《童年的水墨畫》教案

《童年的水墨畫》教案《童年的水墨畫》教案「篇一」教學目的1.知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。2．情感態(tài)度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。教學重點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。教學難點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。教學方法導學法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。教學目的指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。教學重點欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。教學課時一課時教學準備課件、學生準備采蜜本（摘錄本）課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。教學過程一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣二、交流摘錄筆記，感知大意《童年的水墨畫》：（1）簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都歸功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩，畫出詩中精彩的語句，反復讀，說說你的感受。（2）欣賞交流佳句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？（2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面體會詩的意境，入情入境地朗讀師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺?生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。生：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面?。∩哼@是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。學習《童年的水墨畫》1、自由讀詩：生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。2、理解大意：⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。⑶分組讀詩，生概括全詩大意。⑷學生質(zhì)疑，釋疑。3、賞析詩句：⑴畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。⑵欣賞交流佳句，如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。⑶感情朗讀。4、鑒賞寫法：⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？⑵交流感悟。⑶小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。⑸生動筆習作，教師巡視。⑹交流作品，師生互動點評。三、總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。四、動筆仿詩，抒發(fā)情感五、總結(jié)，布置作業(yè)五、我們來作詩。1、同學們，我們讀了詩，賞了詩，還誦了詩，那么，何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢？2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。（教師隨機點評）六、總結(jié)延伸，升華情感?！熬品曛猴?，詩向會人吟?！崩蠋熡行耶斄送瑢W們的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅連綿不斷的畫卷，里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而，童年生活又是短暫的，所以我們要珍惜童年的美好時光，做一些有意義的事情。自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？（預設(shè)學生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。）（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？（師板書：街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水）（2）再讀詩歌，感受詩意。（3）品一品：欣賞交流佳句，體會使用打比方手法的妙處。如：①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著黑旋風水戰(zhàn)浪里白條”。②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜”。③“是那個水葫蘆一下鉆入水中，/出水時只見一陣水花兩對虎牙”。（4）畫一畫：師：把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？〔設(shè)計意圖〕詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點，在學生熟讀詩歌的前提下，要求學生作畫，能更好地理解詩的意境。（5）展一展，讀一讀：要求學生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌，體會詩句所包含的生動畫面，感受童年的瑰麗多彩?！锻甑乃嫛方贪浮钙菇虒W目的指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。教學重點欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。教學課時一課時教學準備課件、學生準備采蜜本（摘錄本）課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。教學過程一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。簡介你認識的高洪波。師導語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。二、交流摘錄筆記，感知大意1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。2、提煉欣賞方法。3、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。四、動筆仿詩，抒發(fā)情感1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。2、交流所編的詩句。五、總結(jié)，布置作業(yè)1、補充采蜜本。2、繼續(xù)閱讀兒童詩?！锻甑乃嫛方贪浮钙挂弧W習目標1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。2.激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單地模仿創(chuàng)編。二、學習重點理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。三、學前準備制作教學相關(guān)課件。（教師）四、教學過程1.復習檢查，鞏固生字：上一節(jié)課，我們學習了《童年的水墨畫》，再來看一下這些字詞認識了嗎？垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆松針蘑菇斗笠抖落水墨畫清清爽爽明明亮亮今天，我們繼續(xù)學習《童年的水墨畫》。2.出示任務(wù)一：學習《江上》策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么？2.想一想，你仿佛看到了什么？交流：我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。江上像剛下水的鴨群。扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花。你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中。出水時只見一陣水花兩排銀牙。像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。這句話運用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調(diào)皮、可愛。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。這句話中的水葫蘆為什么要加引號？句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。仿寫a.“笑哈哈”是ABB式的詞語，這樣的詞語還有靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶b.