外研版九年級上冊英語核心語法講解

外研版九年級上冊英語核心語法講解目錄一、教學(xué)內(nèi)容1.1語法點介紹1.2語法點應(yīng)用二、教學(xué)目標(biāo)2.1知識與技能目標(biāo)2.2過程與方法目標(biāo)2.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三、教學(xué)方法3.1講授法3.2互動式教學(xué)法3.3任務(wù)驅(qū)動法四、教學(xué)資源4.1教材4.2網(wǎng)絡(luò)資源4.3教具與學(xué)具五、教學(xué)難點與重點5.1難點5.2重點六、教具與學(xué)具準(zhǔn)備6.1教具準(zhǔn)備6.2學(xué)具準(zhǔn)備七、教學(xué)過程7.1引入新課7.2講解語法點7.3課堂練習(xí)7.4學(xué)生展示八、學(xué)生活動8.1小組討論8.2個人作業(yè)8.3課堂互動九、板書設(shè)計9.1語法點板書9.2示例板書十、作業(yè)設(shè)計10.1作業(yè)內(nèi)容10.2作業(yè)要求10.3作業(yè)評價十一、課件設(shè)計11.1課件結(jié)構(gòu)11.2課件內(nèi)容11.3課件交互設(shè)計十二、課后反思12.1教學(xué)效果評價12.2教學(xué)改進(jìn)措施十三、拓展及延伸13.1相關(guān)語法知識點拓展13.2語法應(yīng)用拓展十四、附錄14.1教學(xué)計劃14.2教學(xué)評估表教案如下：一、教學(xué)內(nèi)容1.1語法點介紹1.1.1現(xiàn)在完成時1.1.2被動語態(tài)1.1.3情態(tài)動詞1.2語法點應(yīng)用1.2.1句型結(jié)構(gòu)1.2.2語法點在實際語境中的應(yīng)用二、教學(xué)目標(biāo)2.1知識與技能目標(biāo)2.1.1掌握現(xiàn)在完成時的構(gòu)成和用法2.1.2學(xué)會使用被動語態(tài)描述動作2.1.3理解情態(tài)動詞的意義和用法2.2過程與方法目標(biāo)2.2.1通過實例分析，培養(yǎng)學(xué)生的語法分析能力2.2.2運用任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力2.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)2.3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣2.3.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神三、教學(xué)方法3.1講授法3.2互動式教學(xué)法3.3任務(wù)驅(qū)動法四、教學(xué)資源4.1教材4.2網(wǎng)絡(luò)資源4.3教具與學(xué)具五、教學(xué)難點與重點5.1難點5.1.1現(xiàn)在完成時的非延續(xù)性動詞5.1.2被動語態(tài)的構(gòu)成和用法5.2重點5.2.1現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)5.2.2情態(tài)動詞的辨析六、教具與學(xué)具準(zhǔn)備6.1教具準(zhǔn)備6.1.1PPT課件6.1.2語法點海報6.2學(xué)具準(zhǔn)備6.2.1筆記本6.2.2練習(xí)題七、教學(xué)過程7.1引入新課7.1.1利用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣7.2講解語法點7.2.1通過實例分析，講解現(xiàn)在完成時7.2.2通過互動，講解被動語態(tài)7.3課堂練習(xí)7.3.1學(xué)生獨立完成練習(xí)題7.3.2學(xué)生展示練習(xí)結(jié)果7.4學(xué)生展示7.4.1學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得7.5.1教師點評學(xué)生表現(xiàn)7.5.2布置課后作業(yè)一、學(xué)生活動8.1小組討論8.1.1分組討論語法點應(yīng)用8.1.2分享討論成果8.2個人作業(yè)8.2.1完成課后練習(xí)8.2.2提交作業(yè)8.3課堂互動8.3.1回答教師提問8.3.2參與課堂游戲二、板書設(shè)計9.1語法點板書9.1.1現(xiàn)在完成時板書9.1.2被動語態(tài)板書9.2示例板書9.2.1語法點示例9.2.2實際語境示例三、作業(yè)設(shè)計10.1作業(yè)內(nèi)容10.1.1現(xiàn)在完成時作業(yè)10.1.2被動語態(tài)作業(yè)10.2作業(yè)要求10.2.1按時完成10.2.2注重質(zhì)量10.3作業(yè)評價10.3.1教師批改10.3.2反饋評價四、課件設(shè)計11.1課件結(jié)構(gòu)11.1.1語法點講解11.1.2實例分析11.2課件內(nèi)容11.2.1現(xiàn)在完成時內(nèi)容11.2.2被動語態(tài)內(nèi)容11.3課件交互設(shè)計11.3.1互動環(huán)節(jié)設(shè)計11.3.2練習(xí)題設(shè)計五、課后反思12.1教學(xué)效果評價12.1.1學(xué)生掌握情況12.1.2教學(xué)方法效果12.2教學(xué)改進(jìn)措施12.2.1調(diào)整教學(xué)方法12.2.2加強學(xué)生輔導(dǎo)六、拓展及延伸13.1相關(guān)語法知識點拓展13.1.1過去完成時拓展13.1.2主動語態(tài)拓展13.2語法應(yīng)用拓展13.2.1語法點在寫作中的應(yīng)用13.2.2語法點在日常交流中的應(yīng)用七、附錄14.1教學(xué)計劃14.1.1教學(xué)目標(biāo)計劃14.1.2教學(xué)內(nèi)容計劃14.2教學(xué)評估表14.2.1學(xué)生評估表14.2.2教學(xué)反思表14.3.2網(wǎng)絡(luò)資源重點和難點解析一、現(xiàn)在完成時的非延續(xù)性動詞現(xiàn)在完成時是英語中一種非常重要的時態(tài)，但它有一個非延續(xù)性動詞的規(guī)則。