小學科學教學設計

小學科學教學設計小學科學教學設計1〖教學目標〗1、過程與方法：△學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分.△培養(yǎng)初步的化學實驗技能.2、知識與技能：△知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳.△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁.△了解氧氣和二氧化碳的用途.3、情感、態(tài)度與價值觀：△培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度.〖教學重難點〗1、重點：了解空氣的成分.2、難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能.〖教學準備〗蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水〖課時安排〗一課時〖教學過程〗一、導入新課1、今天我們繼續(xù)來了解空氣.2、蠟燭的.燃燒能離開空氣么你怎么知道的3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎4、他們的燃燒情況會不會有什么不同5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況2.小學科學課中的運動的快慢如何體驗小學科學教學設計2教學準備：1.在整個動物單元教學的3～4星期內(nèi)，我們有意識地計劃和安排了一系列小動物觀察研究活動，并指導學生進行實踐。根據(jù)學生的實際情況，我們精心設計了各種形式多樣、層次豐富的觀察記錄。這節(jié)課的準備是在整個動物單元的教學過程中完成的。2.為了提高教學效果，老師應該積極參與活動，并與學生一起共同探索。在必要的時候，老師可以向?qū)W生展示自己的研究成果和觀察記錄，以激發(fā)學生對知識的興趣和好奇心。這樣不僅可以增加互動性，還能夠讓學生更好地理解和運用所學的知識。3.請問你需要一份關于三年級學生觀察小動物活動設計、觀察記錄和研究小論文的原創(chuàng)內(nèi)容嗎？4.在了解情況的基礎上，課前安排幾個小組或?qū)W生準備重點展示和發(fā)言。5.作些環(huán)境氣氛方面的布置。教學過程?：一、引入。經(jīng)過3-4個星期的觀察研究，我在小動物學習活動中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的成果和發(fā)現(xiàn)。因此，我決定舉行一次成果報告會，與大家分享我的觀察研究。二、報告會的內(nèi)容順序安排。1.報告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)2.報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。3.展示已經(jīng)完成的.觀察記錄和觀察研究小論文。三、報告會。從“送螞蟻回家”過程中的觀察發(fā)現(xiàn)開始。1.跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。2.螞蟻路線的觀察描述。3.螞蟻窩的觀察描述。4.關于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。四、對其他小動物的觀察和發(fā)現(xiàn)。五、報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。六、展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。七、動物單元的小結。關于課外的互動和展示；困擾著人們的許多有趣且深層次的問題仍待解決；我們的動物學習單元即將結束；然而，我們將繼續(xù)進行動物觀察和研究活動。小學科學教學設計3小學科學是一門容納各個學科基礎階段的課程。它兼容了自然常識，天文地理，物理化學等多方面的知識。現(xiàn)在一些專職的教師反映，自己的知識滿足不了學生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學的，說實話，上數(shù)學課，沒感覺有什么知識點能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學后，發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已越來越被人們重視?？茖W課教學的重點也從傳授自然科學知識轉(zhuǎn)移到科學的探究方法和能力上，使學生獲得終身學習的能力。如：科學實驗需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實驗或由老師提供材料，我覺得學生的參與程度和興趣會大降低，于是我就盡量讓學生用隨處可見的生活化的實驗材料。比如在教學科學教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時，我就為學生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學生探究得興致勃勃?！犊茖W課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的'成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。小學科學教學設計4上課，師生問好。師：首先，請同學們看一些生活場景。（PPT出示圖片）并思考打開水龍頭，水沖在手上，你有什么感覺。小雨滴滴在水面上的瞬間，為什么能砸出一個水坑。為什么人們可以利用水流沖走地上的污物。這些場景說明了什么。生：水流有力量。師：同學們的發(fā)現(xiàn)真是太好了，水流有力量（PPT切換）就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書：水流有力量）師：為了研究這個問題，看老師為大家準備了什么。（PPT切換，拿起小水輪。）你能想辦法讓它轉(zhuǎn)起來嗎。（PPT切換）看咱們能想出幾種方法來。生：用嘴吹，用手撥，用水沖。師：同學們的辦法真多啊。（PPT切換）現(xiàn)在請同學想一想，為什么水輪會轉(zhuǎn)動。請你來用嘴輕輕的吹一下，小水輪為什么會轉(zhuǎn)動。生：因為產(chǎn)生了風，風是有力量的。師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。生：能，使勁兒吹。師：小水輪確實轉(zhuǎn)的更快了，說明風的力量怎么樣。生：風的力量大。師：請你用手輕輕的撥一下，小水輪為什么會轉(zhuǎn)動。生：因為手給它了力量。師：你能不能讓它轉(zhuǎn)的更快。生：能，用力撥。師：小水輪確實轉(zhuǎn)的更快了，說明手的力量……生：大。師：水流是不是也能讓小水輪轉(zhuǎn)起來呢。生：是。師：那就說明水流能夠產(chǎn)生力量。