表示“笑”的四字詞語還有眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學習《林中》策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么2.想一想，你仿佛看到了什么？交流：我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。林中松樹剛洗過澡一身清清爽爽。松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠。像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲叫喚把雨珠抖落。只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。積累“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中?！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎？這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨?！锻甑乃嫛窋z取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。2.小結(jié)：《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”，生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。在體會課文思想感情的同時，我感受到了兒童詩的特點，并能嘗試寫一首兒童詩。六、板書設(shè)計18、童年的水墨畫溪邊：兒童釣魚江上：兒童戲水林中：斗笠——蘑菇、孩子動靜交織，純真美好七、作業(yè)布置你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下?！锻甑乃嫛方贪浮钙摹菇虒W重點：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。教學過程：一、歌曲導入，引出課題。1、播放歌曲《童年》，師生同唱。2、師：同學們，聽到這熟悉的旋律，你此時想到了些什么？生1：我想到了冬天堆雪人的情景。生2：我想到了跟同學玩游戲的時光。3、師總結(jié)：是啊，童年是一首歌，歌里有我們五彩的生活；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9第九課《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。<童年的水墨畫>：組詩，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。4、我們來誦詩。師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。下面我們就來誦詩。1、找學生表演朗誦。2、在課外，你還搜集了哪些兒童詩？站起來朗誦給大家聽一聽。3、老師也搜集了不少兒童詩，并選了其中三首，讓我們一起來賞讀。4、請大家先自己默讀，讀完后交流自己的感受。教學目標1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學工具1.磁帶；2.按要求預習課文，自學生字詞；3.找?guī)资變焊枳x一讀；4.了解《水滸傳》里的英雄人物。二、學習《童年水墨畫》（一）自讀自悟，理解大意。1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。（1）朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。（2）細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。3.學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好（二）賞讀詩句，學習借鑒1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。（三）形式鑒賞，模仿習作1.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。2.生動筆習作，教師巡視。3.交流作品，師生互動點評。（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學：1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。2.課后小結(jié)?！锻甑乃嫛?，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象?！督稀珐ぉ蛩暮⒆樱菢拥恼{(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。第二首《童年的水墨畫》組詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?1、內(nèi)容：讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注。魚上鉤的一剎那，先前的靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡。戲水的孩子，那樣的調(diào)皮。2、特點：無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。動靜結(jié)合一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。比喻3、主題：表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。3、適時指導朗讀：邊讀邊想象畫面與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。《童年的水墨畫》教案「篇五」第二課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。水墨染綠釣竿撲騰打碎撥開浪花葫蘆清清爽爽蘑菇2．導入新課。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的？（指名讓學生回答）這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。二、課文研讀，突破重難1．仔細閱讀《溪邊》，回答問題。（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。明確：這首詩描繪了溪邊釣魚的場景，先靜后動，勾勒出一個垂釣兒童的形象。（2）“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？明確：運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當作人來寫，以溪水為鏡梳妝，寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影，溪水變綠了，如玉帶一般，也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。（3）品讀“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。明確：這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水，連人影都被溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面??！“染”字富有動感，“立”字運用傳神，靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓，使人仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。（4）怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句？明確：這句寫魚兒上鉤的一剎那，孩子手忙腳亂，原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，溪邊熱鬧起來。2．仔細閱讀《江上》，回答問題。（1）用自己的話簡要概括這首詩的大意。明確：這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人鮮明的形象感。（2）“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！币痪溥\用了什么修辭手法？有何作用？明確：這一句用了比擬（擬物）的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子，“翅膀”指孩子們的胳膊，形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。（3）品讀“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈”一句。明確：在江中戲水的孩子，是那樣調(diào)皮，那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中，揮動著胳膊撥水嬉戲?！澳銚芪覟R”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的場面，多么快樂啊?。?）“是哪個水葫蘆一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么？