認識水（說課稿）-2023-2024學年一年級下冊科學冀人版

認識水（說課稿）-2023-2024學年一年級下冊科學冀人版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課《認識水》的設計意圖在于通過一年級學生的生活經驗，引導學生認識水的特性，培養(yǎng)他們觀察、思考和探究的能力。結合冀人版一年級下冊科學教材內容，通過觀察、實驗和討論等多種教學手段，讓學生了解水的無色、無味、透明等基本特征，以及水在不同狀態(tài)下的變化，為學生后續(xù)學習自然科學打下基礎。同時，注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，教育他們珍惜和節(jié)約水資源。二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生提出問題、尋找證據(jù)、進行推理和得出結論的能力，增強對科學探究過程的理解。

2.科學態(tài)度：激發(fā)學生對水的好奇心，培養(yǎng)他們勇于探究、積極思考的科學態(tài)度，以及珍惜和保護水資源的意識。

3.科學思維：訓練學生運用比較、分類、歸納等思維方法，理解和描述水的性質和變化，發(fā)展科學思維能力。

4.科學實踐：鼓勵學生將所學知識應用于生活，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力和實踐操作技能。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在日常生活中已經接觸過水，對水有初步的感知和了解。

-學生可能已經學習過一些關于物體狀態(tài)變化的基礎知識，如冰融化成水、水蒸發(fā)成蒸汽等。

-學生對水的清潔、飲用等基本用途有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-一年級學生對周圍的世界充滿好奇心，對水的探究具有濃厚的興趣。

-學生在觀察和實驗過程中，具有較強的動手操作能力和好奇心驅動的學習動力。

-學生傾向于通過直觀、生動的實例來理解和學習，喜歡互動和合作的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以理解水在不同狀態(tài)下（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）的分子變化。

-學生在實驗操作中可能遇到觀察不夠細致、記錄不完整等問題。

-學生可能對科學術語（如蒸發(fā)、凝結）的理解和記憶存在困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備冀人版一年級下冊科學教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備水的三態(tài)變化、水循環(huán)等相關圖片和視頻，以及水的凈化、節(jié)約用水的宣傳資料。

3.實驗器材：準備實驗用的水、透明容器、冰塊、加熱設備等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和觀察討論區(qū)，便于學生進行實驗和小組討論。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-以日常生活中水的使用場景引入，如洗手、喝水等。

-提問：“我們每天都會用到水，你們對水有什么了解呢？”

-引導學生分享他們對水的認識和經驗。

2.講授新知（20分鐘）

-展示教材中的內容，介紹水的無色、無味、透明等特性。

-通過實驗演示水的三態(tài)變化，讓學生觀察冰融化成水，水蒸發(fā)成水蒸氣的過程。

-討論水在不同狀態(tài)下的性質變化，引導學生理解水和冰、蒸汽之間的關系。

-展示水的凈化過程，讓學生了解水資源的保護方法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)練習題，讓學生識別不同狀態(tài)的水的圖片，描述其特性。

-學生分組討論，分享各自對水特性的理解和實驗觀察。

-教師選取幾個小組的代表進行匯報，給予反饋和指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的內容，總結水的特性和變化。

-強調水資源的珍貴和節(jié)約用水的重要性。

-鼓勵學生在生活中觀察水的不同狀態(tài)，思考其背后的科學原理。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學生在家中觀察水在不同狀態(tài)下的變化，并記錄下來。

-要求學生繪制一個關于水循環(huán)的簡單示意圖，下節(jié)課分享。

-提醒學生預習下一課的內容，為接下來的學習做好準備。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述水的無色、無味、透明等基本特性，理解水在不同狀態(tài)下（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）的物理變化，并能夠通過實驗觀察和記錄這些變化。

2.科學思維：學生在學習過程中，通過觀察、實驗、討論等方法，培養(yǎng)了比較、分類、歸納的科學思維能力。他們能夠運用所學知識解釋日常生活中遇到的水的相關現(xiàn)象。

3.實踐操作：學生在實驗操作中，能夠獨立或協(xié)作完成水的三態(tài)變化實驗，掌握基本的實驗操作技能，如使用容器、加熱、觀察和記錄實驗結果。

4.科學態(tài)度：學生對科學探究表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對水資源的珍貴性有了更深刻的認識，增強了節(jié)約用水和保護環(huán)境的意識。

5.問題解決：學生在面對關于水的問題時，能夠運用所學知識提出假設、設計實驗、分析數(shù)據(jù)，并得出合理的結論。

6.語言表達：學生在課堂討論和作業(yè)完成中，能夠清晰地表達自己的觀察和思考，提高了語言表達能力和科學寫作能力。

7.團隊合作：在小組討論和實驗操作中，學生能夠有效地與同伴溝通合作，共同完成任務，培養(yǎng)了團隊合作精神。

8.自主學習：學生通過課后觀察和預習，能夠自主探索水循環(huán)等相關知識，養(yǎng)成了自主學習的習慣。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過生活實例引導學生理解水的特性和變化，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助他們將理論知識與實際生活緊密結合。

2.我采用了小組合作的方式進行實驗，這樣不僅提高了學生的動手能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，每個學生都能在合作中貢獻自己的力量。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我在課堂紀律控制上做得不夠好，有些學生在實驗過程中注意力不集中，影響了課堂的整體效果。

2.教學組織方面，我在時間分配上有些不合理，導致鞏固練習環(huán)節(jié)顯得有些匆忙，學生未能充分消化吸收所學知識。

3.教學評價方面，我對學生的評價主要集中在知識掌握上，而忽視了他們在探究過程中的表現(xiàn)和思維能力的提升。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在課堂上加強紀律教育，明確課堂規(guī)則，同時采用更多互動方式吸引學生的注意力，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中。

2.針對教學組織問題，我將重新調整課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學生充分參與和體驗，特別是在鞏固練習環(huán)節(jié)，將給予學生更多的時間進行思考和交流。

3.針對教學評價問題，我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的知識掌握情況，還