高考語文一輪專項復習-文言文突破（精細篩選閱讀,準確分層概括）（含解析）

古代詩文閱讀

文言文閱讀

精細篩選閱讀,準確分層概括

—文意概括簡答題滿分攻略

教學目標

掌握主觀簡答題的解題的技巧與方法

教學重點

從三個方面決勝主觀簡答題

教學難點

掌握答題方法，熟練準確解答此類題目

教學過程

【文言簡析?考勢微解】

在新高考文言文閱讀中，設置簡答題，意在考查考生對文章內(nèi)容的理解分析和歸納

概括能力。從新高考的考查情況來看,這一題型涉及面廣,提問形式多變,考生答題出現(xiàn)

的問題較多，如：讀不懂相關文段，找不準對應區(qū)域，分不出答題要點，看不清設問角度,

不會用自己的話表述等。

【文言簡析?必備知識】

一般涉及人物（性格、特

［人物傳聞f

常見的點、原因）、事件、評價原因

涉及命:一般涉及景與物、人與事：

（游記散文）一

題角度情與理,

（議論散文）一可能涉及對作者觀點態(tài)度'

的分析概括

七種常考題型及備考策略

題型一探尋事件原因

1.題型闡釋:此類題重點考查讀懂文本，深入了解事實真相和來龍去脈，了解事情的

前因后果和它所包含的深層意義的能力。

2.解題思路：

(1)看“果”。準確理解題干中表示結果的詞語的含義，有些“果”是直接從原文中

摘出的,本身就是一個文言詞語。

(2)讀“因”。表示原因的詞句。①集中在某段時，直接提取;②分散在全文中，要全

面篩選。

(3)據(jù)果索因。原因有多個，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因等,注意多層次、

多角度思考，篩選排查,找足、找全原因。

(4)據(jù)果述因。轉述概括文中帶“原因”的詞句，要忠于原文;對于表述相對委婉、

間接的詞句,要轉換說法，以求符合原意和題干要求。

題型二概括主要情節(jié)

