第10課 勸學學案(4)高一上學期語文部編版必修上冊

PAGEPAGE1勸學學練目標1.知識目標掌握文中出現(xiàn)的大量文言實詞，如“利、備、望、用、疾、致、假、絕、興、功、強、間”等；文言常用虛詞，如“于、者、而”；古今字和通假字，如“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等。2.能力目標本課在闡述事理、論證觀點時大量使用比喻論證的手法和比喻論證的特點。了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持有的態(tài)度的論述，明確學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持不懈”“專心致志”的道理。課內(nèi)知識精粹文學文化常識荀子(約公元前313-前238)，名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家學者，是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家。他學識淵博，重實踐，具有一定的樸素唯物主義思想。荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇。大多數(shù)是他自己的著作，一部分是他的門人寫的。這部書集中反映了荀子的思想和他的文章風格。該書由《論語》《孟子》的語錄體發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。識記字音中(zhòng)參(cān)省(xǐng)須臾(yú)跂(qì)望磨礪(lì)鏤(lòu)刻跬(kuǐ)步理解詞義1.重點詞學不可以已(停止)木直中繩(合乎)雖有槁暴(通“又”)金就礪則利(變得鋒利)則知明而行無過矣(明達)吾嘗跂而望矣(抬起腳后跟)聲非加疾也(強)假舟楫者(借助)非能水也(游泳)而絕江河(橫渡)鍥而舍之(雕刻)蚓無爪牙之利(爪子和牙齒)2.通假字輮使之然也(“輮”通“煣”)雖有槁暴(“有”通“又”，“暴”通“曝”)則知明而行無過矣(“知”通“智”)君子生非異也(“生”通“性”)3.多義詞生利生利一明蛟龍生焉(生長，動詞)用心一也(專一，形容詞)非利足也(敏捷，快，形容詞)則知明而行無過矣(明達，形容詞)金就礪則利(銳利，鋒利，形容詞)而神明自得(智慧，名詞)4.異義詞君子博學而日參省乎己(古義“檢查”，今義“參考”)聲非加疾也(古義“強”，今義“疾病”)假輿馬者(古義“借助，利用”，今義“不真實”)蟹六跪而二螯(古義“蟹腳”，今義“兩個膝蓋著地的一種姿勢”)金就礪則利(古義“指金屬制的刀劍等”，今義“黃金的簡稱”)用心一也(古義“因為”，今義“使用”)5.活用詞(1)名詞作狀語①君子博學而日參省乎己(日：每日)②上食埃土，下飲黃泉(上：向下；下：向下)(2)名詞用作動詞假舟楫者，非能水也(水：游泳)(3)形容詞用作名詞①登高而招(高：高處)②積善成德(善：善行)掌握句式1.判斷句不復挺者，輮使之然也(……者，……也，表判斷)假舟楫者，非能水也(……者，……也，表判斷)假輿馬者，非利足也(……者，……也，表判斷)非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也(……者，……也，表判斷)青，取之于藍(無標志判斷，應翻譯為：靛青，從藍草中取得)2.倒裝句蚓無爪牙之利，筋骨之強(“之”定語后置的標志。是“中心詞+之+定語”模式)3.省略句冰，水之為，而寒于水(“而寒于水”是“而冰寒于水”的省略)騏驥一躍，不能十步(“不能十步”是“不能跨越十步”的省略)積累成語青出于藍：靛青從藍草中提煉出來，但顏色比藍草更深。語出《荀子·勸學》：“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水?！焙笠蛞浴扒喑鲇谒{”比喻學生勝過老師，或后人勝過前人。鍥而不舍：不斷地鏤刻。比喻堅持不懈。語出《荀子·勸學》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！北痴b名句君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。(《勸學》)故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。(《勸學》)寫作借鑒

(1)論證結構本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過”，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段，學習應持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。

(2)論證方法和語言特點

①大量運用比喻闡明事理，是本文一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達效果。第二段用了五個比喻，說明學習的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學習的作用；第四段用了十個比喻，說明學習的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬十駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。

②語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。

跟蹤訓練一、夯實基礎1.下列詞語中加點字注音全部正確的一項是()A．中繩(zhòng)槁暴(pù)磨礪(lì)輮以為輪(róu)B．須臾(yú)跂(qí)望靛(diàn)青參省乎己(shěng)C．跬步(guī)蓼藍(liǎo)騏驥(jì)生非異也(xìng)D．駑馬(nú)蛟龍(jiāo)鏤刻(lǒu)鍥而不舍(qì)2.下列加點詞解釋全部正確的一項是()①雖有槁暴(曬)②輮以為輪(使……彎曲)③吾嘗跂而望矣(抬起腳尖)④而致千里(送到)⑤君子生非異也(資質(zhì)，秉賦)⑥非利足也(走路)⑦筋骨之強(強壯)⑧而絕江河(橫斷)⑨聲非加疾也(強，這里指聲音宏大)⑩而聞者彰(顯著)A．①②⑤⑥⑦⑨B．①②③④⑦⑨C．①③⑤⑦⑨⑩D．①⑤⑦⑧⑨⑩3.從詞類活用的角度看，下列各句中加點詞的用法不同于其他三項的是()A．君子博學而日參省乎己B．假舟楫者，非能水也，而絕江河C．上食埃土，下飲黃泉D．箕畚運于渤海之尾4.下列各句中加點的詞語，意思與現(xiàn)代漢語基本相同的一項是()A．學不可以已B．木直中繩，輮以為輪C．君子博學而日參省乎己D．非蛇鱔之穴無可寄托者5.下列各句中加點的虛詞，用法不相同的一組是()A。BCD①青，取之于藍，而青A。BCD②冰，水為之，而寒于水②非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也①登高而招，臂非加長也①則知明而行無過矣②君子生非異也，善假于物也②吾嘗終日而思矣6.荀子，名，時人尊之，稱他，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作，是先秦家的最后一位代表人物。二、理解鑒賞吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞聲彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。7.不超過10字概括本節(jié)的內(nèi)容：8.試歸納本段文字中幾個“而”字的用法。9.本段中的幾個“假”字，是什么意思？與成語“假公濟私”的“假”意思相同嗎？還能再舉幾個帶“假”字的成語嗎？并比較其用法。10.譯“君子生非異也，善假于物也”。11.“善假于物”該如何理解？結合自己的實踐談談看法。

【參考答案】跟蹤訓練一、夯實基礎1.A(B項“跂”讀qì，“省”讀xǐng；C項“跬”讀kuǐ；D項“鏤”讀lòu，“鍥”讀qiè。)2.A(③應為“抬起腳后跟”，④應為“到達”，⑧應為“橫渡”，⑩)應為“清楚”。)3.B4.A5.D(分別表并列關