人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與整改報(bào)告（5篇材料）

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與整改報(bào)告（5篇材料）第一篇：人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與整改報(bào)告一、2013年度人才培養(yǎng)質(zhì)量分析（一）課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)1.教學(xué)秩序情況良好的教學(xué)秩序?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行教務(wù)處《關(guān)于調(diào)、停、代課審批管理辦法》，嚴(yán)把教學(xué)單位調(diào)停代課審批關(guān)。2013年度經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)共審核批準(zhǔn)了各類(lèi)調(diào)停代課申請(qǐng)30余次；嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)事故檢查與處理制度，2013年全年無(wú)教師發(fā)生教學(xué)事故；無(wú)考試違紀(jì)違規(guī)事件發(fā)生，教學(xué)秩序良好。2.課堂教學(xué)質(zhì)量2013年，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了院、系部督導(dǎo)員以及學(xué)生教學(xué)信息員一起的三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系。全專(zhuān)業(yè)共組織完成160多課時(shí)的隨堂聽(tīng)課，涉及不同職稱、不同年齡段、不同授課類(lèi)型、不同教師類(lèi)型30人次。系部督導(dǎo)隨機(jī)聽(tīng)課，每期召開(kāi)2次教學(xué)質(zhì)量信息反饋?zhàn)剷?huì)。學(xué)生座談會(huì)等反饋情況表明，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量整體較好。制度化、規(guī)范化的督導(dǎo)工作有力地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。2013年，學(xué)生評(píng)教參評(píng)率達(dá)95.34%；評(píng)教數(shù)據(jù)中，課程評(píng)測(cè)結(jié)果為“優(yōu)秀”的占80.67%，教師評(píng)測(cè)結(jié)果為“優(yōu)秀”的達(dá)84.02%，教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平得到了學(xué)生的充分肯定和認(rèn)可。3.課程資源情況課程是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的重要載體。學(xué)院實(shí)行選課制為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了巨大的空間，但是也大大增加了學(xué)生對(duì)學(xué)校課程資源的需求。學(xué)校在保證課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加課程數(shù)量，豐富課程資源，以此滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的需要。2013年，全專(zhuān)業(yè)一、二、三年級(jí)共開(kāi)設(shè)各類(lèi)課程34門(mén)次，合計(jì)可是2576學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐課程1434學(xué)時(shí)，占55.67%，理論課程為1142學(xué)時(shí)，占總課時(shí)44.33%。麥可思公司完成的《重慶三峽職業(yè)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量2012年度報(bào)告》顯示，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的滿意度為較滿意。（二）學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)管理示范專(zhuān)業(yè)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，大力實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位需要的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練養(yǎng)成，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。2012年-2013年度，全專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全院職業(yè)技能大賽，獲得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽一等獎(jiǎng)一個(gè)；參加重慶市高校娃哈哈市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽，榮獲重慶賽區(qū)二等獎(jiǎng)；參加重慶市企業(yè)模擬管理技能沙盤(pán)大賽，榮獲重慶市賽區(qū)二等獎(jiǎng)；參加2012年度重慶三峽職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)策劃大賽二等獎(jiǎng)一個(gè)，三等獎(jiǎng)二個(gè)。（三）師資隊(duì)伍水平評(píng)價(jià)1.專(zhuān)任教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀態(tài)近幾年，全專(zhuān)業(yè)一直保持穩(wěn)定、健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)。師資隊(duì)伍發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，人才隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，高層次人才數(shù)量增長(zhǎng)較快，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著，隊(duì)伍建設(shè)正在從規(guī)模增長(zhǎng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提升型發(fā)展階段。截至2013年9月，全專(zhuān)業(yè)引進(jìn)專(zhuān)任教師4人，專(zhuān)任教師數(shù)量達(dá)到10人。其中，專(zhuān)任教師中具有碩士以上學(xué)位教師5人，占50%；“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)100%，全專(zhuān)業(yè)生師比為13.7:1。專(zhuān)任教師中，具有副教授職稱及以上的教師占46.7%。2.兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀態(tài)學(xué)院堅(jiān)持校內(nèi)專(zhuān)任與校外兼職教師相結(jié)合的方針，各專(zhuān)業(yè)都有計(jì)劃地聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專(zhuān)家、工程師、技術(shù)員、能工巧匠作為兼職教師，構(gòu)建一支由校外具有工程、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家組成的，相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，使之成為學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才不可或缺的重要力量。截止2011年底，來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師庫(kù)的數(shù)量達(dá)296人，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，45歲以下的有199人，占總?cè)藬?shù)的67.2%；專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)較高，具有高級(jí)職稱的占28.04%，中級(jí)職稱占40.20%，充分發(fā)揮了兼職教師在講授技能課程、擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作等方面不可或缺的作用。3.專(zhuān)職學(xué)生管理和教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)狀態(tài)學(xué)院堅(jiān)持育人為本、德育為先，始終把思想政治教育擺在各項(xiàng)育人工作的首要位置。在學(xué)生教育管理過(guò)程中實(shí)施“四四三工程”，開(kāi)展“二五六行動(dòng)”，全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作和管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化，構(gòu)建全方位、多元化的育人體系。目前，學(xué)院擁有專(zhuān)職學(xué)生管理隊(duì)伍共54人，其中具有中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的30人，占總?cè)藬?shù)的55.56%；年齡在45歲以下的有45人，占總?cè)藬?shù)的83.3%；已經(jīng)連續(xù)從事教學(xué)管理工作5年以上的有21人，占總?cè)藬?shù)的38.9%。教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)、學(xué)位、年齡結(jié)構(gòu)更加合理。2011年，學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍共有49人，其中具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的23人，占總?cè)藬?shù)的47%；年齡在36～45歲的有15人，占總?cè)藬?shù)的30.6%；已經(jīng)連續(xù)從事教學(xué)管理工作5年以上的有27人，占總?cè)藬?shù)的55.1%。（四）畢業(yè)就業(yè)狀況評(píng)價(jià)畢業(yè)生就業(yè)工作是學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，事關(guān)學(xué)生的切身利益和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是衡量一所學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來(lái)，學(xué)院作為全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體，全面貫徹落實(shí)國(guó)家、省市畢業(yè)生就業(yè)方針政策，積極應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的新變化、新特點(diǎn)，以國(guó)家示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，統(tǒng)籌畢業(yè)生順利入職與長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展，加大開(kāi)拓創(chuàng)新力度，全面實(shí)施就業(yè)服務(wù)強(qiáng)基工程，精心打造職業(yè)指導(dǎo)品牌特色，不斷提高畢業(yè)生職業(yè)能力，畢業(yè)生就業(yè)工作成效顯著。截止2011年底，學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99.37%，在全省同類(lèi)學(xué)校中繼續(xù)保持領(lǐng)先水平。根據(jù)與麥可思公司合作開(kāi)展的“南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”顯示：學(xué)院2010屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為96.9%，比我院2009屆（95.1%）高1.8個(gè)百分點(diǎn)，比全國(guó)示范性高職2010屆（89.8%）高7.1個(gè)百分點(diǎn)；“自主創(chuàng)業(yè)比例”為3.3%，比全國(guó)示范性高職院校2011屆（2.3%）高1個(gè)百分點(diǎn)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)為88.8%，就業(yè)對(duì)口率61%，職業(yè)吻合度為44%。各項(xiàng)指標(biāo)均位居全省高職院校前列。（五）社會(huì)聲譽(yù)根據(jù)學(xué)院委托“第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)—麥可思公司”完成的《南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量2011年度報(bào)告》顯示：畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度為92%，比全國(guó)示范性高職院校2010屆畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度（79%）高13個(gè)百分點(diǎn)；愿意推薦母校給親朋好友去就讀的比例為68%，高于全國(guó)示范性高職院校2010屆（60%）8個(gè)百分點(diǎn)。根據(jù)學(xué)院歷年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的反饋信息，用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)為：具有扎實(shí)的首崗勝任能力、突出的崗位適應(yīng)能力、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力；團(tuán)隊(duì)精神與紀(jì)律觀念強(qiáng)；畢業(yè)生總體質(zhì)量高。學(xué)院以優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、顯著的辦學(xué)特色和較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和良好評(píng)價(jià)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2011年《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》、《南通日?qǐng)?bào)》、《紡織服裝周刊》、《江海晚報(bào)》、南通電視臺(tái)等媒體都對(duì)我院人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了報(bào)道，并予以充分肯定和良好評(píng)價(jià)。學(xué)院連續(xù)七度被評(píng)為“江蘇高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并獲得“全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱號(hào)。4．針對(duì)崗位需求，科學(xué)設(shè)置課程（1）逆向式制定教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院始終堅(jiān)持以滿足于京郊產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求為基點(diǎn)，以職業(yè)崗位（群）剖析為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位（崗位群）所需知識(shí)、能力、素質(zhì)分析為重心，以行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家及專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的參與合作為指導(dǎo)，本著“以能力為本位，以素質(zhì)為核心”，逆向性地開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)核心課程及其支撐的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、文化基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)職崗位（群）能力培養(yǎng)為目標(biāo)，產(chǎn)學(xué)研“三位一體”共同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。