銜接教育心得體會(huì)

銜接教育心得體會(huì)銜接教育心得體會(huì)1我有一對(duì)雙胞胎女兒，在她們慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，我也在和她們相處的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何更好地教育她們，以下三點(diǎn)是我的一點(diǎn)感悟：第一，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音，善于發(fā)現(xiàn)孩子的想法。當(dāng)孩子叛逆時(shí)，多從他們的角度去想一想，找到他們鬧脾氣的原因，這樣才能更好更快地平息他們的哭鬧。第二，認(rèn)真觀察孩子的言行，了解他們的’發(fā)育過(guò)程和進(jìn)步。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放下手機(jī)，多去和孩子一起玩，多觀察他們，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們遇到困難或有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)幫助他們，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。第三，做好孩子的榜樣，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。曾經(jīng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)打小手以示懲罰，可是有一天孩子也學(xué)會(huì)了打我，我這才意識(shí)到孩子的言行大多源自于身邊的人，所以希望我們都能以身作則，做好孩子的好榜樣。銜接教育心得體會(huì)2以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。一、讓自己站在新的起跑線上——心理方面的銜接進(jìn)入初中，學(xué)生青春期的覺(jué)醒，自我意識(shí)的增強(qiáng)這些心理狀態(tài)的改變都是成長(zhǎng)階段的正常變化，為此，這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也要在心理變化上隨之調(diào)整跟進(jìn)，心理學(xué)認(rèn)為，只有適合不同身心階段發(fā)展的心理調(diào)節(jié)，才能成為學(xué)習(xí)的助推器，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此：1、保持良好的、積極的心態(tài)。這一點(diǎn)是最重要的。進(jìn)入初中以后，同學(xué)們或多或少會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如：成績(jī)?cè)僭趺磁σ彩峭磺?與其他同學(xué)相比總是有差距;與自己的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)對(duì)比產(chǎn)生巨大落差;老師教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)等等。如果處理不好，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，有些同學(xué)甚至?xí)虼硕货瓴徽瘛Ｆ鋵?shí)，在進(jìn)入初中之后，本身會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這一系列的問(wèn)題，恰恰是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的事情，不必害怕，不必躲避，善待自己，允許自己有個(gè)調(diào)試期。要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多從積極的方面思考問(wèn)題。也要多跟父母，老師進(jìn)行溝通，尋找解決問(wèn)題的途徑。只有把問(wèn)題解決了，才會(huì)真正獲得進(jìn)步。2、克服思想上松懈的心理，不要掉隊(duì)。相當(dāng)一部分同學(xué)，以為考入重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)入重點(diǎn)班，就萬(wàn)事大吉了。休息一段時(shí)間，然后再努力，反正中考還早著呢!這就大錯(cuò)特錯(cuò)了!語(yǔ)文本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且，語(yǔ)文不比數(shù)理化，可以通過(guò)補(bǔ)習(xí)很快見(jiàn)效。所以，如果基礎(chǔ)打得不牢，就很難趕上了。加上后面還有物理化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間就更少了，所以，同學(xué)們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，步步為營(yíng)，時(shí)時(shí)占得先機(jī)。3、克服浮躁、粗心、依賴(lài)的心理障礙。浮躁、粗心這個(gè)毛病在小學(xué)的學(xué)習(xí)中還不是特別凸現(xiàn)。但到了初中，這就可能造成嚴(yán)重后果：一是似懂非懂，二是淺嘗即止。隨著初中知識(shí)點(diǎn)難度的提高，同學(xué)們?nèi)绻俦е@種蜻蜓點(diǎn)水式的’學(xué)習(xí)方式，就不可能完全消化老師所講的題目。高手過(guò)招，有時(shí)候比的不是技術(shù)，而是心理。到了中學(xué)，尤其是重點(diǎn)班，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，大家都很聰明。這個(gè)時(shí)候比的就是誰(shuí)更努力，更踏實(shí)，更少犯錯(cuò)誤。這也是很多毛躁的同學(xué)在小學(xué)成績(jī)很好，而到了初中后，成績(jī)?cè)絹?lái)越差的原因。依賴(lài)心理在很多小學(xué)生中存在。小學(xué)階段，在生活上依賴(lài)甚至在學(xué)習(xí)上依賴(lài)，但是到了初中，很多問(wèn)題家長(zhǎng)也不懂，怎么辦?所以必須養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而且，語(yǔ)文題目，很多講究獨(dú)立的見(jiàn)解，個(gè)性的思維。尤其是閱讀理解與作文，更是獨(dú)立思考后的結(jié)果，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。重復(fù)別人或者觀點(diǎn)陳舊都不可能得到高分。二、讓自覺(jué)成為一種習(xí)慣——習(xí)慣方面的銜接初中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和小學(xué)階段有很大的不同，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和落實(shí)往往抓得比較多，學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)命于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。而進(jìn)入初中后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)其自主思考、質(zhì)疑探究、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力都有著不可估量的作用。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑和必要手段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要加以重視和培養(yǎng)：1、養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一進(jìn)入初中，同學(xué)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，與小學(xué)老師們事事關(guān)心，面面俱到相比，初中老師管得較松，作業(yè)留得不多，也不太檢查，全憑自覺(jué)。