2022-2023學(xué)年上海市桃浦中學(xué)高一（上）期末語(yǔ)文試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2022-2023學(xué)年上海市桃浦中學(xué)高一（上）期末語(yǔ)文試卷一、積累與應(yīng)用（20分）1．（5分）按要求填空。（1），不如登高之博見(jiàn)也。（2）攜來(lái)百侶曾游，。（3）師者，。（4）《赤壁賦》中的客以比喻的手法感慨自身渺小的句子是：，。2．（3分）小明耽于物質(zhì)享受，沒(méi)有理想，沒(méi)有追求，老師想用一句話來(lái)勸誡他，以下句子不合適的一項(xiàng)是（）A．君子憂道不憂貧。 B．士而懷居，不足以為士矣。 C．士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。 D．奢則不孫，儉則固；與其不孫也寧固。3．（3分）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）一個(gè)社會(huì)的心靈，當(dāng)然只能反映在人的身上。______________，_______________．______________，研究者不難從中看出并把握時(shí)代的脈搏。①然正如滴水可見(jiàn)太陽(yáng)②任何個(gè)人的觀感都有其個(gè)別性③個(gè)人的觀感也可以反映所謂時(shí)代精神A．③①② B．②①③ C．②③① D．①②③4．（3分）青年作者王俐平在一次座談會(huì)上認(rèn)識(shí)了《文學(xué)月刊》的編輯李格非老師，王俐平為了投稿和請(qǐng)教方便，主動(dòng)加了李格非老師的微信。某日，王俐平將自己的短篇小說(shuō)用微信發(fā)送給李格非老師，微信是這樣寫的：尊敬的李老師，奉上一篇小作，請(qǐng)您多加指教；如有可能發(fā)表在貴刊，將是我莫大的榮幸。李格非因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，不再擔(dān)任該刊編輯，于是回復(fù)道：謝謝您的信任，很抱歉，我已調(diào)離編輯部。下面是幾位同學(xué)替王俐平擬定回復(fù)李老師的微信，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．太遺憾了！他們會(huì)為失去一位這么好的編輯而感到慚愧。 B．噢，謝謝您一直以來(lái)對(duì)我的幫助，祝您在新的崗位順利。 C．那是巨大損失啊，您現(xiàn)在做什么？我馬上加入您的隊(duì)伍。 D．這樣啊，你應(yīng)該在雜志上通告一下，免得我們以后誤投。5．（3分）下列成語(yǔ)解釋在語(yǔ)境中使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．不多讀書(shū)寫作，要想成為作家，無(wú)異于緣木求魚(yú)。成語(yǔ)：緣木求魚(yú) B．只有積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在遇到困難和問(wèn)題時(shí)才能從容不迫，游刃有余。成語(yǔ)：游刃有余 C．面對(duì)學(xué)習(xí)，上的困難，要積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不然在考試中就會(huì)面對(duì)“人為刀俎，我為魚(yú)肉”的局面。成語(yǔ)：人為刀俎，我為魚(yú)肉 D．他苦熬五年多，終于有了今日的成績(jī)，也難怪他躊躇滿志了。成語(yǔ)：躊躇滿志6．（3分）下列比喻論證的使用，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．學(xué)習(xí)需要持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神，如同堆土造山，即使只是倒下了一筐土，造山就已經(jīng)開(kāi)始了。 B．做大事者不必理會(huì)細(xì)枝末節(jié)，不能因?yàn)橐蝗~障目，就失去了對(duì)整體方向的把握。 C．有些人，做事只考慮眼前，不考慮將來(lái)。就好像在河里捕魚(yú)，只想著如何把魚(yú)全部抓上來(lái)，卻不考慮用什么工具去捕魚(yú)。 D．人要有謙虛的心態(tài)才能夠接納他人的意見(jiàn)，不容易犯錯(cuò)失誤。就像一杯水，裝的太滿就容易溢出翻倒，少裝一點(diǎn)水，不容易傾倒，也能倒入新的水。二、閱讀部分（80分）7．（9分）“玩梗”僅僅是一種年輕人的語(yǔ)言游戲嗎？南帆①什么是“?！?？這是一個(gè)什么“梗”？?jī)煞N詢問(wèn)方式立即顯示出詢問(wèn)者語(yǔ)言身份的差異。一種詢問(wèn)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言外部，詢問(wèn)者不得其門而入，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的奇特方言如同令人困惑的屏障；另一種詢問(wèn)發(fā)生于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言內(nèi)部，詢問(wèn)者已經(jīng)熟悉“?！敝圃斓谋硪夥绞健＂谒^“?！保赡苁且粋€(gè)_______。比如夏洛特?zé)朗且粋€(gè)“?！保豢荚嚥焕硐霑r(shí)，一首涼涼送給自己是一個(gè)“?！?；《灌籃高手》之中“教練我想打籃球是一個(gè)“?！?；“蕭敬騰去沙漠下雨”也是一個(gè)“?！薄墼S多時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為劃分一個(gè)文化部落的標(biāo)記。網(wǎng)絡(luò)空間的流行語(yǔ)如同一套特殊的服飾，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言共同體熱衷于維護(hù)某種獨(dú)特的風(fēng)格。某些場(chǎng)合，一個(gè)擅長(zhǎng)穿插網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的人，有助于塑造自己的“接地氣”或者“親民”形象，必須及時(shí)向這個(gè)龐大的文化部落示好。困此，“?！笔潜姸鄶⑹鲋g形成的笑點(diǎn)與包袱。這些橋段或者話語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)空間的持續(xù)傳遞之中伴隨強(qiáng)烈的喜劇效果，笑的聲音漆雪球一般地?cái)U(kuò)大。④“梗”的另一個(gè)特征即是被頻繁引用。這很快令人想到一個(gè)熟悉的概念：典故。相對(duì)固定的含義與后續(xù)表述的反復(fù)征引，“?！痹诤艽蟪潭壬辖啤暗涔省敝x。賦詩(shī)行文，引經(jīng)據(jù)典——引用傳統(tǒng)典籍之中的人物、故事，喚起相近的聯(lián)想、既定的氣氛或者佐證某種觀念，典故充當(dāng)了古今作者交換思想的語(yǔ)言中轉(zhuǎn)站?！段男牡颀垺匪^“據(jù)事以類義，援古以證今”，典故的引用是詩(shī)文常見(jiàn)的修辭策略，絡(luò)繹不絕的典故顯示出作者的淵博與活躍的視野，不同文本之間的典故穿插形成特殊的“互文”關(guān)系。典故跨越了時(shí)間與空間的隔閡，而重新將相距遙遠(yuǎn)的文本聯(lián)結(jié)在一起。⑤“?！钡膬?nèi)容、風(fēng)格與典故還是存在重大差異。從經(jīng)典、字典、典籍、典禮，到典范、典雅、典藏、典型，“典”往往包含普遍肯定的法則、標(biāo)準(zhǔn)。因此，典故不僅指?jìng)鹘y(tǒng)典籍之中的人物、故事，而且，相當(dāng)多的典故提供了眾所周知的正面榜樣與價(jià)值觀念，或者包含一個(gè)失敗的案例以及沉痛的教訓(xùn)。換言之，并非過(guò)往的人物、故事均有資格充當(dāng)?shù)涔剩瑥V泛流傳的典故構(gòu)成了文化傳統(tǒng)的組成部分。引經(jīng)據(jù)典不僅顯現(xiàn)為文采斐然，也不僅構(gòu)筑一個(gè)彼此激蕩的“互文”網(wǎng)絡(luò)，而是隱含了文化傳統(tǒng)內(nèi)部的深刻對(duì)話。⑥相對(duì)地說(shuō)，“?！睙o(wú)法承擔(dān)這種對(duì)話。“?！笨梢蕴峁┮环N談資，一種助興的點(diǎn)綴，一種言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛的修辭效果。絕大多數(shù)“?！睙o(wú)法尾隨經(jīng)典納入文化傳統(tǒng)，典故則成為文化觀念的傳承或者啟迪。相對(duì)于“梗”的嬉皮笑臉，典故則更顯得一本正經(jīng)。比如一個(gè)主播的口頭禪“蕪湖，起飛”，或者來(lái)自表情包的“小丑竟是我自己”等，很難想象這些“梗”可能世代相傳，演變?yōu)閲?yán)肅的典故。而另一方面，諸如“刻舟求劍”“投鼠忌器”這些典故就似乎缺乏“?！彼哂械耐嫘庀ⅲ虼?，許多“梗”不可能獲得典故的待遇，正如更多的典故不可能行使“?！钡墓δ?。盡管沒(méi)有正式的規(guī)定，但目前多數(shù)人仍然覺(jué)得悲劇乃至正劇的橋段均不宜成為“?！?。⑦典故與“梗”均源于讀者的再生產(chǎn)，這種再生產(chǎn)甚至充滿偶然。但是，典故與“?！钡姆趸Z(yǔ)境遠(yuǎn)為不同。典故來(lái)自傳統(tǒng)典籍某些內(nèi)容的反復(fù)引用，引用者多為飽學(xué)之士。引用不僅證明某些思想觀念贏得的普遍認(rèn)可，同時(shí)表現(xiàn)出引用者擁有廣博的學(xué)識(shí)。古代的某些飽學(xué)之士甚至有意炫耀自己的學(xué)識(shí)，號(hào)稱賦詩(shī)作文“無(wú)一字無(wú)來(lái)處”——古人曾經(jīng)將過(guò)多的典故鋪陳比擬為“祭獺”。總之，典故如同一個(gè)個(gè)扣子釘在眾多文本連綴而成的文化譜系之中。相對(duì)而言，“梗”帶有明顯的日?？谡Z(yǔ)風(fēng)格，大眾的語(yǔ)言狂歡成為“造?！钡幕緞?dòng)力，笑聲是孵化“梗”的必要添加劑。眉飛色舞的復(fù)述，別出心裁的誤讀，無(wú)事生非的重點(diǎn)闡釋，夸張的自嘲或者裝傻、賣萌，這些策略廣泛摻雜于后續(xù)的引用之中，有助于“梗”的集聚與成熟。⑧許多時(shí)候，“梗”的形成恰恰是狡黠地利用了典故，某些人“造梗”的目的是提高點(diǎn)擊率，獲取更多的流量，另一些人“造?！钡哪康氖菐?dòng)某種商標(biāo)，一個(gè)著名的“?！笨隙ㄓ兄谏虡?biāo)的廣泛傳播。多數(shù)年輕人僅僅追求樂(lè)趣，他們將大量剩余精力投放于這種語(yǔ)言游戲，“評(píng)論?！薄皬椖还！薄吧砀吖！薄白材樄！睂映霾桓F。其實(shí)，許多“?！狈路疬h(yuǎn)非那么有趣，只是一個(gè)小小的語(yǔ)言轉(zhuǎn)折而已。⑨當(dāng)下，我們又該如何正視以“梗”為代表的網(wǎng)絡(luò)文化的廣泛影響力？對(duì)于年輕人而言，“?！备且环N新型表意方式與網(wǎng)絡(luò)空間的全部文化景觀連為一體。上一代人的批評(píng)和貶損很難收效，他們似乎與來(lái)自網(wǎng)絡(luò)空間的年輕人生活在不同的文化時(shí)區(qū)，彼此之間的興趣、價(jià)值判斷乃至表述和笑點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)空間的語(yǔ)言狂歡節(jié)猶如意義不明的喧嘩。