（2）以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，推進(jìn)課程體系改革學(xué)院各專(zhuān)業(yè)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，淡化系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性，重點(diǎn)抓整合，以“必需、夠用”為度，以滿足專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的需要為前提。專(zhuān)業(yè)課以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)抓整合，體現(xiàn)綜合化、模塊化，如園藝專(zhuān)業(yè)將植物及植物生理、土壤和肥料、氣象、農(nóng)業(yè)微生物等幾門(mén)課程整合為“植物生長(zhǎng)與環(huán)境”，金融與保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)將國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算3門(mén)課程整合為“國(guó)際匯兌與結(jié)算”等；技能訓(xùn)練課通過(guò)整周集中訓(xùn)練的形式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位能力與技能。為及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，各專(zhuān)業(yè)通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、教師在企業(yè)和京郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兼職、社會(huì)需求調(diào)查等方式掌握行業(yè)和崗位的最新動(dòng)態(tài)，確保教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性和針對(duì)性。如園林專(zhuān)業(yè)根據(jù)北京綠地種植發(fā)展對(duì)人才的需求，增設(shè)了綠地養(yǎng)護(hù)課程；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)門(mén)從事幼兒教育軟件和硬件開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的高科技IT企業(yè)北京快樂(lè)谷科技有限公司簽訂了定單式人才培養(yǎng)協(xié)議書(shū)，根據(jù)協(xié)議的要求將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性的調(diào)整，增設(shè)了動(dòng)畫(huà)制作等課程。（3）以精品教材為契機(jī)，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理學(xué)院非常重視教材的建設(shè)與管理工作，制定了“北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院教材建設(shè)與管理工作意見(jiàn)”，作為學(xué)院教材建設(shè)與管理的依據(jù)。積極鼓勵(lì)教師參加北京市教育委員會(huì)的精品教材建設(shè)立項(xiàng)工作，近年來(lái)承擔(dān)了《果蔬貯運(yùn)與加工》等4項(xiàng)市教委高等教育精品教材建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)以精品教材建設(shè)為龍頭，緊密結(jié)合學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革進(jìn)行教材建設(shè)；編寫(xiě)出版了《農(nóng)業(yè)推廣》等高職高專(zhuān)教材48部，其中擔(dān)任主編、副主編20部，在教材編寫(xiě)中，充分反映學(xué)院的教改成果，反映高等職業(yè)教育特色；由學(xué)院教師主編的《寵物疾病診治》等3部教材被評(píng)為2004年北京高等教育精品教材；參與編寫(xiě)的《動(dòng)物性食品衛(wèi)生檢驗(yàn)》等22部教材為21世紀(jì)農(nóng)業(yè)高職高專(zhuān)規(guī)劃教材；同時(shí)編寫(xiě)了多本實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)和制作課件，基本形成了一套反映我院辦學(xué)特色的教材體系。在教材的選用過(guò)程中，優(yōu)先選用省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的高職高專(zhuān)教材，盡可能的選擇能夠反映先進(jìn)技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明的近三年出版的高職高專(zhuān)教材。建立了任課教師初選，教研室主任、系主任、教務(wù)處分別進(jìn)行審核的三級(jí)教材選用審定制度。通過(guò)嚴(yán)格選用管理，學(xué)院近三年高職高專(zhuān)教材的選用率達(dá)到了64%。5．根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練（1）建立了與理論教學(xué)體系相輔相成的，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)院始終堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步構(gòu)建了與理論教學(xué)體系相輔相成、以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系。①?gòu)穆殬I(yè)能力結(jié)構(gòu)要求出發(fā)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系學(xué)院按照高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，明確了高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主要目標(biāo)，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生職業(yè)能力的形成來(lái)建立。通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析和調(diào)查研究，并經(jīng)過(guò)各專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的研討，設(shè)計(jì)出各專(zhuān)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)模塊，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了由基本能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合運(yùn)用能力、職業(yè)能力三大能力和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三種方式組成的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)各專(zhuān)業(yè)制訂了與理論教學(xué)大綱配套的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)課程大綱及實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，做到集中實(shí)踐教學(xué)與課程實(shí)踐教學(xué)、單元訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的合理配置和有機(jī)聯(lián)系。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系；明確各實(shí)踐教學(xué)科目的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法；明確基本能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合運(yùn)用能力、職業(yè)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)已建立起職業(yè)技能測(cè)試試題庫(kù)。②加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，確保職業(yè)能力訓(xùn)練效果良好為保障實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要地位，在教學(xué)運(yùn)行與管理中將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理進(jìn)行單獨(dú)設(shè)置。由教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，各系全面負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作。各系根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求在時(shí)間和組織上給以充分保證，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求安排實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都做到“六落實(shí)”：即計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所落實(shí)和考核落實(shí)。各專(zhuān)業(yè)都設(shè)有綜合性實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)踐訓(xùn)練課程開(kāi)出率達(dá)100%。通過(guò)科學(xué)、有效的管理，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，確保了職業(yè)能力訓(xùn)練的良好效果。③高水平、多功能的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供有力保障學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)本著全面規(guī)劃、突出重點(diǎn)、重視功能、強(qiáng)調(diào)特色的宗旨，遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，創(chuàng)新學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化管理體制、運(yùn)行機(jī)制，拓展實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、科研、試驗(yàn)、示范及技術(shù)開(kāi)發(fā)功能，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平?！艏訌?qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)院遵循校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)景化的原則，加大投入，先后建立和改造了實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)院校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所達(dá)到61個(gè)，較先進(jìn)的設(shè)備和良好的環(huán)境充分保證了學(xué)生在校內(nèi)的各項(xiàng)技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。◆充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用與功能。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，充分發(fā)揮學(xué)院和各系兩個(gè)積極性，本著與校外實(shí)習(xí)基地互惠互利的原則，校企合作，共同培養(yǎng)合格人才，服務(wù)社會(huì)。學(xué)生嚴(yán)格遵守校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)章制度與生產(chǎn)操作規(guī)范，在真實(shí)的職業(yè)氛圍中增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)，培養(yǎng)了良好的職業(yè)習(xí)慣和合作精神，職業(yè)崗位能力得到了很好的訓(xùn)練。目前，學(xué)院已建立近80個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的綜合性、專(zhuān)業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、職業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐教學(xué)條件。④以“就業(yè)為導(dǎo)向”，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容學(xué)院始終以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教育教學(xué)的核心，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)互動(dòng)，深入了解各職業(yè)崗位技能的變化，隨時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能符合實(shí)際用人單位需求。（2）推行多證書(shū)制度，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力①積極推行英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)制度英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)施分層教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，積極組織英語(yǔ)專(zhuān)題講座，開(kāi)辦英語(yǔ)角，建立北京市英語(yǔ)口語(yǔ)考試中心，通過(guò)多種形式不斷提高學(xué)生英語(yǔ)水平。2004年英語(yǔ)取證率為16.7%，2005年為31.3%。針對(duì)我院生源主要來(lái)自農(nóng)村遠(yuǎn)郊區(qū)縣，計(jì)算機(jī)教學(xué)加強(qiáng)了動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。2004年計(jì)算機(jī)取證率為47.9%，2005年為81.2%。②引入職業(yè)資格證書(shū)制度學(xué)院要求在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)注重職業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)揮職業(yè)技能鑒定站的功能，推行職業(yè)資格證書(shū)制度。2004屆畢業(yè)生取證率為73.0%，2005屆為95.3%。其中重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)始終保持參試率100%，取證率100%。（四）嚴(yán)格教學(xué)管理，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系學(xué)院堅(jiān)持質(zhì)量立校、特色興校，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是學(xué)院教學(xué)管理的重點(diǎn)和特色之一。學(xué)院切實(shí)加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)，嚴(yán)格各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，逐步使教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力的保障。1．加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)學(xué)院注重管理隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)管理和學(xué)生管理機(jī)構(gòu)設(shè)置健全，結(jié)構(gòu)合理，人員素質(zhì)高，職責(zé)明確，運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)范有序。學(xué)院實(shí)行院、系兩級(jí)管理，以系（部）管理為主的管理體制。同時(shí)，重視教育管理研究工作，把深化教育管理研究作為提高高職教育管理水平的重要措施。