讀《正面管教》心得體會(9篇)

第讀《正面管教》心得體會（9篇）

讀《正面管教》心得體會篇1這段時間看《正面管教》這本書，收獲頗多。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。

下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋€原則———我能與他人相互尊重的共事。

在書中有這樣一個事例，一位老師教五年級的第一年非常難，他對待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式，就是簡單的對他們強(qiáng)硬，并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強(qiáng)硬了，學(xué)生變得更強(qiáng)硬；老師變得更強(qiáng)硬，學(xué)生甚至比老師更強(qiáng)硬。于是這位老師意識到變強(qiáng)硬，不是解決問題的方法。接下來的幾年，這位老師在過渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當(dāng)他問其他的老師如何做到“讓孩子們聽話”。一位老師告訴她，在黑板上畫一個圈，讓不聽話的學(xué)生把鼻子貼在圈里，這其實(shí)是對孩子的一種不尊重。

后來這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班，在講習(xí)班中，他意識到要完全的尊重學(xué)生，增強(qiáng)他們的合作能力，讓他們承擔(dān)責(zé)任，讓他們成為問題的解決者。接著這位老師的教學(xué)越來越好，他們每天開班會，包括致謝，感激，解決問題。在這個過程中，孩子們學(xué)會了相互信任，相互幫助，相互關(guān)心。老師學(xué)會了成為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了，除了讀寫算之外，他們還擅長溝通解決問題和一起做事，這都是人生重要的技能。

于是我想到了我的班級，在我的班級管理中，正如這位老師剛開始所做的，當(dāng)孩子們上課不認(rèn)真聽講的時候，我會大聲的斥責(zé)他；當(dāng)孩子做錯事的時候，我會罰站或叫家長。

記得一個孩子下課在樓道里跑，我看到了，不分青紅皂白，也沒聽孩子解釋，劈頭蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來，其實(shí)，人哪有不犯錯的時候，何況孩子。我們老師對于孩子的犯錯要有一種平和的心態(tài)，尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯，替學(xué)生解決問題，而是把問題放在班級班會上，指導(dǎo)學(xué)生來解決問題。讓孩子覺得犯錯是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識到自己被尊重。

我們的教育需要智慧，需要耐心，更需要尊重。尊重孩子對孩子犯的錯，找原因，找方法。同時，堅(jiān)持有錯必改的原則，不能嬌縱孩子。

讀《正面管教》心得體會篇2最近受學(xué)校的推薦和影響，我拜讀了美國教育學(xué)家簡·尼爾森的《正面管教》。這本書列舉了大量的管教孩子的實(shí)例，是一本讓孩子、家長和老師都受益終身的作品，同時也讓我對自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身應(yīng)該是一粒小小的種子，做為家長的我們要做的是為他們提供合適的土壤和陽光，讓他們枝繁葉茂，引導(dǎo)他們長成自己的樣子，而不是一味的要求和強(qiáng)制孩子，長成我想像中設(shè)定的模樣。

首先書中提到“和善而堅(jiān)定”。和善，是家長應(yīng)該尊重孩子作為一個獨(dú)立的個體，與孩子交流溝通時平等和善的一種態(tài)度。遇到問題首先應(yīng)該尋求解決方法，而不是強(qiáng)制性去命令、責(zé)備孩子，在這個過程中，我們應(yīng)該隨時觀察思考，進(jìn)行自我反省，理解尊重對于孩子的意義。堅(jiān)定，是我們基于尊重的基礎(chǔ)上，對于規(guī)則的一種堅(jiān)持。既讓孩子感受到我們給予的愛，又要表達(dá)我們的界限和立場，讓孩子對事情有邊界感，從而增強(qiáng)孩子的責(zé)任感。堅(jiān)定與和善，是相輔相成，缺一不可的，是讓我們的教育更友好、更和諧、更有效的基石。

其次“歡迎錯誤”。關(guān)于孩子犯錯的問題，我們可能會擔(dān)心犯錯，然后會批評孩子，或者給孩子貼上調(diào)皮搗蛋的標(biāo)簽。但是恰恰相反，對于避免犯錯，會讓人變得死板、害怕。我們應(yīng)該理解孩子對于犯錯很正常，更要引導(dǎo)孩子勇于承認(rèn)錯誤、向被傷害的人道歉、到共同解決問題，勇敢的為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任，將錯誤看做是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，給他們更多地包容和成長空間。

還有讓我感觸很深的是“幫助孩子感受到歸屬感和自我價值感”。對于孩子，他們的歸屬感主要來自家庭，家就是他們的歸屬。價值感則來源于他們對于家庭的作用。有時候孩子缺失歸屬感，會讓他們用一些過激的行為去尋求關(guān)注，所以我們在了解孩子行為的同時正確對待，去鼓勵失去信心的孩子、去傾聽情緒低沉的孩子、去擁抱膽小無助的孩子、去肯定積極努力的孩子......要經(jīng)常告訴孩子，你相信他學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力，讓孩子認(rèn)識到自我價值，體會到對家庭和父母的歸屬感。