⑩稍稍意外的是，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的各種文化愈來(lái)愈強(qiáng)盛，似于也在謀求一種“正典”的形式，并且力圖驗(yàn)明正身，步入學(xué)術(shù)殿堂，贏得一席顯赫的位置。一旦時(shí)機(jī)成熟，亞文化也將迅速放棄無(wú)厘頭風(fēng)格，轉(zhuǎn)而遵循學(xué)院設(shè)置的學(xué)科模式，網(wǎng)絡(luò)流傳的“梗百科”顯然承襲了辭典的編纂。學(xué)術(shù)界已經(jīng)察覺(jué)這個(gè)跡象，許多學(xué)院正在將網(wǎng)絡(luò)文化納入正式課程，并且積極發(fā)表學(xué)術(shù)論文。（選自《探索與爭(zhēng)鳴》2021.9，有刪改）（1）填入第②段畫線處最不貼切的一項(xiàng)是A.巧妙回復(fù)B.成語(yǔ)故事C.諧音混搭D.角色形象（2）對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是A.“?！弊鳛榫W(wǎng)絡(luò)空間的流行語(yǔ)，熱衷于維護(hù)其獨(dú)特的風(fēng)格。B.“梗”在網(wǎng)絡(luò)空間的持續(xù)傳遞之中伴隨一定的喜劇效果。C.許多人認(rèn)為“?！痹诒瘎∧酥琳齽〉亩巫又胁惶m宜。D.“梗”源于讀者的再生產(chǎn)，因此其被年輕人頻繁引用。（3）以下對(duì)“典故”的理解符合文意的一項(xiàng)是A.所有的“典”都包含著普遍肯定的標(biāo)準(zhǔn)和法則。B.所有過(guò)往的人物、故事都有可能充當(dāng)?shù)涔剩鼈儤?gòu)成了文化傳統(tǒng)的組成部分。C.典故來(lái)源于讀者的再生產(chǎn)，即對(duì)傳統(tǒng)典籍某些內(nèi)容的反復(fù)引用。D.典故具有被頻繁引用的特征，在日常口語(yǔ)中廣泛傳播。（4）以下本文論述思路的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.本文圍繞“?！?，按照“概念特征—來(lái)源與形成—內(nèi)容風(fēng)格—如何正視”的順序展開(kāi)闡述。B.在闡釋“什么是梗”這一對(duì)象的核心概念時(shí)，以列舉生活常見(jiàn)現(xiàn)象的方式，讓讀者在普通場(chǎng)景中易于理解和接受。C.本文按照人們認(rèn)知事物規(guī)律來(lái)展開(kāi)闡述，論述由表及里，由淺入深，層次清晰。D.在論述事物特征的過(guò)程中，作者通過(guò)比較分析的方法，詳細(xì)分析“?！迸c“典故”的區(qū)別。（5）不能依據(jù)文意做出推斷的一項(xiàng)是A.典故被引用既證明其得到普通認(rèn)可，也表現(xiàn)引用者的學(xué)識(shí)。B.飽學(xué)之士為了炫耀自己的學(xué)識(shí)，所以賦詩(shī)作文“無(wú)一字無(wú)來(lái)處”。C.“造?！毙枰蟊姷恼Z(yǔ)言狂歡，沒(méi)有笑聲就無(wú)法產(chǎn)生梗。D.年輕人往往追求某些語(yǔ)言游戲的樂(lè)趣，而出現(xiàn)了各種“?！?。8．（15分）閱讀下文，完成下列各題。奶奶的茶園甫躍輝①不記得第一次隨奶奶進(jìn)茶園是幾歲了，也不記得去過(guò)多少次，印象中的茶園恒久地保持著一個(gè)樣子：荒僻荒涼又生機(jī)盎然。茶園是分為兩片的，一片靠西，一壟一壟種著規(guī)整伏順的茶樹(shù)，穩(wěn)穩(wěn)地立在天底下，如一顆一顆蓬松懵懂的大腦袋。茶樹(shù)下的土常常是新翻的，難得見(jiàn)到雜草。很明顯，這樣的茶園也是有主人的，自然不能由著我和奶奶去采。我們能去的茶園，是靠東那邊的。鉆進(jìn)一片低矮的小松林，蕩開(kāi)一張又一張迎面而來(lái)的蜘蛛網(wǎng)，眼前忽地開(kāi)闊了，展現(xiàn)在眼前的，便是我和奶奶要去的茶園了。②回想起來(lái)，大概也不過(guò)幾十上百株茶樹(shù)。高的高低的低，有的羸弱，有的豐贍，有的旁逸斜出，有的張牙舞爪。總之，是浸有一株體態(tài)豐滿珠圓玉潤(rùn)的。不知道出于什么原因，它們被種茶的人遺忘了，或者說(shuō)是放棄了。它們也就此得了大自在，自在生長(zhǎng)，也自在死去。確實(shí)有些已經(jīng)死去了，只剩下光禿禿的枯枝。兀自挺立著，任由四圍的野花野草野蠻生長(zhǎng)，將它的死亡裝點(diǎn)恣肆快意。又何止這一角，放眼望去，整片茶園都被葳蕤的野草灌木野蠻生長(zhǎng)擠滿了。它們擠擠挨挨，在耀眼的春日陽(yáng)光下，發(fā)出嗡嗡嗡的墨綠聲音。而那幾十上百株茶樹(shù)，默然，肅立。﹣﹣這一切，不過(guò)是現(xiàn)在的我翻檢記憶時(shí)的想象罷了。小時(shí)候是不會(huì)去揣想植物有沒(méi)有各自的精神的。只要一進(jìn)入那片茶園，我便胡亂跑開(kāi)了﹣﹣偶爾，也幫著奶奶摘些茶葉，不過(guò)摘得兩捧，就撂挑子不干了。如今想來(lái)，那便是我的百草園啊，我可以盡情去攪擾那雜草，去攀折那灌木，去看一朵一朵的野花，有不起眼的鼠曲草，也有奪目的茶花。③那時(shí)還不知道茶花和茶樹(shù)的異同，只是盯了茶花看，納悶著怎么這么大的花呢，怎么這么厚實(shí)的葉子呢？想從上面摘下嫩茶葉來(lái)，卻遍尋不著。再去茶樹(shù)上找花，也能找到，可遠(yuǎn)沒(méi)這么扎眼，細(xì)弱的枝條上一個(gè)一個(gè)小小的綠蒂花苞，那綻開(kāi)來(lái)了的，是小朵小朵白萼黃蕊，蜜蜂嗡嗡嚶嚶地懸浮在花蕊之上，欲停不停，欲飛不飛。湊近了，嗅到一股淡淡的清香，是那艷麗的茶花所沒(méi)有的，摘了放到嘴里咀嚼，澀中回甜，清新悠遠(yuǎn)。④奶奶摘夠了茶葉，或者把這一片茶園都摘禿了，我們才重新鉆出小樹(shù)林?；氐郊液筮€有很多活要干。奶奶先是找出一個(gè)大的簸箕，把背簍里的茶葉倒出來(lái)，翻曬一下，清理掉不小心混進(jìn)里面的雜物；然后把茶葉下到大鐵鍋里，那鐵鍋直徑將近一米，茶葉綠蓬蓬地堆了大半鍋；接著，燒上火，烘焙。這是個(gè)慢活兒，急不來(lái)的。也不記得需要多久，那小山似的茶葉才軟塌了下去，煙氣裊裊，茶香四溢。烘焙好的茶葉再次回到簸箕上，奶奶蹲下身，將滾熱的茶葉一遍一遍在手下揉搓。我摸過(guò)，那時(shí)的茶葉又濕又燙，不知道奶奶怎么能禁得住；這一切工序完了，剩下的就交給時(shí)間了。奶奶把揉搓好的茶葉勻勻地散開(kāi)在簸箕上，端到太陽(yáng)底下晾曬。奶奶有一雙“解放腳”①，走起路來(lái)并不是很方便的，人又很矮小，兩手伸展開(kāi)端了那直徑遠(yuǎn)超一米的鋪滿新茶的簸箕，她便踮著腳，身子吃力地朝后拗著。⑤過(guò)不了多少日子，新茶曬干了，留下一部分給家里，剩余的，都由奶奶背到街市上去賣了。不知道為什么，我竟從未和奶奶到過(guò)街上。奶奶到街上賣過(guò)茶葉，賣過(guò)麻繩，大概還賣過(guò)些別的什么小零碎?？晌乙淮味紱](méi)跟她去過(guò)。她會(huì)在街市的哪個(gè)角落放下她的背簍呢？又會(huì)怎樣招徠生意呢？我全然不知道。⑥黃昏里，奶奶回來(lái)了，背簍里多少會(huì)有些吃的，有時(shí)是幾個(gè)橘子，有時(shí)是幾根香蕉。⑦考上復(fù)旦那年，家里為我上學(xué)的費(fèi)用東拼西湊，誰(shuí)也沒(méi)想過(guò)要和奶奶說(shuō)說(shuō)這事。一天下午，奶奶把我叫到跟前，翻開(kāi)一層一層衣襟，翻出一個(gè)敝舊的裝洗衣粉的塑料袋子，袋子用細(xì)麻繩綁縛得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。奶奶耐心地解開(kāi)細(xì)麻繩，打開(kāi)袋子，掏出疊得齊齊整整的一疊錢，有角票，有塊票，還有兩張百元大鈔。奶奶把那兩張百元大鈔捏出來(lái)，遞給我。⑧“奶奶錢不多，只能給你兩百塊?！蔽以趺茨芤?？我推脫著，說(shuō)家里的錢夠了。⑨“那不一樣，這是奶奶的心意。你不要嫌少，奶奶賣茶葉和麻繩攢下的。你拿著!”⑩可是，我怎么能要呢？?終究，我沒(méi)要奶奶的錢，她仰起頭，一雙遮了厚厚陰翳的眼睛注視著我，我低垂了頭，一再跟她說(shuō)，家里的錢夠用的，夠用的。?十多年過(guò)去了，九十多歲的奶奶是再也不能上山摘茶了。我忽然意識(shí)到，奶奶似乎根本就是不喝茶的啊。而我呢，也再喝不到奶奶做的茶了。?罹患阿爾茨海默病的奶奶，大概全然忘記深山里那片茶園了吧？更不會(huì)記得，她曾經(jīng)在那片茶園的其中一株茶樹(shù)下的奇遇﹣﹣?那是暮春時(shí)節(jié)，奶奶看見(jiàn)一株高大蓬勃的茶樹(shù)，走近了去，摘那滿樹(shù)鮮嫩的芽?jī)?。似有窸窸窣窣的聲響，再聽(tīng)，又什么聲息都沒(méi)有。三五分鐘后，忽然，茶樹(shù)根下呼隆幾聲，竄出個(gè)東西來(lái)，咯咯幾聲，撲棱翅膀，逆著陽(yáng)光飛遠(yuǎn)了?！笆且恢焕弦半u啊，尾巴那么長(zhǎng)﹣﹣”奶奶朝我比劃。講述這些時(shí)，奶奶已經(jīng)回到家里了，她沒(méi)能帶回野雞，卻帶回了九顆蛋。淺藍(lán)色的九顆，攥在手里，似乎可以感知到蛋殼里跳動(dòng)著生命。我的失落和興奮是可想而知的。失落的是，沒(méi)抓住那只野雞；興奮的是有這九顆蛋，不也等于有了野雞么？吊詭的是，二十多年后，我竟然無(wú)論如何想不起來(lái)，是怎么處理那九顆蛋的了。是給燉了，還是交由家里的老母雞孵了？我既想不起野雞蛋的味道，也想不起孵出的小野雞。?記憶在無(wú)可挽回地遠(yuǎn)離，正如故鄉(xiāng)在無(wú)可挽回地遠(yuǎn)離。那儲(chǔ)存于一片茶葉上的味覺(jué)依戀，竟能一代一代傳下去，怎能不叫人嗟之嘆之?！咀ⅰ竣俳夥拍_：舊時(shí)纏過(guò)是后來(lái)又放開(kāi)了的腳。（1）對(duì)第①﹣③段的分析理解不正確的一項(xiàng)是A．第①段說(shuō)茶園“荒僻荒涼又生機(jī)盎然”，“荒僻荒涼”是指茶園無(wú)人照看管理，“生機(jī)盎然”是指茶園花木繁茂。B．第②段提到死去的茶樹(shù)時(shí)說(shuō)“野花野草野蠻生長(zhǎng)，將它的死亡裝點(diǎn)得恣肆快意”，不見(jiàn)晦暗，充滿樂(lè)觀的色彩。C．第②段描寫茶樹(shù)，“那幾十上百株茶樹(shù)，默然，肅立”，實(shí)際上是以樹(shù)喻人，象征奶奶勤勞、慈愛(ài)的人格精神。D．第③段從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多個(gè)角度描寫茶樹(shù)上的花，時(shí)隔多年依然歷歷在目，足見(jiàn)是作者記憶中的珍藏。（2）賞析第④段畫線句中“踮”和“拗”字的表達(dá)效果。（3）分析第⑦﹣?段奶奶和“我”的心理。（4）第?﹣?段有什么作用？9．（18分）閱讀下文，完成問(wèn)題。______沈念①父親說(shuō)，島很大，四面環(huán)水，通往島上的路是乘船。②船，那是一條多大的船，能迎風(fēng)破浪嗎？浪花飛濺到船頭，打在甲板上，碎成一顆顆發(fā)亮的珠子，滾來(lái)滾去。少年如此一想就來(lái)勁了。他在山里生，山里長(zhǎng)，對(duì)父親描述的這片大水有著天生的好奇。③夜船開(kāi)的時(shí)間不短了，仍然是在一團(tuán)墨黑中行進(jìn)，船尾駕駛艙掛著一盞汽油燈，光亮如豆，隨時(shí)要被風(fēng)吹滅的樣子。距離的遙遠(yuǎn)讓少年心里搖蕩著焦躁，像遠(yuǎn)處聽(tīng)得到的水聲，水聲搖曳多姿，引人聯(lián)想，可看不見(jiàn)。④動(dòng)身前夜，父親在家里邊整理行李邊跟少年說(shuō)話。他說(shuō)：“到了初冬時(shí)節(jié)，島上的蘆葦花絮隨風(fēng)飄揚(yáng)，種子落地來(lái)年春發(fā)，算是靠天種靠天收。”