獲獎?wù)n例《夏天的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)

獲獎?wù)n例|王鳳華：《夏天里的成長》《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析：本課是統(tǒng)編教材的六年級上冊習(xí)作單元的第一篇精讀課文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。課文開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文。圍繞中心句，第2-4自然段分別從動植物的生長，山河大地，以及人的成長三方面進(jìn)行具體描寫，構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)清晰，觀察細(xì)膩，中心突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的一篇典范課文。教學(xué)目標(biāo)：.會寫“棚、苔”等9個字，會寫“活生生、苔蘚”等11個詞語。.圍繞文章中心意思，能發(fā)現(xiàn)課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。.體悟、運(yùn)用課文“從不同方面表達(dá)中心意思”的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)體悟課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。教學(xué)過程：第一課時板塊一：聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課.聯(lián)系舊知：看圖，背誦關(guān)于夏天的古詩《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《西江月?夜行黃沙道中》。.聯(lián)系生活：這些詩詞里都有描寫夏天萬物生長的景象。你在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)過哪些事物夏天里的生長？.導(dǎo)入新課：讓我們跟隨梁容若先生的腳步，一起走進(jìn)《夏天里的成長》，去發(fā)現(xiàn)夏天成長的秘密。（板書課題）板塊二：立足預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí).課前布置預(yù)習(xí)單，提前收回，了解學(xué)情。.結(jié)合預(yù)習(xí)單，檢查指導(dǎo)。（1）接龍讀，讀準(zhǔn)字音：苞蕾菜畦鐵軌處暑盡量。（2）學(xué)生交流易錯字：瀑、蔗、諺。（3）小組交流預(yù)習(xí)單第二題，自主完善表格內(nèi)容。板塊三：梳理課文，感受脈絡(luò).圈畫課文中心句。.作者從哪幾個方面具體來寫“夏天是萬物生長的季節(jié)”呢？（1）圈畫每段中心句。（2）學(xué)習(xí)概括：預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生對第二、四自然段中心句中提煉關(guān)鍵詞概括出“動植物”“人”。第三自然段因糅雜了許多事物，學(xué)生難以提煉概括。建議引導(dǎo)學(xué)生圈畫和“成長”相關(guān)的事物名稱，總結(jié)歸納為“山河大地”。（3）小結(jié)：課文開門見山點(diǎn)明中心，從“動植物”“山河大地”“人”三個不同方面圍繞中心意思來寫。（板書：動植物、山河大地、人）板塊四：師生交流，解決疑難.探究交流：作者寫作的秘密。.交流釋疑：讀不懂的地方。.通讀全文。第二課時板塊一：整體感知，梳理結(jié)構(gòu).課文樹：回顧第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，完成課文樹。（1）中心意思：文章圍繞哪句話寫的？（板書：中心意思）（2）不同方面：圍繞中心意思，作者從幾個方面來寫？（板書：不同方面）（3）不同例子：作者選擇了哪些事物做例子呢？.學(xué)習(xí)任務(wù)：本單元是習(xí)作單元，“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的秘密吧。（設(shè)計(jì)意圖：本單元是習(xí)作單元。教學(xué)時，要有意識的帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注單元“雙線架構(gòu)”，圍繞單元目標(biāo)，落實(shí)語文要素。）板塊二：關(guān)注“長”字，品讀文段.文中有一個字反復(fù)出現(xiàn)—一“長”。（1）生快速瀏覽，劃出文中和“長”有關(guān)的詞語，讀詞語。