（板書：水流?產(chǎn)生?力量）（PPT切換），這一個問題，誰回答。看誰答的最響亮，讓大家都聽到。生：水輪轉(zhuǎn)動的越慢，說明水流的力量越小；水輪轉(zhuǎn)動的越快，說明水流的力量越大。師：他說的對不對。（對）非常好。（PPT切換）水輪轉(zhuǎn)動有快有慢，是不是也說明了水流的力量有大有小啊。請同學們猜一猜，水流力量的大小和什么因素有關。生：水位的高低、水量的多少、水流的快慢。（板書）師：同學們的猜想對不對呢。咱們需要怎么驗證。生：做實驗。師：（PPT切換）看老師為大家準備的實驗材料，有水槽、小水輪、礦泉水瓶。有了實驗器材，咱們就來設計實驗方案吧。那么，（PPT切換）咱們先從驗證水位高低與水流力量大小的關系。留給同學們半分鐘的時間，自己思考或者和小伙伴交流一下這兩個問題，怎么才能看出水流力量的大小。2、你打算怎么做實驗。好，開始。師：好，停?？茨奈煌瑢W最先坐好。同學們的表現(xiàn)太棒了。誰來給大家說說，怎么看出水流力量的大小啊。生：看水輪轉(zhuǎn)動的快慢，水流轉(zhuǎn)動的快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)動的慢，說明水流力量小。師：你打算怎么做實驗。生：先在高的位置把水倒在小水輪上，再在低的位置把水倒在小水輪上。觀察小水輪轉(zhuǎn)動的快慢。師：你一共做了幾次實驗啊。生：兩次。師：為什么要做兩次實驗。生：因為這樣可以對比看出水輪轉(zhuǎn)動的快慢，得出結論。師：通過兩次實驗，對比得出結論，這樣的實驗就是我們學過的對比試驗。既然是對比試驗，這里面就有不同條件和相同條件。哪里不同。（指著黑板上的高低）（PPT切換）哪里相同。生：水量的多少，水量的快慢。師：只有這些相同嗎。如果我倒水的時候，一次倒在中間，一次倒在邊上，行不行。生：不行。師：所以倒水的位置是一樣的，都倒在小水輪的葉片上（PPT切換）。好（PPT切換），誰來再來說一遍（學生舉手回答）不同條件是（PPT），相同條件是（PPT）。接下來還有兩個對比試驗，請同學們以小組為單位，填寫期中的不同條件和相同條件，看哪一個小組最先完成。好，開始。學生小組討論，教師巡視。師：好，停。哪個小組愿意為大家分享一下你們的.討論結果。生：實驗二，驗證水量多少與水流力量大小的關系。不同條件是水量的多少不同（PPT）。相同條件是水位的高低相同，水流的快慢相同，都倒在小水輪的葉片上（PPT）。師：你怎么控制水量的多少呢。生：一次不用瓶蓋，水量多；一次用瓶蓋，水量少。師：非常好，你主要我們礦泉水瓶子上特殊的地方了。老師明白你的意思，（PPT切換）是不是這樣啊。其他同學明白怎么做了嗎。誰來說一說實驗三。生：實驗三，驗證水流快慢與水流力量大小的關系。不同條件是水流的快慢不同（PPT）。相同條件是水位的高低相同，水量的多少相同，倒在小水輪的葉片上（PPT）。師：你怎么控制水流的快慢呢。生：一次用力捏瓶子，水流快；一次輕輕的捏瓶子，水流慢。小學科學教學設計5活動目的：1、通過在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特征開始。2、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。3、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣?；顒舆^程：一、規(guī)則：1、由游戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的范圍，由參與者提問。2、參與者可以對這件物品或個人的特征提出問題，但只能使用“……是不是……”的句式提問。主持人只能回答“是”或“不是”。3、每一輪參與者只能對物體或人提出五個直接問題，超過這個限制的話，游戲?qū)⒘⒓唇Y束，并進入下一輪。4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。二、老師示范當主持者："我想到了一種動物。"（幼兒問特征）"你問的是它的毛色還是體型？"……"是的/不是"……（幼兒直接對人或物發(fā)問時）不是，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù)，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類推。）三、兩人或多人一組，分批開展游戲，老師觀察指導。注意：1、游戲規(guī)則闡述時，教師可舉例說明。2、當幼兒遇到提不出問題的困惑時，教師可以給予指導。例如，對于物品，可以從形狀、用途等方面引導幼兒提問；對于人，可以從職業(yè)、愛好等角度引導幼兒思考問題。如果幼兒仍然無法繼續(xù)提問，教師可以直接給出一個例子，并自問自答這個問題，以啟發(fā)幼兒的思維。3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。4、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發(fā)問過的問題進行總結，幫助幼兒簡單的推理思維?；顒臃此迹骸恫虏挛沂钦l》屬于"造型·表現(xiàn)"學習領域，是本套教材中線條系列的一部分。這節(jié)課的教學內(nèi)容包括人物背面頭部寫生和線描寫生方法的學習。通過這節(jié)課的學習，我們將引導學生認真觀察，體驗不同發(fā)型所展現(xiàn)出的頭發(fā)美感，并學習如何寫生背面人物頭部。通過“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動，本課將利用觀察、綜合欣賞和教師演示等形式，激發(fā)學生對美術學習的濃厚興趣。同時，我們還將重點培養(yǎng)學生們的細致觀察習慣，引導他們進行交流和討論，并且培養(yǎng)他們的探究合作意識以及線條造型能力和畫面組織能力等綜合能力。教學設計分為四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)?、引入課題；探究學習、引導激趣；了解基本步驟、大膽作畫；交流感受、欣賞評析。這樣的設計有以下優(yōu)點：1、成功達到了本課的教學目標。本課的教學目標是通過學習讓學生掌握如何用線條表現(xiàn)人物上半身背面形象。盡管學生之前接觸過線描畫，但他們畫得不多，對于線條的變化、粗細、疏密、曲直等特點掌握有限。因此，在本課中，我注重線描畫的人物畫步驟和線條的運用，通過分析教師的作品，幫助學生理解線條的表現(xiàn)規(guī)律。在學生自己的作品中，他們可以看到豐富的線條變化，這也是我非常樂意看到的線描畫中難以實現(xiàn)的效果。2、注重激發(fā)學生興趣。為了激發(fā)學生的興趣，我先和學生一起玩猜同學的游戲，然后一起看背面照片猜同學。學生們通過猜測同學的服飾、頭型、發(fā)型來推斷他們的身份。接著，我引導學生猜猜教師背面的線描畫，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。這種教學設計有利于學生全面發(fā)展，整個流程的節(jié)奏明快，培養(yǎng)了學生的動手能力。