父親很熟悉那里，每年到蘆葦收割的秋冬時(shí)節(jié)，父親都要跟村里人一道，在湖洲駐扎三個(gè)月。這三個(gè)月，天作被蓋地當(dāng)床，蘆葦割完了才回家過(guò)年。⑤“天種天收？”⑥“嗯，都不用人打理的，自生自滅，就像山上的草?！备赣H說(shuō)，“后來(lái)有了造紙機(jī)器，蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場(chǎng)，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣，開(kāi)溝濾水，看土施肥，化學(xué)除草治蟲(chóng)，人工護(hù)青保苗，湖洲灘地上的蘆葦也越來(lái)越多。”⑦那些日子，蘆葦就跟著少年走走停停。他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說(shuō)起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂(lè)趣和奧秘的地方。⑧時(shí)間在寒風(fēng)之夜過(guò)得很慢，寒意越來(lái)越濃，父親的喊聲，敲醒恍恍惚惚的少年。他抬頭張望，這是個(gè)什么模樣的地方。汽油燈照亮一片模糊的陸地，少年跳下船，踩在一片松軟的葦梗上，葦梗下是更松軟的淤泥。⑨把家安在這個(gè)陌生的島上，父親要蓋個(gè)什么樣的房子呢？少年困意全無(wú)，興奮起來(lái)。父親從行李袋中找出刃口發(fā)亮的彎刀，走到附近的蘆葦叢中，轉(zhuǎn)眼功夫割倒一片。在父親的指導(dǎo)下，少年幫著用細(xì)麻繩把蘆葦結(jié)實(shí)地打成一捆一捆。父親說(shuō)，這是新家的大梁，這是新家的柱子。打好地基，他又像變戲法似地從行李袋中翻出折疊整齊的舊尼龍帆布，攤開(kāi)在地，風(fēng)貼著地面吹鼓起帆布，父親順勢(shì)一抖，轉(zhuǎn)眼之間帆布就蓋成了一間蘆葦棚屋。支棚、架床、開(kāi)窗、開(kāi)門，這種快捷簡(jiǎn)易的造房術(shù)，讓少年對(duì)父親欽佩不已。他聽(tīng)從父親的吩咐，搬上幾捆蘆葦壓住墻角，這樣帆布不會(huì)隨風(fēng)刮掀。父親又在臥室里搭了兩張?zhí)J葦床，又新蓋了一個(gè)屋棚當(dāng)廚房，然后把帶來(lái)的家當(dāng)一件件擺好，還用蘆葦編了兩把方凳，一張餐桌。這一切都是在少年睡著以后完成的。⑩少年醒來(lái)的時(shí)候，新家被一團(tuán)明晃晃的天光包裹著，好像這棚屋原本就是一個(gè)發(fā)光體，向島上、湖上、天空綻放無(wú)盡的光芒。蘆葦制作的幾樣桌椅，散發(fā)著植物剛離開(kāi)大地的清香。掀開(kāi)帆布門，白得耀眼的光迎面撲來(lái)。眼前島上的景象把少年震驚了。?鋪天蓋地、莖稈高挺的蘆葦，頂著沉甸甸的穗頭，隨風(fēng)擺動(dòng)枝葉，向遠(yuǎn)方致意。從未見(jiàn)過(guò)這么多的蘆葦聚集在一起，舉手投足，像嚴(yán)格訓(xùn)練的戰(zhàn)士。風(fēng)刮過(guò)來(lái)，蘆葦抱團(tuán)對(duì)峙，站成銅墻鐵壁。又終于抵擋不住一波波的猛烈吹襲，蘆葦向著同一個(gè)方向低頭、彎腰，瞬間就要折覆在地。與見(jiàn)過(guò)的水稻相比，這些蘆葦就是超級(jí)巨人，高大、粗壯、招搖，少年感覺(jué)自己就像一個(gè)小不點(diǎn)，在這荒島之上無(wú)比孤獨(dú)、渺小。?少年看到遠(yuǎn)處蘆葦垛驚飛幾只白色水鳥(niǎo)，打開(kāi)翅膀，線條般的身影，越飛越遠(yuǎn)。他一個(gè)激靈，跟著白色鳥(niǎo)飛去的方向，鉆進(jìn)了蘆葦深處。秋冬季節(jié)的蘆葦蕩，湖水退去，南來(lái)北往的白鷺喜歡在此嬉戲覓食，麋鹿三五一群藏匿其間。修長(zhǎng)而飽滿的灰白色葦穗，像一支支畫筆，日沐金光，夜吸銀露，飽蘸天地間的風(fēng)霜雨雪，在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷。挺拔的葦稈，如長(zhǎng)劍飄舞的葦葉，被少年的身體碰出嘩嘩啦啦的響動(dòng)。他也被蘆葦?shù)膱?jiān)韌撞得搖搖晃晃，像海洋般的葦浪一下就吞沒(méi)了少年瘦小的身影。?在山里，少年和小伙伴掏鳥(niǎo)窩是把好手。在這里，要是能尋到一只水鳥(niǎo)，就不會(huì)再感到孤獨(dú)了。少年低頭搜尋有沒(méi)有完整的鳥(niǎo)蛋時(shí)，聽(tīng)到隱隱約約傳來(lái)呼喚自己名字的聲音，那是父親在叫他。他環(huán)顧四周，呼喊聲像是從四面八方傳來(lái)的。這差點(diǎn)讓他迷失，找不到回家的路。少年認(rèn)真辨認(rèn)了回去的路，像個(gè)偵探一樣，察看了腳印，還判斷了一下東南西北。但走出蘆葦蕩的路似乎沒(méi)有盡頭，他莫名地緊張起來(lái)。他想起父親從小就告誡過(guò)的，凡事遇阻先不要慌亂，冷靜下來(lái)再想對(duì)策。他很快又辨清了幾只自己來(lái)時(shí)的腳印。?清晰的腳印。斜斜淺淺的。少年把腳放進(jìn)一個(gè)，大小剛好，心里懸空的石頭在小腳印里穩(wěn)穩(wěn)落下。父親呼喚的聲音又飛來(lái)了，近在耳畔。?少年如釋重負(fù)地露出笑容，向家跑去。他的心中開(kāi)始藏著一個(gè)秘密，他并不打算把這次短暫的出行告訴父親。?每個(gè)人都會(huì)有自己的秘密。少年無(wú)端地笑起來(lái)，小臉白里透紅，像樹(shù)上自然成熟、綻裂的石榴。（1）對(duì)文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是A.蘆葦是造紙的原料，父親抓住了這個(gè)商機(jī)獨(dú)自來(lái)收割，這是父親來(lái)到島上的緣由。B.父親帶少年來(lái)到小島，是想讓少年和他一起收割蘆葦，補(bǔ)貼家用。C.少年看蘆葦注重樂(lè)趣和情趣，帶有審美的視角。D.少年整日在島上閑逛卻不干活，總是要父親呼喚了才會(huì)回來(lái)。（2）對(duì)第⑨段內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是A.表現(xiàn)出父親在艱苦的打工生活中保持著對(duì)生活的鄭重感，體現(xiàn)了底層打工者的尊嚴(yán)感。B.父子倆造出了五臟俱全、真正的房子，說(shuō)明父親是個(gè)能工巧匠。C.“地基”“墻角”“廚房”都是少年視角，體現(xiàn)出少年看待生活的趣味性和幽默感。D.寫出了父子倆面對(duì)生活的積極與樂(lè)觀。（3）以下最適合作為文章標(biāo)題的一項(xiàng)是A.少年眼B.父子行C.蘆葦島D.小秘密（4）第?段畫線部分連續(xù)使用比喻，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。（5）以第⑥、⑦兩段為例，分析父與子看事物的角度有何不同。（6）聯(lián)系全文，分析第?﹣?段對(duì)塑造少年形象的作用。10．（8分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下題。涼州館中與諸判官夜集岑參彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州。涼州七里十萬(wàn)家，胡人半解彈琵琶。琵琶一曲腸堪斷，風(fēng)蕭蕭兮夜漫漫。河西幕中多故人，故人別來(lái)三五春?；ㄩT樓前見(jiàn)秋草，豈能貧賤相看老。一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。（1）從體裁角度看，本詩(shī)屬于。（2）以下評(píng)論適合本詩(shī)的一項(xiàng)是A．蒼涼蕭索B．歡快明朗C．曠達(dá)豪邁D．宛轉(zhuǎn)低回（3）本詩(shī)運(yùn)用了頂針的修辭，如“彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州”中出現(xiàn)的兩處連接的“城頭”等。請(qǐng)對(duì)此加以賞析。11．（18分）閱讀下文，完成各小題。①圖（1）字表圣，自言泗州人，少有俊才。雅好為文，躁于進(jìn)取，頗自矜伐，端士鄙之。初，從事使府，洎登朝，驟歷清要。巢賊之亂，車駕播遷，圖有先人舊業(yè)在中條山，極林泉之美。圖自禮部員外郎因避地焉，日以詩(shī)酒自?shī)?。屬天下版蕩，士人多往依之，互相推?jiǎng)，由是聲名藉甚。昭宗反正，以戶部侍郎征至京師。圖既負(fù)才慢世，謂己當(dāng)為宰輔，時(shí)要惡之，稍抑其銳。圖憤憤謝病，復(fù)歸中條，與人書(shū)疏，不名官位。②臣謹(jǐn)按：圖，河中虞鄉(xiāng)人。少有文彩，未為鄉(xiāng)里所稱。會(huì)王凝自尚書(shū)郎出為絳州刺史，圖以文謁之，大為凝所賞嘆，由是知名。未幾，凝入知制誥，遷中書(shū)舍人知貢舉，擢圖上第。頃之，凝出為宣州觀察使，辟圖為從事。既渡江，御史府奏圖監(jiān)察，下詔追之。圖感凝知己之恩，不忍輕離幕府，滿百日不赴闕，為臺(tái)司所劾，遂以本官分司。此豈躁于進(jìn)取者耶？舊史不詳，一至于是。圖見(jiàn)唐政多僻，中官用事，知天下必亂，即棄官歸中條山，尋以中書(shū)舍人征，又拜禮部、戶部侍郎，皆不起。及昭宗播遷華下，圖以密邇乘輿，即時(shí)奔問(wèn)，復(fù)辭還山。故詩(shī)曰：“多病形容五十三，誰(shuí)憐借笏趨朝參?！贝素M有意乎相位耶？河中節(jié)度使王重榮請(qǐng)圖撰碑，得絹數(shù)千匹，圖致于虞鄉(xiāng)市心，恣鄉(xiāng)人所取，一日而盡。是時(shí)盜賊充斥，獨(dú)不入王官谷，河中士人依圖避難，獲全者甚眾。梁祖受禪，以禮部尚書(shū)征，辭以老病，卒時(shí)年八十余。③臣又按：圖以清直避世終身不仕梁祖故梁史指圖小瑕以泯大節(jié)者良有以也。（選自宋?王禹偁《五代史闕文》）[注]（1）圖，即司空?qǐng)D，晚唐詩(shī)人、詩(shī)論家。（1）寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。①頗自矜伐。②圖以文謁之。（2）為下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇釋義正確的一項(xiàng)。圖憤憤謝病A.認(rèn)錯(cuò)B.告訴C.辭官D.衰敗（3）為下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇釋義正確的一項(xiàng)。中官用事A.辦事B.有事C.起兵D.執(zhí)政（4）第③段畫線部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是A.圖以清直避世終/身不仕梁祖故梁史/指圖小瑕以泯大節(jié)者/良有以也B.圖以清直避世/終身不仕梁祖故/梁史指圖小瑕/以泯大節(jié)者良有以也C.圖以清直避世/終身不仕梁祖/故梁史指圖小瑕以泯大節(jié)者/良有以也D.圖以清直避世終/身不仕梁祖/故梁史指圖小瑕/以泯大節(jié)者良有以也（5）把第②段畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。河中士人依圖避難，獲全者甚眾。梁祖受禪，以禮部尚書(shū)征，辭以老病。（6）下列所述司空?qǐng)D的特點(diǎn)與第①段相符的一項(xiàng)是A.志大才疏，自命不凡B.恃才傲物，心性不佳C.趨利避害，聲名狼藉D.冷漠自私，薄情寡恩（7）王士禎曾贊《五代史闕文》“辨正精嚴(yán)，足正史官之謬”，請(qǐng)以本文為例加以分析。12．（12分）閱讀下文，完成各小題。