在這樣寬松的氛圍下，首先要做到自覺(jué)學(xué)習(xí)。有些同學(xué)管不住自己，放任自流，不能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，與那些能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)，差距就會(huì)越來(lái)越大。那么，從哪些方面培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?a自覺(jué)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)課文先預(yù)習(xí)，生字必須自己先解決，課文大意要了解，不懂的先做記號(hào)，這樣上起課來(lái)就可以做到有的放矢，事半功倍。課后還要復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)運(yùn)用。b、自覺(jué)做課堂筆記培養(yǎng)在課堂上專(zhuān)注聽(tīng)講的習(xí)慣，不僅聽(tīng)，還要思考和記憶，注意記重難點(diǎn)。好記性不如爛筆頭，做課堂筆記有助于養(yǎng)成記錄習(xí)慣，也便于以后復(fù)習(xí)整理。c、養(yǎng)成自評(píng)作業(yè)的習(xí)慣。要從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時(shí)改錯(cuò)，從而及時(shí)地反饋出學(xué)習(xí)的效果。很多老師讓孩子準(zhǔn)備糾錯(cuò)本的做法是值得借鑒的。d、自覺(jué)查工具書(shū)的習(xí)慣。除了新華字典，成語(yǔ)字典等小學(xué)多用字典外，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，漢典等工具書(shū)都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有極大幫助，應(yīng)多查詢(xún)，找尋確切答案。e書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時(shí)要多多練字，注意書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，卷面整潔。在作文評(píng)比中，書(shū)寫(xiě)尤為重要，書(shū)寫(xiě)潦草是得不到高分的。2、養(yǎng)成對(duì)文本質(zhì)疑的習(xí)慣。這是培養(yǎng)批判性思維的有效手段。古人云“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，批判地接受是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣需要質(zhì)疑，善于思考，提出問(wèn)題，提出獨(dú)到見(jiàn)解才能提高。三、讓方法成為學(xué)習(xí)的策略——方法方面的銜接1、要學(xué)會(huì)有計(jì)劃學(xué)習(xí)。初中的學(xué)科較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而且深。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做好計(jì)劃是很重要的。比如:有計(jì)劃地預(yù)習(xí)課文、復(fù)習(xí)練習(xí)，有計(jì)劃地安排閱讀課外書(shū)籍(大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵)，有計(jì)劃地進(jìn)行練筆(日記、隨筆、作文、素材積累等)，有計(jì)劃地隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。2、分模塊鞏固與加強(qiáng)。語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎，同學(xué)們難免有無(wú)從著手的感覺(jué)，因此，初中階段的一般將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)劃分為基礎(chǔ)知識(shí)(漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào));積累運(yùn)用(創(chuàng)造性地理解運(yùn)用所積累的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行古詩(shī)文的默寫(xiě)及閱讀分析、進(jìn)行口語(yǔ)交際的創(chuàng)意表述和理解);閱讀理解不同文體的文章(寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文體、闡明觀點(diǎn)，探究真理的議論文體、說(shuō)明事物特征、傳播科技文明的科普文章等);寫(xiě)作方面：能寫(xiě)敘事條理清楚、觀點(diǎn)鮮明正確、感情真摯生動(dòng)、描寫(xiě)細(xì)致傳神的各類(lèi)文體的大作文。這幾大模塊成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的“攻關(guān)對(duì)象”。3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。具體到每類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又都是有一定的規(guī)律或方法可循的，只要同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，就一定能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。例如：以古詩(shī)文閱讀為例來(lái)說(shuō)，品味詩(shī)中所流露的情感是同學(xué)們遇到比較多的一類(lèi)題，仔細(xì)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人往往會(huì)寓情于景，因此同學(xué)們?cè)诨卮鸫祟?lèi)題時(shí)注意剖析詩(shī)中所寫(xiě)之景，體會(huì)其“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的奧妙，便很容易把握詩(shī)人在詩(shī)中所流露的情感了。4、勤閱讀、廣積累。這兩種方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的“秘密武器”，也經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀、積累是不可忽略的。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成決非一日之功，廣泛的閱讀和積累，能厚實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底，潛移默化地提升其文化內(nèi)涵，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如表現(xiàn)在寫(xiě)作上：閱讀面寬，積累豐富的同學(xué)一般寫(xiě)作能力都比較強(qiáng)，他們的文章往往能具有深遠(yuǎn)的立意、深邃的思想和充滿情感和智慧的表達(dá)。我們的閱讀積累，除讀《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》上的必讀書(shū)目外，也可讀讀自己感興趣的書(shū)，一方面積累好詞、好句、好的寫(xiě)作素材，一方面也學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品在表情達(dá)意、闡釋道理方面的技巧。