作為父母，任重而道遠(yuǎn)。正面管教始于孩子的出生，并持續(xù)一生。在這個過程中，我們邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中摸索，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，把愛和能量傳達(dá)給孩子，讓他們更加健康快樂地成長。

讀《正面管教》心得體會篇3媽媽問自己的孩子：“你知道媽媽真的愛你嗎？”

歲孩子的回答是：“是的，如果我乖乖的，你就愛我?！?/p>

12歲孩子的回答是：“我知道你愛我，如果我得了好分?jǐn)?shù)?！?/p>

同樣的問題，我也問了女兒，她回答是：“愛啊?！蔽易穯枺骸鞍职謰寢尳?jīng)常會提很多要求，你還會覺得我們真的愛你么”當(dāng)時她正在玩公主穿衣服，抬頭看了我一眼，又低下頭說道：“沒有條的時候，愛我；有條的時候，也愛我?！?/p>

再次讀完《正面管教》后，我更加深刻體會到我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感謝女兒的寬容和包容。

我們總是口口聲聲說“愛孩子”，經(jīng)常嘮叨要孩子做這個，完成那個，希望孩子做我們認(rèn)為對她好的事情，這樣她以后學(xué)習(xí)會更優(yōu)秀，生活更加幸福。

我們經(jīng)常意識不到，為了達(dá)到我們的期望，在孩子不配合、不合作的時候，我們會不自覺的運(yùn)用起強(qiáng)迫、命令、威脅、懲罰等各種能夠讓孩子屈服的手段，這些短期能讓孩子聽話，從長遠(yuǎn)看，只會導(dǎo)致孩子憤恨、報復(fù)、反叛和退縮。

在愛的名義下，我們總是述說孩子的各種不理解、各種不聽話，各種叛逆，并給孩子貼上各種負(fù)面標(biāo)簽，殊不知過于關(guān)注孩子的不良行為，我們看到什么就得到什么，這恰恰違背了我們的初衷。

在愛的名義下，我們總是會以受害者的姿態(tài)展現(xiàn)我們的各種焦慮、各種無奈、各種身心俱疲，對于孩子的要求也慢慢地少了底線意識，少了堅(jiān)定的態(tài)度，在孩子不斷試探我們所能承受的最大底線過程中，要么淪為被孩子操縱的木偶，要么就由過度放縱切換到完全控制，從一極端直接過渡到另一個極端。

如果你也面臨著這樣的困惑，那么《正面管教》值得你擁有。很多時候，別人要求我推薦家庭育兒方面的書籍，《正面管教》是必須推薦的。

作者簡·尼爾森，是美國杰出的心理學(xué)家和教育家，美國正面管教協(xié)會的創(chuàng)始人。二十世紀(jì)八十年代，簡·尼爾森開始接觸到奧地利精神病學(xué)家、個體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒（心理學(xué)大師弗洛伊德的學(xué)生）的教育理念，隨后結(jié)合自己的認(rèn)識，把阿德勒的教育理念發(fā)展成了正面管教理念，寫出了《正面管教》。《正面管教》自出版以，已經(jīng)成為美國管教孩子的黃金教科書。

說起這本書，很多年前我就讀過，只是當(dāng)時讀的時候比較囫圇吞棗，加之當(dāng)時關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解的很膚淺。反而是之后幾次大咖關(guān)于家庭教育的講座，不斷加深了我對正面教育的理解。

當(dāng)我再次捧起這本紙張有點(diǎn)微微泛黃的書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子都通透了。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒?；蛟S是這些年的不斷實(shí)踐，或許是這些年不斷閱讀家庭育兒的書籍，我經(jīng)常會在一個頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊(yùn)含的深意，以及在面對同樣情況時，我與女兒日?；又心男┲挥袌?jiān)定少了和善、少了耐心、少了接納，媽媽與女兒日?；又心男┲挥泻蜕粕倭藞?jiān)定、少了原則、少了底線。

正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓家長感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力。正面管教的基石是和善而堅(jiān)定，這是因?yàn)椤昂蜕啤笨梢员磉_(dá)家長對孩子的尊重，而“堅(jiān)定”則可以幫助家長維護(hù)自己的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度。

作者介紹了贏得合作的四個步驟：表達(dá)出對孩子感受的理解；表達(dá)出對孩子的同情而不是寬?。桓嬖V孩子自己的感受；讓孩子重視解決問題。做到這四個步驟，可以更好地讓孩子與自己合作，從而達(dá)到正面管教的目的。