學(xué)院每年的科研立項(xiàng)均設(shè)有教育教學(xué)管理專(zhuān)項(xiàng)課題，已完成3項(xiàng)全國(guó)性研究課題，公開(kāi)發(fā)表教育管理研究論文81篇，有多篇在省部級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。學(xué)院設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)辦公室，配備專(zhuān)職人員，制度健全，管理完善，運(yùn)轉(zhuǎn)有效。積極推行信息化管理，教學(xué)管理和學(xué)生管理已全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理。學(xué)院高度重視學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作，把學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作作為學(xué)院的“黨政一把手工程”，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作必須做到機(jī)構(gòu)、人員、資金的三到位，要求在學(xué)生就業(yè)工作上，必須做到指導(dǎo)全過(guò)程、服務(wù)全方位。全院在學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作方面形成了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)健全、校內(nèi)外結(jié)合、全員參與的有效機(jī)制和良好氛圍。真正做到了學(xué)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作的經(jīng)常化、制度化，從而取得了顯著效果。2．完善規(guī)章制度建設(shè)，加強(qiáng)規(guī)范管理在“規(guī)范辦學(xué)、依法治校”思想的指導(dǎo)下，學(xué)院大力加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)，制定了一系列教學(xué)管理規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。編制了“教師教學(xué)工作規(guī)范”、“教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法”等30個(gè)相關(guān)文件。對(duì)各方面和各環(huán)節(jié)都做了詳盡具體的規(guī)定和要求，真正做到教學(xué)管理有章可循，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。3．明確主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)質(zhì)量保證體系（1）確定主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)院根據(jù)教學(xué)各環(huán)節(jié)的要求，明確了各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一是教學(xué)文件。如制（修）訂教學(xué)計(jì)劃、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選用教材、專(zhuān)業(yè)教研室活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等均有相應(yīng)的文件進(jìn)行規(guī)范，為學(xué)院規(guī)范辦學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。二是課堂教學(xué)。《教師教學(xué)工作規(guī)范》中明確了教師的任職要求，對(duì)課程教學(xué)大綱、教材或講義、授課計(jì)劃、備課、講課、習(xí)題課和課堂討論、課外指導(dǎo)、成績(jī)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)均有明確要求。三是實(shí)踐教學(xué)。由教研室制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)大綱，指導(dǎo)教師嚴(yán)格按要求組織教學(xué)、制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和具體實(shí)施方案。畢業(yè)實(shí)習(xí)由各系各專(zhuān)業(yè)委派業(yè)務(wù)熟練、責(zé)任心強(qiáng)的教師和聘請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、指導(dǎo)教師的聘請(qǐng)和職責(zé)要求、選題、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、論文修改和答辯以及最后的成績(jī)?cè)u(píng)定都有明確要求。四是考核。學(xué)院對(duì)教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)置的必修課和選修課都要求進(jìn)行考核，從命題、試卷要求、考試安排、考核過(guò)程、考場(chǎng)巡視、試卷評(píng)閱、監(jiān)考及考試違紀(jì)處理等均有相應(yīng)的要求。五是督導(dǎo)。學(xué)院成立了教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考試等環(huán)節(jié)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。六是日常運(yùn)行。在日常教學(xué)中，教務(wù)處依據(jù)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)期的運(yùn)行表、課表和考表，建立管理制度和檢查辦法，認(rèn)真執(zhí)行，嚴(yán)格控制對(duì)教學(xué)進(jìn)度和課表變更的審批。（2）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系學(xué)院通過(guò)學(xué)生、督導(dǎo)、教師、社會(huì)等評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多方面控制，建立了多元化的、內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控是由學(xué)院各層次的質(zhì)量保證活動(dòng)所組成的網(wǎng)絡(luò)，如教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核、不同層面的教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教等；外部質(zhì)量監(jiān)控主要由社會(huì)、行業(yè)組成，如畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位反饋、社會(huì)需求調(diào)查等。通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，使我院的人才培養(yǎng)全過(guò)程得到了有效的控制，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保證。①內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控學(xué)院確定了主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后，在嚴(yán)格執(zhí)行的基礎(chǔ)上，建立了相對(duì)獨(dú)立的、完善的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，各系配合教務(wù)處和教育研究督導(dǎo)室進(jìn)行信息采集，由教務(wù)處和教育研究督導(dǎo)室聯(lián)合對(duì)所采集信息進(jìn)行匯集、處理和調(diào)控，并及時(shí)進(jìn)行反饋，形成了有效的糾偏和激勵(lì)機(jī)制，現(xiàn)已形成制度。一是教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核辦法。學(xué)院制訂了《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核辦法》，該評(píng)價(jià)體系由系部主任評(píng)價(jià)、教務(wù)處評(píng)價(jià)、督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)四部分組成。根據(jù)各部門(mén)評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，得出教師綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)綜合評(píng)價(jià)效果較好的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。二是督導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課和巡視制度。根據(jù)《督導(dǎo)工作條例》，學(xué)院每年都要聘請(qǐng)部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任兼職督導(dǎo)員，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和巡視，了解和掌握教學(xué)一線情況。三是學(xué)生評(píng)教制度。每學(xué)期由教育研究督導(dǎo)室組織學(xué)生評(píng)教工作。學(xué)生評(píng)教的結(jié)果經(jīng)相關(guān)人員統(tǒng)計(jì)后可作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)；同時(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中的建議和問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并進(jìn)行反饋。四是教學(xué)檢查制度。分為定期檢查和抽查兩大類(lèi)，各項(xiàng)教學(xué)檢查的結(jié)果均需通過(guò)一定的形式及時(shí)進(jìn)行反饋，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)檢查，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析和總結(jié)，加強(qiáng)和規(guī)范了教學(xué)管理，保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定。五是聽(tīng)課制度，主要有同行聽(tīng)課和領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課兩方面。通過(guò)聽(tīng)課，加強(qiáng)了教師間的業(yè)務(wù)溝通和相互學(xué)習(xí)，形成以老帶新、相互提高、相互促進(jìn)的教學(xué)氛圍。同時(shí)也要求領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，了解教學(xué)情況。六是教師評(píng)學(xué)制度。期末考試結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)（平時(shí)成績(jī)）、期中考試、實(shí)踐情況和期末考試給予相應(yīng)的評(píng)分；學(xué)院組織教師代表座談會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。②外部質(zhì)量監(jiān)控多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制離不開(kāi)社會(huì)評(píng)價(jià)。為了更準(zhǔn)確、更客觀、更全面地收集社會(huì)對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意見(jiàn)和建議，近年來(lái)，學(xué)院要求各系各專(zhuān)業(yè)和招生就業(yè)辦公室組織相關(guān)調(diào)研，主要有社會(huì)需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和新生素質(zhì)調(diào)研三方面。首先是由各專(zhuān)業(yè)對(duì)北京地區(qū)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的高職人才崗位所需要的知識(shí)能力素質(zhì)，作為調(diào)整培養(yǎng)方案的依據(jù)，做到教學(xué)與市場(chǎng)“零距離”。其次是由各系協(xié)同招生就業(yè)辦公室做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解我院畢業(yè)生與市場(chǎng)的對(duì)接程度，根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)崗位需求的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三是由招生就業(yè)辦公室協(xié)助各專(zhuān)業(yè)做好新生素質(zhì)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及時(shí)提出建議，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，真正提高人才培養(yǎng)水平。（六）重視“出口”，認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作學(xué)院高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，2003年成立了以黨委書(shū)記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了以“一把手工程”為標(biāo)志的工作責(zé)任制，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)章制度和措施，建立并培養(yǎng)了一支具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)、兼職結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。畢業(yè)生就業(yè)工作堅(jiān)持做到：就業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程，就業(yè)服務(wù)全方位，努力做到三個(gè)千方百計(jì)。畢業(yè)生就業(yè)工作取得了優(yōu)異的成績(jī)，我院學(xué)生的就業(yè)率2003年為81.25%，2004年為98.68%，2005年為98.86%，三年平均就業(yè)率為92.93％，就業(yè)率排在同類(lèi)院校的前列。學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中重視對(duì)畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的教育，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到艱苦的環(huán)境中去鍛煉自己，提倡畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院學(xué)生80%以上來(lái)自于北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣，畢業(yè)后的工作去向也以京郊農(nóng)村和涉農(nóng)類(lèi)行業(yè)居多，其中近60%的畢業(yè)生就職于遠(yuǎn)郊區(qū)縣的各類(lèi)企事業(yè)單位，近75%的畢業(yè)生服務(wù)于農(nóng)、林、牧、建筑等行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)的第一線。初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)院為“三農(nóng)”服務(wù)、為郊區(qū)“三化”服務(wù)、為基層服務(wù)，為京郊經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第二篇：手術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)與整改2012年10月手術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)及整改措施1、本月手術(shù)總例數(shù)42例，Ⅲ級(jí)及Ⅲ級(jí)以上手術(shù)23例，占54.76﹪。平均術(shù)前住院日：4.69天；2、住院重點(diǎn)手術(shù)（半月板摘除術(shù)）總例數(shù)1例;死亡例數(shù)無(wú);術(shù)后非預(yù)期再手術(shù)例數(shù)無(wú);平均住院日7天、平均住院費(fèi)用：7852.58元。3、無(wú)14日及30日再住院病例。4、非計(jì)劃再次手術(shù)病人1例：多發(fā)性骨折，股骨干骨折漏診（9月入院）。