銜接教育心得體會(huì)3從中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象：很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)很優(yōu)異，但一升入中學(xué)成績(jī)就直線下降，總考不出好成績(jī)，語(yǔ)文成績(jī)平平，這很值得中小學(xué)老師深思。為了弄清其中的原因，更好地做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，龍里民中和我們城關(guān)三小特開(kāi)展了本次中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接研討活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，我對(duì)造成中小學(xué)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：從教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法來(lái)看，中小學(xué)都存在著很大的差異：現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，基礎(chǔ)性較強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，教法以朗讀、記憶為主，老師耐心強(qiáng)調(diào)熟能生巧，所以記憶沉淀較好?？疾閮?nèi)容側(cè)重于課內(nèi)知識(shí)，比較淺顯直觀。教師一般只要求學(xué)生側(cè)重于積累和淺層的理解，思維難度不大。小學(xué)教師講課速度較慢，課堂容量較小，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練，對(duì)作業(yè)精批細(xì)改，使學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過(guò)關(guān)，尤其對(duì)中下等學(xué)生直接是扶著走，這是小學(xué)階段較為普遍的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，部分學(xué)生就缺少了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。中學(xué)語(yǔ)文教材相對(duì)比較深?yuàn)W，知識(shí)點(diǎn)較多，不僅要求閱讀，還要突出基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作、理解三大塊，課堂容量大，沒(méi)有較好的記憶沉淀和漢語(yǔ)基礎(chǔ)是跟不上的。很多知識(shí)點(diǎn)在課堂上一帶而過(guò)，較多的作業(yè)又使老師對(duì)學(xué)生作業(yè)不可能精批細(xì)改?？荚噮s往往將知識(shí)點(diǎn)變形或延伸，更側(cè)重理解，即使是默寫(xiě)，也很少以單純的填空出現(xiàn)，往往結(jié)合對(duì)課文的理解和歸納。這往往把學(xué)生從單一清醒變成了復(fù)雜的糊涂，要對(duì)未掌握的知識(shí)能及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)，只有老師多付出時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)問(wèn)才能明白。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)這突入其來(lái)教學(xué)方式方法的改變，自然感到學(xué)習(xí)吃力，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加與難度的加大以及失敗次數(shù)的增加，難以適應(yīng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與愿望將會(huì)減退，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，許多學(xué)生頗有感觸的說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文好難學(xué)。面對(duì)脫節(jié)狀況，中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式方法進(jìn)行新的`探討和改進(jìn)，加強(qiáng)中小學(xué)銜接教學(xué)的研究，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生升入中學(xué)后能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，如養(yǎng)成讀課外書(shū)、看報(bào)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成看書(shū)做筆記，隨時(shí)積累有用知識(shí)的習(xí)慣；習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升上中學(xué)后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學(xué)習(xí)。2、高度重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在中學(xué)初級(jí)階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡階段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法，如：怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等?？傊?，教師要盡力使學(xué)生消除依賴(lài)心理，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、精講精練并給學(xué)生留下思考的空間。在課堂教學(xué)中，教師要起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀和講解。并有選擇地把某些問(wèn)題留給學(xué)生自己思考，要求學(xué)生能自己去找尋答案，在扶中適當(dāng)學(xué)會(huì)放。4、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在“過(guò)渡期”放慢腳步，采取先扶后放方式；教師從實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育總目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極更新課堂教學(xué)觀，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革?？偠灾瑥男W(xué)到中學(xué)的這一跨越中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并且在前進(jìn)的道路上不斷地給予他們指導(dǎo)和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學(xué)效率。銜接教育心得體會(huì)4轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽(tīng)到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說(shuō)明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。記得開(kāi)學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開(kāi)。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。