浴賢井記[明]龔澤①浴賢井者，學(xué)宮內(nèi)之井也。宮為新徙之宮，井為新鑿之井。水獨(dú)甘而飴，信乎周原之膴膴①也。夫百千年榛莽之區(qū)，一旦開(kāi)辟，風(fēng)氣攸萃，人文聿新②，謂之偶然，可乎？②井落成，蕭侯命予志之，且以告多士。③余聞之：掘井不及泉，雖九仞亦棄井也。③泉蒙之初，濁者在上，清者在下，徐汲之而已。汲之以漸，□其清亦以漸，從容滌濁，俟其自化焉可也。迨夫泉源澄定，淵涵有本，溷之不濁，蓄之不溢，取之不竭。雖非江河舟楫之利，川澤灌溉之功，而諸士賴之，以澡身浴德，將忘其所以為淵矣。④夫水一也，隨其所在。為江河可也，為川澤可也，為井泉之利亦可也。吾何擇哉？或謂其不能納污處穢，以是為少容。然視之，澹如澄如，明鏡之無(wú)波也；不激不騰，清者之量歟。茍有取焉，洗垢濯污，日新又新之妙，蓋未有涯也。是故澤萬(wàn)物而不自居，新萬(wàn)物而不自有，可以喻君子之道焉。觸類而求之，存乎其人。嗚呼！觀川可以知不息，觀瀾可以見(jiàn)有本。非不息止于川，有本止于瀾也，顧觀之者何如耳。⑤余以是復(fù)于侯。侯作而嘆曰：“旨哉。二三子聞斯言也，宜必有灑然以求更新者矣?！彼烀疄樵≠t。【注】①周原之膴膴：周原：岐山南，周室之發(fā)祥地；膴膴，美好肥沃。②風(fēng)氣攸萃，人文聿新：攸，所；聿，助詞。③《孟子?盡心上》：“有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也?！保?）可填入第③段方框處的虛詞是A．夫B．與C．于D．則（2）對(duì)①段的理解正確的一項(xiàng)是A．井因在膴膴周原而水甜美。B．井于榛莽之區(qū)有教化作用。C．井新而想望人文風(fēng)氣都新。D．井成后此地教化煥然一新。（3）第③段畫線句引用了《孟子?盡心上》中的話，分析其在說(shuō)理效果上的得與失。（4）第④段以物喻人，請(qǐng)加以賞析。

2022-2023學(xué)年上海市桃浦中學(xué)高一（上）期末語(yǔ)文試卷·答案一、積累與應(yīng)用（20分）1．（5分）按要求填空。（1）吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。（2）攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。（3）師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。（4）《赤壁賦》中的客以比喻的手法感慨自身渺小的句子是：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟?！痉治觥勘绢}考查默寫常見(jiàn)古詩(shī)文名篇名句和文學(xué)常識(shí)的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。文學(xué)常識(shí)主要靠平時(shí)的識(shí)記和積累。【解答】故答案為：（1）吾嘗跂而望矣（重點(diǎn)字：跂）（2）憶往昔崢嶸歲月稠（重點(diǎn)字：崢、嶸）（3）所以傳道受業(yè)解惑者也（重點(diǎn)字：受）（4）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（重點(diǎn)字：粟）2．（3分）小明耽于物質(zhì)享受，沒(méi)有理想，沒(méi)有追求，老師想用一句話來(lái)勸誡他，以下句子不合適的一項(xiàng)是（）A．君子憂道不憂貧。 B．士而懷居，不足以為士矣。 C．士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。 D．奢則不孫，儉則固；與其不孫也寧固?！痉治觥看祟}主要考查學(xué)生對(duì)重要文學(xué)常識(shí)識(shí)記能力，高考能力層級(jí)為A。文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書(shū)中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。回顧所讀文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問(wèn)題作答即可。【解答】A．正確。B．正確。C．正確。D．能夠體現(xiàn)對(duì)“小明耽于物質(zhì)享受”的批判，但是與“理想”“追求”無(wú)關(guān)。錯(cuò)誤。故選：D。3．（3分）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）一個(gè)社會(huì)的心靈，當(dāng)然只能反映在人的身上。______________，_______________．______________，研究者不難從中看出并把握時(shí)代的脈搏。①然正如滴水可見(jiàn)太陽(yáng)②任何個(gè)人的觀感都有其個(gè)別性③個(gè)人的觀感也可以反映所謂時(shí)代精神A．③①② B．②①③ C．②③① D．①②③【分析】此題考查語(yǔ)言連貫性這個(gè)考點(diǎn)，我們要注意句子中代詞、關(guān)聯(lián)詞的連接作用，在內(nèi)容上注意邏輯關(guān)系（時(shí)間、空間、事理﹣﹣轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、并列、條件、假設(shè)、總分、因果），主語(yǔ)一致與否。【解答】語(yǔ)段分析了社會(huì)的心靈與個(gè)人的觀感的關(guān)系。先根據(jù)選項(xiàng)確定首句，前句說(shuō)“……只能反映在人的身上”，后一句應(yīng)該緊承上句說(shuō)“人”，比較②和③，應(yīng)該是②，先說(shuō)“人的觀感都有其個(gè)別性”，再用比喻“滴水可見(jiàn)太陽(yáng)”（句①），指出“個(gè)人的觀感”的作用，即③。故選：B。4．（3分）青年作者王俐平在一次座談會(huì)上認(rèn)識(shí)了《文學(xué)月刊》的編輯李格非老師，王俐平為了投稿和請(qǐng)教方便，主動(dòng)加了李格非老師的微信。某日，王俐平將自己的短篇小說(shuō)用微信發(fā)送給李格非老師，微信是這樣寫的：尊敬的李老師，奉上一篇小作，請(qǐng)您多加指教；如有可能發(fā)表在貴刊，將是我莫大的榮幸。李格非因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，不再擔(dān)任該刊編輯，于是回復(fù)道：謝謝您的信任，很抱歉，我已調(diào)離編輯部。下面是幾位同學(xué)替王俐平擬定回復(fù)李老師的微信，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．太遺憾了！他們會(huì)為失去一位這么好的編輯而感到慚愧。 B．噢，謝謝您一直以來(lái)對(duì)我的幫助，祝您在新的崗位順利。 C．那是巨大損失啊，您現(xiàn)在做什么？我馬上加入您的隊(duì)伍。 D．這樣啊，你應(yīng)該在雜志上通告一下，免得我們以后誤投。【分析】此題考查語(yǔ)言表達(dá)得體這個(gè)考點(diǎn)。要判斷是否得體，一定要注意說(shuō)話的場(chǎng)合，還有自己和對(duì)方的身份，說(shuō)自己時(shí)就應(yīng)該用謙辭，說(shuō)別人時(shí)就應(yīng)使用敬辭?！窘獯稹孔⒁膺@是替王俐平擬定回復(fù)李老師的微信，情況是當(dāng)初擔(dān)任《文學(xué)月刊》的編輯李格非老師不再擔(dān)任該刊編輯，李老師對(duì)王俐平的回復(fù)是：謝謝您的信任，很抱歉，我已調(diào)離編輯部。這里回復(fù)李老師的微信，應(yīng)該表達(dá)一種對(duì)往日幫助的感謝，李老師調(diào)動(dòng)了工作，我們可以表達(dá)一種祝愿。所以B．回復(fù)的內(nèi)容較為得體。故選：B。5．（3分）下列成語(yǔ)解釋在語(yǔ)境中使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．不多讀書(shū)寫作，要想成為作家，無(wú)異于緣木求魚(yú)。成語(yǔ)：緣木求魚(yú) B．只有積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在遇到困難和問(wèn)題時(shí)才能從容不迫，游刃有余。成語(yǔ)：游刃有余 C．面對(duì)學(xué)習(xí)，上的困難，要積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不然在考試中就會(huì)面對(duì)“人為刀俎，我為魚(yú)肉”的局面。成語(yǔ)：人為刀俎，我為魚(yú)肉 D．他苦熬五年多，終于有了今日的成績(jī)，也難怪他躊躇滿志了。成語(yǔ)：躊躇滿志【分析】本題考查對(duì)具體語(yǔ)境中成語(yǔ)的運(yùn)用正誤的辨析能力，高考能力層級(jí)E。做題時(shí)要結(jié)合積累的成語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的成語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語(yǔ)常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語(yǔ)境等?！窘獯稹緼．緣木求魚(yú)：比喻行事的方向、方法不對(duì)，必將勞而無(wú)功。正確。B．游刃有余：比喻技術(shù)熟練，經(jīng)驗(yàn)豐富，解決問(wèn)題絲毫不費(fèi)力。正確。C．人為刀俎，我為魚(yú)肉：比喻生殺的權(quán)掌握在別人手里，自己處在被宰割的地位。句中用于形容“考試”，大詞小用。錯(cuò)誤。D．躊躇滿志：形容對(duì)自己取得的成就心滿意足。正確。故選：C。6．（3分）下列比喻論證的使用，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．學(xué)習(xí)需要持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神，如同堆土造山，即使只是倒下了一筐土，造山就已經(jīng)開(kāi)始了。 B．做大事者不必理會(huì)細(xì)枝末節(jié)，不能因?yàn)橐蝗~障目，就失去了對(duì)整體方向的把握。 C．有些人，做事只考慮眼前，不考慮將來(lái)。就好像在河里捕魚(yú)，只想著如何把魚(yú)全部抓上來(lái)，卻不考慮用什么工具去捕魚(yú)。 D．人要有謙虛的心態(tài)才能夠接納他人的意見(jiàn)，不容易犯錯(cuò)失誤。就像一杯水，裝的太滿就容易溢出翻倒，少裝一點(diǎn)水，不容易傾倒，也能倒入新的水?！痉治觥勘绢}考查對(duì)比喻論證的使用情況的理解。結(jié)合每個(gè)選項(xiàng)所論證的觀點(diǎn)體會(huì)作答?！窘獯稹緼.錯(cuò)誤。前邊說(shuō)持之以恒，堅(jiān)持不懈，后面強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)始，使用不恰當(dāng)。前后不一致。B.錯(cuò)誤。前邊說(shuō)不必注意細(xì)枝末節(jié)，后面又說(shuō)因小失大，前后比喻不合理。C錯(cuò)誤。前邊說(shuō)做事只顧眼前，不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)；后邊說(shuō)不會(huì)因地制宜、具體情況具體分析。前后比喻不合理。D.正確。