5、抗菌藥物管理：住院患者抗菌藥物使用率及Ⅰ類(lèi)切口抗菌藥物使用比例較上月有所下降，但仍較高，未達(dá)標(biāo)。其余項(xiàng)目均達(dá)標(biāo)。6、擇期手術(shù)后并發(fā)癥：5例，均為生理/代謝紊亂。7、手術(shù)后感染例數(shù)：5例，1例為I類(lèi)切口手術(shù)術(shù)后感染，其余均為Ⅲ、Ⅳ類(lèi)切口術(shù)后感染。整改措施：1、嚴(yán)格按照診療常規(guī)進(jìn)行診療工作；加強(qiáng)本科室的常見(jiàn)急重癥病人搶救流程培訓(xùn)，落實(shí)三級(jí)醫(yī)師查房制度，層層把關(guān)，防止漏診；2、加強(qiáng)對(duì)《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》的培訓(xùn)，根據(jù)骨科手術(shù)病人的特點(diǎn)：大部分患者均為I類(lèi)切口，因此大幅降低預(yù)防性應(yīng)用抗生素的比例尤為必要；3、加強(qiáng)對(duì)無(wú)菌操作的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《外科手術(shù)部位感染預(yù)防與控制技術(shù)指南》，落實(shí)《手術(shù)部位感染預(yù)防與控制規(guī)范及操作規(guī)程》，減少I(mǎi)類(lèi)手術(shù)切口的感染率。對(duì)于手術(shù)部位皮膚條件不好的患者，應(yīng)優(yōu)先選擇微創(chuàng)治療技術(shù)，如閉合復(fù)位外固定架固定術(shù)、經(jīng)皮微創(chuàng)鋼板內(nèi)固定術(shù)等，減少手術(shù)造成的創(chuàng)傷，提高感染患者的治愈率。5、加強(qiáng)患者為手術(shù)期的管理，術(shù)前積極治療原發(fā)病，術(shù)后積極補(bǔ)液，降低酸堿平衡和水電解質(zhì)紊亂的發(fā)生率，降低生理/代謝紊亂的發(fā)生率。第三篇：水利工程人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系水利工程（節(jié)水灌溉方向）人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，是現(xiàn)代大學(xué)的根本任務(wù)。為切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)教學(xué)工作，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。而人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)自我約束和自我發(fā)展能力的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)行全方位監(jiān)控與評(píng)價(jià)，以教學(xué)運(yùn)行管理為主線，以評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管工作為重點(diǎn)，遵循定量與定性相結(jié)合、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則建立起組織運(yùn)行機(jī)制。一、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建首先，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。一是建立考核標(biāo)準(zhǔn)。為了達(dá)到學(xué)分互認(rèn)、資源共享，橫向應(yīng)建立統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)，即在同類(lèi)型、同層次學(xué)校的同專(zhuān)業(yè)之間建立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)；縱向應(yīng)建立分段成品考核標(biāo)準(zhǔn)，即在中職與高職、高職與中介、中介與企業(yè)之間建立必要的分段考核標(biāo)準(zhǔn)。二是完善質(zhì)量保證體系。為了滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案科學(xué)性、師資配置合理性、實(shí)訓(xùn)條件保障可靠性、管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性的要求，應(yīng)建立完善的質(zhì)量保證體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是建立統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控和考核體系。做到過(guò)程監(jiān)控、檢查機(jī)制、事故評(píng)判以及考核標(biāo)準(zhǔn)、考核組織、考核方式的規(guī)范性和一致性。其次，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。一是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職培養(yǎng)目標(biāo)，即高級(jí)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)是：了解一般專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握一個(gè)主要崗位或幾個(gè)相關(guān)工種、工藝、崗位群的經(jīng)驗(yàn)性操作技藝，能夠做到“零距離”頂班上崗；能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。二是建立和完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。采取單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合、主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)結(jié)合、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)組織和評(píng)價(jià)程序。三是建立信息反饋系統(tǒng)。建立上下游、內(nèi)外部結(jié)合的人才需求、人才質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)人才的適應(yīng)性等信息收集和反饋系統(tǒng)，以形成人才培養(yǎng)與生產(chǎn)需求之間的主動(dòng)適應(yīng)和不斷更新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)的健康持續(xù)發(fā)展。二、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的原則人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循以下基本原則：一是全面性原則。監(jiān)控側(cè)重于過(guò)程，評(píng)價(jià)主要考查結(jié)果。一種知識(shí)體系或一項(xiàng)技能的形成，依賴于一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，一個(gè)教學(xué)過(guò)程又是“教”、“學(xué)”、“做”群體間彼此作用的過(guò)程。因而，監(jiān)控與評(píng)價(jià)既要考慮主觀因素，又要考慮客觀因素；既要針對(duì)教學(xué)的結(jié)果，還要針對(duì)教學(xué)的過(guò)程。只有這樣，才能全面、客觀、真實(shí)地揭示教學(xué)雙方個(gè)體和群體在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)情況，確保監(jiān)控與評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性、客觀性。二是準(zhǔn)確性原則。只有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論，才能真實(shí)反映教學(xué)狀況，體現(xiàn)其真正的應(yīng)用價(jià)值。為確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，應(yīng)確保評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、信息的精確性、真實(shí)性。三是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合原則。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，是在某個(gè)特定教學(xué)時(shí)段內(nèi)(如某課程或某項(xiàng)技能訓(xùn)練過(guò)程始末)以時(shí)間為序，獲取信息后進(jìn)行綜合處理的評(píng)價(jià)方式，得到的評(píng)價(jià)結(jié)論真實(shí)性強(qiáng)，可信度高，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。靜態(tài)評(píng)價(jià)是在特定時(shí)間內(nèi)(一般在一個(gè)教學(xué)過(guò)程的后期)，一次性獲取全部相關(guān)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式，程序簡(jiǎn)單，時(shí)間周期短。四是廣義評(píng)價(jià)和狹義評(píng)價(jià)結(jié)合原則。廣義評(píng)價(jià)亦稱綜合評(píng)價(jià)，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程及與其相關(guān)的其它方面進(jìn)行全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)的一種方式。這種評(píng)價(jià)方式可全面反映在教學(xué)話動(dòng)中的個(gè)體與群體、教學(xué)與管理的綜合情況。狹義評(píng)價(jià)亦稱單項(xiàng)評(píng)價(jià)，它是以評(píng)價(jià)教學(xué)群體或個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中某一方面為宗旨的評(píng)價(jià)方式。三、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的組織體系及內(nèi)容為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的適時(shí)監(jiān)控，根據(jù)監(jiān)控與評(píng)價(jià)的原則，組建以院校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員及骨干教師為主體的校內(nèi)督導(dǎo)組織，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的檢查、督導(dǎo)、考核與評(píng)價(jià)（主要以自查、自評(píng)）的形式對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。具體的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。1．課程體系與課程建設(shè)監(jiān)控與評(píng)價(jià)。在整個(gè)課程方案中，人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)涉及課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際應(yīng)用，因此，對(duì)其實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)由課程開(kāi)發(fā)方面的專(zhuān)家、學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師、企業(yè)專(zhuān)家三方評(píng)價(jià)人員組成。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：①人才培養(yǎng)方案（課程體系）。重點(diǎn)監(jiān)控知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)是否與企業(yè)人才要求一致，著重分析評(píng)價(jià)其適用性、可行性和操作性，每年評(píng)價(jià)一次。若一定比例的專(zhuān)家組成員（如30%）認(rèn)為課程達(dá)不到知識(shí)目標(biāo)要求就應(yīng)修改，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。②課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)監(jiān)控指標(biāo)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的深度、廣度。專(zhuān)家組中一定比例的人員認(rèn)為課程內(nèi)容達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求應(yīng)予以調(diào)整。③教材建設(shè)。教材的監(jiān)控和評(píng)價(jià)因素主要包括教材的時(shí)效性、規(guī)格、創(chuàng)新性、先進(jìn)性和學(xué)生的滿意度。而監(jiān)控的重點(diǎn)是教材的時(shí)效性、規(guī)格和創(chuàng)新性，應(yīng)及時(shí)反映生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)等。2．教學(xué)條件的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。實(shí)施對(duì)設(shè)備條件的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和保持職業(yè)院校特色的重要前提。監(jiān)控的重點(diǎn)是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)訓(xùn)基地、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段等。①對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的監(jiān)控。各專(zhuān)業(yè)都必須具有必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。當(dāng)出現(xiàn)缺乏必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件時(shí)，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充或更新。②對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的監(jiān)控。學(xué)校有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)某實(shí)訓(xùn)基地發(fā)生變故時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。③對(duì)學(xué)生人均教學(xué)資源占有量的監(jiān)控。根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系的規(guī)定，當(dāng)生師比、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、語(yǔ)音室、生均圖書(shū)數(shù)量等達(dá)不到要求時(shí)，要及時(shí)提出預(yù)警。3．