從事低段教學(xué)已有8年，我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來(lái)，我重點(diǎn)從這兩方面做起：首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂(lè)教師，圖書(shū)室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開(kāi)始，知道班主任是誰(shuí)，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師。接下來(lái)是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一年級(jí)，他們非常不適應(yīng)。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，學(xué)生隨時(shí)可以去，但小學(xué)不行。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生要認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且部分學(xué)生太貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。接下來(lái)是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書(shū)本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好。最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問(wèn)好，課后和老師再見(jiàn)，懂得尊敬老師、愛(ài)護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽(tīng)講，回答問(wèn)題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。一個(gè)學(xué)期結(jié)束以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生在各方面的’表現(xiàn)都不錯(cuò)，成績(jī)也很優(yōu)秀。在我所帶的語(yǔ)文課堂中，開(kāi)學(xué)第一天向?qū)W生做了自我介紹，講解了語(yǔ)文書(shū)和練習(xí)冊(cè)的使用，并對(duì)作業(yè)本和筆作出要求。后期的作業(yè)中會(huì)對(duì)書(shū)寫(xiě)的正確、美觀的作業(yè)貼上貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真完成作業(yè)。課堂上會(huì)對(duì)積極思考認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。這些都是在這幾年的低段教學(xué)中的一些感受，也是這半年來(lái)一年級(jí)教學(xué)的體會(huì)，希望通過(guò)我們的努力給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)。篇四：初高中英語(yǔ)的銜接之心得體會(huì)銜接教育心得體會(huì)5英語(yǔ)教學(xué)“大綱”明確指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相輔相成、互相促進(jìn)的。高中英語(yǔ)教學(xué)，仍要堅(jiān)持組織聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，以提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！币韵?，筆者將從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些體會(huì)。一、聽(tīng)“大綱”指出，高一學(xué)生應(yīng)能聽(tīng)懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)。學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開(kāi)聽(tīng)。因此，要提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)聽(tīng)予以高度重視。作為學(xué)生，不僅要能抓住和記住教師和其他學(xué)生說(shuō)的大意或要點(diǎn)，而且要能進(jìn)一步通過(guò)對(duì)方的口氣、臉色聽(tīng)出對(duì)方的真實(shí)含義。在聽(tīng)力的理解上，有很多學(xué)生很薄弱。我們的聽(tīng)力主要使用專(zhuān)項(xiàng)和學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能總體把握聽(tīng)力的內(nèi)容，孤立的聽(tīng)什么，選什么。涉及到運(yùn)算的題目不能很好的反映。由于高一學(xué)生在初中時(shí)，教師普遍用中文授課。特別是初三，學(xué)生除了做試卷，就是聽(tīng)講解試卷，因此根本談不上進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力的系統(tǒng)訓(xùn)練。到了高中，對(duì)于教師的英語(yǔ)話教學(xué)，學(xué)生一下子很難適應(yīng)。即使有些英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，也坦言聽(tīng)課時(shí)有難度，必須把老師的英文先要翻譯成中文，進(jìn)行理解后再翻譯成英文進(jìn)行回答；而那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差一些的學(xué)生，則反映老師整堂課用英文講，他們聽(tīng)懂50%都不到。這固然與初中時(shí)英語(yǔ)的應(yīng)試教育有關(guān)；但同時(shí)，對(duì)于我們來(lái)講，挑戰(zhàn)不小，要學(xué)生在聽(tīng)力上有徹底的轉(zhuǎn)變，壓力不小，要帶領(lǐng)學(xué)生做更多的針對(duì)性的訓(xùn)練，來(lái)得以提高。二、說(shuō)“大綱”中的教學(xué)目標(biāo)指出：“（高中生）能就課文的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述課大意；能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級(jí)和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、文化、科技等情況?！弊鳛榻虒W(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)法和詞匯的重要方法。作為高一學(xué)生，他們很想說(shuō)英語(yǔ)，并希望能說(shuō)好英語(yǔ)。但由于初中時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練相對(duì)較少，因此很多學(xué)生害羞，不敢開(kāi)口，怕說(shuō)錯(cuò)了別人笑話。因此，教師必須為學(xué)生說(shuō)話創(chuàng)造條件，培養(yǎng)信心，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口。三、讀閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的’教學(xué)資源，有助于他們開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化。當(dāng)前，制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：a.學(xué)生的詞匯量不夠；b.學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)和熟練；c.學(xué)生的知識(shí)面較窄，對(duì)于跨文化和不同學(xué)科的知識(shí)了解甚少。由于初中時(shí)，學(xué)生碰到的閱讀材料，詞匯量很少，而且易于理解。