用一杯水裝的別太滿，就不容易傾倒，來(lái)比喻一個(gè)人要有謙虛之心，才不容易犯錯(cuò)誤。故選：D。二、閱讀部分（80分）7．（9分）“玩?！眱H僅是一種年輕人的語(yǔ)言游戲嗎？南帆①什么是“?！保窟@是一個(gè)什么“?！?？?jī)煞N詢問(wèn)方式立即顯示出詢問(wèn)者語(yǔ)言身份的差異。一種詢問(wèn)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言外部，詢問(wèn)者不得其門而入，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的奇特方言如同令人困惑的屏障；另一種詢問(wèn)發(fā)生于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言內(nèi)部，詢問(wèn)者已經(jīng)熟悉“?！敝圃斓谋硪夥绞?。②所謂“?！?，可能是一個(gè)_______。比如夏洛特?zé)朗且粋€(gè)“?！保豢荚嚥焕硐霑r(shí)，一首涼涼送給自己是一個(gè)“?！保弧豆嗷@高手》之中“教練我想打籃球是一個(gè)“?！?；“蕭敬騰去沙漠下雨”也是一個(gè)“梗”……③許多時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為劃分一個(gè)文化部落的標(biāo)記。網(wǎng)絡(luò)空間的流行語(yǔ)如同一套特殊的服飾，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言共同體熱衷于維護(hù)某種獨(dú)特的風(fēng)格。某些場(chǎng)合，一個(gè)擅長(zhǎng)穿插網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的人，有助于塑造自己的“接地氣”或者“親民”形象，必須及時(shí)向這個(gè)龐大的文化部落示好。困此，“?！笔潜姸鄶⑹鲋g形成的笑點(diǎn)與包袱。這些橋段或者話語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)空間的持續(xù)傳遞之中伴隨強(qiáng)烈的喜劇效果，笑的聲音漆雪球一般地?cái)U(kuò)大。④“?！钡牧硪粋€(gè)特征即是被頻繁引用。這很快令人想到一個(gè)熟悉的概念：典故。相對(duì)固定的含義與后續(xù)表述的反復(fù)征引，“?！痹诤艽蟪潭壬辖啤暗涔省敝x。賦詩(shī)行文，引經(jīng)據(jù)典——引用傳統(tǒng)典籍之中的人物、故事，喚起相近的聯(lián)想、既定的氣氛或者佐證某種觀念，典故充當(dāng)了古今作者交換思想的語(yǔ)言中轉(zhuǎn)站?！段男牡颀垺匪^“據(jù)事以類義，援古以證今”，典故的引用是詩(shī)文常見(jiàn)的修辭策略，絡(luò)繹不絕的典故顯示出作者的淵博與活躍的視野，不同文本之間的典故穿插形成特殊的“互文”關(guān)系。典故跨越了時(shí)間與空間的隔閡，而重新將相距遙遠(yuǎn)的文本聯(lián)結(jié)在一起。⑤“?！钡膬?nèi)容、風(fēng)格與典故還是存在重大差異。從經(jīng)典、字典、典籍、典禮，到典范、典雅、典藏、典型，“典”往往包含普遍肯定的法則、標(biāo)準(zhǔn)。因此，典故不僅指?jìng)鹘y(tǒng)典籍之中的人物、故事，而且，相當(dāng)多的典故提供了眾所周知的正面榜樣與價(jià)值觀念，或者包含一個(gè)失敗的案例以及沉痛的教訓(xùn)。換言之，并非過(guò)往的人物、故事均有資格充當(dāng)?shù)涔剩瑥V泛流傳的典故構(gòu)成了文化傳統(tǒng)的組成部分。引經(jīng)據(jù)典不僅顯現(xiàn)為文采斐然，也不僅構(gòu)筑一個(gè)彼此激蕩的“互文”網(wǎng)絡(luò)，而是隱含了文化傳統(tǒng)內(nèi)部的深刻對(duì)話。⑥相對(duì)地說(shuō)，“梗”無(wú)法承擔(dān)這種對(duì)話。“?！笨梢蕴峁┮环N談資，一種助興的點(diǎn)綴，一種言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛的修辭效果。絕大多數(shù)“梗”無(wú)法尾隨經(jīng)典納入文化傳統(tǒng)，典故則成為文化觀念的傳承或者啟迪。相對(duì)于“?！钡逆移ばδ?，典故則更顯得一本正經(jīng)。比如一個(gè)主播的口頭禪“蕪湖，起飛”，或者來(lái)自表情包的“小丑竟是我自己”等，很難想象這些“梗”可能世代相傳，演變?yōu)閲?yán)肅的典故。而另一方面，諸如“刻舟求劍”“投鼠忌器”這些典故就似乎缺乏“?！彼哂械耐嫘庀?，因此，許多“?！辈豢赡塬@得典故的待遇，正如更多的典故不可能行使“?！钡墓δ?。盡管沒(méi)有正式的規(guī)定，但目前多數(shù)人仍然覺(jué)得悲劇乃至正劇的橋段均不宜成為“?！?。⑦典故與“梗”均源于讀者的再生產(chǎn)，這種再生產(chǎn)甚至充滿偶然。但是，典故與“?！钡姆趸Z(yǔ)境遠(yuǎn)為不同。典故來(lái)自傳統(tǒng)典籍某些內(nèi)容的反復(fù)引用，引用者多為飽學(xué)之士。引用不僅證明某些思想觀念贏得的普遍認(rèn)可，同時(shí)表現(xiàn)出引用者擁有廣博的學(xué)識(shí)。古代的某些飽學(xué)之士甚至有意炫耀自己的學(xué)識(shí)，號(hào)稱賦詩(shī)作文“無(wú)一字無(wú)來(lái)處”——古人曾經(jīng)將過(guò)多的典故鋪陳比擬為“祭獺”?？傊涔嗜缤粋€(gè)個(gè)扣子釘在眾多文本連綴而成的文化譜系之中。相對(duì)而言，“?！睅в忻黠@的日?？谡Z(yǔ)風(fēng)格，大眾的語(yǔ)言狂歡成為“造?！钡幕緞?dòng)力，笑聲是孵化“梗”的必要添加劑。眉飛色舞的復(fù)述，別出心裁的誤讀，無(wú)事生非的重點(diǎn)闡釋，夸張的自嘲或者裝傻、賣萌，這些策略廣泛摻雜于后續(xù)的引用之中，有助于“梗”的集聚與成熟。⑧許多時(shí)候，“梗”的形成恰恰是狡黠地利用了典故，某些人“造?！钡哪康氖翘岣唿c(diǎn)擊率，獲取更多的流量，另一些人“造梗”的目的是帶動(dòng)某種商標(biāo)，一個(gè)著名的“?！笨隙ㄓ兄谏虡?biāo)的廣泛傳播。多數(shù)年輕人僅僅追求樂(lè)趣，他們將大量剩余精力投放于這種語(yǔ)言游戲，“評(píng)論梗”“彈幕?！薄吧砀吖！薄白材樄！睂映霾桓F。其實(shí)，許多“?！狈路疬h(yuǎn)非那么有趣，只是一個(gè)小小的語(yǔ)言轉(zhuǎn)折而已。⑨當(dāng)下，我們又該如何正視以“?！睘榇淼木W(wǎng)絡(luò)文化的廣泛影響力？對(duì)于年輕人而言，“?！备且环N新型表意方式與網(wǎng)絡(luò)空間的全部文化景觀連為一體。上一代人的批評(píng)和貶損很難收效，他們似乎與來(lái)自網(wǎng)絡(luò)空間的年輕人生活在不同的文化時(shí)區(qū)，彼此之間的興趣、價(jià)值判斷乃至表述和笑點(diǎn)相距甚遠(yuǎn)，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)空間的語(yǔ)言狂歡節(jié)猶如意義不明的喧嘩。⑩稍稍意外的是，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的各種文化愈來(lái)愈強(qiáng)盛，似于也在謀求一種“正典”的形式，并且力圖驗(yàn)明正身，步入學(xué)術(shù)殿堂，贏得一席顯赫的位置。一旦時(shí)機(jī)成熟，亞文化也將迅速放棄無(wú)厘頭風(fēng)格，轉(zhuǎn)而遵循學(xué)院設(shè)置的學(xué)科模式，網(wǎng)絡(luò)流傳的“梗百科”顯然承襲了辭典的編纂。學(xué)術(shù)界已經(jīng)察覺(jué)這個(gè)跡象，許多學(xué)院正在將網(wǎng)絡(luò)文化納入正式課程，并且積極發(fā)表學(xué)術(shù)論文。（選自《探索與爭(zhēng)鳴》2021.9，有刪改）（1）填入第②段畫線處最不貼切的一項(xiàng)是BA.巧妙回復(fù)B.成語(yǔ)故事C.諧音混搭D.角色形象（2）對(duì)本文理解不正確的一項(xiàng)是DA.“?！弊鳛榫W(wǎng)絡(luò)空間的流行語(yǔ)，熱衷于維護(hù)其獨(dú)特的風(fēng)格。B.“梗”在網(wǎng)絡(luò)空間的持續(xù)傳遞之中伴隨一定的喜劇效果。C.許多人認(rèn)為“?！痹诒瘎∧酥琳齽〉亩巫又胁惶m宜。D.“?！痹从谧x者的再生產(chǎn)，因此其被年輕人頻繁引用。（3）以下對(duì)“典故”的理解符合文意的一項(xiàng)是CA.所有的“典”都包含著普遍肯定的標(biāo)準(zhǔn)和法則。B.所有過(guò)往的人物、故事都有可能充當(dāng)?shù)涔剩鼈儤?gòu)成了文化傳統(tǒng)的組成部分。C.典故來(lái)源于讀者的再生產(chǎn)，即對(duì)傳統(tǒng)典籍某些內(nèi)容的反復(fù)引用。D.典故具有被頻繁引用的特征，在日?？谡Z(yǔ)中廣泛傳播。（4）以下本文論述思路的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是AA.本文圍繞“梗”，按照“概念特征—來(lái)源與形成—內(nèi)容風(fēng)格—如何正視”的順序展開(kāi)闡述。B.在闡釋“什么是?！边@一對(duì)象的核心概念時(shí)，以列舉生活常見(jiàn)現(xiàn)象的方式，讓讀者在普通場(chǎng)景中易于理解和接受。C.本文按照人們認(rèn)知事物規(guī)律來(lái)展開(kāi)闡述，論述由表及里，由淺入深，層次清晰。D.在論述事物特征的過(guò)程中，作者通過(guò)比較分析的方法，詳細(xì)分析“?！迸c“典故”的區(qū)別。（5）不能依據(jù)文意做出推斷的一項(xiàng)是BA.典故被引用既證明其得到普通認(rèn)可，也表現(xiàn)引用者的學(xué)識(shí)。B.飽學(xué)之士為了炫耀自己的學(xué)識(shí)，所以賦詩(shī)作文“無(wú)一字無(wú)來(lái)處”。C.“造梗”需要大眾的語(yǔ)言狂歡，沒(méi)有笑聲就無(wú)法產(chǎn)生梗。D.年輕人往往追求某些語(yǔ)言游戲的樂(lè)趣，而出現(xiàn)了各種“梗”?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容進(jìn)行情境補(bǔ)寫的能力。答題時(shí)需要結(jié)合后語(yǔ)境的內(nèi)容分析。（2）本題考查學(xué)生理解分析文本相關(guān)內(nèi)容的能力。答題時(shí)要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。（3）本題考查學(xué)生理解文中重要概念含義的能力。答題時(shí)要讀懂文本相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，看意思是否與原文相符，作出正確的選擇。（4）本題考查學(xué)生理解分析論證思路的能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行理解，作出正確的選擇。（5）本題考查學(xué)生根據(jù)文意進(jìn)行合理推斷的能力。答題時(shí)要讀懂各個(gè)選項(xiàng)，結(jié)合文本進(jìn)行分析判斷，作出正確的選擇?！窘獯稹浚?）給“?！弊骺赡苄宰⒔?，比如“夏洛特?zé)馈薄翱荚嚥焕硐霑r(shí)，一首涼涼”“《灌籃高手》之中‘教練我想打籃球’”“蕭敬騰去沙漠下雨”……其間有角色形象，有巧妙回復(fù)，有諧音混搭，但沒(méi)有成語(yǔ)故事。