師資隊(duì)伍的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的全過(guò)程，其實(shí)現(xiàn)的前提是一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，其工作內(nèi)容包括了教學(xué)管理隊(duì)伍、學(xué)生管理隊(duì)伍、教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量研究隊(duì)伍、兼職質(zhì)量信息員隊(duì)伍和學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，教學(xué)管理隊(duì)伍主要由教務(wù)處管理人員、系主任、各教研室主任組成，教學(xué)管理隊(duì)伍在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用，這支隊(duì)伍的管理理念、管理能力和管理效率對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響；學(xué)生管理隊(duì)伍主要由學(xué)生處管理人員、各系副主任、各班主任組成，學(xué)生管理隊(duì)伍在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育方面起著重要的作用，通過(guò)到合作企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤分析，全面認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供了保障；教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的組成堅(jiān)持了“校內(nèi)與校外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，聘請(qǐng)了4名對(duì)高等職業(yè)教育有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)且分別來(lái)自校內(nèi)、校外、企業(yè)的督導(dǎo)員，形成一支“專(zhuān)兼結(jié)合”的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍始終堅(jiān)持“以督導(dǎo)學(xué)、以督導(dǎo)教、以督導(dǎo)管”的教學(xué)督導(dǎo)工作方針，對(duì)教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)反饋、教研教改等方面起到了很好的促進(jìn)作用；人才培養(yǎng)質(zhì)量研究隊(duì)伍主要由校內(nèi)專(zhuān)家、兼職教授、校內(nèi)研究骨干組成，這支隊(duì)伍主要圍繞學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才市場(chǎng)需求，研究分析人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀、探索人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、提供咨教服務(wù)等，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐；兼職教學(xué)質(zhì)量信息員隊(duì)伍主要由校內(nèi)外學(xué)生指導(dǎo)教師和具有穩(wěn)定工作的畢業(yè)生組成，這支隊(duì)伍在學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)、質(zhì)量信息反饋、校企合作交流反饋方面起著重要作用，兼職教學(xué)質(zhì)量信息員通過(guò)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉手冊(cè)》等，及時(shí)反饋學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)適應(yīng)性等方面的信息，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提供了重要依據(jù)；學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍主要由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、素質(zhì)優(yōu)良的在校學(xué)生組成，這支隊(duì)伍主要是協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍、兼職教學(xué)質(zhì)量信息員隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)信息的收集、整理與分析，反饋教學(xué)質(zhì)量信息、參與教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等，在教師、督導(dǎo)、學(xué)生之間建立起良好的溝通平臺(tái)，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量保障內(nèi)部循環(huán)中的重要環(huán)節(jié)。這樣一來(lái)形成了對(duì)師資的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，主要包括三個(gè)方面：一是監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主體，由學(xué)校人事部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、科研部門(mén)和行政部門(mén)構(gòu)成。二是監(jiān)控與評(píng)價(jià)的指標(biāo)，可從教師結(jié)構(gòu)、教師素質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行。其中，教師結(jié)構(gòu)含學(xué)歷、職稱和工作經(jīng)歷3方面內(nèi)容，應(yīng)分別滿足評(píng)估要求；教師素質(zhì)評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)教師的一貫表現(xiàn)，從社會(huì)服務(wù)能力（包括科技研發(fā)、推廣、咨詢等）、教學(xué)研究能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、新技術(shù)掌握應(yīng)用等方面由學(xué)校評(píng)價(jià)認(rèn)定。三是監(jiān)控與評(píng)價(jià)的反饋，在人事、教務(wù)、行政等部門(mén)提供的監(jiān)控報(bào)告基礎(chǔ)上，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行分析并將整改決策反饋到主管部門(mén)。監(jiān)控與評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括：①師資隊(duì)伍建設(shè)方面。包括師資建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)計(jì)劃及其落實(shí)情況，教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高情況、師資結(jié)構(gòu)改善情況等。②專(zhuān)職師資方面。教師的數(shù)量監(jiān)控主要通過(guò)師生比進(jìn)行；師資質(zhì)量主要通過(guò)教師的學(xué)歷構(gòu)成、年齡構(gòu)成、職稱結(jié)構(gòu)、技能構(gòu)成、科研水平、師德教風(fēng)等反映；青年教師中，研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例應(yīng)達(dá)到規(guī)定的要求；教師隊(duì)伍中高級(jí)職稱比例應(yīng)達(dá)到規(guī)定的要求；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中“雙師型”教師比例應(yīng)達(dá)到規(guī)定的要求。③兼職教師方面。兼職教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要基本相適應(yīng)。兼職教師數(shù)占專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)之比應(yīng)達(dá)到規(guī)定的要求。4．教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括管理組織的建立及其工作成效、管理隊(duì)伍素質(zhì)及其管理水平、管理制度建設(shè)及執(zhí)行、教學(xué)計(jì)劃及其運(yùn)行、招生管理及生源狀況、教學(xué)監(jiān)控及信息反饋等，其重點(diǎn)是生源情況、教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)運(yùn)行管理情況。學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持以人為本，要從根本上調(diào)動(dòng)師生積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。首先，對(duì)生源的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。學(xué)校發(fā)展要以人為本，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，首先充分了解學(xué)生。職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)源不同，有普通高中畢業(yè)生，也有各類(lèi)中職學(xué)校的畢業(yè)生；基礎(chǔ)不同，發(fā)展與成才也就不可能都走同一條路。因此，建立生源的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。對(duì)生源的監(jiān)控主要從以下幾個(gè)方面入手：①招生規(guī)模：要切實(shí)“以滿足社會(huì)有效需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)”，以就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為重要參考，調(diào)控專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模。②新生素質(zhì)：要對(duì)招生錄取分?jǐn)?shù)線和錄取新生成績(jī)進(jìn)行系統(tǒng)分析，全面了解本專(zhuān)業(yè)生源基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力狀況，并與本屆其它專(zhuān)業(yè)、其它學(xué)校，以及往屆生源比較，以便合理調(diào)整計(jì)劃，做到因材施教。其次，進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)。應(yīng)重點(diǎn)從教學(xué)規(guī)范執(zhí)行、教學(xué)計(jì)劃大綱執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革和教學(xué)效果等幾方面實(shí)施監(jiān)控與評(píng)價(jià)。教學(xué)規(guī)范包括教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、儀表、語(yǔ)言表達(dá)、教書(shū)育人等；教學(xué)內(nèi)容包括準(zhǔn)確程度、深廣程度、熟練程度、計(jì)劃執(zhí)行情況等；教學(xué)方法及手段包括因材施教、啟發(fā)思維、聯(lián)系實(shí)際、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段等；教學(xué)效果包括學(xué)習(xí)氣氛、知識(shí)掌握情況、能力培養(yǎng)等。再次，對(duì)學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或效果的監(jiān)控是實(shí)施學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的監(jiān)控是對(duì)理論課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控和對(duì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。理論課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，主要通過(guò)考查和考試建立起學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)警機(jī)制。實(shí)踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，主要通過(guò)技能訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)或畢業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)施監(jiān)控。對(duì)于生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)綜合實(shí)踐，需要實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師（兼職教師）、學(xué)校指導(dǎo)教師和班主任三方進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督、指導(dǎo)和考評(píng)，并做好記錄。學(xué)院積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，從企業(yè)訂單培養(yǎng)到企業(yè)定制培養(yǎng)，從校企共建實(shí)訓(xùn)基地到校企共享共用資源，從企業(yè)冠名到企業(yè)投入建立二級(jí)學(xué)院，通過(guò)制定并完善校企合作相關(guān)的《校企合作項(xiàng)目管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法》等制度，形成校企共育人才、共享資源的良好局面。實(shí)踐教學(xué)有其自身特點(diǎn)，除考核分析學(xué)生的操作技能外，還應(yīng)考查學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)、誠(chéng)信、遵守紀(jì)律、遵守操作規(guī)程情況等。最后，對(duì)運(yùn)行管理的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。教學(xué)運(yùn)行管理即教學(xué)過(guò)程日常管理，重點(diǎn)監(jiān)控與評(píng)價(jià)教學(xué)管理組織、教學(xué)管理人員履行職責(zé)情況及工作成效、教學(xué)管理制度執(zhí)行情況、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱落實(shí)情況、教師執(zhí)行教學(xué)規(guī)范情況等。5．人才質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)建立質(zhì)量保障體系，通過(guò)建立并完善《關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程管理的若干意見(jiàn)》、《新生入學(xué)調(diào)研制度》、《各教學(xué)環(huán)節(jié)檢查制度》、《人才培養(yǎng)質(zhì)量信息交流與反饋制度》等制度，明確了影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)等進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，形成了過(guò)程管理嚴(yán)格、績(jī)效考核科學(xué)、持續(xù)改進(jìn)明顯的質(zhì)量保障體系。重點(diǎn)是一對(duì)必備的基礎(chǔ)理論與知識(shí)、職業(yè)能力與素質(zhì)評(píng)價(jià)。包括必備基礎(chǔ)理論知識(shí)考試合格率、職業(yè)技能水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試?yán)鄯e通過(guò)率，如達(dá)不到相應(yīng)要求，應(yīng)及時(shí)預(yù)警。素質(zhì)方面包括學(xué)生遵紀(jì)守法、履行公民基本道德規(guī)范和職業(yè)道德修養(yǎng)情況、考風(fēng)考紀(jì)情況、學(xué)生身心健康、學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和科技文化活動(dòng)等，對(duì)表現(xiàn)較差者及時(shí)預(yù)警。二是職業(yè)資格證書(shū)。我國(guó)目前建筑類(lèi)證書(shū)體系雖然是學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并行，但無(wú)論在多數(shù)人的心目中還是在現(xiàn)實(shí)的個(gè)人發(fā)展生涯中，往往還是學(xué)歷證書(shū)重于職業(yè)資格證書(shū)。而且，這二者相互之間還缺乏有機(jī)的銜接、溝通和轉(zhuǎn)換的通道。建立高職高專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的互通機(jī)制，是構(gòu)筑技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)和制度保證。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與社會(huì)職業(yè)資格證書(shū)制度接軌，學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)規(guī)定的職業(yè)資格或職業(yè)技能證書(shū)考試通過(guò)率如達(dá)不到相應(yīng)要求應(yīng)予預(yù)警。三是畢業(yè)情況。畢業(yè)生畢業(yè)情況監(jiān)控與評(píng)價(jià)的重點(diǎn)指標(biāo)是畢業(yè)率。畢業(yè)率從總體上反映畢業(yè)生符合人才培養(yǎng)規(guī)格、達(dá)到畢業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況，也是教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。