數(shù)學(xué)活動(dòng)反思

數(shù)學(xué)活動(dòng)反思數(shù)學(xué)活動(dòng)反思「篇一」活動(dòng)目標(biāo)：1、能愉快地參加數(shù)學(xué)操作游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。2、能正確感知物體在序列中的位置，并用第一至第五的序數(shù)詞表示物體在序列中的位置。3、能按給出的序數(shù)詞找到它所表示的相應(yīng)位置。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、教具：有5層高的樓房背景圖一幅，幼兒熟悉的小動(dòng)物圖片5張：小狗、小貓、小兔、小豬、小猴。2、幼兒每人一份操作材料：5只不同的小動(dòng)物(貼有雙面膠)，畫(huà)有5節(jié)車廂的火車的圖卡?；顒?dòng)過(guò)程及指導(dǎo)：(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。(二)以“小動(dòng)物住新房”活動(dòng)，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)。1、出示樓房圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。提問(wèn)：這是什么?數(shù)數(shù)這座樓房一共有幾層?(引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)并貼上1—5的數(shù)字，用手指不同的樓房層數(shù)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)分別是第幾層。)2、教師幫小動(dòng)物分房子，分好后請(qǐng)幼兒幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些小動(dòng)物住在樓房里，什么動(dòng)物住第幾層。3、小朋友幫小動(dòng)物分房子(教師將小動(dòng)物圖片取下后，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前重新為小動(dòng)物分房子。)分好后，一起說(shuō)一說(shuō)什么小動(dòng)物住在第幾層。4、教師小結(jié)：要知道每只小動(dòng)物住的位置，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾層。5、游戲“找小動(dòng)物”。要求幼兒能正確迅速地說(shuō)出“xx動(dòng)物住在第x層樓”。(三)幼兒操作游戲，能按給出的序數(shù)詞找到它所表示的相應(yīng)位置。1、介紹操作游戲的材料及玩法。坐火車：小動(dòng)物們要出去旅游了，我們一起送小動(dòng)物上火車好嗎?——教師說(shuō)出每個(gè)小動(dòng)物的位置，幼兒為小動(dòng)物找位置。找到后并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物坐的第幾節(jié)車廂。(xx小動(dòng)物坐在第x節(jié)車廂”或“第x節(jié)車廂坐的是xx動(dòng)物”)——小動(dòng)物換車廂，換好后再說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物分別坐在第幾節(jié)車廂。2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。3、教師小結(jié)。請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的操作方法。(四)、游戲“排隊(duì)”。游戲玩法：音樂(lè)響起，全體幼兒自由活動(dòng)，音樂(lè)停，5個(gè)小朋友迅速手拉手站在一起，數(shù)數(shù)全組有幾個(gè)小朋友，然后以一個(gè)幼兒為首，小朋友觀察自己的位置，說(shuō)說(shuō)“我排第x”。(五)、活動(dòng)結(jié)束?；顒?dòng)反思：序數(shù)在日常生活中隨處可見(jiàn)，在電影院，在餐廳，在商店，在幼兒園里，幼兒排隊(duì)或游戲時(shí)都會(huì)涉及到序數(shù)，幼兒對(duì)序數(shù)的概念有一定的感知，有一些經(jīng)驗(yàn)的積累，但是很零碎、不完整、不規(guī)范。為此，我們有必要通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)幫助幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的梳理和提升，使幼兒能正確使用第一至第五的序數(shù)詞來(lái)表示物體在序列中的位置。我們以《指南》理念為指導(dǎo)，讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”以及中班幼兒的生理心理特點(diǎn)，讓幼兒在體育游戲中輕松地感知五以內(nèi)物體的排序，體驗(yàn)序數(shù)在生活中的作用，體現(xiàn)生活中學(xué)和游戲中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。數(shù)學(xué)活動(dòng)反思「篇二」活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解和學(xué)習(xí)直尺的使用方法。2、欣賞各種尺子（直尺、三角尺、卷尺等），了解其不同的作用。3、萌發(fā)對(duì)測(cè)量的興趣。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、與幼兒人數(shù)相等的各種尺子（直尺、三角尺、卷尺等）2、測(cè)量的表格、筆和紙盒活動(dòng)過(guò)程：一、提問(wèn)引發(fā)思考師：教師里面的桌子、椅子、黑板，你們知道他們有多寬有多長(zhǎng)么？師：那如果我想知道他們的有多長(zhǎng)有多寬，誰(shuí)可以幫助我呢？