故選B。（2）D.“因此其被年輕人頻繁引用”錯(cuò)，相關(guān)信息如下：題目為“‘玩?！瘍H僅是一種年輕人的語(yǔ)言游戲嗎”，第④段“?！牧硪粋€(gè)特征即是被頻繁引用”，原文第⑦段信息是“典故與梗均源于讀者的再生產(chǎn)，這種再生產(chǎn)甚至充滿偶然”，第⑧段信息是“多數(shù)年輕人僅僅追求樂(lè)趣，他們將大量剩余精力投放于這種語(yǔ)言游戲”，第⑨段信息是“對(duì)于年輕人而言，‘?！且环N新型表意方式與網(wǎng)絡(luò)空間的全部文化景觀連為一體”，可見(jiàn)選項(xiàng)強(qiáng)加因果邏輯，“源干讀者的再生產(chǎn)”與“被年輕人頻繁引用”無(wú)因果關(guān)系。故選D。（3）A.“所有的典都包含著”錯(cuò)。第⑤段信息是“‘典’往往包含普遍肯定的法則、標(biāo)準(zhǔn)”，可見(jiàn)選項(xiàng)“所有的……都包含著”表述絕對(duì)。B.“所有過(guò)往的人物、故事都有可能充當(dāng)?shù)涔省卞e(cuò)。第⑤段信息是“并非過(guò)往的人物，故事均有資格充當(dāng)?shù)涔?，廣泛流傳的典故松成了文化傳統(tǒng)的組成部分”，可見(jiàn)選項(xiàng)表述絕對(duì)曲解文意。C.正確。D.“典故具有被頻繁引用的特征，在日?？谡Z(yǔ)中廣泛傳播”錯(cuò)。第④段信息是說(shuō)“‘?！牧硪粋€(gè)特征即是被頻繁引用”，第⑦段信息是“相對(duì)而言，“梗帶有明顯的日?？谡Z(yǔ)風(fēng)格”選項(xiàng)張冠李戴。故選C。（4）A.“來(lái)源與形成—內(nèi)容風(fēng)格”的順序展開(kāi)闡述錯(cuò)。第⑤⑥段“‘梗’的內(nèi)容、風(fēng)格與典故還是存在重大差異”中心內(nèi)容為“內(nèi)容風(fēng)格”，第⑦⑧“典故與‘?！从谧x者的再生產(chǎn)”“許多時(shí)候，‘?！男纬汕∏∈墙器锏乩昧说涔省闭撌鰜?lái)源與形成，可見(jiàn)選項(xiàng)順序顛倒。故選A。（5）B.“飽學(xué)之士為了炫耀自己的學(xué)識(shí)，所以……”錯(cuò)。原文第⑦段信息是“古代的某些飽學(xué)之士甚至有意炫耀自己的學(xué)識(shí)，號(hào)稱賦詩(shī)作文無(wú)一字無(wú)來(lái)處”可見(jiàn)選項(xiàng)表述絕對(duì)，強(qiáng)加邏輯關(guān)系。故選B。答案：（1）B（2）D（3）C（4）A（5）B8．（15分）閱讀下文，完成下列各題。奶奶的茶園甫躍輝①不記得第一次隨奶奶進(jìn)茶園是幾歲了，也不記得去過(guò)多少次，印象中的茶園恒久地保持著一個(gè)樣子：荒僻荒涼又生機(jī)盎然。茶園是分為兩片的，一片靠西，一壟一壟種著規(guī)整伏順的茶樹(shù)，穩(wěn)穩(wěn)地立在天底下，如一顆一顆蓬松懵懂的大腦袋。茶樹(shù)下的土常常是新翻的，難得見(jiàn)到雜草。很明顯，這樣的茶園也是有主人的，自然不能由著我和奶奶去采。我們能去的茶園，是靠東那邊的。鉆進(jìn)一片低矮的小松林，蕩開(kāi)一張又一張迎面而來(lái)的蜘蛛網(wǎng)，眼前忽地開(kāi)闊了，展現(xiàn)在眼前的，便是我和奶奶要去的茶園了。②回想起來(lái)，大概也不過(guò)幾十上百株茶樹(shù)。高的高低的低，有的羸弱，有的豐贍，有的旁逸斜出，有的張牙舞爪。總之，是浸有一株體態(tài)豐滿珠圓玉潤(rùn)的。不知道出于什么原因，它們被種茶的人遺忘了，或者說(shuō)是放棄了。它們也就此得了大自在，自在生長(zhǎng)，也自在死去。確實(shí)有些已經(jīng)死去了，只剩下光禿禿的枯枝。兀自挺立著，任由四圍的野花野草野蠻生長(zhǎng)，將它的死亡裝點(diǎn)恣肆快意。又何止這一角，放眼望去，整片茶園都被葳蕤的野草灌木野蠻生長(zhǎng)擠滿了。它們擠擠挨挨，在耀眼的春日陽(yáng)光下，發(fā)出嗡嗡嗡的墨綠聲音。而那幾十上百株茶樹(shù)，默然，肅立。﹣﹣這一切，不過(guò)是現(xiàn)在的我翻檢記憶時(shí)的想象罷了。小時(shí)候是不會(huì)去揣想植物有沒(méi)有各自的精神的。只要一進(jìn)入那片茶園，我便胡亂跑開(kāi)了﹣﹣偶爾，也幫著奶奶摘些茶葉，不過(guò)摘得兩捧，就撂挑子不干了。如今想來(lái)，那便是我的百草園啊，我可以盡情去攪擾那雜草，去攀折那灌木，去看一朵一朵的野花，有不起眼的鼠曲草，也有奪目的茶花。③那時(shí)還不知道茶花和茶樹(shù)的異同，只是盯了茶花看，納悶著怎么這么大的花呢，怎么這么厚實(shí)的葉子呢？想從上面摘下嫩茶葉來(lái)，卻遍尋不著。再去茶樹(shù)上找花，也能找到，可遠(yuǎn)沒(méi)這么扎眼，細(xì)弱的枝條上一個(gè)一個(gè)小小的綠蒂花苞，那綻開(kāi)來(lái)了的，是小朵小朵白萼黃蕊，蜜蜂嗡嗡嚶嚶地懸浮在花蕊之上，欲停不停，欲飛不飛。湊近了，嗅到一股淡淡的清香，是那艷麗的茶花所沒(méi)有的，摘了放到嘴里咀嚼，澀中回甜，清新悠遠(yuǎn)。④奶奶摘夠了茶葉，或者把這一片茶園都摘禿了，我們才重新鉆出小樹(shù)林。回到家后還有很多活要干。奶奶先是找出一個(gè)大的簸箕，把背簍里的茶葉倒出來(lái)，翻曬一下，清理掉不小心混進(jìn)里面的雜物；然后把茶葉下到大鐵鍋里，那鐵鍋直徑將近一米，茶葉綠蓬蓬地堆了大半鍋；接著，燒上火，烘焙。這是個(gè)慢活兒，急不來(lái)的。也不記得需要多久，那小山似的茶葉才軟塌了下去，煙氣裊裊，茶香四溢。烘焙好的茶葉再次回到簸箕上，奶奶蹲下身，將滾熱的茶葉一遍一遍在手下揉搓。我摸過(guò)，那時(shí)的茶葉又濕又燙，不知道奶奶怎么能禁得??；這一切工序完了，剩下的就交給時(shí)間了。奶奶把揉搓好的茶葉勻勻地散開(kāi)在簸箕上，端到太陽(yáng)底下晾曬。奶奶有一雙“解放腳”①，走起路來(lái)并不是很方便的，人又很矮小，兩手伸展開(kāi)端了那直徑遠(yuǎn)超一米的鋪滿新茶的簸箕，她便踮著腳，身子吃力地朝后拗著。⑤過(guò)不了多少日子，新茶曬干了，留下一部分給家里，剩余的，都由奶奶背到街市上去賣了。不知道為什么，我竟從未和奶奶到過(guò)街上。奶奶到街上賣過(guò)茶葉，賣過(guò)麻繩，大概還賣過(guò)些別的什么小零碎?？晌乙淮味紱](méi)跟她去過(guò)。她會(huì)在街市的哪個(gè)角落放下她的背簍呢？又會(huì)怎樣招徠生意呢？我全然不知道。⑥黃昏里，奶奶回來(lái)了，背簍里多少會(huì)有些吃的，有時(shí)是幾個(gè)橘子，有時(shí)是幾根香蕉。⑦考上復(fù)旦那年，家里為我上學(xué)的費(fèi)用東拼西湊，誰(shuí)也沒(méi)想過(guò)要和奶奶說(shuō)說(shuō)這事。一天下午，奶奶把我叫到跟前，翻開(kāi)一層一層衣襟，翻出一個(gè)敝舊的裝洗衣粉的塑料袋子，袋子用細(xì)麻繩綁縛得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。奶奶耐心地解開(kāi)細(xì)麻繩，打開(kāi)袋子，掏出疊得齊齊整整的一疊錢，有角票，有塊票，還有兩張百元大鈔。奶奶把那兩張百元大鈔捏出來(lái)，遞給我。⑧“奶奶錢不多，只能給你兩百塊?！蔽以趺茨芤?？我推脫著，說(shuō)家里的錢夠了。⑨“那不一樣，這是奶奶的心意。你不要嫌少，奶奶賣茶葉和麻繩攢下的。你拿著!”⑩可是，我怎么能要呢？?終究，我沒(méi)要奶奶的錢，她仰起頭，一雙遮了厚厚陰翳的眼睛注視著我，我低垂了頭，一再跟她說(shuō)，家里的錢夠用的，夠用的。?十多年過(guò)去了，九十多歲的奶奶是再也不能上山摘茶了。我忽然意識(shí)到，奶奶似乎根本就是不喝茶的啊。而我呢，也再喝不到奶奶做的茶了。?罹患阿爾茨海默病的奶奶，大概全然忘記深山里那片茶園了吧？更不會(huì)記得，她曾經(jīng)在那片茶園的其中一株茶樹(shù)下的奇遇﹣﹣?那是暮春時(shí)節(jié)，奶奶看見(jiàn)一株高大蓬勃的茶樹(shù)，走近了去，摘那滿樹(shù)鮮嫩的芽?jī)?。似有窸窸窣窣的聲響，再聽(tīng)，又什么聲息都沒(méi)有。三五分鐘后，忽然，茶樹(shù)根下呼隆幾聲，竄出個(gè)東西來(lái)，咯咯幾聲，撲棱翅膀，逆著陽(yáng)光飛遠(yuǎn)了?！笆且恢焕弦半u啊，尾巴那么長(zhǎng)﹣﹣”奶奶朝我比劃。講述這些時(shí)，奶奶已經(jīng)回到家里了，她沒(méi)能帶回野雞，卻帶回了九顆蛋。淺藍(lán)色的九顆，攥在手里，似乎可以感知到蛋殼里跳動(dòng)著生命。我的失落和興奮是可想而知的。失落的是，沒(méi)抓住那只野雞；興奮的是有這九顆蛋，不也等于有了野雞么？吊詭的是，二十多年后，我竟然無(wú)論如何想不起來(lái)，是怎么處理那九顆蛋的了。是給燉了，還是交由家里的老母雞孵了？我既想不起野雞蛋的味道，也想不起孵出的小野雞。?記憶在無(wú)可挽回地遠(yuǎn)離，正如故鄉(xiāng)在無(wú)可挽回地遠(yuǎn)離。那儲(chǔ)存于一片茶葉上的味覺(jué)依戀，竟能一代一代傳下去，怎能不叫人嗟之嘆之?！咀ⅰ竣俳夥拍_：舊時(shí)纏過(guò)是后來(lái)又放開(kāi)了的腳。（1）對(duì)第①﹣③段的分析理解不正確的一項(xiàng)是CA．第①段說(shuō)茶園“荒僻荒涼又生機(jī)盎然”，“荒僻荒涼”是指茶園無(wú)人照看管理，“生機(jī)盎然”是指茶園花木繁茂。B．第②段提到死去的茶樹(shù)時(shí)說(shuō)“野花野草野蠻生長(zhǎng)，將它的死亡裝點(diǎn)得恣肆快意”，不見(jiàn)晦暗，充滿樂(lè)觀的色彩。C．第②段描寫茶樹(shù)，“那幾十上百株茶樹(shù)，默然，肅立”，實(shí)際上是以樹(shù)喻人，象征奶奶勤勞、慈愛(ài)的人格精神。D．第③段從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多個(gè)角度描寫茶樹(shù)上的花，時(shí)隔多年依然歷歷在目，足見(jiàn)是作者記憶中的珍藏。（2）賞析第④段畫線句中“踮”和“拗”字的表達(dá)效果。（3）分析第⑦﹣?段奶奶和“我”的心理。（4）第?﹣?段有什么作用？【分析】（1）本題主要考查對(duì)文章思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞的基本能力。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。（2）本題考查理解詞語(yǔ)及語(yǔ)句含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。鑒賞句中字詞時(shí)要從手法、角度、效果等方面思考。（3）本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。解答時(shí)找出關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行具體分析，從而把握人物的心理特點(diǎn)。（4）本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。解答時(shí)要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）C．概括不全面，還應(yīng)該有奶奶的頑強(qiáng)精神。（2）畫線句是對(duì)奶奶“端了那直徑遠(yuǎn)超一米的鋪滿新茶的簸箕”的動(dòng)作描寫，但只選取了“腳”和“身形”這處，屬于人物描寫中的細(xì)節(jié)描寫。“踮”是因?yàn)槟棠淌恰敖夥拍_”，“拗”是因?yàn)轸せ?