［解題］.［通讀全文］1J人、事要.根據(jù)要求

［思康J少［厘清層次J?［素的提取“概括情節(jié),

題型三…概括形象特點

L概括人物形象(行為)特點

①從文中直接找出詞語來概括;②從文中所寫的具體事件概括;③從其他人物或作

者的評價中概括。

組織答案時，可使用人物形象特點詞，如誠實、勇敢、思維敏捷等;要概括出多重特

征;語言要簡練。

2.概括事物(事件)特點

(1)題型闡釋:為了考查深入理解其中某一方面內(nèi)容,命題者會設置關于某事件、某

事物特點的題目，這類題有個特點，就是答案散落在文章中，沒有明顯的標志，且缺乏一

定的思考分析角度。

(2)解題思路：

第一步:精細閱讀,精細篩選，把一切有可能的文字都勾畫篩選出來。

第二步:仔細閱讀,認真甄別,去掉無關信息，保留核心信息。

第三步:根據(jù)題干所暗示的答題角度,確定答案應采用的表述方式。

題型四提煉作者觀點

類型提取的要點

記敘類I分析人物的描寫、人物的主次關系；分析事件的敘述、詳略的安排，看作者的

文章I思想感情和作品的傾向；分析寫作意圖和主旨是歌頌贊揚還是鞭撻諷刺

議論類；分析論點、論據(jù)、論證的方法;聯(lián)系作者的身世和所處時代；分析作者的寫作

文章I意圖和觀點態(tài)度

題型五…概括情感態(tài)度

文言文中作者情感態(tài)度的表述常常借助文言虛詞來表達，如“耳、耶、焉、豈、其、

哉、為”等語氣詞。

題型六探究寫作意圖（目的）

寫作意圖（目的）就是作者寫作文章的出發(fā)點，即作者通過寫作活動來實現(xiàn)文章的社

會價值。探究思路同現(xiàn)代文閱讀一致，從敘事情感、抒情議論等句中，感知作者情感，概

括寫作主旨,探究寫作意圖。此類題型常見于帶有議論色彩的闡釋類文言文本。

題型七…分析比較異同

1.題型闡釋：比較異同題屬于創(chuàng)新題，它不僅僅集中在對于文本的理解和把握上，

更側重于考查考生的文學素養(yǎng)和綜合能力，在試題命制的過程中也不同程度地體現(xiàn)了開

拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求。

2.解題思路：

首先要明確題目的指向性,即比較的內(nèi)容;其次帶著問題快速閱讀文本，注意勾畫與

題目相關的詞句;最后篩選提取要點,分點分條組織答案。

【文言簡析?關鍵能力】

掌握文言簡析題答題三步驟

皤段題干，抓住問題茨鍵詞,確定提問；

第一步

審設問:明方向3旨向；

第二步，贏屆干福系向鹿港扁定戴蓍加

讀文本，定范圍色的文本范圍（所處段落）：

:筋拄毓;有可甬面親函用而■而置'：

【接選摘原詞句作答，解答概括內(nèi)容要：

;占題：

:⑤句意（層次）提取:無明顯關鍵詞句；

第三步［可提煉意思后概括作答，解答概括觀：

、用技巧,組答案，點題；

應）內(nèi)涵發(fā)掘：抓住關鍵語句或事件，前，

1后勾連，發(fā)掘語句或事件背后隱含的意

i義，解答探究事件原因題J

【典例剖析】

【例1】閱讀下面的文言文段落，完成后面的題目。

燕王旦自以昭帝兄，常懷怨望。御史大夫桑弘羊欲為子弟得官，亦怨恨光。于是皆與

燕王旦通謀，詐令人為燕王上書，言光專權自恣，疑有非常。候司光出沐日奏之。桀欲從

中下其事，桑弘羊當與諸大臣共執(zhí)退光。書奏，帝不肯下。明旦,光聞之，止畫室中不入。

有詔召大將軍。光入，免冠頓首謝，上日：“將軍冠。朕知是書詐也，將軍亡罪。”而上書

者果亡，捕之甚急。后桀黨與有諧光者，上輒怒日：“大將軍忠臣，先帝所屬以輔朕身，敢

有毀者坐之。”自是桀等不敢復言，乃謀令長公主置酒請光,伏兵格殺之，因廢帝，迎立燕

王為天子。事發(fā)覺，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族,燕王、蓋主皆自殺。光威震海內(nèi)。

（節(jié)選自《漢書?霍光傳》）

（內(nèi)容的提取與麗卻文末說到霍光最終一舉清除政敵，其政敵最為嚴重的罪行是什

么？（3分）

答：

【解題思維】

第一步:審設問，明方向

題干重點：內(nèi)容的提取與概括

文本區(qū)間：“自是桀等不敢復言，乃謀令長公主置酒請光,伏兵格殺之，因廢帝,迎立

燕王為天子。事發(fā)覺，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族,燕王、蓋主皆自殺?！?/p>

