初中新課程體育教學方案設計案例

體育與健康課程的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的特點和身體、心理、社會的三維健康觀標準時，要全面關注五個學習領域的目標，特別要加強對心理健康和社會適應這兩個新的根據(jù)水平四(初中階段)五個學習領域的水平目標，及達到(二)完成和基本掌握本年級選擇項目中的規(guī)定(三)在小學體育與健康課程學習的基礎上，通過各種(四)掌握運動技能的同時使學生了解心理狀(二)完成和基本掌握本年級選擇項目中的規(guī)定求的比賽，提高技戰(zhàn)術的運用能力。用安全的方法進行運動，發(fā)展體育的廣泛興趣，愛(三)全面發(fā)展體能的基礎上，通過多種練習繼續(xù)發(fā)(四)正確地評價自己的運動能力，了解身心(五)增進同學間的交往，建立體育活動中的合作(三)在全面發(fā)展體能的基礎上，進一步發(fā)展靈敏、力(五)認識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在體追求各領域目標的協(xié)同達成，強調(diào)知、情、意、行有機統(tǒng)一和諧發(fā)展。使學生在學習體(二)為了確保課程目標的達成，設置學校體是心理健康和社會適應兩個新學習領域目標的設置，要求學生在掌握知識，技能的同時，驗心理感受，使情感，意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則的要求變?yōu)榭捎^測的(三)學校設置教學目標時，應考慮主體發(fā)展實現(xiàn)自我不斷完善的自我教育能力；符合實際的自我評價、積極的自我體驗和主動自我調(diào)對外界適應的能動性；強調(diào)學生有較高的成就感，強烈的競爭意識，濃厚的學習興趣和求體育與健康課程學年教學設計，是按照年級教學目標，對課程標準中各領域水平課程標準構建了本門課程的學習目標體系和評價原則，對完成課程目標所必需的內(nèi)大體范圍，學校、教師和學生都有相當大的選擇余地。由于課程標準對學生情意和健須全面地學習和領會課程標準的精神，理解每個學習領域各水平目標以及達到水平目實際出發(fā)，以學生的發(fā)展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心來選擇和設計體育學習內(nèi)容的選擇實際上是一個根據(jù)教學目標對各類運動素材分析判斷的優(yōu)選的目標對有關運動素材進行價值判斷，分析這些運動素材在促進學生運動參與、運社會適應培養(yǎng)方面有什么價值；進而分析它們對完成體育學習總體目標的貢獻到底意義；然后再要根據(jù)學習條件判斷其實施的可能性，即根據(jù)學生的身心特點分析這根據(jù)各個學習領域的領域目標和水平目標，以及體育與健康課程的基本理念，教為了適應學生的身心特征，提高學生的學習興趣，可以對一些競技運動項規(guī)則、降低難度等。同時，也可以根據(jù)實際情況，在課堂教學中引入一些學生喜愛的等。在少數(shù)民族地區(qū)或其它有條件的地區(qū)，還應該挑選、整理一些民族民間體育活動課程標準沒有規(guī)定各個學習領域的內(nèi)容和時數(shù)，在制訂教學計劃時，可以根據(jù)以下育活動實踐。只有讓學生經(jīng)常性地參與體育活動，他們的身體才能得到很好的發(fā)展，心理況，對不同教學內(nèi)容的時數(shù)和進度進行適當調(diào)整，對較快達成學習目標的內(nèi)容，教學根據(jù)上述原則，在充分保證體育實踐課的前提下，有關科學鍛煉、衛(wèi)生保健、運A.兩個學期學習內(nèi)容比例恰當，分配時不要任意取舍，以保證各學習領域水平四目標的能體操田徑身體健康心理健康444444的個性特點的開發(fā)和培養(yǎng)，使上體育課和學生發(fā)展個性、表現(xiàn)自我聯(lián)系起來。去引導學生學習；初二以提高技能為主，從學生掌握技術動作著手，提高學生內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學的內(nèi)容。