全國江西科學技術版小學信息技術三年級上冊第三單元第12課《跨學科主題：在線學習小助手》說課稿

全國江西科學技術版小學信息技術三年級上冊第三單元第12課《跨學科主題：在線學習小助手》說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）全國江西科學技術版小學信息技術三年級上冊第三單元第12課《跨學科主題：在線學習小助手》說課稿課程基本信息1.課程名稱：全國江西科學技術版小學信息技術三年級上冊第三單元第12課《跨學科主題：在線學習小助手》

2.教學年級和班級：小學三年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課旨在讓學生通過信息技術手段，設計并制作一個在線學習小助手，提高學生的編程能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的自主學習與合作精神。課程內容與課本緊密關聯(lián)，結合三年級學生的認知水平，引導學生動手實踐，實現(xiàn)跨學科融合。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將圍繞信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與合作精神三個核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。首先，通過設計在線學習小助手，學生將提高信息獲取、處理與應用能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)；其次，學生在編程過程中將鍛煉邏輯思維與問題解決能力，激發(fā)創(chuàng)新思維；最后，通過小組合作完成項目，學生將增強團隊協(xié)作意識，提升合作精神。這些核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生適應新時代發(fā)展的關鍵能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上冊的信息技術課程中，已經(jīng)學習了基礎的電腦操作、簡單的圖形繪制以及基礎的文字處理能力。此外，他們可能通過日常生活接觸過一些簡單的在線學習工具，對網(wǎng)絡學習有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于能夠動手操作的項目特別感興趣。他們在信息技術方面的操作能力逐漸增強，喜歡通過實踐來學習新知識。學生的個性化學習風格各異，有的喜歡獨立探索，有的偏好合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在設計和制作在線學習小助手時，可能會遇到編程邏輯理解困難、軟件操作不熟練等問題。此外，由于本項目涉及跨學科知識，學生可能在整合不同學科內容時感到挑戰(zhàn)，比如如何將信息技術與學習習慣、時間管理等元素結合起來。對于這些挑戰(zhàn)，需要教師在教學過程中給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。教學資源準備1.教材：提前為學生準備江西科學技術版小學信息技術三年級上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：搜集與在線學習小助手相關的圖片、視頻等資料，以直觀展示案例，激發(fā)學生興趣。

3.實驗器材：準備電腦、編程軟件等必要的實驗設備，確保所有設備正常運行，滿足教學需求。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備一臺電腦，方便學生進行合作探討和編程實踐。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對在線學習小助手（以下簡稱“小助手”）的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們平時使用過在線學習工具嗎？它們給你們的學習帶來了哪些便利？”

-展示一些在線學習小助手的界面截圖和功能介紹視頻，讓學生初步感受小助手的特點和實用性。

-簡短介紹小助手的基本概念、功能及其在學習中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.在線學習小助手基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小助手的基本概念、組成部分和作用。

過程：

-講解小助手的定義，包括其主要功能，如課程提醒、作業(yè)管理、學習進度跟蹤等。

-詳細介紹小助手的組成部分，如用戶界面、數(shù)據(jù)庫、算法等，使用圖表幫助學生理解。

-通過現(xiàn)實中的小助手案例，讓學生更好地理解小助手在實際學習中的應用和作用。

3.在線學習小助手案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小助手的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的在線學習小助手案例進行分析，包括市面上流行的學習軟件。

-詳細介紹每個案例的功能特點、用戶評價以及它們如何幫助學習效率的提升。

-引導學生思考這些案例對學習生活的影響，以及如何利用小助手解決學習中的問題。

-小組討論：讓學生分組討論小助手的功能創(chuàng)新或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個小助手的功能改進或創(chuàng)新點進行深入討論。

-小組內討論該功能的現(xiàn)狀、可能遇到的技術難題以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小助手的理解和認識。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括功能的現(xiàn)狀、技術挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小助手的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小助手的基本概念、功能、案例分析等。

-強調小助手在現(xiàn)實學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用信息技術改善學習。

-布置課后作業(yè)：讓學生結合所學，設計一個簡單的小助手功能，并撰寫功能說明文檔，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠理解在線學習小助手的基本概念，掌握了其主要功能和使用方法。

-學生了解了小助手的組成部分，如用戶界面、數(shù)據(jù)庫和算法等，并能描述它們的作用。

-學生通過案例分析，深入理解了小助手在實際學習中的應用，能夠舉例說明小助手如何提高學習效率。

2.技能提升方面：

-學生通過動手實踐，掌握了基本的編程技能，能夠設計并實現(xiàn)一個簡單的小助手功能。

-學生在小組討論中，提高了合作交流能力，學會了如何在團隊中分工協(xié)作，共同解決問題。

-學生在課堂展示中，鍛煉了表達能力和自信心，能夠清晰地展示自己的設計和思考過程。

3.思維發(fā)展方面：

-學生通過分析小助手案例，培養(yǎng)了批判性思維，學會了從多個角度審視問題，并提出創(chuàng)新性的解決方案。

-學生在設計小助手功能時，鍛煉了邏輯思維和問題解決能力，能夠將理論知識應用于實際問題中。

-學生在討論小助手未來發(fā)展時，展現(xiàn)了前瞻性思維，能夠預測技術發(fā)展趨勢并提出相應的改進建議。

4.學習態(tài)度方面：

-學生對本節(jié)課內容表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論和實踐操作，學習態(tài)度積極。

-學生通過本節(jié)課的學習，增強了自主學習的意識，能夠在課后主動探索更多關于小助手的知識和技能。

-學生在學習過程中，形成了對信息技術的正確認識，意識到其在學習和生活中的重要作用。

5.應用實踐方面：

-學生能夠將所學的小助手設計理念應用于實際學習場景中，如使用小助手管理學習計劃、跟蹤學習進度等。

-學生通過設計小助手功能，提高了對信息技術的實際應用能力，為將來的學習和工作打下了堅實的基礎。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結合所學知識，撰寫功能說明文檔，進一步鞏固了課堂學習效果。板書設計1.重點知識點：

①在線學習小助手的概念與功能

②