3、在作品展評時，我讓學生將自己的作品沿輪廓剪下來，并粘貼到課前準備好的大圖片上，形成了新的作品形式。這些新的作品看起來就好像許多人在參觀畫展，學生們同時感受到了兩種不同形式作品的誕生，他們都感到非常開心。通過創(chuàng)設情境和學生的點評、互評、自評，我使課堂保持了高漲的學習熱情。盡管學生的作品有差異，但都能體現(xiàn)出學生的`用心之處。但在教學過程中也存在一些不足之處。首先，教師應該更加重視學生的主體地位，將"主人"的角色還給學生，讓他們能夠自主設計、嘗試、總結和調(diào)整。教師的任務只是引導學生在美術活動中獲取成功的經(jīng)驗，并幫助他們提煉、升華認識，培養(yǎng)良好的美術自主意識和習慣，使學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，在上這節(jié)課時，學生的"主人"地位沒有得到很好的體現(xiàn)，大部分時間都是我說了算，忽略了學生自主思考的機會。其次，教學細節(jié)方面有待改進。例如，在示范時，我之前準備好了投影儀，但在示范的過程中卻忘記了看投影，導致我的作品有點偏臺，并且擋住了一些畫面。如果我在示范時抬頭看看投影，就不會出現(xiàn)這種情況。再次，前面的內(nèi)容花費了太多時間，導致學生練習的時間變得有限。有些學生畫得非常好，可惜因為時間不夠，無法展現(xiàn)出來，這是非常遺憾的事情。請將以上內(nèi)容修改成原創(chuàng)的，并為了彌補這些缺點，我將不斷努力，提高自己的美術專業(yè)理論水平，并熟練掌握相關專業(yè)知識。同時，我還會努力提升自己的教學能力和科研能力，以便與學生一起共同成長和發(fā)展。在未來，我將不斷努力，爭取成為一位更好的藝術教育者。小學科學教學設計6教材分析這節(jié)課設計了3個探究活動：第一個是引導學生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只安排學生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體；第三個是讓學生運用新學的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。學情分析學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設計的兩個實驗從操作上分析是簡單的，從學生的認知和思維的層面看，卻能強化學生的認識，修正錯誤的看法。因此把本節(jié)課的實驗活動做深挖透，對學生進一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學概念，培養(yǎng)科學素養(yǎng)都是很有幫助的。根據(jù)學生的年齡特征，聯(lián)系生活經(jīng)驗，創(chuàng)設教學情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養(yǎng)；加強學生動手實驗能力和概括能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)腵科學實驗習慣。教學目標知識目標1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。能力目標1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2、根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價值觀1、認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。教學重點和難點教學重點通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學難點知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。小學科學教學設計7設計理念：《只有一個地球》是一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性和迫切性，整篇文章條分清晰，說服力強，《只有一個地球》教學案例。我在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，倡導自主、協(xié)作、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索。學習目的：知識目標：1、學會學7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。2、讀懂課文的內(nèi)容，領會作者的說明方法。能力目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。情感目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。教學重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。教學難點：引導學生領悟地球為什么容易破碎。教具準備：多媒體課件、圖片教學過程：一、情境創(chuàng)設，揭示課題1、（多媒體課件播放地球美景，配以優(yōu)美舒緩的音樂，）。師：茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的活力。看，（放錄像）那里萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮(zhèn)……同學們，這個地方是哪兒呢？、生：地球！、師：對，地球是我們共同的家園，是人類成長的搖籃，而且我們只有一個地球。只有一個地球。板書課題，學生齊讀課題。質(zhì)疑課題。（簡評：優(yōu)美的'畫面，輕松的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)了學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎。）3、投影展示地球圖：我們祖祖輩輩都生活在地球的懷抱里，而且每年的4月22日定位地球日。那么我們的地球到底是怎樣的呢？讓我們隨宇航員到太空看一看。請同學們自由讀課文。二、初讀課文、自學生字新詞1、學生讀課文，用自己最喜歡的方式識記字詞，讀通句子。2、說說課文的主要內(nèi)容。3、檢查字詞情況。課件展示字詞：學生用個不同的形式互查、輪讀、識記。貢獻裹著宇宙慷慨恩賜濫用目睹渺小資源枯竭晶瑩透亮一葉扁舟群星璀璨感嘆（簡評：多媒體課件展示生詞，使學生自查與教師檢查多種形式相結合，方便快捷，夯實了學文的基礎）三、導讀探究，品讀感悟（一）了解地球的“美麗”。1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，看。（出示圖片）2、學生觀看圖片后，用自己的話說一說地球留給你的印象。3、課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。