當(dāng)畢業(yè)率達(dá)不到一定要求，或連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)時(shí)應(yīng)及時(shí)預(yù)警。四是就業(yè)情況。職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的基本特征，決定了其教學(xué)目的，最終必須體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)上。就業(yè)率是體現(xiàn)辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一，對(duì)就業(yè)率實(shí)施監(jiān)控是學(xué)校發(fā)展的重要前提。就業(yè)監(jiān)控與評(píng)價(jià)重點(diǎn)是就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)組織、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建立與運(yùn)作成效、畢業(yè)生就業(yè)力（能力）與就業(yè)率，以及專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、工資水平、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生滿意率、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿意率、學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意率等。對(duì)就業(yè)率連續(xù)兩年走低應(yīng)及時(shí)預(yù)警，或調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使之更適應(yīng)社會(huì)需求；或調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，或加強(qiáng)管理，增強(qiáng)職業(yè)能力與素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力。五是社會(huì)評(píng)價(jià)。指集團(tuán)企業(yè)或其他用人單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)公德、職業(yè)道德、職業(yè)能力、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。每學(xué)年對(duì)以往畢業(yè)生工作情況進(jìn)行追蹤調(diào)查，開(kāi)展一到二次“滿意度”調(diào)查。當(dāng)用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)滿意度或稱職率低于一定指標(biāo)時(shí)，則應(yīng)該及時(shí)預(yù)警。第四篇：人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，是現(xiàn)代大學(xué)的根本任務(wù)。為切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)教學(xué)工作，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。而人才培養(yǎng)本身是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的歷史工程，是一項(xiàng)難以一時(shí)測(cè)評(píng)效果如何的細(xì)致工程，更是一項(xiàng)關(guān)系到各類(lèi)環(huán)節(jié)的綜合工程，因此如何評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是關(guān)系到大學(xué)人才培養(yǎng)工作實(shí)際，對(duì)以后工作開(kāi)展具有深刻影響。一、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)在一定意義上與工業(yè)生產(chǎn)有類(lèi)似之處，但大學(xué)人才培養(yǎng)畢竟不同于工業(yè)生產(chǎn)，大學(xué)人才培養(yǎng)有自身的特殊性。對(duì)于質(zhì)量評(píng)價(jià)而言，工業(yè)生產(chǎn)自然有一套行之明確，并可操作的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于工業(yè)績(jī)效也有較為規(guī)范的考核體系。然而，若挪用這一思路，將大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，績(jī)效大小以為存在一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑忽視了大學(xué)人才培養(yǎng)的特殊性。因此，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)中存在的問(wèn)題，必須進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)人才是大學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，教學(xué)是其中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。因此一切工作都必須以提升大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，應(yīng)該樹(shù)立人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)代大學(xué)生命線的觀念，只有從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度去思考問(wèn)題，才能切實(shí)把握工作的重點(diǎn)。大學(xué)人才培養(yǎng)的特殊性突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的觀念教育本身是一種教書(shū)育人的細(xì)致工程，而大學(xué)要為人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)、傳授知識(shí)、服務(wù)社會(huì)，這不是短期內(nèi)可以見(jiàn)效的，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，才能積累出人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。教育作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，同所有的產(chǎn)業(yè)一樣，都要遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，但由于教育工作不是直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，因而是一項(xiàng)特殊產(chǎn)業(yè)。它的特點(diǎn)是生產(chǎn)周期長(zhǎng)、投資大、見(jiàn)效慢，生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，不能直接收回成本，更不可能直接實(shí)現(xiàn)價(jià)值增殖的生產(chǎn)過(guò)程。教育是以腦力勞動(dòng)為主，以生產(chǎn)智力勞動(dòng)者這種特殊產(chǎn)品為主的生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生畢業(yè)以后，為社會(huì)創(chuàng)造一定的物質(zhì)財(cái)富，增加整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富，增加社會(huì)生產(chǎn)的總量，從而提高整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，教育最大的貢獻(xiàn)在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。對(duì)教育這一特點(diǎn)的切實(shí)把握，有助于理解大學(xué)人才培養(yǎng)的獨(dú)特邏輯，即不能以急功近利的思維來(lái)考慮教育問(wèn)題，人才培養(yǎng)是最為復(fù)雜最為艱巨的工程，不能以常規(guī)思路來(lái)看待。（二）把握相對(duì)靈活的標(biāo)準(zhǔn)由于教育工作的特殊性，使得對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以確定，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的基地，可以比作生產(chǎn)智力人才的工廠，然而這一工廠出廠的產(chǎn)品合格與否，卻體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)獨(dú)特性理解的正確與否。對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的效益評(píng)估既不能簡(jiǎn)單地用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)計(jì)算，也不能以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的多寡來(lái)衡量，更不能以產(chǎn)生名人的數(shù)量來(lái)佐證，而必須以全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)與市場(chǎng)的認(rèn)同為尺度，由社會(huì)來(lái)評(píng)判，由市場(chǎng)來(lái)選擇。這無(wú)疑是一個(gè)龐大復(fù)雜的考核評(píng)價(jià)體系。因此，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，新時(shí)期高等教育的人才觀和質(zhì)量觀也必須多樣化，用精英教育階段對(duì)人才和質(zhì)量的要求與標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量和評(píng)估當(dāng)前大眾化階段高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在大眾化階段仍然應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)社會(huì)所需的“精英人才”，即高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的杰出人才，如卓越的基礎(chǔ)研究人才，應(yīng)用技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)化人才，以及經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨練之后有可能成為卓越的思想家、藝術(shù)家或社會(huì)活動(dòng)家的人才。高層次優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，本身要求確定什么是高層次優(yōu)秀人才，而這必然需要相對(duì)靈活，不求一致的人才標(biāo)準(zhǔn)。（三）形成優(yōu)勝劣汰的危機(jī)意識(shí)教育雖然不同于一般產(chǎn)業(yè)，但在當(dāng)前條件下，擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)的單位仍然組成了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體，而每個(gè)教育主體，便是具體的大學(xué)，當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育領(lǐng)域面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是存在的事實(shí)。教育領(lǐng)域同時(shí)是一種不完全的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)最終取決于大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才的優(yōu)劣，即人才的質(zhì)量，大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)是以質(zhì)取勝。鑒于教育領(lǐng)域事實(shí)上存在的競(jìng)爭(zhēng)性和壟斷性特點(diǎn)，大學(xué)管理者就應(yīng)該具有危機(jī)意識(shí)，如何在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須考慮如何切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一旦形成良性循環(huán)，便可能形成品牌意識(shí)。在當(dāng)前大學(xué)中，類(lèi)似北大清華等大學(xué)之所以有較強(qiáng)說(shuō)服力，除去歷史盛名的余惠，在教育領(lǐng)域里能保有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，核心因素在于提供人才的高素質(zhì)，而非高數(shù)量，這是勿庸置疑的。當(dāng)前大學(xué)的數(shù)量增多，大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，各個(gè)大學(xué)都會(huì)根據(jù)自己的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些有特色的專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)的差別使各自擁有一定的特色和優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)于具有一定偏好的用人單位來(lái)說(shuō)，某些學(xué)校作為生產(chǎn)者可能在短期內(nèi)占有一定的壟斷優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的可替代性，這就使各個(gè)院校之間存在著明顯的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使得原來(lái)占優(yōu)勢(shì)的學(xué)?？赡苁ヒ延械母?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這都要求高校管理者樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)感。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何必須要有一定的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，因此，如何在可行性上進(jìn)行考核體系構(gòu)建的思路，成為一個(gè)極度重要而又日益迫切的問(wèn)題。二、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立在明確人才培養(yǎng)重要性前提下，進(jìn)一步的工作便是對(duì)如何評(píng)價(jià)人才質(zhì)量培養(yǎng)的成與敗。在理解高等教育人才培養(yǎng)的特殊性基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系才能有較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。（一）宏觀調(diào)控角度的若干評(píng)價(jià)思路高等教育進(jìn)入大眾化階段后，外延拓展的同時(shí)，內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化，特別是人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求不一，跨度更大，部分本科院校和所有的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院將主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，甚至培養(yǎng)一線的技術(shù)、管理人員，而不再是造就專(zhuān)家、經(jīng)理人才。因此對(duì)于人才質(zhì)量評(píng)價(jià)也就需要兼顧幾個(gè)客觀背景，在此背景下重構(gòu)質(zhì)量觀念，而后建立細(xì)節(jié)化具體化的評(píng)價(jià)體系。首先是不同層次、不同類(lèi)別的人才培養(yǎng)，其模式與方法不盡一致，甚至大相徑庭。其次不同知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)性特征的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、研究的理解、掌握程度和進(jìn)度會(huì)有差異，他們達(dá)到共性要求的時(shí)間、途徑會(huì)有差異，因而教師對(duì)他們的指導(dǎo)和培養(yǎng)，也要因人而異。