（幼：尺子）師：現(xiàn)在請(qǐng)你觀察一下尺子上有什么？尺子是干什么用的呢？你在什么地方看到過(guò)尺子呢？教師小結(jié)：尺子上面有數(shù)字、有刻度，是一格一格的；尺子是能夠用來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具。二、演示和操作師：請(qǐng)你們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)數(shù)一數(shù)直尺上面的小格子（就是刻度），數(shù)完以后請(qǐng)你嘗試測(cè)量一下鉛筆盒的長(zhǎng)度。量出請(qǐng)閉合的長(zhǎng)是幾個(gè)小格子，寬是幾個(gè)小格子，并把你量出來(lái)的結(jié)果記錄在紙上。師：現(xiàn)在你已經(jīng)量好了，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)告訴我你的測(cè)量結(jié)果？教師小結(jié)：測(cè)量時(shí)尺子和被測(cè)量的物體起點(diǎn)要對(duì)齊，要及時(shí)做記號(hào)，繼續(xù)測(cè)量。要記住原來(lái)量了多少格，然后把你幾次測(cè)量的數(shù)據(jù)加在一起，最后結(jié)果就是物體的測(cè)量長(zhǎng)度。三、幼兒思考，提出問(wèn)題師：下面請(qǐng)你們討論一下為什么小朋友測(cè)量的鉛筆盒的長(zhǎng)和寬是不一樣的呢？（引導(dǎo)幼兒小結(jié)：鉛筆盒的大小不同，他們測(cè)量出來(lái)的結(jié)果就不同。）師：現(xiàn)在你可以用你的尺子，和剛剛老師教你們的那種方法去測(cè)量別的物體了。四、問(wèn)題遷移，欣賞各種尺（直尺、三角尺、卷尺等），并了解作用。師：今天我們還帶來(lái)了很多各種各樣的尺子，請(qǐng)你們先來(lái)欣賞一下這些尺子，看看這些尺子有什么作用，你都在哪里看到過(guò)這些尺子呢？活動(dòng)反思：這一課旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)自己身邊熟悉的事物的測(cè)量，加深對(duì)米、厘米的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)在沒(méi)有尺子的情況下想大致知道物體的長(zhǎng)度的需求，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)身上的“尺”，用自己身上的尺來(lái)表示其他物體的長(zhǎng)度，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力。本節(jié)課通過(guò)第一部分認(rèn)識(shí)各種尺讓學(xué)生了解了尺子的分類，第二部分是通過(guò)用尺量學(xué)生身高和用軟尺量學(xué)生的頭圍讓學(xué)生親身實(shí)踐去感受，學(xué)會(huì)用尺量，第三部分是認(rèn)識(shí)身上的尺，比如食指寬約1cm，小指長(zhǎng)約3cm，一拃長(zhǎng)約10cm，一步大約50cm，臂展長(zhǎng)大約1米等，最后一部分告訴大家可以用自己身上的尺來(lái)表示其他物體的長(zhǎng)度，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生熱情很高，也能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，他們都很積極地去測(cè)量身邊的物體，去了解一些身邊熟知物體的長(zhǎng)度。本節(jié)課的不足之處是學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間去了解生活中物體的長(zhǎng)度，比如應(yīng)該多涉及一些類似鱷魚(yú)身體的長(zhǎng)度、長(zhǎng)頸鹿的身長(zhǎng)等等，讓學(xué)生盡可能多地去了解生活中物體的長(zhǎng)度，并將其應(yīng)用于生活中。數(shù)學(xué)活動(dòng)反思「篇三」大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《撒花片》課后反思精選大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《撒花片》課后反思今天我先要感謝大班教研組給了我一次鍛煉、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。雖說(shuō)我的這堂《撒花片》已經(jīng)上完，可值得我好好反思的地方很多。1、對(duì)選材的分析數(shù)學(xué)課的內(nèi)涵很深，當(dāng)拿到一個(gè)題材時(shí)，先要反復(fù)的閱讀思考這堂課最終的目標(biāo)是什么?！度龌ㄆ房此浦灰尯⒆觽?nèi)鲆蝗?、記一記、學(xué)學(xué)8的組成，而中間還有更深的目的。如：記一記，是讓幼兒記錄不重復(fù)的結(jié)果呢？還是重復(fù)了也可以呢？如果不可以重復(fù)靠幼兒撒出來(lái)那幼兒玩的難度就大了，因?yàn)槿鍪请S意的，當(dāng)7種分法都顯示出來(lái)誰(shuí)也不知是何時(shí)。如果改為分花片的話那就好操作了，那么我們是否要修改題目了。學(xué)學(xué)8的組成，那內(nèi)涵更多了，（1）幼兒以有經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。我對(duì)7以內(nèi)組成的教學(xué)目的還處于表面，由此幼兒也只是了解數(shù)的幾種分成。（2）專業(yè)術(shù)語(yǔ)的提煉，如：互換規(guī)律，我們必須用幼兒能理解的語(yǔ)言來(lái)講敘。我在給幼兒講評(píng)時(shí)就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：“讓幼兒相互檢驗(yàn)”孩子們一時(shí)是很難理解這其中的意思。