明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。句中運用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。（5）怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”？明確：“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛?！耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花，“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。3．仔細閱讀《林中》，回答問題。（1）用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。明確：森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠；樹下，小蘑菇長出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然，林中傳來一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰呀？原來，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。（2）第一句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？明確：這一句屬于景物描寫，寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽，再用特寫鏡頭的方式，局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠?！皠傁催^澡”用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細長的松針上，也許正反射著五彩的陽光，多么漂亮啊?。?）第二句屬于什么描寫？表現(xiàn)了什么？明確：這一句也屬于景物描寫，寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地里長了出來，菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方，通常雨后會大量生長并鉆出地面來，所以這里用擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用比喻的修辭手法，寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，就像一朵朵小花開放在樹下一樣。（4）“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達效果？明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快?。。?）你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎？為什么？明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來?！耙粋€個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。（6）你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。明確：也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著，忽然望見了遠處山邊架起了一座彩虹橋；也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹，樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了；也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇，正拿出籃子準備采摘。三、課堂小結(jié)，效果強化這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，動靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。四、練習設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應訓練。五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架《童年的水墨畫》教案「篇六」教材分析：《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運用比喻、擬人等修辭手法，語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”，教給學生閱讀的方法，引導學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學生走進文本，體會字里行間流動的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。教學目標：1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字，會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字，學習積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面，體會童年的快樂，并有感情地朗讀詩歌，背誦《溪邊》。3.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。一、教學重點：1.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。二、教學難點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂。三、教學準備：教師準備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課；學生準備——預習詩歌。四、教學時數(shù)：2課時五、教學過程：第一課時一、談話導入，寫“墨”字，揭示課題。導語：孩子們，老師考考你們，文房四寶是什么？（筆墨紙硯）1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點：看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹的油和其他材料制成的，是書寫、繪畫的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。2.指導書寫“墨”：（范寫）“墨”寫的時候，四點底是四兄弟，中間兩點比較小，兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。（巡視指導）誰來給“墨”字組詞？3.微課介紹，初識“水墨畫”：水墨畫是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫，那濃淡干濕的墨，那遠近虛實的景，寥寥幾筆，就勾勒出無窮的意境，像詩，像詞，像夢，像故事，使人產(chǎn)生無限的遐想。（播放微課）【教學意圖：關(guān)于“水墨畫”學生了解不多，通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點，一方面帶領(lǐng)學生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學習詩歌時學生能自然地走進詩境做好鋪墊?！?.揭示課題,讀好課題。今天我們一起走進張繼樓用文字記錄的一組水墨畫，齊讀課題：18《童年的水墨畫》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）二、檢查預習，學習生字，整體感知。這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進課文。1.讀通課文，隨機識字。誰能把詩讀流利？(指名讀三首詩，師相機正音，并讀出詩的節(jié)奏?！八椤逼缴嘁?；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當作”“撲騰”；指導“爽”的筆畫筆順。)2.概括事件：每首詩寫了小朋友在做什么？（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）【教學意圖：通過檢查預習情況，指導認讀生字，讀通課文，順應“以學定教”“先學后教”的理念，既能突出重難點，又能關(guān)注學生的需要?！咳⑵纷x《溪邊》，探究學法。詩人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進《溪邊》這首詩。（一）聽讀錄音，感知事物1.聽讀想象：請聽錄音讀這首詩，邊聽邊想象:你仿佛看到什么，聽到了什么？2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（充分地說，老師隨機點撥，并在書上劃出相應的景物。）（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……）（二）品讀詩文，理解詩句1.自讀詩文，感悟畫面：如果說溪邊是一幅畫的話，到底是一幅怎樣的水墨畫嗎？我們再次走進課文，請同學們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來，打上問號。