（出示語段：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）4、指導朗讀。（簡評：讀中自悟。感悟地球的美麗。）5、多美呀！看看課文怎樣贊美地球的？（出示語段：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親，讀后感《《只有一個地球》教學案例》。）6、問題：這句話運用了什么修辭手法？作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？7、課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？分小組學習，并找出運用了哪些說明方法。（二）理解地球的“渺小”1、學生組內(nèi)交流，全班交流。點擊顯示書上的知識點：（1）表面積只有5.1億平方公里。（2）半徑只有六千三百多公里。（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。2、出示九大行星比較圖：這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，永遠不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一?！保ê喸u：課件演示直觀地展示地球表面積，通過比較，學生清楚地認識到人類活動范圍很小，有效地突破了難點地球表面積五點一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一）3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。（讓學生體會數(shù)字的作用，體會比喻句的好處。）（三）小組交流，了解地球的“易碎”。1、師：就是這樣一個美麗且又渺小星球卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛的同時又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？2、指名讀課文第二段，思考；為什么我們的地球又是易碎的呢？（我們地球擁有的自然資源也是有限的。）3、學生交流4、請同學們再閱讀課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源）5、四人合作小組討論：人類對自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結果如何？6、什么是“生態(tài)災難”？舉例說說吧。面對這么些的環(huán)境破壞，我們改怎么辦？7、出示句子：“但是，給人類生存帶來了嚴重的威脅?！蓖瑢W們讀到這一句，請注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？小學科學教學設計8一、教材分析植物王國的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。二、學習目標1、會認14個生字。會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。三、教學重點重點：識字與寫字難點：有感情地朗讀課文四、教學方法教法：激發(fā)引導、自主學習學法：主動學習、合作學習法。五、教學準備相關課件、生字卡片六、教學時間2課時七、教學過程第一課時(一)談話導入(二)初讀識字1、激發(fā)學生多讀，在讀中識字。2、先分小組自由讀，學生勾畫出自己不認識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。3、在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導，如，用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，適時運用多媒體課件幫助識字。4、學習生字之后，通過朗讀來檢查識字效果，根據(jù)反饋對學生進行有針對性的指導。指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”?！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。(三)朗讀感悟1．范讀激趣。2．學生自由讀，初步感知課文大意。3．讀第一節(jié)，啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語?4．朗讀第二、三、四節(jié)，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?5．小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。6．背誦比賽(小組集體賽與個人賽結合)。(四)讀讀說說1．讀補充閱讀材料(見“資料袋”)，再說知道哪些植物傳播種子的辦法?2．讀“讀讀抄抄”中的詞語.第二課時（一）復習鞏固1、識字（排火車）注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。2、檢查朗讀（二）指導寫字，抄寫詞語讓學生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導。本課有2個要求寫的字都是女字旁，指導寫字時讓學生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭?！奥?、降”左窄右寬，指導學生把字寫勻稱、美觀植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。(三)實踐活動1、讓學生讀讀課文后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的'，還知道哪些植物傳播種子的辦法。2、讓學生把課前準備的資料拿出來展示交流，激發(fā)學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。（四）總結評價這節(jié)課你有什么收獲？資料袋：蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，風仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。小學科學教學設計9教學目標科學概念：1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。過程與方法：1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2．認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。教學重點用觀察的方法比較材料的吸水性。教學難點通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。