這個規(guī)則是學(xué)生容易混淆和出錯的點。非延續(xù)性動詞指的是那些表示一次性動作或狀態(tài)的動詞，不能和一段時間連用。例如，"go"、"eat"、"drink"等。學(xué)生常常錯誤地將這些動詞和延續(xù)性動詞一樣使用在現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)致句子不正確。在教學(xué)中，需要特別強調(diào)這個規(guī)則，并通過大量的例句和練習(xí)來幫助學(xué)生理解和掌握。二、被動語態(tài)的構(gòu)成和用法被動語態(tài)是英語中另一個復(fù)雜的語法點，學(xué)生常常對其構(gòu)成和用法混淆。被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)是"be"動詞加上過去分詞，而"be"動詞的選擇取決于句子的時態(tài)。例如，現(xiàn)在時態(tài)用"am/is/are"，過去時態(tài)用"was/were"，將來時態(tài)用"willbe"。被動語態(tài)的用法也容易出錯，它表示主語是動作的接受者，而不是執(zhí)行者。在教學(xué)中，需要通過清晰的解釋和大量的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握被動語態(tài)的構(gòu)成和正確用法。三、情態(tài)動詞的辨析情態(tài)動詞是用來表示可能性、能力、建議等概念的動詞，包括"can"、"may"、"must"、"should"等。這些動詞的用法和意義常常讓學(xué)生感到困惑。例如，"can"和"may"的區(qū)別在于，"can"表示能力或可能性，而"may"表示請求或允許。在教學(xué)中，需要通過具體的例句和情境來幫助學(xué)生區(qū)分和理解不同情態(tài)動詞的用法，并強調(diào)它們在句子中的位置和搭配。四、語法點在實際語境中的應(yīng)用語法點的學(xué)習(xí)不僅僅是理解和記憶規(guī)則，更重要的是能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際的語境中。在教學(xué)中，需要通過真實的例句、情景模擬和交流活動等方式，讓學(xué)生在實際的語言環(huán)境中使用所學(xué)的語法點。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和記住語法規(guī)則，并提高他們的語言運用能力。五、現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)的綜合應(yīng)用現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)是兩個相互獨立的語法點，但在實際的語言使用中，它們有時會同時出現(xiàn)在一個句子中。這種綜合應(yīng)用是學(xué)生難以掌握的難點。例如，"Thebookhasbeenreadhim."這個句子中，"hasbeenread"是現(xiàn)在完成時，"him"是被動語態(tài)。在教學(xué)中，需要通過這樣的實際例句和練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握這兩個語法點的綜合應(yīng)用。六、情態(tài)動詞和被動語態(tài)的組合情態(tài)動詞和被動語態(tài)的組合是另一個學(xué)生容易混淆的點。例如，"Hemaybelovedher."這個句子中，"maybe"是情態(tài)動詞，"her"是被動語態(tài)。在教學(xué)中，需要通過具體的例句和練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握情態(tài)動詞和被動語態(tài)的組合用法。七、語法點在寫作中的應(yīng)用寫作是英語學(xué)習(xí)的重要部分，但很多學(xué)生在寫作時不知道如何正確使用所學(xué)的語法點。在教學(xué)中，需要通過寫作練習(xí)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生將所學(xué)的語法點應(yīng)用到寫作中?？梢蕴峁┮恍懽髂０搴褪纠寣W(xué)生在寫作時有樣可循，并逐漸培養(yǎng)他們的寫作能力。八、語法點在日常交流中的應(yīng)用日常交流是英語學(xué)習(xí)的重要目的之一，但很多學(xué)生在日常交流中不知道如何正確使用所學(xué)的語法點。在教學(xué)中，需要通過模擬交流場景和角色扮演等方式，讓學(xué)生在實際的交流中使用所學(xué)的語法點。這樣可以幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力，并增加他們對英語的實際運用。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解語法點時，教師應(yīng)該使用清晰、簡潔的語言，并注意語調(diào)的起伏變化。通過語調(diào)的變化可以吸引學(xué)生的注意力，并使講解更加生動有趣。在舉例時，可以使用夸張的語調(diào)來強調(diào)重點，使學(xué)生更容易理解和記憶。二、時間分配三、課堂提問在講解語法點時，教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與?？梢蕴岢鲆龑?dǎo)性問題，讓學(xué)生思考語法點的用法和實際情境；可以提出挑戰(zhàn)性問題，讓學(xué)生思考語法點的深入含義和應(yīng)用；還可以提出討論性問題，讓學(xué)生展開討論和分享觀點。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。四、情景導(dǎo)入在引入新課時，教師可以通過情景導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和參與?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生感知和體驗