第二步:讀文本,定范圍

根據(jù)原文，“事發(fā)覺，光盡誅桀、安、弘羊、外人宗族,燕王、蓋主皆自殺”，導致霍

光政敵被誅殺或自殺的這件事，就是最為嚴重的罪行。檢索上文，根據(jù)“乃謀令長公主置

酒請光,伏兵格殺之，因廢帝,迎立燕王為天子”等語可知,是謀逆之罪。

第三步:用技巧,組答案

答案:密謀廢黜漢昭帝?；?迎立燕王旦為皇帝。

【參考譯文】

燕王旦自以為是昭帝兄長,常懷著怨意。御史大夫桑弘羊想為兒子兄弟弄個官做,也

怨恨霍光。于是都和燕王旦勾結密謀，叫人冒充替燕王上書,說霍光專權,想怎樣就怎樣，

恐怕有些不正常。想趁著霍光休假的日子上書。上官桀想通過昭帝把這事批復下來，桑

弘羊就可以跟其他大臣一起把霍光抓起來送走。奏書送上去，昭帝不肯批復。第二天早

上，霍光聽說這件事，停留在畫室中不進宮。昭帝下詔召大將軍?；艄膺M宮，除下將軍冠

叩頭自責，昭帝說：“將軍戴上冠。我知道這奏書是假的，將軍無罪?！鄙献鄷娜斯惶?/p>

跑失蹤了，追捕得很緊。這以后上官桀的黨羽有說霍光壞話的，昭帝就發(fā)怒說：“大將軍

是忠臣,先帝囑托他輔佐我的,有誰敢誹謗就治他的罪。”從此上官桀等人不敢再講了，就

計劃讓長公主擺宴席請霍光,埋伏兵士擊殺他,乘機廢昭帝,迎立燕王做天子。事情被發(fā)