（2）小結(jié)：這20多處的“長”，它們都在圍繞課文的中心意思來寫。.品讀第二段，發(fā)現(xiàn)“長”的特點(diǎn)。（1）圈畫文中“長”字最多的一句話。（2）生歸納此段“長”特點(diǎn)：長得快、變化大。（3）交流：你從哪些地方感受到他們長得快、變化大？關(guān)注了哪些詞？談?wù)劯惺?。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作的秘密：“瓜藤、竹子、高粱”關(guān)注表示時間的詞，感受“長得快”；“苞蕾、苔蘚、草坪菜畦、家禽家畜”關(guān)注表示變化的詞，感受“變化大”。你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。（4）多形式朗讀：關(guān)注詞語讀、配樂讀、想象畫面讀。（5）交流小結(jié)：自然界的動植物有幾百萬種之多，作者為什么選這些事例來寫呢？（生板書：代表性、生活化）（6）練說：夏天，你見過這樣飛快地生長嗎？模仿文中句式說一說。3.第三段：感受作者語言特點(diǎn)。（1）找一找：文中哪段話“長”字最多？（2）讀一讀：都寫了什么“長”？（3）交流：我們好像漏掉了什么，他們也在“長”？山是一天一天地變豐滿。地是一天一天地高起來。河也是一天一天得變寬變深。鐵軌把連接處的縫隙幾乎填滿。柏油路軟綿綿的，像是長高了。（4）發(fā)現(xiàn)：這些也是“長”嗎？這里的“長”是什么？（5）指導(dǎo)朗讀：加動作讀、師生配合讀。（6）探究：是什么讓它們都在“長”。（7）理解“不熱不長，不熱不大”：夏，大也。一一《爾雅》。（8）感受作者視角：你覺得作者筆下哪種生長最神奇？預(yù)設(shè)：鐵軌、柏油路。思考：為什么不寫熱脹冷縮？視角獨(dú)特，語言新鮮有趣。（9）兒歌小結(jié)：寫“長”不用“長”，都能寫好“長”，語言新鮮又有趣，值得我們來學(xué)習(xí)。4.第四段：由物及人，感悟道理。過渡：說到視角獨(dú)特、語言新鮮，第四段話里也有幾處語言很新鮮有趣，諺語：“六月六，看谷秀?！薄疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛?！保?）理解：這兩句北方農(nóng)業(yè)諺語，講的什么意思？（2）作者想通過這兩句諺語告訴我們什么？①農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。②人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。（3）小結(jié)：看似在寫莊稼，其實(shí)作者是想寫。（4）拓展：作者還想告訴我們：黑發(fā)不知勤學(xué)早、少壯不努力、莫等閑，白了少年頭。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)立足散文文體特點(diǎn)，基于課文結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，圍繞“長”字帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有意味的探究，培養(yǎng)挖掘文本價值的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，整體感知與細(xì)節(jié)品析相結(jié)合，既避免閱讀的“碎片化”，更能挖掘有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而習(xí)得方法。）板塊三：學(xué)以致用，拓展閱讀.配樂朗讀全文。.小組合作討論：（1）這篇散文四段話，2、3、4段可以調(diào)換下順序嗎？刪去某一段可以嗎？（2）比較“夏天里的成長”“夏天里的生長”，哪個做課題更好，為什么？.小結(jié)：文章就像一棵思維樹，從三個不同方面，層層遞進(jìn)圍繞中心意思寫。（完成板書）.拓展閱讀：（1）介紹作者：梁容若是我國作家、教育家。有人評價他的文章“文章詼奇雋永，引人入勝?！甭?lián)系課文，談?wù)勀愕目捶?。?）閱讀原文：《夏天》快速瀏覽，圈畫中心句。（3）關(guān)注寫法：這篇文章是圍繞哪句話寫的？圍繞其寫了哪些方面？（4）探究秘密：這兩篇文章共同點(diǎn)都是圍繞中心意思，從不同方面來寫。.小練筆：夏天不止是萬物迅速生長的季節(jié)，也是炎熱難耐的季節(jié)。有人這樣描述蘇州的三伏天：頭伏搖小扇，二伏滿頭汗，三伏燒烤天。模仿課文的寫法，圍繞中心句：蘇州的三伏天，天熱得發(fā)了狂。（1）說一說：運(yùn)用思維樹，圍繞中心意思說說思路。（2）小結(jié)：從不同方面如動物、植物、人等，抓住特點(diǎn)來寫。（3）小練筆、交流分享。.運(yùn)用拓展：（1）比一比：與16課《盼》比較異同，發(fā)現(xiàn)更多表達(dá)的秘密（2）