教學準備學生（每小組）：1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復印紙、濾紙、報紙），燒杯，格尺，培養(yǎng)皿、鑷子、抹布等。教學過程一、導入新課1。同學們，我們在日常的生活中每天都要用到不同的材料，今天我們就來研究它。老師為大家?guī)砹艘恍〇|西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開看看吧。2。誰來說說這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）二、認識“材料能吸水”1。創(chuàng)設情境：前兩天發(fā)生這么一件事，我和幾名同學收拾實驗用具的時候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來，如果桌面正好就有同學們手中的這幾種材料，那么你會選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？2。學生預測。（板書：師根據(jù)學生的預測為材料的吸水性進行排序）3。看來大家的意見都不統(tǒng)一，我們該怎么辦啊？（激發(fā)學生實驗的欲望）三、研究這些材料的'吸水性1。下面同學們就分小組討論，設計實驗方案，并認真填寫實驗方案及注意事項。2。每個小組派一名代表到前面匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補充，使其方案更科學化。（對學生可能出現(xiàn)的匯報進行預想，▲代表的問題盡量由學生相互補充時完善。）①學生如果采用滴水的辦法?！谶@些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？▲需要用什么來滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴?！群笤诓牧仙戏謩e滴水行嗎？為什么？要同時滴水，避免影響實驗效果?！瓮暌院蟮却嚅L時間呢？▲確定方案的名稱為“滴”3、教師補充觀察、實驗要點：（1）．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。（2）．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。（3）．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關？4．學生分組實驗后匯報?？深A期的發(fā)現(xiàn)：（1）．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。（2）．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。（3）。如果學生再想出其他的辦法，要注意引導學生盡量統(tǒng)一其他的一切條件，以便更準確的測量出哪種紙的吸水性更好一些。5。比較預測結果和實驗結果。▲為這些材料進行排序如果意見統(tǒng)一，就直接讓學生比較預測的結果和實驗結果，引導學生意識到什么事只憑主觀判斷是不夠的，還要進行實驗驗證?！鵀檫@些材料進行排序如果意見不統(tǒng)一，就讓學生自己找找為什么會出現(xiàn)這種情況，是什么原因造成的。然后再引導預測的意義。二、紙的觀察1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）三、介紹造紙術導語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。播放古代造紙的錄像。說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）四、我們來造一張紙1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙。3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？相同：都由纖維組成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。五、拓展延伸1。通過我們的研究我們可以發(fā)現(xiàn)這些材料的吸水性是不同的，同學們能不能說說為什么有的材料吸水性較強，有的材料吸水性較弱呢？2?？磥戆。牧系奈赃€和材料的其他特點也有著密切的關系，其實這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請同學們按照今天所學的方法去研究一下吧。小學科學教學設計10一、教材分析：水是人類生存不可或缺的重要物質(zhì)，也是支撐經(jīng)濟發(fā)展的基礎資源。我們每天都離不開水，因此對水的認識和保護十分必要。本課通過積極參與、討論和實踐實驗，讓學生更深入地了解水的重要性，以及它與各種生物之間密不可分的關系。同時，也培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識，自覺去保護水資源。通過這樣的學習過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和學習的動力?！侗容^液體的多少》是教育科學出版社三年級上冊“水”單元的一節(jié)課。本課旨在通過生活中涉及到比較液體多少的場景，引導學生認識到人的感覺有時會產(chǎn)生錯覺，為了準確測量液體數(shù)量，需要借助儀器，而量筒就是其中之一。教材內(nèi)容從兩個方面展開：首先是通過比較不同形狀、裝水量不同的瓶子，讓學生用比較的方法來判斷哪只瓶子里的水更多或更少。教材引導學生進行假設、設計實驗方案、利用各種材料進行比較驗證、搜集整理事實、思考加工并得出結論，最后交流和研究成果。其次，教材介紹了量筒這一測量液體體積的玻璃儀器，指導學生使用方法，并提示在未來的科學課堂上常會用到量筒。教材通過圖片和文字向?qū)W生展示了如何使用量筒。二、教學目標：1、科學探究：用比較的方法探索水的容量，并運用科學實驗驗證猜想的準確性。學會使用量筒來測量水的容量。2、科學知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認識毫升。3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。4、教學重點、難點、關鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。三、學情分析：三年級的學生非常好奇并具有求知欲，他們對各種事物都充滿了探索的熱情。他們喜歡提問題、動起手來，并且對實際操作活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。在這個階段，學生主要依靠形象思維和直覺思維來進行思考，他們也有強烈的表現(xiàn)欲望。因此，在科學探究中，我們應該充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們親身體驗問題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決的過程，聯(lián)系到生活實際中解決身邊問題的方法，從而體驗到科學學習的樂趣。