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#問題導學教學模式開題報告（新）聘請中央教科所韓立福博士就小組合作學習的具體操作模式以及操作中可能會面臨的問題及解決方式進行詳細的解讀，聘請?zhí)旖蚪炭扑L王敏勤教授為客座教授針對教學模式進行細細修改打磨。通過頭腦風暴式的培訓讓老師們對小組合作學習模式有了初步的認識。老師們再通過論壇交流實踐心得，確定最有效的小組合作學習秩序.2、創(chuàng)建切實有效的課堂教學模式，形成流程圖、廣泛開展常態(tài)化的診斷式聽評課、示范式教學論壇課、引領式專家指導課、展示式交流觀摩課等活動，并利用教改會客廳找尋制約進一步提高教學效率、效益、效果的瓶頸問題，不斷修改形成有效切實可操作的課堂模式,教研組用好集備時間，打磨本學科模板課。3、開展閱讀引領成長，書香洋溢校園活動以語文組閱讀課為引領，以班級圖書漂流活動為載體，創(chuàng)造一切可利用的平臺讓學生閱讀、交流、展示、寫作，培養(yǎng)學生讀書的興趣，讓書香洋溢校園，讓閱讀成為習慣，讓有效閱讀帶動有效預習。4、開展說課標說教材比賽活動合理的問題是學生思維的起點，也是學生有效課堂活動的起點.老師們只有沉下心來研究教材、研究課程標準才能合理把握教學內容，設計實用有效地一案兩單。通過鼓勵老師們3年時間說全本學科本學段所有課標教材，讓老師們做好知識銜接，輕松駕馭教材，可以針對學生認知水平設計問題。5、依附“小組合作”活動，形成有效的評價體系學生參與合作僅憑興趣是不夠的，必須形成一定的評價體系，以促使其長期的、可持續(xù)地不懈努力。建立學生發(fā)展銀行，利用及時記錄、成員互評、個人積分、團體展示等方式，形成具有激勵性的、公正性的、開放性

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