、身材矮小。從人物形象塑造上，寫出了奶奶勞?dòng)時(shí)的艱辛；從情感表達(dá)上，表現(xiàn)了作者對(duì)奶奶的愛(ài)。（3）本文以“我”為敘述角度，心理活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)得比較直接，從“我怎么能要呢”“奶奶似乎根本就是不喝茶的啊。而我呢，也再喝不到奶奶做的茶了”可以看出作者當(dāng)時(shí)不忍授受奶奶給的錢，后來(lái)卻后悔沒(méi)接受，心中充滿了不安與愧疚。奶奶的心理要從文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中揣摩。奶奶小心地打開(kāi)自己的錢包，說(shuō)“只能給你兩百塊”“那不一樣，這是奶奶的心意。你不要嫌少……”可以看到奶奶對(duì)孫子的愛(ài)；而“仰起頭，一雙遮了厚厚陰翳的眼睛注視著”則寫出了奶奶的失望之情。（4）這三段緊接著不能再上山摘茶的奶奶寫起，從作者對(duì)奶奶的深切懷念寫起，回想往事，極富深情地描繪了自己想象中的往事，在結(jié)尾寫道“記憶在無(wú)可挽回地遠(yuǎn)離，正如故鄉(xiāng)在無(wú)可挽回地遠(yuǎn)離”，其含意是故鄉(xiāng)漸漸遠(yuǎn)離，留下的只有記憶；而記憶又在不斷地模糊和遺忘，過(guò)去的美好景象終將離我們遠(yuǎn)去，怎么不讓人心生感慨？希望這些美好的事物、美好的情感能夠長(zhǎng)久地傳揚(yáng)下來(lái)；為了不留下遺憾，我們還是多珍惜與故鄉(xiāng)、與親人在一起的美好時(shí)光吧。曲終奏雅，深化主題。答案：（1）C（2）奶奶過(guò)去纏過(guò)足，因此會(huì)“踮”著腳；奶奶人又矮小，端簸箕會(huì)吃力地向后“拗”著。作者用這樣的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了奶奶勞作的辛苦，也表達(dá)了自己對(duì)奶奶的愛(ài)和思念。（3）奶奶不喝茶，采茶原本就不完全是為了自己。作者考取大學(xué)，奶奶從內(nèi)心里感到高興，能夠用自己辛勞所得給作者一點(diǎn)自助，也是奶奶的心愿，而作者的拒絕令奶奶倍感失落。奶奶賺錢不易，作者不忍接受奶奶的錢財(cái)，但拒絕又會(huì)令奶奶感到失落，作者內(nèi)心不安。祖孫兩人心情雖有不同，但都出自對(duì)對(duì)方深情的愛(ài)。（4）最后三段表明，我們不但會(huì)遺忘，連記憶也并不可靠，記憶中夾雜了大量的想象。作者在時(shí)間上遠(yuǎn)離了童年，在空間上遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，但希望在心理上永遠(yuǎn)和奶奶在一起。最后三段實(shí)際提醒我們要珍惜生活，珍惜親情，珍惜美好的往昔。作者以此三段結(jié)束全文，深化主旨。9．（18分）閱讀下文，完成問(wèn)題。______沈念①父親說(shuō)，島很大，四面環(huán)水，通往島上的路是乘船。②船，那是一條多大的船，能迎風(fēng)破浪嗎？浪花飛濺到船頭，打在甲板上，碎成一顆顆發(fā)亮的珠子，滾來(lái)滾去。少年如此一想就來(lái)勁了。他在山里生，山里長(zhǎng)，對(duì)父親描述的這片大水有著天生的好奇。③夜船開(kāi)的時(shí)間不短了，仍然是在一團(tuán)墨黑中行進(jìn)，船尾駕駛艙掛著一盞汽油燈，光亮如豆，隨時(shí)要被風(fēng)吹滅的樣子。距離的遙遠(yuǎn)讓少年心里搖蕩著焦躁，像遠(yuǎn)處聽(tīng)得到的水聲，水聲搖曳多姿，引人聯(lián)想，可看不見(jiàn)。④動(dòng)身前夜，父親在家里邊整理行李邊跟少年說(shuō)話。他說(shuō)：“到了初冬時(shí)節(jié)，島上的蘆葦花絮隨風(fēng)飄揚(yáng)，種子落地來(lái)年春發(fā)，算是靠天種靠天收。”父親很熟悉那里，每年到蘆葦收割的秋冬時(shí)節(jié)，父親都要跟村里人一道，在湖洲駐扎三個(gè)月。這三個(gè)月，天作被蓋地當(dāng)床，蘆葦割完了才回家過(guò)年。⑤“天種天收？”⑥“嗯，都不用人打理的，自生自滅，就像山上的草?！备赣H說(shuō)，“后來(lái)有了造紙機(jī)器，蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場(chǎng)，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣，開(kāi)溝濾水，看土施肥，化學(xué)除草治蟲(chóng)，人工護(hù)青保苗，湖洲灘地上的蘆葦也越來(lái)越多?！雹吣切┤兆?，蘆葦就跟著少年走走停停。他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說(shuō)起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂(lè)趣和奧秘的地方。⑧時(shí)間在寒風(fēng)之夜過(guò)得很慢，寒意越來(lái)越濃，父親的喊聲，敲醒恍恍惚惚的少年。他抬頭張望，這是個(gè)什么模樣的地方。汽油燈照亮一片模糊的陸地，少年跳下船，踩在一片松軟的葦梗上，葦梗下是更松軟的淤泥。⑨把家安在這個(gè)陌生的島上，父親要蓋個(gè)什么樣的房子呢？少年困意全無(wú)，興奮起來(lái)。父親從行李袋中找出刃口發(fā)亮的彎刀，走到附近的蘆葦叢中，轉(zhuǎn)眼功夫割倒一片。在父親的指導(dǎo)下，少年幫著用細(xì)麻繩把蘆葦結(jié)實(shí)地打成一捆一捆。父親說(shuō)，這是新家的大梁，這是新家的柱子。打好地基，他又像變戲法似地從行李袋中翻出折疊整齊的舊尼龍帆布，攤開(kāi)在地，風(fēng)貼著地面吹鼓起帆布，父親順勢(shì)一抖，轉(zhuǎn)眼之間帆布就蓋成了一間蘆葦棚屋。支棚、架床、開(kāi)窗、開(kāi)門，這種快捷簡(jiǎn)易的造房術(shù)，讓少年對(duì)父親欽佩不已。他聽(tīng)從父親的吩咐，搬上幾捆蘆葦壓住墻角，這樣帆布不會(huì)隨風(fēng)刮掀。父親又在臥室里搭了兩張?zhí)J葦床，又新蓋了一個(gè)屋棚當(dāng)廚房，然后把帶來(lái)的家當(dāng)一件件擺好，還用蘆葦編了兩把方凳，一張餐桌。這一切都是在少年睡著以后完成的。⑩少年醒來(lái)的時(shí)候，新家被一團(tuán)明晃晃的天光包裹著，好像這棚屋原本就是一個(gè)發(fā)光體，向島上、湖上、天空綻放無(wú)盡的光芒。蘆葦制作的幾樣桌椅，散發(fā)著植物剛離開(kāi)大地的清香。掀開(kāi)帆布門，白得耀眼的光迎面撲來(lái)。眼前島上的景象把少年震驚了。?鋪天蓋地、莖稈高挺的蘆葦，頂著沉甸甸的穗頭，隨風(fēng)擺動(dòng)枝葉，向遠(yuǎn)方致意。從未見(jiàn)過(guò)這么多的蘆葦聚集在一起，舉手投足，像嚴(yán)格訓(xùn)練的戰(zhàn)士。風(fēng)刮過(guò)來(lái)，蘆葦抱團(tuán)對(duì)峙，站成銅墻鐵壁。又終于抵擋不住一波波的猛烈吹襲，蘆葦向著同一個(gè)方向低頭、彎腰，瞬間就要折覆在地。與見(jiàn)過(guò)的水稻相比，這些蘆葦就是超級(jí)巨人，高大、粗壯、招搖，少年感覺(jué)自己就像一個(gè)小不點(diǎn)，在這荒島之上無(wú)比孤獨(dú)、渺小。?少年看到遠(yuǎn)處蘆葦垛驚飛幾只白色水鳥(niǎo)，打開(kāi)翅膀，線條般的身影，越飛越遠(yuǎn)。他一個(gè)激靈，跟著白色鳥(niǎo)飛去的方向，鉆進(jìn)了蘆葦深處。秋冬季節(jié)的蘆葦蕩，湖水退去，南來(lái)北往的白鷺喜歡在此嬉戲覓食，麋鹿三五一群藏匿其間。修長(zhǎng)而飽滿的灰白色葦穗，像一支支畫筆，日沐金光，夜吸銀露，飽蘸天地間的風(fēng)霜雨雪，在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷。挺拔的葦稈，如長(zhǎng)劍飄舞的葦葉，被少年的身體碰出嘩嘩啦啦的響動(dòng)。他也被蘆葦?shù)膱?jiān)韌撞得搖搖晃晃，像海洋般的葦浪一下就吞沒(méi)了少年瘦小的身影。?在山里，少年和小伙伴掏鳥(niǎo)窩是把好手。在這里，要是能尋到一只水鳥(niǎo)，就不會(huì)再感到孤獨(dú)了。少年低頭搜尋有沒(méi)有完整的鳥(niǎo)蛋時(shí)，聽(tīng)到隱隱約約傳來(lái)呼喚自己名字的聲音，那是父親在叫他。他環(huán)顧四周，呼喊聲像是從四面八方傳來(lái)的。這差點(diǎn)讓他迷失，找不到回家的路。少年認(rèn)真辨認(rèn)了回去的路，像個(gè)偵探一樣，察看了腳印，還判斷了一下東南西北。但走出蘆葦蕩的路似乎沒(méi)有盡頭，他莫名地緊張起來(lái)。他想起父親從小就告誡過(guò)的，凡事遇阻先不要慌亂，冷靜下來(lái)再想對(duì)策。他很快又辨清了幾只自己來(lái)時(shí)的腳印。?清晰的腳印。斜斜淺淺的。少年把腳放進(jìn)一個(gè)，大小剛好，心里懸空的石頭在小腳印里穩(wěn)穩(wěn)落下。父親呼喚的聲音又飛來(lái)了，近在耳畔。?少年如釋重負(fù)地露出笑容，向家跑去。他的心中開(kāi)始藏著一個(gè)秘密，他并不打算把這次短暫的出行告訴父親。?每個(gè)人都會(huì)有自己的秘密。少年無(wú)端地笑起來(lái)，小臉白里透紅，像樹(shù)上自然成熟、綻裂的石榴。（1）對(duì)文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是CA.蘆葦是造紙的原料，父親抓住了這個(gè)商機(jī)獨(dú)自來(lái)收割，這是父親來(lái)到島上的緣由。B.父親帶少年來(lái)到小島，是想讓少年和他一起收割蘆葦，補(bǔ)貼家用。C.少年看蘆葦注重樂(lè)趣和情趣，帶有審美的視角。D.少年整日在島上閑逛卻不干活，總是要父親呼喚了才會(huì)回來(lái)。（2）對(duì)第⑨段內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是BA.表現(xiàn)出父親在艱苦的打工生活中保持著對(duì)生活的鄭重感，體現(xiàn)了底層打工者的尊嚴(yán)感。B.父子倆造出了五臟俱全、真正的房子，說(shuō)明父親是個(gè)能工巧匠。C.“地基”“墻角”“廚房”都是少年視角，體現(xiàn)出少年看待生活的趣味性和幽默感。D.寫出了父子倆面對(duì)生活的積極與樂(lè)觀。（3）以下最適合作為文章標(biāo)題的一項(xiàng)是AA.少年眼B.父子行C.蘆葦島D.小秘密（4）第?段畫線部分連續(xù)使用比喻，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。（5）以第⑥、⑦兩段為例，分析父與子看事物的角度有何不同。（6）聯(lián)系全文，分析第?﹣?段對(duì)塑造少年形象的作用?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂全文，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)段落的分析能力，答題時(shí)要結(jié)合全文讀懂題干涉及的段落，針對(duì)每個(gè)選項(xiàng)作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)標(biāo)題的選擇能力，答題時(shí)要結(jié)合文本具體內(nèi)容仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，正確選擇。