《小學教師專業(yè)發(fā)展》課程教學大綱

《小學教師專業(yè)發(fā)展》教學大綱課程編號：17220208英文名稱：Professionaldevelopmentofprimaryschoolteachers學分：1學時：總學時16學時，其中理論16學時先修課程：教育概論課程類別：教師教育課程授課對象：小學教育（師范）專業(yè)教學單位：教師教育學院修讀學期：第6學期一、課程性質(zhì)、教程目標和畢業(yè)要求《小學教師專業(yè)發(fā)展》是小教專業(yè)師范生的教師教育專業(yè)課程，是促使師范生能力與素養(yǎng)自主提升的重要推手。本課程提高師范生的教育專業(yè)知識，鞏固師范生的專業(yè)定向，培養(yǎng)師范生的專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，提升師范生的教育科研能力，培養(yǎng)師范生的教育情懷與教育信念，為打造“四有”的好教師奠定堅實的基礎。課程目標1：掌握教師專業(yè)發(fā)展的相關理論知識，包括理解教師角色理論；把握教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)和教師實踐性知識分類；熟悉教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律；了解初任教師成長的特征，為梳理堅定的教師職業(yè)信念，形成良好的教師職業(yè)道德，進行教育教學反思奠定理論基礎。課程目標2：運用所學知識鑒別教師專業(yè)發(fā)展的階段與層次，能夠較好地運用教師專業(yè)發(fā)展知識，學會深度反思，對教育教學問題形成研究態(tài)度，形成從事教師職業(yè)生涯可持續(xù)的發(fā)展能力。課程目標3：樹立熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的堅定教師職業(yè)信念，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)道德意識并自覺踐行教師職業(yè)信念，真正成為人類靈魂的工程師。本課程重點支撐以下幾個畢業(yè)要求，其中對畢業(yè)要求1-1為弱支撐L，對畢業(yè)要求2-2為強支撐M，對畢業(yè)要求7-1為一般性支撐H。指標點1-2職業(yè)道德熟悉小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)所包含的主要內(nèi)容及培養(yǎng)途徑，知道并自覺恪守與小學教師職業(yè)道德緊密相關的法律法規(guī)，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。指標點2-1專業(yè)認同具有主動從教、終身從教的意愿；熟悉小學教育工作，認同小學教師的職業(yè)價值和專業(yè)性。指標點7-1終身學習具備了解國內(nèi)外小學教育改革發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的意識；樹立明確的專業(yè)發(fā)展意識和終身學習意識，積極做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，能利用各種專業(yè)學習機會，促進自身專業(yè)發(fā)展。本門課程的課程目標與畢業(yè)要求指標點對應關系如下表所示：課程畢業(yè)要求、課程目標和達成途徑畢業(yè)要求指標課程目標課程目標對畢業(yè)要求的支撐度達成途徑指標點1-2職業(yè)道德熟悉小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)所包含的主要內(nèi)容及培養(yǎng)途徑，知道并自覺恪守與小學教師職業(yè)道德緊密相關的法律法規(guī)，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。課程目標1L1.教師課堂講授2.課堂案例分析與討論3.課后根據(jù)教師布置內(nèi)容進行自學指標點2-1專業(yè)認同具有主動從教、終身從教的意愿；熟悉小學教育工作，認同小學教師的職業(yè)價值和專業(yè)性。課程目標2H1.課堂和課后研討2.參與式教學3.課后根據(jù)教師布置內(nèi)容進行自學指標點7-1終身學習具備了解國內(nèi)外小學教育改革發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的意識；樹立明確的專業(yè)發(fā)展意識和終身學習意識，積極做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，能利用各種專業(yè)學習機會，促進自身專業(yè)發(fā)展。課程目標3M1.教師課堂講授2.課堂案例分析與討論3．參與式教學二、教學內(nèi)容及要求本課程共16課時，具體教學內(nèi)容如下表所示。表2-1教學環(huán)節(jié)教學章節(jié)、教學目標、學習內(nèi)容、教學建議及學時安排教學內(nèi)容教學要求對應課程目標（一）小學教師專業(yè)發(fā)展緣起與研究進程1.