覺，霍光全部誅滅了上官桀、上官安、桑弘羊、丁外人的宗族。燕王、蓋主都自殺了。

霍光威震海內(nèi)。

[例2]（2021?北京卷）閱讀下面的文言文段落,完成后面的題目。

夫儒生，禮義也;耕戰(zhàn)，飲食也。貴耕戰(zhàn)而賤儒生，是棄禮義而求飲食也。使禮義廢，

綱紀敗,上下亂而陰陽繆,水旱失時,五谷不登,萬民饑死,農(nóng)不得耕,士不得戰(zhàn)也。故以舊

防為無益而去之,必有水災；以舊禮為無補而去之,必有亂患。儒者之在世,禮義之舊防也,

有之無益，無之有損。夫禮義，無成效于人，然成效者須①禮義而成。猶足蹈路而行，所蹈

之路，須不蹈者。身須手足而動，動者待不動者。故事或無益,而益者須之;或無效，而效

者待之。儒生,耕戰(zhàn)所須待也，棄而不存,如何？

（取材于王充《論衡?非韓》，有刪改）

【注】①須:等待,這里是依靠的意思。

（理解、評價作者觀點態(tài)度）|本文體現(xiàn)了相反相成的思想,即相互對立的事物之間也有相

互依賴、相互促成的一面。請結合相關語句，用自己的話談談作者是如何闡明這一思想

的。（3分）

答：一

【解題思維】

第一步:審設問，明方向

題干重點：“結合相關語句”提示我們要鎖定文中體現(xiàn)相反相成思想的語句,這明確

了答題范圍?！叭绾侮U明這一思想”提示我們要結合說理方法和說理內(nèi)容來答題,這明確

了答題方向。

文本區(qū)間:猶足蹈路而行，所蹈之路，須不蹈者。身須手足而動，動者待不動者。故事

或無益,而益者須之;或無效,而效者待之。

第二步:讀文本,定范圍

根據(jù)相反相成的語句“猶足蹈路而行，所蹈之路，須不蹈者。身須手足而動，動者待

不動者”，說的是人們熟悉的“走的路”和“人的活動”。從說理方法的角度，可推出舉

例這一說理方法。因為這是文言說理文章,我們還需要用白話文將其翻譯出來,這樣就可

以得出答案①。''故"即“所以"，后面一般是帶總結性質(zhì)的內(nèi)容，這樣“故事或無益，而

益者須之;或無效，而效者待之”，就是有關相反相成這一抽象思想的文言表述。將這句

話翻譯出來即可得出答案②。

第三步:用技巧,組答案

答案:①本文通過幾個例子來體現(xiàn)相反相成的思想。人走路時，腳踩著的路要靠沒有踩著

的地方才能成為路。人的身體要靠手足才能活動，但能動的手足要靠不動的身軀才能活

動。②由此得出結論，有的事物表面上看起來沒有用處，但是有用處的事情卻要依靠它；

禮義表面上對人沒有成效，但有成效的事情要靠禮義才能完成。

【參考譯文】

儒生講的是禮義，耕戰(zhàn)講的是飲食。重視耕戰(zhàn)而輕視儒生，是拋棄禮義找飯吃。假使

禮義被廢掉，維持統(tǒng)治秩序的禮法就會被破壞，上下關系一片混亂，陰陽二氣也會錯亂,

天晴下雨違背時節(jié),五谷沒有收成,于是老百姓餓死,農(nóng)民無法耕種，士兵也無法打仗。原

以為舊堤防是沒用的而把它拆掉，肯定要遭水災;認為原有的禮義沒幫助而把它取消，肯

定要有災禍。儒者活在世上,就是維護禮義的原有堤防,有他們看來沒有好處，但要沒有

他們就會帶來損害。禮義對于人不產(chǎn)生直接的具體效果，但有具體效果的事情都要依靠

禮義來完成。就像腳踩著路行走，踩著的路,要靠沒有被腳踩的地方才能存在。人的身體

要靠手腳才能行動,然而行動要靠不動的身軀才能活動。所以一件事或許看來沒有好處

而好事卻要靠它，一件事或許看來沒有直接效果而有直接具體效果的事卻要依靠它。儒

生,耕戰(zhàn)必須依靠他們,要是拋棄而使他們不存在,那怎么行呢?

【即學即練?鞏固提升】

1.閱讀下面的文言文選段,完成后面的題目。

李廣非大將才也,行無部伍行陣,人人自便,此以逐利乘便可也,遇大敵則覆矣。太史

公敘廣最得意處,在為上郡太守以百騎御匈奴數(shù)千騎,射殺其將,解鞍縱臥，然此固裨將

之器也。若夫堂堂之陣,正正之旗,進如風雨,退如山岳，廣豈足以乎此哉?淮南王謀反,只

憚衛(wèi)青與汲黯而不聞及廣。太史公以孤憤之故,敘廣不啻口出，而傳衛(wèi)青若不值一錢,然

隨文讀之,廣與青之優(yōu)劣終不掩。

（節(jié)選自黃淳耀《史記評論》）

黃淳耀對李廣持貶低的態(tài)度，請歸納理由。（3分）

答：

【解析】從“李廣非大將才也,行無部伍行陣，人人自便”可知，他缺乏對軍隊的必要約

束,遇到突然襲擊，無法抵御外敵;從“此以逐利乘便可也，遇大敵則覆矣”可知,他作戰(zhàn)

逐利乘便,缺乏大局觀,難以統(tǒng)籌應對大敵;從“若夫堂堂之陣,正正之旗,進如風雨,退如

山岳，廣豈足以乎此哉?淮南王謀反,只憚衛(wèi)青與汲黯而不聞及廣”可知，他無法統(tǒng)領大軍,

不注重防守,帶兵策略有欠缺,不值得效仿。

答案:①他缺乏對軍隊的必要約束,遇到突然襲擊,無法抵御外敵;②他作戰(zhàn)逐利乘便,缺

乏大局觀,難以統(tǒng)籌應對大敵;③他無法統(tǒng)領大軍,不注重防守,帶兵策略有欠缺,不值得

效仿。

【參考譯文】

李廣并沒有大將的才能,行軍沒有部隊的編制和行陣的部署,人人（都可以）自由行

動，這用來追逐小的勝利是可以的，遇到大敵就會覆滅了。太史公敘述李廣最稱心得意的

地方,是在（李廣）做上郡太守時憑借一百騎兵抵抗匈奴數(shù)千騎兵,射死了對方的將領,解

下馬鞍無拘無束地躺在地上，然而這本來是副將的才能啊。至于莊嚴的軍陣、整齊的軍

旗,進攻如怒風疾雨,后退如高山大岳,李廣難道能做到嗎?淮南王謀反的時候，只害怕衛(wèi)