通過動手操作、獨立思考以及小組合作交流的方式，我們可以幫助學生完善他們的想法，構建自己獨特的學習方式，并激發(fā)他們對科學學習的興趣。四、設計理念：為了更好地培養(yǎng)學生的科學思維，我將根據(jù)本課的教學目標、教學內(nèi)容以及學生實際情況，采用多種教學資源和方法進行教學。首先，我將利用多媒體課件、實驗材料和實驗記錄表等教學資源，以幫助學生更直觀地理解和掌握知識。其次，我將積極采用以下教學方法：1、情景教學法：借助多媒體教學手段創(chuàng)設生活情景，提高學生的學習興趣，引導學生探究比較水的多少的方法。2、小組合作法是一種通過小組活動來培養(yǎng)學生相互協(xié)作和交流意識的教學方式。在這種方式下，學生們將共同參與科學探究任務的完成，并通過相互合作來解決問題。3、師生互動：通過師生之間的交流與互動，深入探討和認識到學生的學習水平和程度的差異，為解決問題找到最有效的途徑。4、對比觀察法是一種科學研究方法，通過對事物變化的前后進行對比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學問題。這一方法可以幫助科學家發(fā)現(xiàn)事物變化中的規(guī)律性和特征，推動科學研究的進展。五、教學過程：1、引入探究問題，激發(fā)學生的興趣。在每個座位上，老師準備了三瓶水。這三個瓶子中的水面都有所不同。我們來看看哪個瓶子里的水多，哪個瓶子里的水少，或者它們的水量是一樣的。你知道嗎？簡單說一下你的理由。自評：這種猜測實際上就是科學思維的培養(yǎng)，猜測的正確與否，需要用科學實驗來證實。以此來引出這節(jié)課實驗的重要性。通過創(chuàng)設各種探究情景，引導學生產(chǎn)生問題而形成具體的探究任務來進行科學形象思維的訓練。2、進行科學探究，解決實際問題。（1）討論比較水多少的方法。先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認為可以用什么辦法呢？小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時候要注意什么？（根據(jù)學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……）自評：在科學思維的培養(yǎng)中，討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。（2）學生比較水的多少。剛剛我們積極動腦筋，想出了很多方法來比較兩個瓶子中水的多少，這些方法可以通過以下方式進行選擇。同時，我要提醒大家在比較過程中不要將水倒出來，以確保準確性。請你們自主選擇一種方法進行比較，并記錄下你們的比較結果。自評：在培養(yǎng)學生的.科學思維方面，記錄是一項非常關鍵的活動。通過點滴的記錄，學生可以逐步培養(yǎng)出許多靈感和習慣。3、引導學生使用量筒比較水的多少。（1）引出量筒。我們已經(jīng)對比了兩個瓶子中水的數(shù)量，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？我們可以如何描述這個差異呢？讓我們聽聽學生的報告。為了準確測量水的數(shù)量，我們需要借助專用的測量儀器，例如量筒，它是一種用于測量液體容量的工具。（2）認識和使用量筒。現(xiàn)在我們來觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么？（輕拿輕放）小結：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？提問：我們認為在讀取數(shù)據(jù)時，視線應該與測量容器上的刻度與液面保持平行。講述：很多同學一定迫不及待地想使用量筒來測量水的容量了。現(xiàn)在請各位小組成員分別使用量筒測量三個瓶子中所含水的容量，并記錄下每個瓶子的測量結果和它們之間的容量差異。請將測量的結果寫在我們的研究記錄紙上。等各組完成后，請向全班報告你們的測量結果。自評：培養(yǎng)科學思維必不可少的是科學儀器的運用，儀器的參與提高了驗證的精確性，合理運用儀器則有助于拓展思維空間。4、練習測量50毫升的水。5、小結延伸。今天我們進行了一項研究，探索了液體的數(shù)量如何進行比較。在這個實驗中，我們有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？是否還存在其他相關問題？此外，在我們?nèi)粘Ｉ钪校蠖鄶?shù)液體的包裝上都標明了具體的毫升數(shù)，希望大家能夠留意觀察并思考。小學科學教學設計11教學目標：知識與技能目標：1、通過觀察與實驗，理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力，獲得對水的初步認識。過程與方法：2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。情感態(tài)度價值觀：3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。教學準備：1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學生分組實驗用品。教學過程：第一課時引入：上節(jié)課我們通過對水的觀察，發(fā)現(xiàn)水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質(zhì)，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。一、會“爬”的水。師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發(fā)現(xiàn)了什么？討論：這是一種什么現(xiàn)象？你在生活在還在哪里看到這些現(xiàn)象？小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象，叫做毛細現(xiàn)象。二、會“團結”的水。師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。滴完后觀察：現(xiàn)在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。教師演示實驗，學生觀察記錄。為什么杯子里的水已經(jīng)滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。你見過生活中水的表面張力現(xiàn)象嗎？請你來給同學們說一說。三、課堂小結今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現(xiàn)象叫做毛細現(xiàn)象，此外水還有表面張力。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？