3.交流分享，理解詩意。同學們認真品讀了這首詩，覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面，為什么？（1）分享閱讀收獲，點撥學習方法。感悟平靜、歡快、美麗的畫面，相機指導、點撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意，并指導學生有感情地朗讀詩歌。重點理解：人影給溪水染綠了。a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）b.展開想象理解“染綠”：還會把什么染綠了？c.借助圖畫理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）（2）提出疑問，合作學習。還有哪些地方讀不懂的呢？(學生提出來，相互幫助)3.指導背誦，走進詩境。《溪邊》這首詩，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動，生機盎然，充滿童趣的畫面，讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里?！窘虒W意圖：詩的語言清新，意境優(yōu)美，但大部分三年級的孩子對抽象性的詩歌比較難以理解，他們走馬觀花地讀后，在詩句的理解上是存在一定困難的，詩歌的情感更是難以深入體會。因此，教學時，教師應充分尊重學生主體，了解學生對詩歌的理解程度，現(xiàn)場質(zhì)疑問難，聚焦難懂的語句。如，“人影給山水染綠了”是比較難理解的，人影平常是黑的，但由于溪水是綠的，人影倒映在溪水中才會被“染綠”。學生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個句子，是比較難以理解的。這里讓學生質(zhì)疑、思辯，引導學生運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句，培養(yǎng)學生的思維能力?！浚ㄈ┬〗Y(jié)學法（播放錄音——學法指導）同學們，剛才我們是怎樣學習《溪邊》這首小詩的呢？讓我們一起來回顧一下吧：我們先——讀詩歌，再想畫面，最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢？我們是通過——（手指板書）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法，讀懂了詩歌的。先自由朗讀，想象畫面；再劃出不理解的詞句，并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進了文本，讀懂意思，讀活畫面，走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面?！窘虒W意圖：聯(lián)系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法，引導學生遷移運用這些方法理解難懂的句子，進行自主學習，能培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生思維能力?！克?、學法遷移，學習《江上》《林中》。（一）學習單。第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩，想一想，各寫了怎樣的畫面，在旁邊作上批注。第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學習方法理解，再和同桌交流分享。（二）讀后交流《江上》我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面？1.說畫面2.理解“水葫蘆”“銀牙”。（1）水葫蘆加了引號，說明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。（2）大家看課文插圖，一個個小腦袋，就是一個個——水葫蘆。（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫出的歡樂的畫面。3.指導朗讀（三）讀后交流《林中》1.說畫面。2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。（1）借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。（2）聯(lián)系上文理解句子。3.指導朗讀【學生是學習的主體，應當在課堂學習只能夠擁有盡可能多的學習機會和學習時間，這里運用“學法遷移”模式教學，給予學生足夠的獨立讀書，思考和練習的時間，課堂教學活動，先讓學生獨立閱讀活動，再同桌交流分享，就變以“教”為核心為以“學”為核心，形成教與學的同步推進、教為學服務(wù)的局面，真正把課堂還給學生?！课濉⒖偨Y(jié)延伸《童年的水墨畫》里的這三首小詩，寥寥幾筆，生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面，就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首，課后請大家讀讀另外三首詩，你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。（作業(yè)：1.抄寫詞語：垂柳葫蘆松樹松針蘑菇撲騰扇動戲耍撥動2.背誦《溪邊》；3.讀讀其他的三首小詩；4.有興趣的同學試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。板書設(shè)計：江上（戲水）林中（采蘑菇）18童年的水墨畫聯(lián)系上下文結(jié)合生活溪邊（釣魚）想象畫面借助插圖平靜歡快美麗教后反思：《童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學重點是：運用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學中采取了以下的教學策略，取得了較好的效果。想象詩境，讀中感悟，積累語言誦讀是詩歌教學的正道，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心。包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，由此帶孩子們進入詩的美妙境界。所以，我讓學生自己品讀《溪邊》后，學生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫面，在學生有了情感體驗后，最后讓學生有感情地反復誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，我通過情境設(shè)置，讓孩子把自己當成溪邊釣魚的小伙伴，調(diào)動了學生的思維，豐富了他們的體驗，快樂之情溢于言表，朗讀也就充滿激情。因為有了前期的情感鋪墊，所以學完這首詩，讓學生背誦，也就容易許多。同樣，通過交流，也體會到擅長水性的伙伴們在江上戲水的快樂，在林中采蘑菇的開心，三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句，更豐富了學生的語言積淀。習得方法，遷移運用，發(fā)展思維本單元的學習要素是：能運用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實際”等方法理解難懂的句子，所以，在學習《溪邊》這首詩時，大部分學生對“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導學生聯(lián)系上下文、想象畫面，讓學生走進溪邊綠意濃濃、生機盎然的詩意情境，理解了這個句子。學完第一首詩，我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學習過程：讀詩歌——想畫面——品詩意，品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面，繼而激勵學生遷移學法自主合作學習《江上》《林中》兩首詩，這樣，既能培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能提高學生思維能力。三、微課進課堂，培養(yǎng)審美力注重對學生進行審美教育。關(guān)于“水墨畫”學生了解不多，上課伊始，我通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點，一方面帶領(lǐng)學生欣賞水墨畫，感受水墨畫的意境美，另一方面也為后面學習詩歌時學生能自然地走進詩境做好鋪墊。學生對于綠玉帶般的山溪，概念還是比較模糊的，為了讓學生更快理解，也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠，我在學生充分品讀這句話后出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機會讓學生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來，學生的審美能力得到了很大的提升。課堂是靈動的，老師在課堂中能把握生成，機智與學生對話，如果語言再干凈一些，思維性強一些，課堂就更精彩了。《童年的水墨畫》教案「篇七」教學目標知識與能力1．會認6個生字，會寫11個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。3．理解課文內(nèi)容，感受幾個畫面中描繪的景象，體會兒童快樂的心情。過程與方法1．安排學生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。2．充分利用多媒體課件，引導學生根