青和汲黯卻沒聽說提及李廣。司馬遷因為自己內(nèi)心孤憤,陳述李廣（的事跡）脫口而出，而

記載衛(wèi)青卻像不值一錢,然而從行文中閱讀,衛(wèi)青和李廣的優(yōu)劣始終是無法掩蓋的。

2.閱讀下面的文言文選段,完成后面的題目。

初,宿衛(wèi)之士,累朝相承,務求姑息,不欲簡閱,恐傷人情，由是羸老者居多。但驕蹇不

用命,實不可用。每遇大敵,不走即降。其所以失國，亦多由此。帝因高平之戰(zhàn),始知其弊。

癸亥，謂侍臣日：“凡兵務精不務多,今以農(nóng)夫百未能養(yǎng)甲士一,奈何浚民之膏澤,養(yǎng)此無

用之物乎!且健懦不分,眾何所勸！"乃命大簡諸軍，精銳者升之上軍,羸者斥去之。又以

驍勇之士多為諸藩鎮(zhèn)所蓄,詔募天下壯士,咸遣詣闕,命太祖皇帝①選其尤者為殿前諸班。

其騎步諸軍,各命將帥選之。由是士卒精強,近代無比,征伐四方,所向皆捷,選練之力也!

（《資治通鑒?卷二九二?后周紀三》）

【注】①太祖皇帝:北宋開國皇帝趙匡胤，時任殿前都點檢。

后周世宗為整頓軍隊采取了哪些具體措施？（3分）

答：

【解析】由“乃命大簡諸軍，精銳者升之上軍,羸者斥去之”可知，精簡軍隊，選拔重用精

銳者,淘汰羸弱者。由“詔募天下壯士，咸遣詣闕,命太祖皇帝選其尤者為殿前諸班”可

知，詔募天下壯士集中到京城，并將優(yōu)秀者任命為殿前諸班。由“其騎步諸軍，各命將帥

選之”可知，讓騎兵、步兵諸軍將帥各自挑選精兵。

答案:①精簡軍隊,選拔重用精銳者,淘汰羸弱者。②詔募天下壯士集中到京城,并將優(yōu)秀

者任命為殿前諸班。③讓騎兵、步兵諸軍將帥各自挑選精兵。

【參考譯文】

當初，宮禁警衛(wèi)士兵,歷朝相承，只求息事寧人,不想再簡拔挑選,恐怕傷害人情，因

此瘦弱年老的居多。但又驕橫傲慢，不聽命令，實際無法使用。每次遇到大敵，不是逃跑

就是投降。歷朝喪失國家，也大多由于這個原因。周世宗通過高平之戰(zhàn)，才開始認識到它

的弊端。癸亥，對侍從大臣說：“大凡軍隊只求精而不求多，如今用一百個農(nóng)夫也不能供

養(yǎng)得起一名士兵，怎么能榨取百姓的血汗,去養(yǎng)活這些無用的人呢!況且勇健懦弱不加區(qū)

分,用什么去激勵士眾！”于是命令大力精簡兵員，精銳的提升到上軍,瘦弱的逐出軍隊。

又因強健勇猛的戰(zhàn)士大多被各藩鎮(zhèn)收養(yǎng),下詔征募天下壯士,全部遣送到京城,命令宋太

祖趙匡胤挑選其中最好的組成殿前諸班。其他的騎兵、步兵各軍,分別命令他們的將帥

挑選士兵。因此士兵精干強壯,近代以來沒有比得過的,征伐四方,所到之處頻傳捷報,這

就是挑選兵員的功效?。?/p>

3.（2024?廣州模擬）閱讀下面的文言文選段,完成后面的題目。

是時,天下皆言浚川耙如兒戲,適足以資談笑,王介甫亦頗聞之,更下河北安撫司，令

保奏。會介甫罷相,文潞公上言：“河水浩大，非耙可浚,秋涸故其常理，雖河濱甚愚之人，

皆知浚川耙無益于事。臣不敢雷同保奏,共為欺罔?！弊嗌?上不悅,命知制誥熊本與都水、

轉運司共按視。諸掃人言：“水皆夏溢秋復，不惟此一年。”乃奏：“水落實非耙所致。”