但一到高中，學(xué)生明顯感到閱讀中碰到的不認(rèn)識(shí)詞匯越來(lái)越多。即使一些學(xué)過(guò)的詞匯，可能意思也變了。因此，學(xué)生在做完形填空和閱讀理解時(shí)，感到很難下手。我們都知道這兩項(xiàng)最能考察學(xué)生的綜合能力，而且在考試中所占的分值是最大的。這就要求我們?cè)谥v解課文時(shí)要求學(xué)生注意閱讀技巧，同時(shí)在課上隨時(shí)向?qū)W生介紹一些新詞匯以及西方風(fēng)俗、習(xí)慣，以幫助他們更好地理解英文文章。而且在閱讀中注意不同的文體的閱讀技巧，例如運(yùn)用skimming，scanning等技巧。四、寫(xiě)剛升入高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著這樣的感觸：高中英語(yǔ)容量大、要求高、上課的節(jié)奏快、課時(shí)的安排比較緊。詞匯量的增加，句式表達(dá)的復(fù)雜，語(yǔ)速的加快，綜合題的考察讓許多學(xué)生感到束手無(wú)策，難以應(yīng)對(duì)。究其原因是初高中英語(yǔ)之間的落差造成的。因此，高一英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是如何搞好初高中英語(yǔ)的銜接，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（一）正確引導(dǎo)，樹(shù)立信心剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿了期待。以前基礎(chǔ)好的同學(xué)，希望自己在新的高度上再創(chuàng)輝煌；基礎(chǔ)差的學(xué)生更希望自己能在新的起點(diǎn)上從頭開(kāi)始，有所進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己嶄新的學(xué)習(xí)生活充滿了設(shè)想。教師要抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)做好學(xué)生的思想工作。（二）從基礎(chǔ)入手，抓好日常教學(xué)環(huán)節(jié)高一階段應(yīng)側(cè)重基本功的訓(xùn)練，在平時(shí)的課文教學(xué)中，聽(tīng)課文、對(duì)話錄音，都應(yīng)要求學(xué)生不看課本。教師不能為了趕進(jìn)度、省時(shí)間而省略聽(tīng)力環(huán)節(jié)。而且，每天都要有一定量的聽(tīng)力練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的“耳感”。朗讀有助于改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，而且對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)也有一定的促進(jìn)作用。讀得熟有助于聽(tīng)力時(shí)對(duì)詞句的快速反應(yīng)，也為流利地表達(dá)創(chuàng)造了條件。（三）選擇合適的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂聽(tīng)過(guò)初中英語(yǔ)課的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，而到了高中，則是另一種情況，課堂上能主動(dòng)發(fā)言的不多，課堂氣氛沉悶。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有84%的學(xué)生認(rèn)為“在英語(yǔ)課上，老師叫到才發(fā)言”。這里面固然有學(xué)生自身的因素的影響，但教師的因素更為重要。初中教師往往更重視引入、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，操練形式變化多樣，更善于通過(guò)各種手段如實(shí)物、游戲、競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)值得高中老師學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)以教師為中心，教師講的多，學(xué)生練的少，課堂密度大，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動(dòng)的積極性。一堂課看似很充實(shí)，其實(shí)學(xué)生能掌握的不多。因此，在選擇課堂教學(xué)模式上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，活化教材，活化課堂，極力打造高效課堂。銜接教育心得體會(huì)6作為一名中班幼兒家長(zhǎng)，對(duì)于孩子即將進(jìn)入大班做好幼小銜接階段、我的心情既歡喜又憂愁。一方面可以學(xué)到更多的知識(shí)，另一方面其自理能力也再逐漸提高；憂慮的是隨著角色的轉(zhuǎn)變，肯定會(huì)迎刃而來(lái)很多問(wèn)題，如：能不能適應(yīng)新的環(huán)境，能否和同學(xué)之間相處融洽，會(huì)不會(huì)貪玩，能不能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子等等。還有一個(gè)最大的擔(dān)心，就是孩子成績(jī)不好，學(xué)習(xí)跟不上，然后讓其失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏自信。今晚，聽(tīng)了兩位老師和小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)于《幼小銜接社會(huì)準(zhǔn)備》的專(zhuān)題講座，講述的內(nèi)容正是我們家長(zhǎng)現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題，幼小銜接應(yīng)是讓孩子做好上小學(xué)的心里準(zhǔn)備并不全是學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)。一是要幫助孩子定位好角色勇敢的表達(dá)、相對(duì)于幼兒園老師媽媽般的’照顧、小學(xué)老師會(huì)相對(duì)嚴(yán)肅一些、不要焦慮的認(rèn)為是老師態(tài)度不好、自己孩子表現(xiàn)不好、引導(dǎo)孩子不要怕老師。二是要幫助孩子調(diào)整好作息時(shí)間，做一個(gè)規(guī)劃，大概一天內(nèi)什么時(shí)候干什么事情，養(yǎng)成一個(gè)好的生活習(xí)慣，這樣才能讓孩子第二天精力充沛。再升入小學(xué)前、我們家長(zhǎng)多給孩子講小學(xué)會(huì)發(fā)生的有意思的事情讓孩子在心理上期待上學(xué)。這次講座還有一個(gè)要點(diǎn)讓孩子養(yǎng)成做事迅速的習(xí)慣，我認(rèn)為很關(guān)鍵不管是吃飯穿衣學(xué)習(xí)都不要拖拉。養(yǎng)孩子容易、教育孩子難，在還沒(méi)有升入小學(xué)前，讓我們都放平心態(tài)不要焦慮、用老師講到的好方法積極幫助孩子進(jìn)行心理和生活上的習(xí)慣建立養(yǎng)成、讓孩子順順利利進(jìn)入小學(xué)快速適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏、開(kāi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。銜接教育心得體會(huì)7有這樣一個(gè)地方，它是一座美麗的花園，充滿著陽(yáng)光，每朵花每顆草都顯得那么生機(jī)盎然；有這樣一個(gè)地方，它是一座藝術(shù)殿堂，充滿著歡聲笑語(yǔ)，有歌聲、有琴聲顯得那么美妙動(dòng)人；有這樣一個(gè)地方，它是成長(zhǎng)的搖籃，充滿著希望，有夢(mèng)想、有渴望顯得那五彩斑斕。這個(gè)地方就是“幼兒園”。很高興我成為了大紙坊街幼兒園的一員，和大一班的孩子們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的學(xué)期。