班主任述職報(bào)告課件

班主任述職報(bào)告16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。班主任述職報(bào)告班主任述職報(bào)告16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。兢兢業(yè)業(yè)育人、踏踏實(shí)實(shí)教書(shū)程瓊2017年6月30日班主任工作兢兢業(yè)業(yè)、從點(diǎn)滴抓起,培養(yǎng)良好的習(xí)慣。二、全員管理,打造優(yōu)秀的班級(jí)。、注意溝通藝術(shù),形成家校合力。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于我們的教學(xué)工作提出了更高的要求。關(guān)于初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，教師們也應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，探求新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)更好的理解化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)在很大一方面都依賴著實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得當(dāng)，教學(xué)工作才能更好的進(jìn)行?；瘜W(xué)作為一門使用性的學(xué)科，其中的很多知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該將化學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，在保證學(xué)生安全的情況下，將實(shí)驗(yàn)設(shè)置的更有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較于語(yǔ)、數(shù)、外等其他課程而言，初中化學(xué)這門課的課程數(shù)要少很多，目前很多的教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)特別重視，而對(duì)于化學(xué)這種科目的重視較少，這是我們教師和家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)的共同盲點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。在西方國(guó)家對(duì)于這種需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的科目很重視，對(duì)教師的要求比較高，而我們卻忽視了太多，所以教師們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，將不好理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種容易讓人接受形式進(jìn)行傳授，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度。這就需要教們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，從而提高課堂的有效性，真正提高學(xué)生自身素質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。希望這篇文章可以對(duì)廣大初中化學(xué)教師以后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐有所幫助。一、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用每一門功課的開(kāi)設(shè)都是經(jīng)過(guò)教育部的仔細(xì)研究才開(kāi)設(shè)的，化學(xué)是我們初中剛剛接觸的一門課，這門課對(duì)于我們的成長(zhǎng)也是起著關(guān)鍵作用，化學(xué)是我們未來(lái)企業(yè)發(fā)展的命脈，很多的生物制藥企業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)我們化學(xué)的不斷進(jìn)步。在平時(shí)的化學(xué)課堂中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面可以促進(jìn)學(xué)生的興趣，避免因?yàn)榻處熞驗(yàn)槎几鞣N實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解而變得無(wú)聊，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以幫助我們學(xué)生更好的理解各種知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，只有我們學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親手實(shí)踐了，學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)才能更好的把握，因此增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究是我們每個(gè)教師的義務(wù)。二、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題（一）教師教學(xué)方式存在偏差，課堂教學(xué)枯燥乏味受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的教學(xué)理念依然是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)視為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校過(guò)分看重升學(xué)率，許多的化學(xué)教師在課堂上只注重升學(xué)率，將所有的知識(shí)書(shū)本化，將一些實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生，然后讓學(xué)生背誦記憶，學(xué)生根本不知道怎么回事，只是一味的記住，所以課堂效率低下，學(xué)生對(duì)于所有的知識(shí)也只是一知半解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)一點(diǎn)不懂，根本不利于學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。另外一些教師備課不認(rèn)真，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是不斷變化的，許多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，不能結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)背景進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，也導(dǎo)致了課堂有效性不足。（二）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，聽(tīng)課效率差學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于初中化學(xué)這種發(fā)展性的課程重視程度不夠，很多學(xué)生在化學(xué)課上學(xué)習(xí)其他課程，因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，所以對(duì)于一些知識(shí)不能準(zhǔn)確理解，在以后的學(xué)習(xí)中跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往就形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不夠，從而使課堂變得死氣沉沉沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不能學(xué)到多少。教師和學(xué)生本來(lái)就是相互影響的，因?yàn)閷W(xué)生的積極性不高，教師也不能將自己全部的知識(shí)講授給學(xué)生，因此導(dǎo)致課堂的有效性大大下降。三、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策（一）注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)課程的興趣，我們才可以提高這門課程的課堂有效性。作為一名優(yōu)秀的初中化學(xué)教師就應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，將課本中提到的知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，加深印象，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)必須充分保證學(xué)生的安全，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得新的知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些小活動(dòng)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)、合作的過(guò)程中，形成互幫互助，友好合作的合作氛圍，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己。（二）調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂有效性要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要想取得良好的課堂效果，離不開(kāi)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，更離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣才能充分激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，成長(zhǎng)自己，發(fā)展自己。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，因此需要教師們仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)狀況實(shí)行分層教學(xué)。在課下與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，不斷完善教學(xué)理念和教學(xué)思路，尋找適合學(xué)生的最好的教學(xué)方式。（三）加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，給予學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)國(guó)家相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，建立專門的實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生們一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的更新?lián)Q代，對(duì)于老舊的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行處理，定期進(jìn)行維修，同時(shí)在平常做實(shí)驗(yàn)之前，教師要加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于一些不能觸碰的藥品要明令禁止學(xué)生觸摸，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)時(shí)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要提前想到，避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一些事故，給學(xué)生帶來(lái)傷害，對(duì)于每個(gè)學(xué)生要實(shí)行鼓勵(lì)教育，讓每一個(gè)人都能積極地參與到課堂中來(lái)，更好的在化學(xué)課上成長(zhǎng)自己。