上又命內(nèi)供奉官馮宗道試浚川耙于汴水。每料測量,有深于舊者,有不增不減者,大率三

分各居其一。宗道每日據(jù)實奏聞，上意稍悟。會滎澤河堤漲急，詔判都水監(jiān)俞充往治之，

河危將決,賴用浚川耙疏導得免，具圖以聞。上嘉之。

（節(jié)選自《流水記聞》，有刪改）

對于新工具浚川耙效用的爭議，皇上體現(xiàn)出明君應有的態(tài)度。請結合文本簡要說明。（3

分）

答：

【解析】由“王介甫亦頗聞之，更下河北安撫司，令保奏。會介甫罷相,文潞公上言：'河

水浩大,非耙可浚,秋涸故其常理,雖河濱甚愚之人，皆知浚川耙無益于事。臣不敢雷同保

奏,共為欺罔。'奏上,上不悅，命知制誥熊本與都水、轉運司共按視”“上又命內(nèi)供奉官

馮宗道試浚川耙于汴水”可知,皇上既沒有偏信王安石的保奏,也沒有偏信文潞公的上奏;

他先安排了熊本去視察,又派遣馮宗道去汴水做試驗。

答案:①皇上既沒有偏信王安石的保奏,也沒有偏信文潞公的上奏;②他先安排了熊本去

視察,又派遣馮宗道去汴水做試驗。

【參考譯文】

這時，天下人都說浚川耙如同兒戲，正適合供人們談笑，王安石也聽到了不少，重新

下令給河北安撫司，讓他們向朝廷推薦人并予擔保。恰逢王安石被罷去相位,文潞公上奏

說：“河水水勢很大,不是耙子可以疏浚的,秋天河水干涸原本就是常理，即使是河邊很愚

蠢的人,都知道浚川耙對事情沒有幫助。臣不敢像他們一樣擔保上奏,共同做欺騙君王的

事。”奏章遞上，皇上不高興，命令知制誥熊本與都水、轉運司共同去巡視。各個疏浚河

道的人都說：“水都是夏天漲水秋天又下降，不只這一年?！庇谑巧献啵骸八幌侣鋵嵲诓?/p>

是耙的效果。“皇上又命令內(nèi)供奉官馮宗道在汴水試浚川耙。每次料位測量，有的比原來

深,有的不增不減,大概各占三分之一。馮宗道每天根據(jù)實情上奏,皇上的內(nèi)心逐漸醒悟。

恰逢滎澤河堤水漲得很急,下詔判都水監(jiān)俞充前往治理,河堤很危險即將決口，依靠浚川

耙疏導得以幸免，全部畫圖來稟告皇上?；噬霞为劻怂?。

4.（2024?臨沂模擬）閱讀下面的文言文選段,完成后面的題目。

漢有天下,矯秦之枉,徇周之制,剖海內(nèi)而立宗子,封功臣。數(shù)年之間，奔命扶傷之不

暇，困平城,病流矢，陵遲不救者三代。后乃謀臣獻畫，而離削自守矣。然而封建之始，郡

國居半，時則有叛國而無叛郡,秦制之得亦以明矣。繼漢而帝者,雖百代可知也。

（節(jié)選自柳宗元《封建論》，有刪改）

唐朝中后期藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴重，請結合文本分析柳宗元《封建論》的創(chuàng)作目的。（3分）

答：

【解析】文本中柳宗元說：“然而封建之始，郡國居半,時則有叛國而無叛郡，秦制之得亦

以明矣。繼漢而帝者，雖百代可知也”，說明漢朝開始恢復封建制的時候,諸侯國和郡縣

各占一半疆域，那時只有反叛的諸侯國而沒有反叛的郡縣，秦朝郡縣制的正確性也已經(jīng)