我性格開(kāi)朗、樂(lè)觀向上。每天我都會(huì)帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我們老師，孩子們每天都快樂(lè)的學(xué)習(xí)健康的生活，我覺(jué)得這就是我們幼兒老師工作的價(jià)值和意義。幼兒園的’工作很繁瑣、壓力也很大，但我都坦然的面對(duì)，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中。可以說(shuō)每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。在工作中鍛煉自己各方面的能力，培養(yǎng)自己成為細(xì)心并且注重細(xì)節(jié)的人。除此之外我不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，做到真正愛(ài)孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值！銜接教育心得體會(huì)8家有幼女XXX，今年三歲半，長(zhǎng)得可愛(ài)乖巧，聰慧機(jī)靈，讓人甚是歡喜！孩子雖小，情感豐富，喜怒形于色。一塊糖果，一句話都可能會(huì)讓她笑得咯咯響或者哭得哇哇叫！這其實(shí)就是孩子內(nèi)心對(duì)外界環(huán)境刺激的直接表達(dá)！這點(diǎn)點(diǎn)滴滴實(shí)際都關(guān)系到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，性格塑造，能力培養(yǎng)，價(jià)值觀導(dǎo)向！因而，作為家長(zhǎng)，我們?nèi)粘Ｒば年P(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，及時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短；要給孩子樹(shù)立榜樣，可以是某個(gè)同學(xué)，鄰居家的姐姐，偶然遇到的小明，甚至是動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)書(shū)里的`小狗，兔子，這種榜樣的影響對(duì)孩子來(lái)說(shuō)易于接受，而且印象深刻！我們還要善于引導(dǎo)孩子制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，使他們具有目標(biāo)意識(shí)，并通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感，進(jìn)一步默化成完成下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力！幼兒教育要有童心、童趣，以愛(ài)之名，始于點(diǎn)滴，陪伴成長(zhǎng)！銜接教育心得體會(huì)9初聞“學(xué)前教育”一詞是我15歲初三畢業(yè)中考那年，家里當(dāng)小學(xué)老師的小叔提議我考不上家里普通高中不如去專(zhuān)門(mén)學(xué)一下學(xué)前教育，未來(lái)當(dāng)幼兒老師。他原話是這么說(shuō)的：“去學(xué)學(xué)前教育畢業(yè)以后去幼兒園當(dāng)老師，整天和小孩一起玩?！蹦鞘俏业谝淮沃烙變簣@的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“學(xué)前教育”。后來(lái)我考上普通高中，就沒(méi)再考慮“學(xué)前教育”。不過(guò)我一直記得小叔說(shuō)的話，所以三年后在報(bào)考大學(xué)及專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，我沒(méi)有花太多時(shí)間去思考我的職業(yè)選擇，而是直接選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。于是在大學(xué)我學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，直到今天以及以后我都從事學(xué)前教育工作。選擇職業(yè)的時(shí)候，身邊親人朋友夸學(xué)前教育好，也包括許多朋友同學(xué)都選擇了學(xué)前教育，他們說(shuō)這個(gè)工作以后就是陪孩子玩兒，很快樂(lè)，很輕松。但在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，我才知道，學(xué)做幼師要經(jīng)過(guò)許多理論和技能上的考驗(yàn)，我意識(shí)到，想真正成為一名幼兒園老師，并不容易。直到今天，算下來(lái)，我和“學(xué)前教育”這個(gè)詞認(rèn)識(shí)了七年，而真正在一起的時(shí)間是大學(xué)學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后從事工作這五年，當(dāng)然啦，還有未來(lái)每一天。是學(xué)前教育成就了我，讓我大學(xué)一畢業(yè)就踏上幼教崗位，從事幼教工作。時(shí)間過(guò)得也快，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)入職快要一年了，剛?cè)肼殨r(shí)的我是手忙腳亂不知所措，慢慢地我和孩子們一起認(rèn)識(shí)新知，探索未知，見(jiàn)證了他們的.欣喜以及帶給我的感動(dòng)，從他們身上我學(xué)到了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和寬容……謝謝學(xué)前教育帶給我的所有美好相遇，謝謝我的寶貝孩子們，我將好好珍惜，盡我本職，獻(xiàn)我力量，去愛(ài)，去做，去認(rèn)真，去負(fù)責(zé)。銜接教育心得體會(huì)10由于中小學(xué)的管理和教學(xué)方法等方面存在差異，使得不少小學(xué)學(xué)生感到很難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活和方法。解決這個(gè)矛盾的鑰匙就是：搞好中小學(xué)銜接教育，通過(guò)銜接讓師與生、教與學(xué)雙雙提前進(jìn)行全方位、多層次相互了解、相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過(guò)渡.一、對(duì)銜接教育的理解搞好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，對(duì)于三年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。一個(gè)良好的開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生來(lái)講有莫大的鼓舞。盡早適應(yīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式上有很大不同的初中數(shù)學(xué)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，則是銜接教育中尤為重要的一環(huán)。我認(rèn)為要搞好小學(xué)與初中的銜接教育，有以下幾方面問(wèn)題需要我們注意：1、注意知識(shí)的前后銜接。2、注意學(xué)習(xí)方式的銜接。3、注意學(xué)習(xí)方法的銜接。4、注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。5、注意學(xué)習(xí)思維的銜接。6、注意學(xué)習(xí)情感的銜接.7、注意成長(zhǎng)發(fā)展的銜接.作為小學(xué)學(xué)生，進(jìn)入初中以后，其成長(zhǎng)發(fā)展中的變異和自身存在的差異是我們不容忽視的阻礙學(xué)生自身發(fā)展的多元要素。二、關(guān)于中小學(xué)教育教學(xué)銜接的問(wèn)卷與分析㈠調(diào)查背景回放1、一位即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)媽媽說(shuō)：“我就要成為初中生了。我真想早一點(diǎn)看到初中是什么樣的？”