第二課時導課：上節(jié)課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續(xù)來認識水的神奇。一、會噴射的水。實驗：用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？出示圖片：清潔工人用巨大的`水龍頭來沖洗海岸。通過實驗和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里？加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。二、會“托舉”的水。實驗：拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。你知道水還有其他什么本領嗎？三、水溶解物質(zhì)的性質(zhì)探究動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現(xiàn)象就是溶解。水能夠溶解許多物質(zhì)。試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。討論：還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？四、作業(yè)：把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。小學科學教學設計12本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內(nèi)容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學探究能力特做計劃如下：一、所教年級學生現(xiàn)狀分析本學期三年級學生五個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結構本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：1、科學在我們身邊：（1—5）課，以學生玩玩具的生活經(jīng)驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學"，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。2、我們怎么知道：（6—9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。3、天氣與我們的生活：（10—4）課，以“學生對天氣的親身體驗"為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現(xiàn)象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現(xiàn)象入手。4、水的科學：（15—19）課，以‘‘學生對水已有的認知"為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。5、我們周圍的空氣：（20—22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。6、（23、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調(diào)查、了解等，初步培養(yǎng)學生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態(tài)度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯(lián)系。三、本冊教材的教學目的、重點、難點目的：從科學課特點出發(fā)，以“學生的生活經(jīng)驗"為線索切入到基礎性的、規(guī)范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。四、主要教學措施與教改思路1、措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運用電教媒體進行再現(xiàn)，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的'探究性學習的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。2、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內(nèi)容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。一、實驗內(nèi)容：新課程標準強調(diào)科學探究的重要性與有效性，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取科學知識，激發(fā)學生親近自然、熱愛科學并渴望了解科學知識的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，為了突出學生的實踐活動，充分發(fā)揮科學學科內(nèi)容特點，重視科學、技術與社會的聯(lián)系，本學期將把演示實驗與分組實驗相結合，并增加活動與探究實踐，這就為學生創(chuàng)造了良好的實驗氛圍，為他們積極主動地獲取化學知識、在實驗中切身體會到過程提供了條件。演示實驗有：A、火山與地震的成因B、溫度對巖石的破壞作用C、能量轉(zhuǎn)化實驗D、模擬地球公轉(zhuǎn)，研究四季變化的原因E、制作太陽系模型這些實驗有助于研究基本概念、基本理論，同時，也有助于學生養(yǎng)成良好的實驗習慣、掌握一定的實驗方法并形成嚴謹?shù)?科學態(tài)度和求實的精神。分組實驗有：A、觀察不同生物體的細胞B、找出自己的身體特征與家人的異同C、研究影響擺擺動快慢的因素D、研究電磁鐵特性的實驗E、利用蔥葉來做仿生實驗通過這些實驗，讓學生從實驗成果中體會到實驗是進行科學探究的重要手段，讓學生體會到實驗基本操作技能在完成一定的實驗過程所起的重要作用，從而增強學生對實驗的認識并提高實驗中掌握基本操作技能的科學自覺性、積極性和主動性。二、實驗目標：科學實驗是進行科學探究的重要手段，學生具備基本的科學實驗技能是學習科學知識和進行科學探究的基礎和保證，科學課程要求學生遵守實驗室的則，初步形成良好的實驗工作習慣，并對實驗技能提出如下要求：1、能學會簡單儀器的實驗操作。2、能在教師指導下根據(jù)實驗的目的選擇實驗標本和儀器，并能安全操作。3、培養(yǎng)學生良好的實驗工作習慣和動手能力。4、認識學習科學的一個重要途徑是實驗，學會對實驗現(xiàn)象的觀察和描述的方法。5、能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，能在教師的指導下根據(jù)實驗方案進行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結論。