而人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核，需要考慮到受教育者個(gè)體的情況。高等教育質(zhì)量，其根本是指高等教育之下，大學(xué)培養(yǎng)的人才的質(zhì)量如何，它是培養(yǎng)的人才所具有的，滿足個(gè)人、群體、社會(huì)明顯或隱含的需求能力的特性的總和。因此，考核評(píng)價(jià)大學(xué)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從來(lái)就不是單一或唯一的。在高等教育大眾化階段，對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)乃至建立專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)體系，有必要關(guān)注以下三個(gè)方面：1.把握受教育者身心全面、和諧發(fā)展的要求和規(guī)律。這是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的個(gè)案前提，對(duì)于大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，必須把握受教育者自身特點(diǎn)，既不能以評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)別性概括全體受教育者的質(zhì)量程度，也不能用宏觀化的人才質(zhì)量推導(dǎo)個(gè)別，這是建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系首先需要認(rèn)識(shí)到的。2.尊重學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯與相關(guān)性。在精英教育階段，大學(xué)人才培養(yǎng)尤其是學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)較受重視，傳統(tǒng)大學(xué)大都依據(jù)這一維度及其價(jià)值等級(jí)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)和建構(gòu)課程體系。到大眾化階段則要全面考慮不同層次、不同類(lèi)別的人才培養(yǎng)。因此，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須尊重教學(xué)自有規(guī)律，在對(duì)學(xué)科發(fā)展內(nèi)在邏輯及其相關(guān)性的理解上樹(shù)立細(xì)節(jié)化的考核觀念。3.由于教育成品的消費(fèi)者——社會(huì)，特別是用人單位對(duì)大學(xué)的畢業(yè)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求。使得所謂人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，相應(yīng)的，人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也因此變動(dòng)，這一變化由于應(yīng)用人才培養(yǎng)增加，大學(xué)的畢業(yè)生自主擇業(yè)以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)而更為突出。精英人才與一般人才，學(xué)術(shù)人才與實(shí)用人才、研究型人才和應(yīng)用型人才等等的培養(yǎng)，都對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)提出了具體化分析的要求。對(duì)學(xué)術(shù)性、研究型人才的質(zhì)量評(píng)估，“學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯與相關(guān)性”這一標(biāo)準(zhǔn)就顯得十分重要；而對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)、管理人才的培養(yǎng)，社會(huì)的需求甚至職業(yè)大類(lèi)對(duì)人才質(zhì)量的要求就偏重與知識(shí)、技能和素質(zhì)，“學(xué)科”這一標(biāo)準(zhǔn)就相對(duì)淡化。因此不同標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值等級(jí)不同，形成了不同的高等教育質(zhì)量觀。在這個(gè)意義上說(shuō)，高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀的豐富多樣性，正是建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要給予充分認(rèn)識(shí)和尊重的。（二）建立細(xì)節(jié)化具體化的評(píng)價(jià)體系1.教學(xué)巡視檢查考核制度大學(xué)人才培養(yǎng)立足于系統(tǒng)化的課程教育與素質(zhì)教育，各個(gè)大學(xué)有必要建立教學(xué)巡視工作委員會(huì)，組織教學(xué)巡視員，對(duì)大學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行適時(shí)的巡視檢查，開(kāi)展教學(xué)工作評(píng)價(jià)檢查。這有利于強(qiáng)化師資力量，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制的教學(xué)環(huán)節(jié)，在源頭之一進(jìn)行細(xì)密的考核測(cè)評(píng)，有利于保證人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。同時(shí)大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)要加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)特殊專(zhuān)業(yè)人才，專(zhuān)門(mén)人才的切實(shí)指導(dǎo)，規(guī)范管理，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展，提高人才質(zhì)量。2.設(shè)立專(zhuān)業(yè)設(shè)置論證制度大學(xué)人才不是抽象的人才，而是具體的各個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大學(xué)人才，因此要對(duì)人才質(zhì)量如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，有必要對(duì)各專(zhuān)業(yè)的合理性，發(fā)展水平進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，大學(xué)或者地方教育行政部門(mén)可以組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，細(xì)致考核各專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求、教學(xué)計(jì)劃及專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件等方面是否滿足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求。并可在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、推廣大學(xué)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)情況調(diào)查研究。這是面向人才培養(yǎng)軟件設(shè)施的專(zhuān)業(yè)考核。3.建立校際對(duì)照評(píng)測(cè)制度人才的培養(yǎng)還需面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，因此，各大學(xué)有必要明確自己在人才培養(yǎng)上處于什么地位，這就有必要建立校際之間的成果對(duì)照測(cè)評(píng)，通過(guò)比較，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，或者得到若干啟發(fā)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向。使校際對(duì)照成為一種切實(shí)制度，建立起系統(tǒng)完善、體系完整、運(yùn)行良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，重視并積極參加官方組織的教學(xué)評(píng)估、評(píng)價(jià)工作。綜上所述，高等學(xué)校繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，教育教學(xué)工作取得了很大成績(jī)。應(yīng)該說(shuō)，這些改革措施，對(duì)于大學(xué)人才培養(yǎng)起到了支持作用，但是，高等教育中也存在不少困難和矛盾，而建立必要的大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)于解決這些問(wèn)題，提升大學(xué)管理者的質(zhì)量意識(shí)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展具有深刻意義。參考文獻(xiàn)[1]胡方茜，等.網(wǎng)絡(luò)化：建立教師考核體系的最佳途徑[J].高等工程教育研究，1999，（2）.[2]竇生剛.建立指標(biāo)管理考核體系的意義及要求[J].航天工業(yè)管理，1998，（8）.[3]王卓，等.建立規(guī)范化的考核體系，實(shí)現(xiàn)高校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘科學(xué)化[J].中國(guó)高教研究，1996，（4）.[4]曹嘉輝.高校教師績(jī)效考核體系的設(shè)立[J].經(jīng)濟(jì)師，2003，（9）.[5]田官貴.略談21世紀(jì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].江漢論壇，1999，（6）.[6]宋維紅.高校人才培養(yǎng)需要確立新觀念[J].高等教育研究，1999，（6）.[7]喬秀柏，等.新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1998，（4）.[8]黃家泉，等.知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（4）.[9]沈秋林.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代與高校人才培養(yǎng)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2000，（4）.提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，也是學(xué)生自我發(fā)展和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需要。近年來(lái)，遼寧工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為核心，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透工程教育思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立了貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的創(chuàng)新教育體系。建立課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)，既包括在基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等主要環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，也包括課外創(chuàng)新教育體系建設(shè)。要重點(diǎn)解決好學(xué)生受益面問(wèn)題，使大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)新教育中受益，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。建立針對(duì)重要基礎(chǔ)課的創(chuàng)新教育機(jī)制高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、力學(xué)、電工與電子技術(shù)等課程是面向全校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課。針對(duì)這些課程的教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)生中開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生受益面大，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力具有重要作用，是基礎(chǔ)課創(chuàng)新教育的重要組成部分。此類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)可采取理論分析、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)研究等模式，面向已修完相關(guān)課程的本科生，每年由學(xué)校統(tǒng)一組織，作為校級(jí)競(jìng)賽每年定期開(kāi)展。例如,針對(duì)高等數(shù)學(xué)課開(kāi)展了“大學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”；針對(duì)力學(xué)課程開(kāi)展了“大學(xué)生力學(xué)應(yīng)用能力競(jìng)賽”；針對(duì)機(jī)械制圖課開(kāi)展了“大學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)用能力競(jìng)賽”等等。目前，學(xué)校的10門(mén)重要基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課均建立了能力競(jìng)賽活動(dòng)機(jī)制，每年學(xué)生參加競(jìng)賽人數(shù)達(dá)8000多人。建立健全各院系及校級(jí)創(chuàng)新機(jī)制建立學(xué)院層面的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制，其主要內(nèi)容就是在每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少要確定一個(gè)科技競(jìng)賽項(xiàng)目。例如，汽車(chē)學(xué)院組織“大學(xué)生汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”；機(jī)械學(xué)院開(kāi)展“大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“CAD建模競(jìng)賽”；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”；藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院開(kāi)展“藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等等。這些具有專(zhuān)業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)每年組織一次，已形成長(zhǎng)效機(jī)制。每年校、院兩級(jí)科技競(jìng)賽多達(dá)20余項(xiàng)，參賽人數(shù)超過(guò)10000人次。學(xué)校還積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加省級(jí)以上較高層次的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，把教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)以上科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為教師教學(xué)工作成績(jī)，在職稱評(píng)定及崗位聘任時(shí)列為加分指標(biāo)。圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等省級(jí)以上大賽，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力提高學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的水平。僅在2011年，學(xué)校就有3454人參加了11項(xiàng)省級(jí)以上大型科技競(jìng)賽，共獲獎(jiǎng)326項(xiàng)。