（3）評(píng)價(jià)的價(jià)值，數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)是體現(xiàn)孩子在課堂中學(xué)到的實(shí)在的經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)的最終目標(biāo)。在這節(jié)課中雖然我也重視到了最終目標(biāo)，但語(yǔ)言的提煉不是很到位。2、環(huán)節(jié)的安排環(huán)節(jié)是組織一堂課的關(guān)鍵，當(dāng)教師自己的思路都有點(diǎn)亂時(shí)，幼兒能理解嗎？數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)安排有一定的規(guī)律性，最基本有復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)操作，評(píng)價(jià)。雖說(shuō)我的課在環(huán)節(jié)上還是比較的合理：（1）導(dǎo)入“手指游戲”復(fù)習(xí)7以內(nèi)的組成；（2）看花片；（3）撒花片；（4）相互交流；（5）尋找規(guī)律；（6）游戲“找數(shù)字朋友”鞏固8的組成。一堂課下來(lái)思路也挺清晰的，只是最后環(huán)節(jié)安排的不是很到位，缺少了提示如：7的朋友是1，讓幼兒心里有個(gè)概念，所以剛開(kāi)始有的孩子還不明確，找朋友時(shí)找相同數(shù)字。還有是對(duì)時(shí)間的掌握不是很好，這堂課用了37分鐘左右。3、細(xì)節(jié)所謂細(xì)節(jié)決定成敗。因此，一節(jié)課的細(xì)節(jié)很重要，特別是在操作時(shí)，由于引導(dǎo)者的不注意，有時(shí)往往會(huì)讓幼兒無(wú)法進(jìn)行操作。如：我在撒花片時(shí)有幾片疊在一起，就應(yīng)該提醒幼兒把花片分開(kāi)便于查看記錄，也就不會(huì)出現(xiàn)幼兒點(diǎn)數(shù)撒的結(jié)果時(shí)數(shù)錯(cuò)。在講評(píng)時(shí)幼兒的記錄單沒(méi)有直觀的展示，讓幼兒憑空的聽(tīng)是很難得記住。還有未考慮到大班年齡特點(diǎn)，目測(cè)就能知道撒的花片數(shù)，無(wú)須點(diǎn)數(shù)及數(shù)學(xué)的正確點(diǎn)數(shù)方法。再次感謝各位老師和李園長(zhǎng)對(duì)我這堂課的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了自己的不足之處，在以后教學(xué)活動(dòng)中，我要滲透教材，讓每個(gè)環(huán)節(jié)安排的更有效性，同時(shí)注重細(xì)節(jié)，提煉自己的語(yǔ)言表述。大班數(shù)學(xué)教案：有趣的門卡活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)8的加減運(yùn)算，能正確地列出8的加減算式。2、嘗試用三個(gè)數(shù)字在符號(hào)板上擺出不同的加減算式，初步感受加法交換律和減法的互換關(guān)系。3、積極地動(dòng)腦思考，主動(dòng)探索數(shù)字在算式中的不同位置。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)過(guò)7以內(nèi)各數(shù)加減法及8的組成。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：――教具：符號(hào)底板(底板分成四格，兩格上寫(xiě)有加號(hào)和等號(hào)，另外兩格寫(xiě)有減號(hào)和等號(hào)，符號(hào)中間有空間便于寫(xiě)數(shù)字)，8、3、5三個(gè)數(shù)字各一張，筆一支。――學(xué)具：《幼兒用書(shū)》(P14、15、16)，幼人手一支筆。活動(dòng)過(guò)程：1、奇怪的門卡。――教師：爸爸帶花花到其他城市去游玩，他們住飯店時(shí)，服務(wù)員給他們出了一道題，我們一起去看一看。――教師(出示符號(hào)底板和8、3、5三個(gè)數(shù)字)：服務(wù)員說(shuō)，當(dāng)他們用這三個(gè)數(shù)字在門卡上擺出四道力口減算式，才能順利地拿到門卡進(jìn)房間。你們?cè)敢鈦?lái)試試嗎?――幼兒思考。請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)演示，說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么算式，集體檢查。鼓勵(lì)幼兒用三個(gè)數(shù)擺出四道不同的加減算式。2、幼兒操作活動(dòng)。――看房子特征列算式。觀察8座小房子，根據(jù)房子的顏色，在加減符號(hào)旁邊填寫(xiě)數(shù)字，列出四道不同的加減算式。――觀察左邊的數(shù)字，請(qǐng)你列出四道不同的算式。――觀察三組蔬菜，想一想：哪兩組蔬菜力口起來(lái)和下面的數(shù)字相同，請(qǐng)畫(huà)線連起來(lái)。――帶領(lǐng)幼兒分別打開(kāi)第15、16頁(yè)引導(dǎo)幼兒練習(xí)8的第二組、第三組和第四組加減運(yùn)算。(也可以采用分組練習(xí)的方式，本；舌動(dòng)只完成一頁(yè)練習(xí)，其它練習(xí)放在曰常或區(qū)域中進(jìn)行。)3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。――請(qǐng)幼兒介紹操作活動(dòng)。――引導(dǎo)幼兒觀察兩道加法算式和兩道減法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩道加法算式的數(shù)字都相同，但加號(hào)兩邊的數(shù)字位置不同；兩道減法算式是等號(hào)兩邊的數(shù)字位置交換了。――請(qǐng)幼兒觀察自己的記錄結(jié)果，看看有沒(méi)有同樣的發(fā)現(xiàn)。表?yè)P(yáng)正確列出四道不同的加減算式的幼兒，然后結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)反思「篇四」雨花實(shí)小