（4）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中畫線句子的賞析能力。答題時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境讀懂畫線的句子，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。（5）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中相關(guān)人物看事物的角度的比較和分析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的段落，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行比較和分析。（6）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中相關(guān)段落對(duì)塑造人物形象作用的分析能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的段落，結(jié)合具體的描寫進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）A.“父親抓住了這個(gè)商機(jī)獨(dú)自來(lái)收割”錯(cuò)誤，原文說(shuō)“每年到蘆葦收割的秋冬時(shí)節(jié)，父親都要跟村里人一道，在湖洲駐扎三個(gè)月。這三個(gè)月，天作被蓋地當(dāng)床，蘆葦割完了才回家過(guò)年”“蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場(chǎng)，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣……”可見(jiàn)，父親并非抓住蘆葦能造紙的商機(jī)，而是受雇傭前來(lái)割蘆葦，并非獨(dú)自來(lái)收割，而是和村里人一道。B.“是想讓少年和他一起收割蘆葦，補(bǔ)貼家用”錯(cuò)誤，從第10段往后對(duì)少年在島上探索、閑逛的描寫可看出，父親并沒(méi)有讓少年與他一起收割蘆葦，C.正確。D.“總是要父親呼喚了才會(huì)回來(lái)”錯(cuò)誤，文中只描寫了少年第一次跟隨鳥(niǎo)兒探索蘆葦蕩，因差點(diǎn)迷路而晚歸的情節(jié)，并不能看出“總是要父親呼喚了才會(huì)回來(lái)”。故選：C。（2）B.“父子倆造出了五臟俱全、真正的房子，說(shuō)明父親是個(gè)能工巧匠”錯(cuò)誤，根據(jù)第⑨段內(nèi)容，這“房子”是用蘆葦捆做的柱子，“舊尼龍帆布”做的棚屋，并不是“真正的房子”，而是一個(gè)宛似真正房子的棚屋。故選：B。（3）A.少年眼：文章主要以少年的眼睛來(lái)看待蘆葦島的新生活，該標(biāo)題符合文章中心主旨。B.父子行：文章中雖然出現(xiàn)了父子二人，但主要通過(guò)少年的視角來(lái)展現(xiàn)蘆葦島的一切，故主旨不在“父子行”。C.蘆葦島：這只是故事發(fā)生的自然環(huán)境，不能體現(xiàn)文章的主旨思想。D.小秘密：只能概括出文章最后三段的情節(jié)，不能體現(xiàn)全文的中心主旨。故選：A。（4）“修長(zhǎng)而飽滿的灰白色葦穗，像一支支畫筆……在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷”一句中，運(yùn)用了比喻的修辭，將“葦穗”比喻成“畫筆”，把葦穗修長(zhǎng)、蓬松的形態(tài)描畫得淋漓盡致，結(jié)合“在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷”中的“涂鴉”一詞，表現(xiàn)出孩子看待陌生景物時(shí)具有想象力、形象性和色彩感的特點(diǎn)，吸引了讀者的閱讀興趣，畫面感十足。“如長(zhǎng)劍飄舞的葦葉”一句中，運(yùn)用了比喻的修辭，將“葦葉”比喻成“長(zhǎng)劍”，突出了葦葉細(xì)長(zhǎng)的形狀，也體現(xiàn)了葦葉的質(zhì)地堅(jiān)韌，生動(dòng)形象的比喻使景色具有畫面感，讀者如身臨其境。“像海洋般的葦浪一下就吞沒(méi)了少年瘦小的身影”一句中，運(yùn)用了比喻的修辭，用“海洋”來(lái)比喻“葦浪”，既表現(xiàn)出蘆葦?shù)卦陲L(fēng)吹拂下起伏不定，也傳達(dá)出蘆葦?shù)匾煌麩o(wú)際的宏偉氣勢(shì)。三個(gè)比喻形成連續(xù)整體，表現(xiàn)出少年的觀察、感受從“葦穗”“葦葉”到“葦浪”，這是從局部到整體的觀察角度的變化，也是從視覺(jué)到觸覺(jué)的感受變化，結(jié)合原文“挺拔的葦稈，如長(zhǎng)劍飄舞的葦葉，被少年的身體碰出嘩嘩啦啦的響動(dòng)。他也被蘆葦?shù)膱?jiān)韌撞得搖搖晃晃”，可見(jiàn)少年的行蹤是從外部觀察到深入葦?shù)貎?nèi)部，這使少年對(duì)蘆葦?shù)氐母惺芨又庇^。（5）“后來(lái)有了造紙機(jī)器，蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場(chǎng)，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣，開(kāi)溝濾水，看土施肥，化學(xué)除草治蟲(chóng)，人工護(hù)青保苗，湖洲灘地上的蘆葦也越來(lái)越多”一句是父親對(duì)蘆葦蕩的認(rèn)知，他從成年人的角度，分析了湖洲灘地上的蘆葦越來(lái)越多的原因，說(shuō)明父親看事物的角度實(shí)用現(xiàn)實(shí)?！澳切┤兆?，蘆葦就跟著少年走走停停。他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說(shuō)起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂(lè)趣和奧秘的地方”一句，寫出少年聽(tīng)完父親對(duì)蘆葦蕩的描述之后，生動(dòng)地轉(zhuǎn)述給小伙伴們。其中“那是比大山有著更多樂(lè)趣和奧秘的地方”更是體現(xiàn)了孩子看事物時(shí)的新奇有趣。（6）前文主要寫出少年面對(duì)大山以外的新事物的好奇、向往、興奮，如文中寫道“距離的遙遠(yuǎn)讓少年心里搖蕩著焦躁，像遠(yuǎn)處聽(tīng)得到的水聲，水聲搖曳多姿，引人聯(lián)想，可看不見(jiàn)”“他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說(shuō)起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂(lè)趣和奧秘的地方”，這些吸引著少年跟隨父親進(jìn)入蘆葦蕩，并深切感受其宏偉氣勢(shì)。?—?段中“在這里，要是能尋到一只水鳥(niǎo)，就不會(huì)再感到孤獨(dú)了”一句寫出了少年來(lái)到陌生之地的孤獨(dú)?！八h(huán)顧四周，呼喊聲像是從四面八方傳來(lái)的。這差點(diǎn)讓他迷失，找不到回家的路。少年認(rèn)真辨認(rèn)了回去的路，像個(gè)偵探一樣，察看了腳印，還判斷了一下東南西北。但走出蘆葦蕩的路似乎沒(méi)有盡頭，他莫名地緊張起來(lái)”一句寫出孩子面對(duì)島上鋪天蓋地的蘆葦叢的震驚和緊張。面對(duì)宏闊的蘆葦蕩，少年感覺(jué)到在自然面前自身的渺小，突出了大自然的遼闊壯遠(yuǎn)。答案：（1）C（2）B（3）A（4）從葦穗到葦葉、葦浪都運(yùn)用比喻，分別出現(xiàn)畫筆、長(zhǎng)劍和海洋三個(gè)喻體，葦穗如畫筆，既有葦穗修長(zhǎng)、有蓬松穗須的形態(tài)描畫，也和“涂鴉”一起表現(xiàn)出孩子看待陌生景物時(shí)具有想象力、形象性和色彩感的特點(diǎn)。葦葉如長(zhǎng)劍，既有葦葉形的描述，也有葦葉質(zhì)地堅(jiān)韌的表現(xiàn)，用海洋來(lái)比喻大面積蘆葦?shù)?，既表現(xiàn)出蘆葦?shù)卦陲L(fēng)吹拂下起伏不定，也傳達(dá)出蘆葦?shù)匾煌麩o(wú)際的宏偉氣勢(shì)；三個(gè)比喻形成連續(xù)整體，表現(xiàn)出少年的觀察、感受從局部到整體，也從視覺(jué)到觸覺(jué)，也描畫出少年的行蹤，從外部觀察到深入葦?shù)貎?nèi)部。（5）第⑥段父親的話著重于蘆葦對(duì)人的作用及人保護(hù)蘆葦?shù)默F(xiàn)實(shí)，看事物角度實(shí)用現(xiàn)實(shí)；第⑦段孩子認(rèn)為蘆葦蕩比大山更有樂(lè)趣奧秘，看事物的角度新奇有趣。（6）第13段之前，寫出少年面對(duì)大山以外的新事物的好奇、向往、興奮，接著寫出孩子面對(duì)島上鋪天蓋地的蘆葦叢的復(fù)雜感受：面對(duì)大自然的震驚、遠(yuǎn)離大山來(lái)到陌生之地的孤獨(dú)以及面對(duì)宏闊自然感到自身的渺小。10．（8分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下題。涼州館中與諸判官夜集岑參彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州。涼州七里十萬(wàn)家，胡人半解彈琵琶。琵琶一曲腸堪斷，風(fēng)蕭蕭兮夜漫漫。河西幕中多故人，故人別來(lái)三五春?；ㄩT樓前見(jiàn)秋草，豈能貧賤相看老。一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒。（1）從體裁角度看，本詩(shī)屬于古體詩(shī)。（2）以下評(píng)論適合本詩(shī)的一項(xiàng)是CA．蒼涼蕭索B．歡快明朗C．曠達(dá)豪邁D．宛轉(zhuǎn)低回（3）本詩(shī)運(yùn)用了頂針的修辭，如“彎彎月出掛城頭，城頭月出照涼州”中出現(xiàn)的兩處連接的“城頭”等。請(qǐng)對(duì)此加以賞析?！痉治觥浚?）本題考查文學(xué)常識(shí)，要分清近體詩(shī)與古體詩(shī)的區(qū)別，做出準(zhǔn)確判斷；（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的分析，注意積累詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的描述詞語(yǔ)及其特點(diǎn)，再根據(jù)詩(shī)歌的題材、藝術(shù)手法、表達(dá)情感進(jìn)行判斷；（3）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及藝術(shù)手法的鑒賞分析；理解詩(shī)歌大意，抓住表達(dá)方式、修辭手法等進(jìn)行賞析；【解答】（1）詩(shī)歌體裁氛圍古體詩(shī)和近體詩(shī)，近體詩(shī)即格律詩(shī)，分為律詩(shī)和絕句，有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)句數(shù)及格律規(guī)定；古體詩(shī)則字句無(wú)定數(shù)，本詩(shī)屬于古體詩(shī)；（2）本詩(shī)題材是邊塞詩(shī)，或者寫塞外蒼涼蕭索景色，或者抒發(fā)邊塞苦寒思鄉(xiāng)，或者表達(dá)建功立業(yè)之豪情；本詩(shī)雖也寫琵琶聲哀戚，但最后兩句“一生大笑能幾回，斗酒相逢須醉倒”，可見(jiàn)豪邁曠達(dá)之情；故選：C；（3）本詩(shī)多處運(yùn)用頂針，即上句結(jié)尾作下句開(kāi)頭，找出這些例子，如“涼州”“琵琶”“故人