孤獨癥兒童康復教育的實際操作

1孤獨癥兒童康復教育實際操作ONE2授課內容課前準備強化物一對一康復教育操作ONE課前準備上課節(jié)奏①注意力的維持

不遲疑的肯定

②③等待時間縮短1得到學生注意后，想辦法維持2發(fā)出指令要清晰，根據學生的反應及時反饋3盡量縮短每個回合之間等待的時間上課前必須要備課上課的節(jié)奏非常重要，作為康復人員必須要知道自己每一刻在做什么上課的節(jié)奏準備好強化物強化物評估強化物個別化初級強化物次級強化物強化物多樣性通過觀察或測試了解學生對于不同類別的物品喜愛程度每個孩子喜歡的東西都可能是不一樣的初級強化物：吃的、玩的次級強化物：夸獎、特權等避免強化物的飽和增長每種強化物的壽命課前準備消除競爭環(huán)境的干擾：看窗外椅子的高度衣服的干擾課前準備消除競爭過分關注強化物聽音樂課前準備合理安排學習環(huán)境課桌上：教具記錄單強化物座位的安排每節(jié)課時間的安排課前準備把選擇和個體的控制最大化

教學給予孩子選擇的機會行為問題

減少家長在生活中給予足夠的自控能力課前準備確保孩子具備進行一個項目要求的基本技能學生直接說不喜歡這個項目正確率接近猜測不恰當行為的發(fā)生前中后心情很好項目出現后變得不好學生具備了基本技能配合度不高強化物的吸引程度課前準備無錯誤教學學就學正確的確保學生正確地完成任務可以是在輔助下正確完成可以是獨立完成課前準備讓孩子勝任項目正確率低于或等于50%項目相對于學生來說太難沒有成功感有可能引發(fā)不恰當的行為正確率在70%—80%項目不會特別的難挑戰(zhàn)程度適合正確率在90%或以上項目旨在復習學生已學會的內容沒有學習新的技能正確率太高項目內容對于學生沒有挑戰(zhàn)很可能是學生都已經掌握的內容課前準備洞察不恰當行為的目的想要東西得不到逃離或逃避想要關注自我刺激課前準備早期干預不恰當行為行為——萌芽期：比較容易干預行為——成熟期：要相對較長的時間才能取得理想干預效果課前準備聆聽孩子“孩子永遠是對的”

—斯金納行為都是有原因的行為受外界環(huán)境影響康復教育工作者本身占據了很大一本分的環(huán)境因素要不斷回顧和調整教學方法教學內容符合學生的要求和學生的能力課前準備保持冷靜，投入教學

情緒正面態(tài)度友好聲音自信面部表情平穩(wěn)冷靜課前準備強化物是指跟隨在某行為之后發(fā)生、并且使該行為未來發(fā)生的頻率增加的刺激物。強化物可以是直接消耗的物品也可以是不被消耗的。中間媒介代幣系統(tǒng)、錢幣系統(tǒng)強化物強化物正強化中的強化物強化物強化物一定是兒童喜歡的喜歡的未必可以用做強化物可以增加兒童從事某行為的動力強化物某些強化物突然失去強化作用的原因強化物的強度與任務的難度不成正比強化物的強度與任務的量不成正比強化物飽足強化刺激競爭強度與難度該強化物的強度小于學生完成要求任務所付出的努力強度與量該強化物的強度小于學生完成任務量所付出的努力飽足學生的動機因為已經獲得滿足而減弱競爭出現在更有價值的強化物，學生的動機產生了改變強化物控制強化物的重要性保證動機確保配合教學更順利需求更持久兒童能在輕松的情況下得到強化物，如果被要求完成難度較復雜的任務有可能會產生反抗情緒或放棄該物品兒童喜歡的東西就要控制起來，不能隨意獲得，減少獲得的時間和量兒童隨意得到產生滿足，需求動機減少更好的利用兒童喜歡的物品，使他們適合用在康復教學中強化物強化物的發(fā)現直接詢問兒童及家長觀察測試強化物強化物的測試單項選擇雙項選擇多項選擇每次展示一樣東西每次展示兩樣東西每次展示多樣東西強化物單項選擇測試記錄表備選強化物輪次合計選擇總次數12345巧克力√√√3薯片√1橡皮泥√1玩具0強化物雙項選擇測試記錄表備選強化物巧克力橡皮泥薯片玩具巧克力橡皮泥√薯片√√玩具√√√總選擇次數3111強化物

多項選擇測試記錄表備選強化物選擇排行總計12345巧克力111111橡皮泥343343薯片222222玩具434434強化物教學環(huán)境中強化物的發(fā)放初入教學環(huán)境的兒童高頻率強化食物優(yōu)于玩具教師掌握強化物的控制權強化物教學環(huán)境中強化物的發(fā)放已適應教學環(huán)境的低齡兒童以一換一的代幣系統(tǒng)代幣總數不超過5個保證孩子在短時間內得到強化強化物教學環(huán)境中強化物的發(fā)放能接受康復教育程序的大齡兒童代幣總數增加到10個耗時較長的活動作為強化物豐富強化物的品種強化物在教學環(huán)境中介入代幣系統(tǒng)首先選擇用來充當代幣的媒介，他本身不具備強化作用孩子的等待能力孩子的數數能力孩子對于多少的概念強化物回合式操作反應結果停頓指令下一回合輔助正確強化錯誤改正無回應輔助一對一康復教育操作回合式操作的注意事項回合之間的時間間隙要短根據學生的情況挑選教具教具的呈現需隨機和凌亂答案的隨機性指令的多樣性一對一康復教育操作新行為的建立輔助塑造鏈接在行為進行前或進行時由他人給予刺激，它的出現有助于行為的發(fā)生用來建立新行為增加一定時間內完成正確行為的可能性能提高教學的效率最終做出目標行為的差別強化過程用于產生一個新行為重新做出以前有的行為改變現在行為的某一方面通過刺激--反應鏈，使個體完成一系列程序的任務正向鏈接、逆向鏈接、完成任務呈現一對一康復教育操作新行為的建立輔助反應輔