徐瑞琴《長(zhǎng)方形和正方形基本特征》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步積累了認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了空間觀念，培養(yǎng)了觀察、操作及思維的能力；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)了圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受了平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值。本課的重點(diǎn)在于學(xué)生要掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。針對(duì)這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、找長(zhǎng)方形和正方形出示教材提供的場(chǎng)景圖，問(wèn)：從這幅圖里看到了什么？圖中哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形？指名學(xué)生回答。你知道日常生活中還有哪些物體的面是正方形？哪些物體的面是長(zhǎng)方形？二、探索長(zhǎng)方形和正方形特征1．提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣研究長(zhǎng)方形和正方形的特征?可以從哪方面入手？根據(jù)學(xué)生的回答：明確：可以從長(zhǎng)方形，正方形的邊和角入手進(jìn)行探究。2．探索長(zhǎng)方形的基本特征：（1）讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形邊和角的特點(diǎn)。學(xué)生交流后指出：你能想辦法驗(yàn)證一下這些特點(diǎn)呢？(2)操作：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙若干張，提醒學(xué)生：先想辦法驗(yàn)證邊的特點(diǎn)，再想辦法驗(yàn)證角的特點(diǎn)。（3）交流：驗(yàn)證長(zhǎng)方形邊的特征:引導(dǎo)：剛才你們認(rèn)為長(zhǎng)方形上下兩邊相等，左右兩邊也相等，能用什么方法來(lái)

證明呢？小組活動(dòng)后匯報(bào)：（1）用直尺測(cè)量。演示：指定學(xué)生在實(shí)物投影上演示測(cè)量的過(guò)程，并告訴大家測(cè)量的結(jié)果。提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？強(qiáng)調(diào)：通過(guò)測(cè)量，這個(gè)小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。（2）用折的方法。演示：再指名一學(xué)生上來(lái)在實(shí)物投影上演示“折”的過(guò)程。提問(wèn)：折的時(shí)候，要注意什么？（將上下兩條邊對(duì)著折，左右兩條邊對(duì)著折）通

過(guò)折，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指出：通過(guò)折的方法，我們也發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。引導(dǎo)：剛才我們驗(yàn)證了兩個(gè)長(zhǎng)方形，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。其他小組也發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論了嗎？有沒(méi)有哪一個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上下兩邊或者左右兩邊不相等的情況？小結(jié)：如果僅僅研究一兩個(gè)長(zhǎng)方形，可能還不能下結(jié)論。我們?nèi)嘌芯苛耸畮讉€(gè)大小不同的長(zhǎng)方形，都發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。（板書(shū)）驗(yàn)證長(zhǎng)方形角的特征：提問(wèn)：要想知道長(zhǎng)方形的四個(gè)角是不是直角，我們可以怎么辦？生1：用三角板上的直角分別去比一比。設(shè)問(wèn)：這樣的話要量4次，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢？生2：將長(zhǎng)方形紙對(duì)折再對(duì)折，通過(guò)這樣的對(duì)折，原來(lái)的四個(gè)角就重合成了一個(gè)角，所以只需要量一次。提問(wèn)：通過(guò)剛才的操作，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生3：三角尺上的直角去量，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。教師小結(jié)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。（3）誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形邊和角的特點(diǎn)。3．探索正方形基本特征：你能用剛才的方法繼續(xù)驗(yàn)證正方形邊和角的特點(diǎn)嗎？你是怎樣驗(yàn)證的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么驗(yàn)證的？指名學(xué)生回答后，師生共同小結(jié)：正方形每條邊都相等，四個(gè)角都是直角。三、長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別：剛才我們一起研究了長(zhǎng)方形和正方形的特征。