2、太原市某初中一年級(jí)的小華同學(xué)在游戲機(jī)室面對(duì)前來(lái)尋找的家長(zhǎng)，用充滿委屈的口吻說(shuō)：“我不想長(zhǎng)大。我不想畢業(yè)。我不想當(dāng)初中生。我想念我的小學(xué)老師。”3、一位家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)“我只有初中畢業(yè)，又過(guò)去這么多年了，以前學(xué)的那一點(diǎn)點(diǎn)東西也都忘光了。孩子問(wèn)我什么，我基本上是無(wú)法回答。只能叫她去學(xué)校問(wèn)老師?！?。4、在某些教師聚會(huì)、座談的場(chǎng)合里，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到一些初中教師在搖頭、嘆息：“現(xiàn)在的.小學(xué)怎么會(huì)這樣？知識(shí)點(diǎn)教得那么死板，到了初中想要扭轉(zhuǎn)都不行；而有些知識(shí)中學(xué)還要學(xué)，小學(xué)卻都教了，那我們還要教什么？自從取消升學(xué)考試之后，學(xué)生的計(jì)算能力變?nèi)趿?，心算、口算能力以及?zhǔn)確率都比以前有升學(xué)考試時(shí)低；上課時(shí)不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)記筆記?！?、小學(xué)教師不滿了：“我們的學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽都能獲獎(jiǎng)，這說(shuō)明什么？我們不辭辛苦地工作，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)幾乎是有問(wèn)必答，學(xué)生都認(rèn)同我們是他們的知心人；我們每年都要參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平；初中教師不能用學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象來(lái)否定我們的小學(xué)教育??”回放這些學(xué)校生活中的只言片語(yǔ)，為的是引發(fā)我們?nèi)リP(guān)注正處于小學(xué)和初中銜接點(diǎn)上的這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。前不久，太原市教師進(jìn)修學(xué)校組織部分教師編制了關(guān)于“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)”的三份問(wèn)卷，到市區(qū)部分學(xué)校的小學(xué)五、六年級(jí)和初中一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷1960份，回收1804份，回收率92％，其中有效問(wèn)卷1804份，有效率達(dá)100％。㈡問(wèn)卷調(diào)查與分析1、學(xué)生問(wèn)卷方面銜接教育心得體會(huì)11每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷開(kāi)始和結(jié)束，每一天、每一分、每一秒都是新的開(kāi)始。這個(gè)世界是善變的世界，我們注定要用新的容貌迎接各種各樣的世界。當(dāng)然，我也迎來(lái)了我的初中生涯。兩星期前，結(jié)束了小學(xué)生的旅程，踏出了中學(xué)生活的第一步。已經(jīng)過(guò)了兩星期啊，時(shí)間過(guò)得真快。開(kāi)學(xué)時(shí)，桌上疊著一本本嶄新的書(shū)，和空白的練習(xí)本。剛來(lái)的時(shí)候總有些陌生，與小學(xué)不同的校園，與小學(xué)不同的教室，與小學(xué)不同的課本，與小學(xué)不同的同學(xué)，與小學(xué)不同的老師，這一切切都是陌生的。但是當(dāng)過(guò)了幾天后，我覺(jué)得初中的生活雖然比小學(xué)更需要努力和自覺(jué)，但是初中的生活是更豐富、更有趣的生活。班主任不再像小學(xué)一樣總是跟著我們，而需要更多的自覺(jué)。同學(xué)們也不再像小學(xué)一樣幼稚、單純，隨之換來(lái)的是成熟。在這個(gè)班，我又認(rèn)識(shí)了許多的朋友。也許，人生就是這樣：一輪一輪的人相繼出現(xiàn)，然后，相繼消失。每一次新的開(kāi)始就會(huì)認(rèn)識(shí)新的人，每一次開(kāi)始就注定會(huì)認(rèn)識(shí)新的事物，朋友、老師。正像每經(jīng)過(guò)一件事就會(huì)成長(zhǎng)大一點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的走向成熟，從過(guò)去的天真幼稚中走出來(lái)，越走越遠(yuǎn)。我相信，這個(gè)由形形色色的人組織起來(lái)的班級(jí)一定會(huì)非常的有趣。團(tuán)結(jié)，友愛(ài)，彼此之間，更加的友好，攜手共進(jìn)！這將是屬于我們的教室，初一（1）班的教室。小升初銜接教育心得體會(huì)4一個(gè)人的生命紀(jì)錄是被不斷更新的。也就是說(shuō)在一個(gè)人的一生中有許多次開(kāi)始和結(jié)束。每年是一個(gè)新的`開(kāi)始，每一天是一個(gè)新的開(kāi)始，甚至每一分、每一秒都是新的開(kāi)始。面對(duì)這瞬息萬(wàn)變的世界，我們注定要用新的面貌來(lái)適應(yīng)它，否則將會(huì)被淘汰。在開(kāi)學(xué)的前幾天，我思緒萬(wàn)千竟每夜都曾輾轉(zhuǎn)反側(cè)。是因?yàn)榧?dòng)嗎？也許吧，開(kāi)學(xué)后會(huì)見(jiàn)到好多朋友，會(huì)有比假期多的多好玩的事情……是因?yàn)閷?duì)開(kāi)學(xué)后的憂慮嗎？也許吧，開(kāi)學(xué)后就是初一了，壓力、競(jìng)爭(zhēng)肯定都會(huì)增加，自己能否頂住呢？……是因?yàn)閷?duì)假期的懷念嗎？也許吧，開(kāi)學(xué)后的生活肯定不如假期里輕松，更何況時(shí)光如流水一去不返……但又想了想“我這又何必呢？既來(lái)之，則安之嘛！”可是，面對(duì)一個(gè)新的開(kāi)始，怎么可能會(huì)平靜的下來(lái)呢？有了新的開(kāi)始，自然會(huì)想要做些準(zhǔn)備，以一個(gè)新面貌來(lái)對(duì)待將要來(lái)到的一切。……就這樣熬過(guò)了幾天，開(kāi)學(xué)的日子終于到了。有一個(gè)新的開(kāi)始，自然會(huì)有一些改變。原來(lái)的教室不再屬于我們班了，我們初一了。于是心甘情愿地搬到小學(xué)對(duì)面郭猛中學(xué)三樓的初一(6)班去了。黑板不一樣了，由傳統(tǒng)的黑色，變成了墨綠色；教室也比原來(lái)更亮了，四面墻中有兩面有窗戶；墻上也不再有我們以前的獎(jiǎng)狀……新學(xué)期開(kāi)始了，生命紀(jì)錄再度更新。一切已成過(guò)往，何必再去念念不忘呢？它們只不過(guò)是舊檔案而已。在新學(xué)期開(kāi)始，向舊檔案挑戰(zhàn)是我們應(yīng)該做，也是將要做的。來(lái)吧，讓我們一起努力吧！銜接教育心得體會(huì)12每個(gè)孩子就像一本書(shū)，要讀懂這本書(shū)就需要我們?nèi)ゲ粩嗟卣莆找I(lǐng)。家長(zhǎng)該用什么教育方式能夠讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？1、習(xí)慣養(yǎng)成為先。家庭生活中時(shí)時(shí)注意習(xí)慣的養(yǎng)成：玩過(guò)的玩具要放回原位、看過(guò)的書(shū)要收拾好、飯要吃干凈、晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊?。有時(shí)候，孩子想偷懶，就給他講講看過(guò)的一些故事書(shū)，回憶一下里面的道理。慢慢他就認(rèn)可了這種行為，習(xí)慣也就自然而然地養(yǎng)成了。2、尊重孩子的自主性。