四、結(jié)束語(yǔ)針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一探究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，急于求成，需要我們每個(gè)教師和學(xué)生的共同把握。我們初中化學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷的改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲知識(shí)，從而使課堂更加具有有效性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這篇文章主要針對(duì)當(dāng)下的化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，細(xì)致的闡述了提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的積極意義，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了具體的提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的解決措施，希望對(duì)于今后的教學(xué)實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?！冻踔袣v史新課標(biāo)》要求以素質(zhì)教育和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為技術(shù)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參與、合作與交流的自主學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，人的學(xué)校生涯有期而人的學(xué)習(xí)生涯無(wú)期。隨著終身教育觀念為人們所接受，如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以使走出校門的學(xué)生能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，在工作中自我學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育所研究的熱門課題。從心理學(xué)的角度來(lái)看，人在發(fā)展的過(guò)程中，有獨(dú)立的需要。即使是幼兒也需要獨(dú)立，想自己爬，自己跑，想竭力擺脫大人的控制。同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不滿足于教師的講析，而要自己嘗試與各種材料打交道，即使失敗也不灰心。但傳統(tǒng)的教學(xué)顯然忽略人自身發(fā)展的需要，總怕學(xué)生“獨(dú)立”后失敗，總覺(jué)得教師不講學(xué)生是學(xué)不懂，也不希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有特別的想法或超越教材的需要。久而久之，學(xué)生錯(cuò)將學(xué)習(xí)當(dāng)作教師的要求，是教師“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，阻礙了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從教學(xué)的角度來(lái)講，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。從這個(gè)意義上講，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。所以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的選擇加工具有很大的能動(dòng)性，并表現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)。如果在教學(xué)中，教師注重學(xué)生的選擇性，把主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，其結(jié)果必然能使學(xué)生獨(dú)立不密閉的能力獲得較大的發(fā)展，大大減少知識(shí)傳授過(guò)程中的散失，使知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)形成良性循環(huán)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容（一）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力，包括能確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，考核學(xué)習(xí)效果等四項(xiàng)基本能力。它反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和把這種認(rèn)識(shí)運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）閱讀能力，包括能自己看書(shū)，學(xué)會(huì)全面閱讀，初步熟悉資料，抓住書(shū)本中主要內(nèi)容；能從教材中找到問(wèn)題的答案，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)。（三）搜集和使用資料能力，包括：通過(guò)目錄、圖書(shū)、索引、手冊(cè)選擇參考書(shū)；使用參考書(shū)和參考資料；根據(jù)問(wèn)題搜集資料，能根據(jù)需要對(duì)資料進(jìn)行分類，能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身受用。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略為了尋求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑和方法，在歷史教學(xué)過(guò)程中，邊實(shí)踐邊摸索，我主要采取如下策略：（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性。英國(guó)大哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智?！睂W(xué)習(xí)歷史能讓學(xué)生在對(duì)人類漫長(zhǎng)歷史發(fā)展、演變過(guò)程的探究中，學(xué)到許多知識(shí)，懂得許多道理，學(xué)會(huì)怎樣做人，還能學(xué)會(huì)怎樣思考、分析、處理問(wèn)題。另外，學(xué)習(xí)歷史還為學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)設(shè)求知心向環(huán)境思維的誘發(fā)總是在特定的情境下產(chǎn)生的。斯托利亞爾認(rèn)為：“知識(shí)當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！蔽覀円罁?jù)教學(xué)內(nèi)容，常常通過(guò)設(shè)疑問(wèn)、設(shè)障礙，布迷局，揭矛盾，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生質(zhì)詢興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)處于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的狀態(tài)。這種情景，能引起學(xué)生對(duì)老師提的問(wèn)題高度注意，投入積極探索之中，使學(xué)生成為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。（三）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。融洽的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，是激活學(xué)生的情感、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶也會(huì)熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)，這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多征求學(xué)生意見(jiàn)，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺(jué)得自己是被重視、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。這樣，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。（四）引導(dǎo)學(xué)生求異思維求異思維表現(xiàn)為學(xué)生敢于打破習(xí)慣的思維程序，嘗試用不同的方法和思路去思考、解決問(wèn)題，是思維活動(dòng)積極的象征。教學(xué)中如果教師采用自己的思維方法把歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生的思維模式化，就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)活動(dòng)討論課《你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命》時(shí)，教師不提供任何觀點(diǎn)，只印發(fā)了有關(guān)辛亥革命的一些史料和參考書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀這些史料，提煉出自己的觀點(diǎn)，并用具體史實(shí)論證自己的觀點(diǎn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析史料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷提高?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式多種多樣，但必須是教師在明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行。兢兢業(yè)業(yè)育人、踏踏實(shí)實(shí)教書(shū)程瓊2017年6月30日我們不挑食、不浪費(fèi)(三)增養(yǎng)良好的勢(shì)動(dòng)、衛(wèi)生習(xí),⊙。1、教給方法每天放學(xué)后,手把手的教孩子們打掃衛(wèi)生2、以身作則。做好講臺(tái)、書(shū)架、辦公桌的衛(wèi)生,以身作則,給孩子們做榜樣。知道媽媽爸爸做家務(wù)、老師打掃教室衛(wèi)生的的辛苦。明白講究衛(wèi)生的重要,不再隨便亂扔垃圾,看到教室地面有垃圾主動(dòng)清掃。G我們愛(ài)勞動(dòng)我們講衛(wèi)生(四)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。1、認(rèn)真組織利用每周五中午寫(xiě)字課的時(shí)間,認(rèn)真組織孩子們看書(shū)。2、引導(dǎo)表現(xiàn)合理利用課堂教學(xué)時(shí)間,鼓勵(lì)孩子們把自己讀的故事講給大家聽(tīng)。3、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)每看完一本書(shū),把書(shū)名寫(xiě)在閱讀