大班語言活動教案鳥窩

大班語言活動教案鳥窩大班語言活動教案鳥窩「篇一」教學目標：1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達自己的想法。2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護小鳥的情感。3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。教學重點難點：教學重點：幼兒大膽想象故事情節(jié)教學難點：嘗試小組合作編講故事教學準備：課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT理論依據(jù)：一、選材的依據(jù)：1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進一步的認識，在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進行愛鳥護鳥的環(huán)保教育有積極的意義。2、幼兒發(fā)展?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產(chǎn)生了很大的興趣。二、價值的分析：l提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。l有利于培養(yǎng)幼兒護鳥的情感。l促進幼兒樂于學習，大膽想象表達的愿望。三、目標的內(nèi)涵：l情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。l經(jīng)驗與認知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。l語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認真觀察及大膽想象的能力。教學過程：（一）興趣導入：1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗回憶）2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？（二）想想說說：1、幼兒分組進行編講故事"會走路的鳥窩"。2、教師巡回指導：大膽想象。（。來源教案網(wǎng)）3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？（三）聽聽看看：1、教師播放課件，幼兒欣賞。2、提問：1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？3、你喜歡小鹿嗎？為什么？4、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護著小鳥。（四）情感遷移：1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護小鳥呢？2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。教學反思：此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)?；顒觼碓O計與實施的，前期孩子對鳥的一些生活習性、與人類的友好關(guān)系及護鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點"會走路的鳥窩"。其實故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊涵的教育價值卻很有意義，當然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進行了調(diào)整與設計，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點為：嘗試小組合作編講故事。在活動中首先運用經(jīng)驗回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設疑中步步推進，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。難點的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習，因此在難點的實施中我更多的運用了體驗法；當幼兒合作編講中教師適時的指導與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進行了介入與引導，使其進行合理的分配。從活動實施效果來看，目標達成較好。大班語言活動教案鳥窩「篇二」設計意圖：春天的幼兒園非常美麗，紫藤、紫薇、杜鵑、櫻花、桃花競相開放，各種樹木抽出嫩芽格外惹眼，小鳥在樹林中穿梭，唧唧喳喳地唱著歌兒。孩子們對大自然天生的親近，讓我不由想起《鳥窩》這本繪本，作者和畫家用平和、樸素的語言和畫面，講述了一個人與自然和諧相處的美好故事，傳遞給讀者寧靜、溫暖的感覺。大班幼兒已經(jīng)具備一定的閱讀能力，因此設計了此次活動。幫助幼兒理解主題內(nèi)容，感受繪本畫面、語言、情感的美，提升閱讀經(jīng)驗?；顒幽繕耍?.能仔細觀察畫面，根據(jù)畫面細節(jié)猜測、理解故事情節(jié)。2.嘗試用清楚、連貫的語言表達老奶奶和老爺爺愛護小鳥的故事。3.感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關(guān)愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好?；顒訙蕚洌豪L本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與游戲之間》。活動過程：一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個畫面，現(xiàn)在請你仔細看看，然后告訴我，你看到了什么。師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個招呼是在說再見還是見面時的問好？教師給幼兒一定的時間仔細觀察畫面并討論。師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個什么樣的故事呢？現(xiàn)在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細細地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發(fā)現(xiàn)老奶奶和小鳥之間特別的故事。二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導下理解故事。1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，并進行個別指導。（閱讀時播放背景音樂《清晨》）2.分享交流。師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什么？老奶奶為什么要流淚？師總結(jié)：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個人分離時才會流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閱讀時有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個畫面呢？大班語言活動教案鳥窩「篇三」【活動目標】1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂―悲傷―幸福的情感變化過程。(重點)2、能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。