教學內(nèi)容（1）小學教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展（2）教師專業(yè)發(fā)展緣起與興盛（3）小學教師專業(yè)發(fā)展的研究進程與取向2.教學重點（1）小學教師專業(yè)發(fā)展的研究進程與取向3.教學難點（1）教師專業(yè)發(fā)展緣起與興盛（1）了解小學教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的背景、主要事件、趨勢；（2）教師專業(yè)發(fā)展的演變歷程；（3）小學教師專業(yè)發(fā)展的研究進程及其價值取向。課程目標1課程目標2課程目標3（二）小學教師的職業(yè)地位與作用1.教學內(nèi)容（1）小學教師的職業(yè)地位（2）小學教師的勞動特點和職業(yè)作用（3）小學教師的角色定位2.教學重點（1）教師的儀態(tài)3.教學難點（1）學好教師禮儀的基本要求（1）了解不同歷史時期小學教師的職業(yè)地位；（2）理解小學教師的勞動特點和職業(yè)作用；（3）明確小學教師的角色定位。課程目標1*課程目標2課程目標3（三）小學教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與模式1.教學內(nèi)容（1）小學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵（2）小學教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容（3）小學教師專業(yè)發(fā)展的取向與模式2.教學重點（1）小學教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容3.教學難點（1）小學教師專業(yè)發(fā)展的取向與模式（1）了解小學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和價值；（2）理解小學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和要求；（3）明確小學教師專業(yè)發(fā)展的價值取向與基本模式。課程目標1課程目標2*課程目標3（四）小學教師職業(yè)生涯發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）小學教師職業(yè)生涯發(fā)展階段（2）影響小學教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素（3）小學教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃2.教學重點（1）影響小學教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素3.教學難點（1）小學教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃（1）了解小學教師專業(yè)發(fā)展的不同階段；（2）明晰小學教師職業(yè)生涯發(fā)展的影響因素；（3）逐漸將小學教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃能力內(nèi)化為個人素養(yǎng)。課程目標1課程目標2*課程目標3*（五）小學教師職前專業(yè)發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）小學教師職前培養(yǎng)目標和課程設置（2）小學教師職前培養(yǎng)的制度設計（3）師范生專業(yè)成長途徑和方式2.教學重點（1）師范生專業(yè)成長途徑和方式3.教學難點（1）小學教師職前培養(yǎng)目標和課程設置（2）小學教師職前培養(yǎng)的制度設計（1）了解小學教師職前培養(yǎng)的目標和課程設置；（2）明晰我國及發(fā)達國家小學教師職業(yè)培養(yǎng)的制度設計；（3）逐漸樹立小學教師專業(yè)發(fā)展的信念，并將其內(nèi)化為個人素養(yǎng)。課程目標1課程目標2*課程目標3*（六）小學教師在職專業(yè)發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）基于教學反思的小學教師專業(yè)發(fā)展（2）基于行動研究的小學教師專業(yè)發(fā)展（3）基于學習共同體的小學教師專業(yè)發(fā)展2.教學重點（1）基于教學反思的小學教師專業(yè)發(fā)展（2）基于行動研究的小學教師專業(yè)發(fā)展3.教學難點（3）基于學習共同體的小學教師專業(yè)發(fā)展（1）掌握基于教學反思的小學教師專業(yè)發(fā)展路徑與模式；（2）掌握基于行動研究的小學教師專業(yè)發(fā)展的路徑與模式；（3）掌握基于學習共同體的小學教師專業(yè)發(fā)展的路徑與模式。