6、初步學習書寫探究活動或?qū)嶒瀳蟾娴姆椒ā?、能知道化學實驗是都進行科學探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。8、逐步培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題綜合問題的能力和實驗能力。9、初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現(xiàn)象。三、實驗措施：1、加強實驗教學的探究，從不同角度激發(fā)學生的學習興趣。2、以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，以問題為中心，培養(yǎng)學生自主探究能力與合作精神。3、讓每一個學生以輕松、愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關的科學現(xiàn)象，積極探究科學變化的奧秘，增強他們學好科學的信心。4、做好實驗前的充分準備，做到課前演示。5、創(chuàng)造條件，增加學生動手實驗的機會。6、教師要從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生示范并啟發(fā)引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維。7、注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受到科學的重要性，并在探究中切身感受科學與生活的密切聯(lián)系。8、實驗前要求學生預習實驗內(nèi)容，實驗中仔細觀察實驗現(xiàn)象，并認真做好記錄，實驗后認真填寫實驗報告。9、對有困難的實驗，應盡量發(fā)揮創(chuàng)造性，因地制宜設計一些與生產(chǎn)和生活密切相關的實驗。10、根據(jù)學校實際情況，將部分演示實驗改為活動與探究，可更好地激發(fā)學生的興趣。11、鼓勵并指導學生動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習科學的積極性和探索精神。12、加強課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力以及獨立操作的能力。13、優(yōu)化課堂結構，平日注重實驗與操作相結合，教師適時點撥、指導。14、使他們都能具備適應現(xiàn)代化生活及未來社會所必需的科學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來的生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上到良好的發(fā)展。15、搞好課外活動，如開展興趣小組活動、知識講座、實驗競賽、專題討論、實驗教具制作、等等，留給學生空白，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。四、實驗進度與配當表指導思想：以新課程標準為指導，堅持從學科的特點和教學實際出發(fā)，注意教學研究與實踐，加強科學實驗室管理：做到合理管理，合理使用，合理分類、堆放，及時借還，及時打掃等。主要措施：一、精心準備實驗器材，優(yōu)化實驗教學。實驗教學是科學學科中最主要內(nèi)容之一。所以在科學教學中要積極創(chuàng)造條件，讓學生動手做，讓他們親身經(jīng)歷科學探究的全過程。特別是現(xiàn)在的科學課，在課前，教師更要精心準備大量的有結構的觀察、實驗材料，保證正常的實驗探究。二、加強管理，合理使用。本學期科學實驗室繼續(xù)加強管理，有借有還。在教學時，首先，及時填好實驗通知單和實驗名稱，以及所需的實驗器材。其次，合理實驗，在課堂上，要對學生進行安全教育和正確的實驗操作指導。最后，實驗做完后要及時放回原處，并做好實驗日志的記載工作。三、加強自制教具在教學中的重要作用。本學期我們倡導師生共同開辟科學教學園地，科學角，收集材料，自己動手制作教具，改善實驗條件。同時在實驗教學中提倡“動手做”，讓學生真正的參與科學科學探究的全過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力。四、重視發(fā)揮電教手段，優(yōu)化組合。科學教學中要優(yōu)化組合教學手段，努力提高投影、錄象、錄音等電教手段在教學中的使用率，豐富學生的感性認識，在培養(yǎng)和提高學生的思維能力的過程中發(fā)揮積極的輔作的作用?？傊?，為了適應新課程標準的教學需要，我們必須把握好過度期的教學，激發(fā)每一位科學教師的教學熱情，積極倡導有創(chuàng)造性的教學研究，為提高科學學科的教學質(zhì)量而共同努力。小學科學教學設計13一、教材分析在第一節(jié)課的研究中，學生已經(jīng)認識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因為它們具有不同的特征。通過對布料的研究，使學生進一步認識到材料的多樣性。二、教學目標1、科學概念：通過模擬實驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。2、科學探究：設計、完善簡單的模擬實驗，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；能科學的觀察實驗現(xiàn)象，并運用圖文結合的方式進行匯報。3、情感態(tài)度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募毼⒉町愡M行認真細致的觀察；通過小組合作研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。三、教學重難點認識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的'特征做出合適的選擇。四、教學準備1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個3、雨傘架一把。4、實驗記錄單五、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖一、情景導入，揭示課題1、課件出示雨天打傘的圖片2、出示一個傘的骨架，問：下雨天能用它打傘嗎？如果你是修傘工，你會選擇什么布料做傘面呢？是否所有的布料都適合做雨傘的面料？3、揭示課題看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究“雨天中的布料”為后面的研究做準備學生好奇地進行猜測這樣既激活了學生的思維，又調(diào)動了學生的興趣。二、活動一：觀察布料1、老師給每組帶來了四塊布料，供大家研究。（四塊布料固定在黑板上。）你們打算怎樣研究它們呢？下面我們一起來觀察他們有什么特點，你認為誰最適合做雨傘的布料？2、組織學生匯報觀察的結果，提出匯報要求，并板書。學生分組觀察學生匯報觀察結果讓學生帶著目的去觀察。