(難點)3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。4、幼兒活動時遵守秩序的觀念。5、理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。【活動準備】1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。2、生活中關(guān)愛他人的圖片?！净顒舆^程】一、出示PPT圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測、想象故事情節(jié)。1、出示PPT提問：(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)小結(jié)：和家人在一起是一件開心、幸福的事。2、出示PPT提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?3、出示PPT講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動)提問：(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?小結(jié)：對，我們希望莫卡能勇敢、堅強起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。4、出示PPT講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)提問：(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?(2)小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)5、出示PPT講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺……我怎么住啊?)”。提問：(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?(3)可是小鳥想實現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)6、出示PPT講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)提問：(1)莫卡真的住進鳥窩里了嗎?(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會覺得幸福。7、出示PPT提問：(1)這時候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福、溫暖?(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福?小結(jié)：因為莫卡始終感覺朋友在身邊陪伴著它。(3)小鳥這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥說些什么?小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學會感恩、學會感謝那些幫助我們的人。三、借助課件完整講述故事，引導幼兒進一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。這就是一個好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。提問：(1)故事的名字叫什么?(2)你喜歡故事中的誰?為什么?四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。播放關(guān)愛他人的圖片(可根據(jù)本班實際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因為幫助他人而讓人感到溫暖的事情。小結(jié)：孩子們，正是因為身邊有這么多有愛心的人奉獻自己的愛心，才會讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里。附故事：《住在鳥窩里的小魚》清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時做游戲，有時講故事。莫卡感到幸福極了！它想：“如果每天、永遠能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好??！”。一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永遠的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動。小鳥看見了莫卡，關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動不動的。“難道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負我嗎?”。小鳥笑著說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔心你?。　?。莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚”。小鳥把河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬！亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。風輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服??！秋風起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因為在它有身邊總有一只“鳥窩”溫暖著它?！净顒臃此肌拷萄谢顒邮谴龠M教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動，而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動中。一、日常教研問題來源于教師的實踐研究問題是教研的出發(fā)點，也是教研能否取得實效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對問題來的。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題，在教研活動中進行研討，運用集體的智慧解決教學中的實際問題，對教師改進教學有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實踐中遇到的問題，教師對這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動教師都有所收獲和提升，以此達到教研的目的。二、在日常教研中讓教師有備而來我們在每次教研活動開展的前一周會向教師公布教研預案，請教師結(jié)合自己的實踐對預案中的“問題”進行預先思考，使教師有準備的參加教研活動。因為有了前期的實踐與反思，教師在教研活動中能積極的與同伴互動，提出自己的見解，同時，也能對同伴提出的問題進行思考，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。三、教研形式與教研內(nèi)容匹配多樣化的教研形式有助于推動日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務的。我們在探討多樣化的教研形式的同時，根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當?shù)慕萄行问?，從而提高了教研活動的質(zhì)量。