通過(guò)開(kāi)展多層面、具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建了科技創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造了條件，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源也得到充分利用。使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段受到實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。開(kāi)展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)校以立項(xiàng)的方式資助大學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的是使部分有能力的學(xué)生較早地進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，提高大學(xué)生創(chuàng)新的水平。立項(xiàng)范圍包括發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目，應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究類(lèi)項(xiàng)目，社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目等。該項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃與本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作。遼寧工業(yè)大學(xué)把實(shí)施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃作為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施之一，自2010年起已經(jīng)立項(xiàng)資助了227個(gè)項(xiàng)目，并制訂了項(xiàng)目管理辦法，取得了較好的效果。如，《基于PLC的伺服控制系統(tǒng)研究》、《螞蚱滑板車(chē)》等大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，已獲遼寧省普通高等學(xué)校大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并申報(bào)了國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利。積極推進(jìn)考試方法改革考試方法改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?？荚嚪椒ǜ母锏暮诵氖寝饤壓?jiǎn)單的、只用一次期末閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法，推行注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核模式，使問(wèn)題式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法得以貫徹，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的目的。2005年學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化考試方法改革的若干意見(jiàn)》，大力推行考試方法改革。除了部分重要基礎(chǔ)課采用“平時(shí)+期中+期末”的模式以外，專(zhuān)業(yè)課要根據(jù)課程性質(zhì)采用不同的考試模式。比如：工程設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程采用“筆試+設(shè)計(jì)性題目”模式；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程采用“平時(shí)+上機(jī)測(cè)試+筆試”模式；綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)管類(lèi)等課程采用“課程論文＋答辯”模式；藝術(shù)類(lèi)課程采用“平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案評(píng)析”模式等等。目前，已有135門(mén)專(zhuān)業(yè)課實(shí)施了考試方法改革，超過(guò)專(zhuān)業(yè)課總數(shù)的60%。通過(guò)考試方法改革，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變。通過(guò)考試方法改革轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師在教學(xué)方法上突出綜合能力培養(yǎng)，改變了學(xué)生平時(shí)不用功以及死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。大力加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)是工科院校的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問(wèn)題是對(duì)課程設(shè)計(jì)重視不夠，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。遼寧工業(yè)大學(xué)的做法是重新制訂課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，實(shí)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)檢查和評(píng)估制度，把課程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估作為常態(tài)化的校內(nèi)評(píng)估項(xiàng)目之一，每學(xué)期進(jìn)行一次。通過(guò)改進(jìn)和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)、成績(jī)考核等環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受到工程實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練和提高。二是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。目前，在學(xué)生容易受到就業(yè)影響的大環(huán)境下，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，已越來(lái)越成為各高校的共識(shí)。遼寧工業(yè)大學(xué)通過(guò)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查制度、二次答辯制度、內(nèi)外審制度等措施，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)教師資格、選題、開(kāi)題、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)、撰寫(xiě)論文、答辯及論文質(zhì)量等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。三是重視實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)基地建設(shè)和教學(xué)管理。學(xué)校建立了實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)估制度和實(shí)習(xí)教學(xué)日常檢查制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，已建成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地180個(gè)。完善實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分一是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)過(guò)程必須遵循的法規(guī)性文件，實(shí)踐教學(xué)體系是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。遼寧工業(yè)大學(xué)把制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的頭等大事，每4年修訂一次。新修訂的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，保證工科各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分的30%以上，同時(shí)增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)校早在2002年就將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，規(guī)定學(xué)生在校期間必須獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及院系結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織的創(chuàng)新教育活動(dòng)等途徑獲得創(chuàng)新學(xué)分。多舉措并進(jìn)，全面提高教師工程實(shí)踐能力教師的工程實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。特別是工科院校，應(yīng)把加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。遼寧工業(yè)大學(xué)進(jìn)一步完善了教師培養(yǎng)培訓(xùn)與考核機(jī)制，建立了包括青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度、專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐制度、教師專(zhuān)業(yè)綜合能力競(jìng)賽制度在內(nèi)的一系列保障制度和措施。建立了教師到企業(yè)工程實(shí)踐制度。為了提高中青年專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)校規(guī)定年齡40歲以下且沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師，都要參加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月。學(xué)校建立了教師企業(yè)實(shí)踐基地，并設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金。到企業(yè)實(shí)踐的教師要進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營(yíng)管理等部門(mén)參與相應(yīng)的工作。學(xué)校把教師參加企業(yè)實(shí)踐并考核合格，作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。建立了教師專(zhuān)業(yè)綜合能力競(jìng)賽制度。舉辦教師專(zhuān)業(yè)綜合能力競(jìng)賽，是學(xué)校為了提高教師的專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐能力和教學(xué)能力所采取的一項(xiàng)重要措施，旨在通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)廣大教師提高專(zhuān)業(yè)水平和工程實(shí)踐能力的積極性和主動(dòng)性。該項(xiàng)競(jìng)賽每年舉辦一次，要求40歲以下的專(zhuān)業(yè)課教師都要參加。競(jìng)賽題目要求是與本科教學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)性、綜合性題目，主要考核作為專(zhuān)業(yè)課教師必須具備的實(shí)踐操作能力、綜合設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。評(píng)審專(zhuān)家組由企業(yè)界專(zhuān)家和校內(nèi)專(zhuān)家共同組成。同其他教學(xué)大賽一樣，學(xué)校將教師參加專(zhuān)業(yè)綜合能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)列為職稱評(píng)定、崗位聘任的指標(biāo)之一。此項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)在校內(nèi)外引起較大反響，得到了廣大教師和企業(yè)界的廣泛贊譽(yù)。天天快遞93100700002324第五篇：人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)再思考論文[范文]摘要:第四代評(píng)價(jià)理論主張全面參與的原則，關(guān)注價(jià)值多元，強(qiáng)調(diào)心理建構(gòu)以及其提出的“回應(yīng)-協(xié)商-共識(shí)”的建構(gòu)性方法論，指導(dǎo)了國(guó)際上眾多的評(píng)價(jià)實(shí)踐。第四代評(píng)價(jià)的實(shí)踐表明其意義和優(yōu)勢(shì)在于給利益相關(guān)者賦權(quán)，走共同構(gòu)建的途徑，同時(shí)顯露出的操作性困難問(wèn)題也是我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞:第四代評(píng)價(jià)實(shí)踐;高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)從第四代評(píng)價(jià)理論于上世紀(jì)80年代提出以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域紛紛將這一評(píng)價(jià)方法運(yùn)用于評(píng)價(jià)實(shí)踐中。我國(guó)對(duì)第四代評(píng)價(jià)的研究無(wú)論在理論層面還是在實(shí)踐層面都剛起步。借鑒國(guó)外將第四代評(píng)價(jià)理論運(yùn)用到實(shí)踐中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)以及局限性，對(duì)反思和解決當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估面臨的問(wèn)題，對(duì)完善高等職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系以及構(gòu)建其操作模式具有積極意義。1第四代評(píng)價(jià)理論及其實(shí)踐分析1.1第四代評(píng)價(jià)理論的主要內(nèi)容《第四代評(píng)價(jià)》（FourthGenerationEvaluation）一書(shū)由美國(guó)著名的評(píng)價(jià)專(zhuān)家?guī)彀停‥gongGuba）和林肯(YvonnaS.Lincoln)于1989年合作出版，這本書(shū)在反思和批判前三代評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，正式提出了第四代評(píng)價(jià)的基本觀點(diǎn)和理論框架。首先是主張全面參與的原則。第四代評(píng)價(jià)關(guān)注價(jià)值多元，反對(duì)把評(píng)價(jià)對(duì)象或其他弱勢(shì)的利益相關(guān)方排除在外，主張把評(píng)價(jià)的主體擴(kuò)展到“參與活動(dòng)的所有人”，而不是僅限于“評(píng)價(jià)的組織者和實(shí)施者”。其次，該理論認(rèn)為評(píng)價(jià)本身是一種心理建構(gòu)的過(guò)程。第四代評(píng)價(jià)指出評(píng)價(jià)者的任務(wù)就是充分聽(tīng)取來(lái)自不同背景的不同人的意見(jiàn)，通過(guò)協(xié)調(diào)各種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之間的意見(jiàn)分歧，逐步縮短各評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的主觀性認(rèn)識(shí)間距離，最終達(dá)成共識(shí)。再者，該理論提出“回應(yīng)-協(xié)商-共識(shí)”的建構(gòu)型方法論。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)利益相關(guān)者的“宣稱”（claims）、“擔(dān)心”（concerns）和“問(wèn)題”（issues）做出“回應(yīng)”，以“協(xié)商”為共同建構(gòu)的途徑，主張?jiān)谄降鹊臓顟B(tài)下，各利益相關(guān)方，包括評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者，本著“發(fā)展”為評(píng)價(jià)的目的，通過(guò)不斷地