我平時(shí)并沒(méi)有刻意地去教她學(xué)什么，只是在孩子提問(wèn)的時(shí)候認(rèn)真回答她的問(wèn)題；在她喜歡看的書(shū)上讀一些故事；買(mǎi)給她喜歡的玩具；配合她做一些游戲。讓她在自我選擇中學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)興趣。3、善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。家長(zhǎng)不要濫用表?yè)P(yáng)，如果把孩子每一天正常該做的.事都拿來(lái)表?yè)P(yáng)，久而久之，孩子很可能就會(huì)把它當(dāng)做謀取利益的交換條件。另外批評(píng)也應(yīng)該適度，不然孩子會(huì)沒(méi)有信心。每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，但每個(gè)孩子也有他獨(dú)特的個(gè)性，我們要懂得欣賞他們最可愛(ài)的一面！銜接教育心得體會(huì)1320xx年5月9日，我有幸參加了貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦、六枝特區(qū)教育局承辦，并在六枝煤機(jī)廠電影院舉行的“中小學(xué)有效銜接”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)過(guò)本次活動(dòng)的培訓(xùn)，我覺(jué)得受益匪淺，主要體會(huì)如下：首先，要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接――為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前后連貫非常緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，除了要把這個(gè)基礎(chǔ)打牢之外，還必須注意到知識(shí)間的銜接，特別是與初中的銜接。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，用“教小學(xué)想中學(xué)”這種具有前瞻性的眼光和意識(shí)，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和遷移規(guī)律，在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造條件，作一些有利于知識(shí)銜接上的鋪墊和滲透，使中小學(xué)能順利有效地“對(duì)接”。如：小學(xué)主要學(xué)習(xí)算術(shù)知識(shí)，上到初中就轉(zhuǎn)變?yōu)榇鷶?shù)知識(shí)。代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，用字母表示數(shù)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)初中代數(shù)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生學(xué)不好，那么初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就困難了。為了做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，我認(rèn)為其一：應(yīng)該讓學(xué)生了解字母表示數(shù)的重要性。以小學(xué)中學(xué)過(guò)的用字母表示數(shù)為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么加法的交換率、結(jié)合率，乘法的交換率、結(jié)合率和分配率要用字母來(lái)表示，不用字母行不行？通過(guò)學(xué)生的討論和思考讓他們明白用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)潔明了，含義廣泛，這樣對(duì)小學(xué)生逆向思維有好處，為學(xué)生代數(shù)的打好良好的基礎(chǔ)。其次，要滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維素質(zhì)――促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識(shí)，解決問(wèn)題建立合理而有效的`思維結(jié)構(gòu)的有效工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。也是中小學(xué)銜接的重要步驟。學(xué)生數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識(shí)都明顯地寫(xiě)在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，是無(wú)“形”的，并且不成體系地散見(jiàn)于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學(xué)時(shí)間緊而將它作為一個(gè)“軟任務(wù)”擠掉。對(duì)于學(xué)生的要求是能領(lǐng)會(huì)多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識(shí)，把掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和滲透數(shù)學(xué)思想方法同時(shí)納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各種因素，對(duì)于每一章、每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度應(yīng)有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，提出不同階段的具體教學(xué)要求。在這方面我平日滲透的有些偏少，今后應(yīng)該加強(qiáng)這方面的內(nèi)容。最后，針對(duì)高效課堂對(duì)教師的要求與各位同行共勉：先進(jìn)的教育理念——高效的前提；豐厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——高效的基礎(chǔ)；基本的教學(xué)規(guī)范——高效的保障；樂(lè)觀的專(zhuān)業(yè)態(tài)度——高效的催化劑。當(dāng)然如何順利地完成中小學(xué)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生自然平穩(wěn)地由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)渡到初中階段學(xué)習(xí)，還需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟奶剿鳎e累經(jīng)驗(yàn)，共同努力。銜接教育心得體會(huì)14又是一年學(xué)前教育宣傳月，十年的時(shí)間，學(xué)前教育事業(yè)取得了跨越式的發(fā)展，而我作為一名幼教人，也真切感受到了幼教事業(yè)的偉大。我是一個(gè)普通的幼兒園老師，在幼兒園工作六年了，不算長(zhǎng)但也漸漸掙脫了新教師的行列?；叵肓陙?lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有很多收獲。作為一名新時(shí)期的幼兒教師不僅要學(xué)會(huì)教書(shū)，更重要的是育人，愛(ài)是幼教工作者的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，是新時(shí)期對(duì)新教師的要求。新的教育理念向我們昭示，要搞好教育，就必須打開(kāi)幼兒的心門(mén)，走進(jìn)幼兒的心靈，去關(guān)愛(ài)和了解孩子。在教育教學(xué)和日常生活中，我們要對(duì)孩子付出“三愛(ài)”，那就是在教育中要對(duì)孩子付出“教師之愛(ài)”；在生活照顧上要對(duì)孩子付出“慈母般的愛(ài)”；在游戲活動(dòng)中要對(duì)孩子付出“朋友之愛(ài)”。