課程目標1課程目標2*課程目標3*（七）小學教師心理健康與維護1.教學內(nèi)容（1）小學教師心理健康概述（2）小學教師心理健康的自我維護2.教學重點（1）小學教師心理健康的自我維護3.教學難點（1）小學教師心理健康的自我維護（1）了解小學教師心理健康的內(nèi)涵、表現(xiàn)；（2）掌握小學教師心理健康自我維護方法，并將其逐漸內(nèi)化為個人素養(yǎng)。課程目標1*課程目標2*課程目標3（八）小學教師專業(yè)發(fā)展自我評價1.教學內(nèi)容（1）自我評價與小學教師專業(yè)發(fā)展（2）小學教師自我評價的內(nèi)容體系（3）小學教師自我評價的實施2.教學重點（1）小學教師自我評價的內(nèi)容體系3.教學難點（1）小學教師自我評價的實施（1）了解小學教師自我評價的內(nèi)涵及意義；（2）明晰小學教師自我評價的內(nèi)容體系；（3）掌握小學教師自我評價路徑與方法，并將其內(nèi)化為個人素養(yǎng)。課程目標1課程目標2*課程目標3*三、學時分配總學時16學時，其中理論16學時。建議自主學習10小時。學時分配如下：教學內(nèi)容理論學時小學教師專業(yè)發(fā)展理論2小學教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與模式2小學教師職業(yè)生涯發(fā)展4小學教師職前與在職專業(yè)發(fā)展4小學教師心理健康與維護2小學教師專業(yè)發(fā)展自我評價2合計16自主學習內(nèi)容建議時間（小時）教師資格條例2中小學教師資格考試標準（試行）2小學教師專業(yè)標準（試行）4選讀“優(yōu)秀教師”參考書目之一2四、教學方法課程教學目標的實現(xiàn)主要通過課堂教學、作業(yè)練習、研討等途徑實現(xiàn)，輔以課后學生的自主學習形式。其中，課堂教學主要采用課堂講授、案例分析等教學方式，課后學習主要采用學生自主練習為主、教師指導為輔的教學方式。五、學業(yè)評價、課程考核和達成度評價（一）學業(yè)評價和課程考核課程成績由平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考勤和期末論文等四個方面組成，采用百分制計分制。成績組成考核/評價環(huán)節(jié)分值考核/評價細則對應的課程目標平時作業(yè)（40%）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃100根據(jù)學生提交的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃打分。課程目標1課程目標2課程目標3課堂表現(xiàn)（10%）課堂參與情況（回答問題、討論等）100主要考核學生在課堂上的積極性和參與度。課程目標3考勤（0%）缺勤1節(jié)課總分扣1分100主要考核學生學習態(tài)度。課程目標1課程目標3期末考核（50%）課程論文100主要考核學生對專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)規(guī)劃等方面的認識，以及運用所學知識解決實際問題的能力。課程目標2綜合成績平時作業(yè)+課表現(xiàn)+課堂表現(xiàn)+缺勤情況+期末考核100（作業(yè)成績×40%）+（課堂表現(xiàn)×10%）+（缺勤1節(jié)課扣1分）+（期末考核×50%）課程目標1課程目標2課程目標3本課程評價在強調(diào)形成性評價與過程性評價統(tǒng)一的基礎上，側(cè)重于過程性評價。評價采用理論和實踐相結(jié)合的原則，強調(diào)實踐操作，結(jié)合學生課堂討論情況、小組合作學習情況及實踐等，著重考查學生掌握基本知識、基本能力的程度以及對理論的理解運用能力；使學生掌握小學教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的知識和理論，培養(yǎng)運用教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和理論進行案例分析和現(xiàn)實觀察的能力。平時作業(yè)評分標準序號評價要點權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1職業(yè)規(guī)劃的科學性0.4規(guī)劃目標、路徑等內(nèi)容表述科學、完整規(guī)劃目標、路徑等內(nèi)容表述較科學、較完整規(guī)劃目標、路徑等內(nèi)容表述一般、不夠完整規(guī)劃目標、路徑等內(nèi)容表述不夠科學、不夠完整規(guī)劃目標、路徑等內(nèi)容表述完全不科學或抄襲2職業(yè)規(guī)劃的適切性0.4能很好地結(jié)合個人和實際進行教師職業(yè)規(guī)劃能較好地結(jié)合個人和實際進行教師職業(yè)規(guī)劃能結(jié)合個人和實際進行教師職業(yè)規(guī)劃基本能結(jié)合個人和實際進行教師職業(yè)規(guī)劃不能結(jié)合個人和實際進行教師職業(yè)規(guī)劃3職業(yè)規(guī)