強調(diào)內(nèi)容健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸并對此進行創(chuàng)造性的改編，給學生提供一個思辯和創(chuàng)造性地學習、練習、運用的機會；運動項目的教材化改造，如簡化規(guī)則，修改內(nèi)容，降低要求改造器械等。這樣既活躍了4.重視學習內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性與人文性、基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能和解決問題的策略；另一方面從人文性、社會性情感、意志、直覺等非理性因素，強調(diào)群眾間的交往和課堂教學環(huán)境的潛性影響，培養(yǎng)學生學期教學計劃，通常又稱教學進度。它是把學年教學計劃中所規(guī)定的程標準的要求，合理分配到每個課時的過程。認真設計學期教學計劃，合理地安排每節(jié)課學期教學計劃集中反映了教學工作的進程，是教師日常備課或編寫課2.初中學期教學計劃的安排，要強調(diào)基礎和健美操、田徑、地域性運動項目都列為初中教學內(nèi)容就是這一思想的體現(xiàn)。在安排每4.課程標準拓展了體育課程的功能，把運動參與、心身心健康成長。但是，這幾個領域的學習目標，一般都是通過運動技能學習的載體來實種目標。這就要求教師有多目標的意識，即在傳授運動技能的時候，不僅要考慮技術、單元教學方案的設計、是對所選擇的體育學習內(nèi)容進行單元化的系統(tǒng)安排過元，減少不必要的重復，對于教深、教透、使學生能完整地參與必要的學習環(huán)節(jié)(如探索發(fā)現(xiàn)納等)和強化體育學習的主動性、探索性、創(chuàng)造性都有通過學習內(nèi)容的豐富與變換激發(fā)學生興趣，另一方面則是出于對教學班人數(shù)多，器材少本單元內(nèi)容后應該學會了什么，制定編寫單元學習目標就是將課程總目標分解為一系列比教學過程中，只有逐個達到單元目標，才能最后實現(xiàn)體育課程教學的總目標。在具體制定以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對穩(wěn)定，也可根來，以利于滿足學生的興趣和促進運動技能水平的提高。專項的選擇，可以一年選擇動體驗，并在多種體驗過程中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的運動天賦和專長。體育教師可以發(fā)揮4.單元教學策略制定。教學策略是對實現(xiàn)特定的教學慮。教學策略具有指示性和靈活性，它可以較好的發(fā)揮教學理論具體化和教學活動方式略實際上就是要解決“如何教”或“怎樣教”的問題。對于實際的體育教學而言，沒有任何所有的情況，有效的體育教學需要有可供選擇的多種教學策略來達成不同的教學目標。的情況下達成特定教學目標的最有效的方法論體系。因此，在進行體育教學設計時，只外，還應考慮通過“縱箱分腿騰越”這一內(nèi)容還能教些什么，是用它來發(fā)展學生的支撐跳挑戰(zhàn)、跨越障礙的勇敢精神，以及騰越障礙的時空感知能力、靈敏的身體素質(zhì)、對器械體創(chuàng)造性地運用知識以及解決現(xiàn)實問題的能力，同時形成良好的個性和人格。主體參與的核狀態(tài)和參與度，而學生的參與狀態(tài)和參與度不僅取決于學生自身的主體意識和活動能力，以及對教學內(nèi)容，方法的整體把握。為此，教師在課堂教學中要努力為學生提供主動參與學習關系；采取集體教學，小組合作學習相結合的教學形式，在教師于權威，顧問，競爭，合作兩種關系的處理中形成良性促進的和諧關系。這是一種相互接納，相互理的人際關系的構造過程，在充分尊重人格的基礎上，通過多樣，豐富的交往形式，有流，協(xié)作，分享的合作意識和交往技能，不僅為他們提供一個自由和諧的教育環(huán)境，控，自我調(diào)節(jié)而逐步形成自我學習的以有力。