作者還分析了孩子不良行為的四種目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報復(fù)和自暴自棄。在孩子們眼里，尋求過度關(guān)注和尋求權(quán)力，是因?yàn)樗麄兒ε率w屬感和價值感；而報復(fù)則是他們希望通過破壞性的行為，補(bǔ)償自己受到的傷害；如果孩子選擇了放棄，那是因?yàn)樗麄冋娴氖チ诵判?。書中，作者給我們指出了分辨孩子錯誤行為背后目的的方法和應(yīng)對方法。

即便專業(yè)教育孩子的老師，在學(xué)校里可以是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，但是回到家里也照樣教育不好自己的孩子，教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌不能太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好（孩子在感覺更好時會做得更好），而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。

實(shí)踐正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復(fù)，這點(diǎn)作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復(fù)犯錯。

面對女兒的不配合，我就經(jīng)常忘記運(yùn)用和善而下意識采取過分強(qiáng)硬的態(tài)度顯示我的堅(jiān)定，好在事后我都能察覺到。

人無完人，要有接納不完美自己的勇氣，錯誤是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，從錯誤中吸取教訓(xùn)，回到正面管教的原則上。

學(xué)習(xí)了正面管教，孩子也不會從此完美了。完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，過分追求完美往往會陷入深深地沮喪之中。即使我們的孩子還不完美，我們也不完美，但是相處的很快樂，或者這是正面管教帶的最大變化，即讓父母與孩子彼此之間感受到愛，讓孩子擁有滿滿地歸屬感和價值感

每個父母都愛自己的孩子，可是在養(yǎng)育孩子的過程中，父母們需要的不僅僅是一顆愛心，更需要知道如何去愛。

記住，我們能決定是：

我們自己要做什么，而不是讓孩子做什么！

讀《正面管教》心得體會篇4有幸閱讀到簡·尼爾森的《正面管教》一書，與大家一起分享一下我的初讀感悟。

這本書深入淺出地介紹了許多有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，正面管教的方法，并用無數(shù)個成功案例給我們講述了一個接一個生動而有趣而又發(fā)人深省的故事。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，強(qiáng)調(diào)孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。

一、和善而堅(jiān)定的原則

和善與堅(jiān)定并行是正面管教的基石。之前對和善與堅(jiān)定兩個詞理解有誤，看到這個概念有些不能理解，讀了第一章后豁然開朗。書中寫到：和善在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅(jiān)定在于尊重我們自己尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式缺少堅(jiān)定和善。

成人應(yīng)該尊重孩子作為獨(dú)立的個體，與孩子溝通時采用平等和善的態(tài)度，這是對孩子的“尊重”。對于孩子來說，成人態(tài)度的改變會讓他們感覺到理解和接納，如此雙方溝通起來就更容易了。讓孩子感覺到成長過程中不僅擁有父母賦予的愛的理解，還有愛的堅(jiān)持。惟有如此，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識會給孩子帶來安全感，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。

要賦予和善與堅(jiān)定的愛，成人必須自己成為一個良好的情緒治理者。因此在我們情緒不穩(wěn)定時先讓自己心情平復(fù)下來，并且試著接納孩子的表現(xiàn)，鼓勵孩子，讓孩子感受到友好，感覺到成人對他們的信任，他們才會做得好。而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感覺更糟。

二、如何看待孩子的不良行為

書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，鼓勵不是贊揚(yáng)，鼓勵是給孩子機(jī)會，是對孩子的相互尊重，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力”。

當(dāng)父母和老師太過嚴(yán)格控制過多時，孩子培養(yǎng)不出責(zé)任感，當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時，也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子們因?yàn)閺膩頉]有得到過感到自己很能干的鍛煉機(jī)會，而產(chǎn)生了我不夠好的信念，這些孩子將會用大量的精力用在反叛和逃避行為上。

我們應(yīng)該多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，會鼓舞孩子，并能激勵孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時，可以給他們一個機(jī)會作為彌補(bǔ)。當(dāng)孩子受到鼓勵并作出彌補(bǔ)時，他們沒有逃脫不良行為的責(zé)任。運(yùn)用鼓勵時還需要把握時機(jī)，做到相互尊重，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面等等。

書中還有很多的原則和方法都值得我去反復(fù)研讀，比如積極的暫停、犯錯是學(xué)習(xí)的好時機(jī)等。我將一邊學(xué)習(xí)一邊把它們運(yùn)用于我的生活和工作中。用正面的和善而堅(jiān)定的信念教養(yǎng)孩子，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子。

讀《正面管教》心得體會篇5早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，這學(xué)期的年級組共讀不負(fù)眾望，迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假?？吹胶笕炭〔唤瑫囊恍?。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。

拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋€出生的孩子，他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的`魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小。