你知道長(zhǎng)方形和正方形有什么相同和不同的地方呢？學(xué)生討論后，師生共同小結(jié)：圖形邊角長(zhǎng)方形對(duì)邊相等四個(gè)角都是直角正方形每條邊都相等四個(gè)角都是直角本節(jié)課，給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中去，在觀察、活動(dòng)中體現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、動(dòng)手操作，觀察特征課的一開(kāi)始從熟悉的物體上找出長(zhǎng)方形和正方形。學(xué)生猜想的基礎(chǔ)是觀察，猜想的結(jié)果其實(shí)并不重要，激發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)在需要顯得更有必要。其實(shí)，觀察也是最基礎(chǔ)的發(fā)現(xiàn)圖形特征的基本方法。激活了長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)平面圖形與現(xiàn)實(shí)空間的聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的意義。在驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形特征時(shí)，通過(guò)折一折，量一量，比一比，看看長(zhǎng)方形，正方形的邊和角各有什么特點(diǎn)？教師沒(méi)有讓學(xué)生停留在經(jīng)驗(yàn)的層面，在驗(yàn)證長(zhǎng)方形的四個(gè)角是不是直角時(shí)，不但可以用三角板上的直角分別去比一比，而是引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形對(duì)折再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角可以“重合成一個(gè)角”，因此只需要用三角板量一次就可以得到“長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角”的結(jié)論。這里體現(xiàn)了思考問(wèn)題方法的優(yōu)化過(guò)程。把長(zhǎng)方形，正方形特征進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相互間的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)兩者的異同。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。二、自主探究，比較特征新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，教師沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀察，猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)。使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、應(yīng)用拓展，鞏固新知實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化，形成技能?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。在練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了“找一找”、“拼一拼““折一折”、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形、正方形到長(zhǎng)方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。四、不足之處與困惑1．課堂時(shí)間把握不夠好，下課的時(shí)候少部分習(xí)題沒(méi)有完成，在操作中浪費(fèi)了一些時(shí)間，備課時(shí)還要仔細(xì)研究學(xué)生，要考慮教學(xué)過(guò)程的銜接。2．課堂上還要把學(xué)生說(shuō)的盡量留給學(xué)生說(shuō)，教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)做得更好，不能操之過(guò)急。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的直觀感受，意在激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)層面對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。雖然學(xué)生可能并沒(méi)有深切體會(huì)，但仍然顯得十分必要。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的感悟是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)反思「篇五」設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一大一小的兩種實(shí)物讓幼兒分辨大小、通過(guò)游戲，圖片等讓幼兒反復(fù)認(rèn)識(shí)大小，在熟練掌握了大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)按大小不同進(jìn)行分類，并感受到數(shù)學(xué)與大小的緊密聯(lián)系?；顒?dòng)目標(biāo)：1、鞏固對(duì)大小的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)習(xí)按大小進(jìn)行分類。3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。