要承認學生發(fā)展的上和不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展；承認學生發(fā)展的獨特性盡可能發(fā)現(xiàn)每個學生的聰明才智，教師設置單元教學計劃時要充分考慮課外體育資源讓學生將課內(nèi)學到的知識與技體育與健康課時計劃，是根據(jù)學期計劃的安排和要求，參照單元教學計劃設計，織教法、學法等實際情況制訂的一節(jié)課的具體實施方案，它反映出教師對一節(jié)學不僅要追求近期效益，提高運動技術、技能水平等，更要著眼長遠目標，要考慮到有效地學，變過去的被動參加體育活動為學生自覺自主的主體體育，是當前體育教2.課時計劃設計的基本要素：一份課時計的自身要求，盡量安排實用性、趣味性較強的健身體育、娛樂體育和生活體育的內(nèi)容，使強調(diào)學生應在運動實踐中體驗心理感受，并形成良好的行為習慣，使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，化與學生學的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個教學過程的最優(yōu)化。因此，教法與學教師應在不斷改進教法的同時注意激發(fā)學生的學習需要，給學生更多的思有主動權、自主權。教師應有意設置一些探索性的問題，留給學生充分的思考余地；解利于培養(yǎng)學生的探索意識，讓所有學生能夠積極參與，主動學習；把課堂大部分時間去學生主動參與意識，充分發(fā)揮學生主體作用。在教師的指導下，要給學生以自由想象與練種形式、多種渠道，利用師生之間信息交流，學生之間的相互觀摩；給學生自由練習、自機會。使學生積極思維，積極琢磨、練習、嘗試、體會，逐步由不會到會，由不熟練到熟4.按照課的結構、順序安排教學內(nèi)容和組織教法、學教學方法，教學組織等方面，體現(xiàn)以學生為主體，積極參與教學過程，培養(yǎng)自學自練通過游戲和不同高度的情境設置，結合教師的啟發(fā)誘導，激發(fā)學生學習興趣。指使學生主動地學習、完成練習。并通過學生自身鍛煉和觀察別人練習，學會發(fā)現(xiàn)錯誤、本次課采用目標動態(tài)分組，根據(jù)學生的實際能力，自選練習起點，自行結組選要求，依據(jù)每一位學生努力達到目標的情況進行升級，促使學生在合作的基礎上積極主①課前安排：包括教師與學生共同熟悉練習，設計教學情境，安排所需②教學中的準備：通過小組自選自編徒手操，培養(yǎng)學生的參與意識，調(diào)動學習的積極錯誤動作糾正：主要是通過學生對同伴示范動作的觀察，或與掛圖進行對比指出①通過隨音樂民族舞使學生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，讓學生跳起來，笑同的教學內(nèi)容、不同的課型、不同的時間在確定課時教學目標時應有不同的側(cè)重教師應根據(jù)具體特點確定相應的學習行為，盡可能采用具有可觀察性、甚別人的缺點視自己的優(yōu)點，這是他們走向社會、走向的合作，一場球賽、一次接力跑、一個游戲，如果同伴間沒有合作意識，就很難取得勝密結合課堂教學內(nèi)容，提出具體要求。例如，在集體項目比賽中，要讓學生懂得誰上場現(xiàn)最高目標為準則。一場比賽的勝利，除場上個人技能、技術的充分發(fā)揮外，主要還有個別運動技術好的學生，更應教育他們要與同伴相互配合，切忌至出現(xiàn)失誤都是難免的，這種情況下，隊員間更要相互諒解、鼓勵與支持、切忌埋怨、責備。使學生充分認識到，得特別明顯，學生對運動知識的掌握和對運動技能的形成與提高，都只有通過自身活動、技能轉(zhuǎn)化為自己的認識與行為方式，教師要善于引導學生思考問題，有的放矢地指導和激學生通過參加各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能此，在體育教學中，如何將教師的教轉(zhuǎn)化為學生自主地學，使學生實現(xiàn)要學”。在教師的指導下，給學生以自由想交流，給學生自主練習，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，提倡學生的創(chuàng)造精神，勇于對教師表現(xiàn)，發(fā)揮潛力。同時，增加學生自學、自練的環(huán)節(jié)，給學生練習而應高屋建瓴、啟發(fā)誘導地反問學生許多問題，一旦學生想通了這些問題，原先的疑惑也一般在競賽前先讓學生練習幾分鐘，這樣每一組為了取得更好的成績，就會互相督促，教師還可利用