在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我?？戳藭兴鶎懀倩叵胍幌逻@些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。

書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征?？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。

讀《正面管教》心得體會篇6夏天在書店的一次公益講座結(jié)識了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長課，顛覆了我之前的育兒觀，我意識到想要把孩子教育好，必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去。

作為一個4歲女孩的媽媽，我概念中的科學(xué)育兒就是跟著文章學(xué)習(xí)各種方法，篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的，在學(xué)習(xí)了家長課之后我深深的感覺到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的摸索了。面對孩子的`一些不合常理的行為和語言，有時也會控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法，不了解孩子，我知道孩子的行為沒有無厘頭的，都是有原因的只是我不明白，我也覺的很著急，我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因，不想孩子因?yàn)槲业腻e誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過，進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。

在鼓勵贊美這次課中，我一下子意識到家長說的每一句話都是在塑造孩子，家長說的什么話，孩子就會發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對孩子說過多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！

每個家長都想把最好最多的愛給孩子，卻因?yàn)椴欢o錯了方向，無知的愛是害。正面管教的家長課程讓我明白了，家長的成長和孩子的成長同樣重要甚者更重要，只有家長成長了才能更好地引領(lǐng)孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動。

為了孩子的未來，我愿意成長我自己，為了給孩子更多積極的支持和動力，我愿意學(xué)習(xí)，為了不做一個耽誤孩子的媽媽，我愿意學(xué)會并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛，和善，理解，引領(lǐng)孩子的好媽媽。

讀《正面管教》心得體會篇7小時候我是一個膽小敏感的孩子，老師的每句話、每個眼神、每個批評與鼓勵，一些畫面歷歷在目。我們每一位老師都是從那青蔥歲月走過來的；每一位老師都有被表揚(yáng)或被批評過；每一位老師在小時都有對未來的憧憬和期盼。當(dāng)我們是孩子時，我們渴望怎樣的老師？我們做錯事時，希望老師怎樣對待我們？這些好像已是我們現(xiàn)在忽視而久遠(yuǎn)的事了。

書中有這樣一段文字：一個幫助你記住孩子的觀點(diǎn)的絕妙辦法，是回憶你自己童年時代。閉上你的眼睛，讓思緒回到你的童年?；叵胍患愫图依锘?qū)W校的一個大人發(fā)生的讓你覺得受到了挫敗、誤解、屈辱、不公平對待或這幾種任意組合的事件。設(shè)身處地地再去體驗(yàn)一次。回顧當(dāng)時的具體細(xì)節(jié)和你的真切感受。繼續(xù)閉著你的雙眼，回憶一件你作為孩子和一個大人之間發(fā)生的使你感受到的鼓勵、理解、欣賞、激勵、另眼相看或上述情形的任意組合的事件。設(shè)身處地地再體驗(yàn)一次?；仡櫘?dāng)時的具體細(xì)節(jié)或你的真切感受。重新體驗(yàn)一下那些感受。

我們渴望老師善意的眼光；我們渴望老師和藹的.微笑；我們渴望老師理解的信任，我們渴望……那是我們兒時的希望，也是現(xiàn)在孩子的渴望。不妨我們換位去思考，把現(xiàn)在的自己和孩子轉(zhuǎn)換一下，也許孩子會對自己學(xué)習(xí)更加努力；也許孩子會更加遵守紀(jì)律；也許孩子更加開朗而自信；也許令我們老師頭疼的那些問題就迎刃而解了。

這并不是代表著老師不可以生氣發(fā)火，而是要根據(jù)不同的孩子要采取不同的方法。從孔子開始就提出了“因材施教”，我們把這種方法延續(xù)至今。馬卡連柯提出“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則，一個成長中的孩子，我們就要給他們制定一定的有利于他們成長的規(guī)矩，俗話說的好“沒有規(guī)矩不成方圓”，我們不是讓孩子“畫地為牢”，而是在正確的路上走得更遠(yuǎn)。

角色的轉(zhuǎn)變，改變了我們的立場，讀書不斷的反省讓我們看清自己，轉(zhuǎn)變觀念，及時調(diào)整自我，讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，鋪設(shè)一條路，讓他們走的更高更遠(yuǎn)。

讀《正面管教》心得體會篇8暑假里，我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。

在家庭和學(xué)校里，我們有時都會認(rèn)為懲罰和驕縱會永遠(yuǎn)存在。很多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人，通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就會走向另一端，對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時常會讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的`一段時間了，老師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊”。看了這本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！庇袝r我們會認(rèn)為鼓勵并不容易，因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯，特別是還要請家長去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行懲罰，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚(yáng)。鼓勵是給孩子機(jī)會，是對孩子的相互尊重。書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。

書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們，老師們學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。

讀《正面管教》心得體會篇9剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書目，書名早已耳熟