明白清楚了。繼漢朝而稱帝的,就是再過一百代,郡縣制比封建制優(yōu)越,也是可以知道的。

而結合唐王朝因安史之亂及藩鎮(zhèn)割據(jù)而由盛轉衰的史實可知，柳宗元運用西漢削藩的史

實,是為了充分論證郡縣制的優(yōu)越性,從而諷諫唐王朝要削弱藩鎮(zhèn)勢力。

答案：以西漢削藩的史實,論證了郡縣制的優(yōu)越性,諷諫唐王朝要削弱藩鎮(zhèn)勢力。

【參考譯文】

漢朝統(tǒng)一了全國之后,糾正秦朝偏頗的做法,遵循周朝的制度,分割天下來確立、分

封宗族子弟和功臣。但沒有幾年，為了平息諸侯國的叛亂便聞命奔赴鎮(zhèn)壓，以至連救死扶

傷都來不及,漢高祖劉邦被圍困在平城,被飛箭射傷,如此衰落不振達三代之久。后來由

于謀臣獻策，才分散削弱諸侯王的勢力并由朝廷命官管理諸侯國。但是漢朝開始恢復封

建制的時候,諸侯國和郡縣各占一半疆域,那時只有反叛的諸侯國而沒有反叛的郡縣,秦

朝郡縣制的正確性也已經(jīng)明白清楚了。繼漢朝而稱帝的，就是再過一百代，（郡縣制比封

建制優(yōu)越,）也是可以知道的。

5.（2024湖南名校聯(lián)考）閱讀下面的文言文，完成題目。

延熹元年十二月，南匈奴諸部并叛，與烏桓、鮮卑寇緣邊九郡。帝以京兆尹陳龜為度

遼將軍。龜臨行,上疏曰：“臣聞三辰不軌,擢士為相,蠻夷不恭,拔卒為將，臣無文武之才,

而忝鷹揚之任，雖歿軀體，無所云補。今西州邊鄙，土地埼捅。民數(shù)更寇虜，室家殘破。雖

含生氣，實同枯朽。往歲并州水雨，災蝗互生，稼稽荒耗，租更空闕。陛下以百姓為子，焉

可不垂撫循之恩哉？古公、西伯，天下歸仁，豈復與金輦寶以為民惠乎？陛下繼中興之統(tǒng),

承光武之業(yè)，臨朝聽政而未留圣意。且牧守不良，或出中官，懼逆上旨，取過目前。呼嗟之

聲，招致災害。胡人兇悍，因衰緣隙,而令倉庫單于豺狼之口，功業(yè)無銖兩之效，皆由將帥

不忠，聚奸所致。前涼州刺史祝良初除到州，多所糾罰。太守令長，貶黜將半，政未逾時,

功效卓然,實應賞異，以勸功能；改任牧守，去斥奸殘;又宜更選,簡練文武,授之法令；除

并、涼二州今年租更，寬赦罪隸，掃除更始，則善吏知奉公之佑，惡者覺營私之禍。胡馬可

不窺長城,塞下無候望之患矣！”

帝乃更選幽、并刺史，自營、郡太守、都尉以下多所革易。下詔為陳將軍除并、涼

一年租賦，以賜吏民。龜?shù)铰?，州郡重足震栗，省息?jīng)用，歲以億計。詔拜安定屬國都尉張

奐為北中郎將，以討匈奴、烏桓等。匈奴、烏桓燒度遼將軍門，引屯赤P亢，煙火相望。兵

眾大恐,各欲亡去。奐安坐帷中，與弟子講誦自若，軍士稍安,乃潛誘烏桓，陰與和通,遂使

斬匈奴、屠各渠帥，襲破其眾，諸胡悉降。奐以南單于車兒不能統(tǒng)理國事，乃拘之,奏立左

谷蠡王為單于。詔曰：“《春秋》大居正;車兒一心向化，何罪而黜!其遣還庭！”

（節(jié)選自《資治通鑒》）

請結合選文,簡析張奐的人物形象。

7.①危難當前,鎮(zhèn)定自若;②有勇有謀,巧用離間,大破敵軍;③諸胡悉降,戰(zhàn)功卓著。

［解析］可根據(jù)文中的關鍵區(qū)域內(nèi)容來概括，主要在第二段。根據(jù)“奐安坐帷中，與弟子

講誦自若，軍士稍安”可概括出“危難當前，鎮(zhèn)定自若”。根據(jù)“乃潛誘烏桓，陰與和通,

遂使斬匈奴、屠各渠帥,襲破其眾,諸胡悉降”可概括出“有勇有謀，巧用離間，大破敵軍;

諸胡悉