劃的規(guī)范性0.2文本非常規(guī)范文本較為規(guī)范文本規(guī)范性一般文本基本規(guī)范文本不規(guī)范注：優(yōu)秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60課堂表現(xiàn)評分標準序號評價要點權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1知識掌握回答問題學習態(tài)度出勤情況0.6理論基礎扎實，課堂活躍，能與教師和同學積極互動，認真勤學理論基礎扎實，課堂較為活躍，能與同學較為積極的互動，認真勤學理論基礎知識較為扎實，課堂活躍程度一般，師生課堂互動一般，認真勤學理論基礎基本過關，課堂參與較為被動，學習態(tài)度一般基礎不扎實，基本不參與課堂互動，態(tài)度不認真、不端正2小組合作溝通意識0.4能有效組織，合作意識強，在操作練習時熱心幫助其他同學積極參與合作，操作練習時能意識地幫助其他同學比較積極地參與合作，對于其他同學提出問題能夠予以幫助能參與小組合作參與合作熱情不高，合作意識較為欠缺注：優(yōu)秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60課程論文評分標準序號評價要點權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1論文選題0.3選題圍繞小學教師專業(yè)發(fā)展，具有較強的現(xiàn)實意義和針對性選題能圍繞小學教師專業(yè)發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義和針對性選題能圍繞小學教師專業(yè)發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義，但缺乏針對性選題能基本圍繞小學教師專業(yè)發(fā)展議題，但缺乏針對性和現(xiàn)實意義選題與小學教師專業(yè)發(fā)展議題存在明顯偏差2學術(shù)觀點0.2學術(shù)觀點明確，論據(jù)翔實，引文規(guī)范學術(shù)觀點較明確，引文較規(guī)范學術(shù)觀點較明確，引文較規(guī)范，存在個別錯誤學術(shù)觀點基本明晰，引文基本規(guī)范，存在部分錯誤無明確學術(shù)觀點，引文不規(guī)范，存在較多錯誤3論文結(jié)構(gòu)0.3結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)完整、充分，能突出重點結(jié)構(gòu)較合理，論據(jù)較完整、充分，能突出重點結(jié)構(gòu)較合理，論據(jù)完整，但不充分結(jié)構(gòu)基本合理，個別論據(jù)缺失，但不充分結(jié)構(gòu)存在重大錯誤，論據(jù)不足4行文表述0.2論述條理清晰，行文通順流暢，引文格式規(guī)范論述條理較清晰，行文較通順流暢，引文格式較規(guī)范論述條理較清晰，行文較通順，引文格式規(guī)范，存在個別錯誤論述條理基本清晰，語言表述尚通順，引文格式規(guī)范，存在部分錯誤論述無條理，行文表述存在諸多語法錯誤，引文格式存在重大錯誤注：優(yōu)秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60（二）課程目標達成度評價課程目標達成度評價包括課程分目標達成度評價，以及課程總目標達成度評價，具體計算方法如下：課程分目標達成度=總評成績中支撐該課程目標相關考核環(huán)節(jié)平均得分之和/總評成績中支撐該課程目標相關考核環(huán)節(jié)目標總分課程總目標達成度=該課程學生總評成績平均值/該課程總評成績總分（100分）達成度評價值計算具體說明課程目標支撐環(huán)節(jié)目標分值學生平均得分達成度計算課程目標1平時作業(yè)A1*平時權(quán)重A2*平時權(quán)重課程目標1達成度=（A2*平時權(quán)重+B2*平時權(quán)重）/（A1*平時權(quán)重+B1*平時權(quán)重）期末考核1B1*平時權(quán)重B2*平時權(quán)重課程目標2平時作業(yè)C1*平時權(quán)重C2*平時權(quán)重課程目標2達成度=（C2*平時權(quán)重+E2*平時權(quán)重）/（C1*平時權(quán)重+E1*平時權(quán)重）期末考核2E1*平時權(quán)重E2*平時權(quán)重課程目標3課堂表現(xiàn)F1*平時權(quán)重F2*平時權(quán)重課程目標3達成度=（F2*平時權(quán)重+G2*期末權(quán)重）/（F1*平時權(quán)重+G1*期末權(quán)重）平時作業(yè)G1*期末權(quán)重G2*期末權(quán)重課程總體目標總評成績100以上學生平均得分之和課程總目標達成度=學生平均得分之和/100注：目標分值指在課程考核辦法中該項目的分值，學生平均得分指該項目學生得分的平均值，目標達成度在0.7以上表示目標達成。六、持續(xù)改進1.根據(jù)課程教學實際情況，適時