例如：我們采取的“中心發(fā)言，群體互動”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進行預先準備，包括收集資料、梳理經(jīng)驗、準備主題發(fā)言等。群體互動即參加教研的教師圍繞主題進行預先思考，在教研活動中于中心發(fā)言的保教主任互動，從而達成共識。我們在四月中旬開展的健康領(lǐng)域活動的研討就是一個成功的案例，中心發(fā)言人首先針對《指南》中健康領(lǐng)域的目標與教師一起進行回顧，然后以一名教師在教學中的目標進行研討，將理論與實踐相結(jié)合分析目標中存在的問題，以點帶面，使全體教師明確了目標定位的準確性直接影響到教學環(huán)節(jié)的實施與開展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標應如何定位。在活動目標上達成共識之后，將教師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗，進一步提升教師對游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點的認識，在此基礎上有了更多的想法與創(chuàng)新。每一次的教研實踐讓我們看到了教研活動的成效，我們也從中體會到，教研只有貼近教師的實踐，致力于解決實踐中的問題，并通過解決問題改善教育教學行為，才能真正稱為教師自己的研究。大班語言活動教案鳥窩「篇四」活動背景：《住在鳥窩里的小魚》是20xx年江蘇省早期教育雜志上的一個故事，講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。整個故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動物認知方面的一些前期經(jīng)驗，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動物的信息，因此可以嘗試著把這個教學活動安排在大班上學動物王國的主題中來開展。設計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的傳統(tǒng)模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架，表達自己的感受，最終理解故事內(nèi)容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達的要求，也展現(xiàn)了幼兒的主體地位?；顒幽繕耍?、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達自己的猜想。2、初步了解文學作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關(guān)愛動物的情感。活動準備：1、多媒體2、操作板活動過程：一、導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。關(guān)鍵性提問：今天我們這里來了一個小客人，（多媒體畫面出示動態(tài)的小魚），它有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？”。幼兒：莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經(jīng)驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的評價。小結(jié)：剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會住在鳥窩里呢？”。二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。關(guān)鍵性提問：1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。教師：“你們覺得可能發(fā)生了什么事情？”。幼兒：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。教師：“這時候，你們覺得怎么了？”。幼兒：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。教師：“接下來又怎么樣了？”。幼兒：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。教師：“現(xiàn)在小莫卡會感覺怎么樣呢？幼兒：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導下發(fā)揮想象，去表達自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。大班語言活動教案鳥窩「篇五」活動目標：1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛。2、感受人與自然的和諧之美以及與同伴互動學習的樂趣?；顒訙蕚洌?、配樂故事。2、幼兒用書《鳥窩》活動過程：一、導入教師：今天老師要給小朋友講一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》，想不想聽呀？二、欣賞故事1、教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。2、結(jié)合幼兒用書畫面，以提問探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。三、配樂故事1、請幼兒完整地欣賞配樂故事。感受故事中人與自然的和諧之美2、提問：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？（幼兒討論并回答）四、愛護鳥類教師小結(jié)：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園。同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。故事：鳥窩白發(fā)老奶奶的家在山坡下、草地邊，家里就只有她一人。也許是因為白發(fā)老奶奶的房子太漂亮了，也許時因為白發(fā)老奶奶一個人太孤獨了，有兩只小鳥在白發(fā)老奶奶家的屋檐下筑起了一個小窩。它們每天為白發(fā)奶奶唱好聽的歌。老奶奶呢，也常用米粒和小蟲喂它們。有一天，白發(fā)老奶奶收到兒子和兒媳婦寄來的信，要她到城里住。因為小孫子太想她了啦！白發(fā)老奶奶只好把房子賣掉，去城里和兒子、媳婦、小孫子一起住。來買房子的時一位白胡子老爺爺。白胡子老爺爺拿出1000元錢，可是老奶奶只肯收下900元。她說：“我得留下一小塊地方，那地方我不能賣。”“哪一塊??？”老爺爺覺得奇怪?！熬褪俏蓍芟履且恍K啊！我把那地方送給一對小鳥了，它們在那里筑了一個小窩?！崩夏棠陶f。老爺爺瞧著鳥窩笑了，他說：“就算我買下來送給小鳥的吧?！薄安恍?，”老奶奶認真地說，“這是我早就答應送給小鳥的地方?！崩夏棠套吡耍托▲B依依不舍地告別。她說：“我會想你們的?！毙▲B們唱著憂傷的歌，送走了老奶奶。白胡子老爺爺搬進了白頭發(fā)老奶奶的房子里，他和小鳥也很快成了好朋友。過了好幾年……有一天，白胡子老爺爺收到一封信，還有兩百元錢。白頭發(fā)老奶奶在信中說：“屋檐下的小鳥好嗎？他們一定做爸爸媽媽了吧？我寄去的錢，就是給小鳥們造房子的，請您一定收下。請帶我向小鳥問好，我太想念他們了！”其實這個時候，老爺爺?shù)奈蓍芟乱呀?jīng)有四個鳥窩了。那兩只小鳥，早已象老奶奶一樣，有了孫兒和孫女。白胡子老爺爺就用白頭發(fā)老奶奶寄來的錢買了20棵小樹。他把小樹栽在門前的草地上，還在每棵小樹上安樂一個小木頭房子，他把這叫做“白頭發(fā)老奶奶的鳥窩”。小樹慢慢地長大了，“白發(fā)老奶奶的鳥窩”里也住滿了小鳥。小鳥們每天飛進飛出，為白胡子老爺爺唱著快樂的歌。白胡子老爺爺很開心。他每年都要栽好多樹，并在樹上安放新的鳥窩。很多年過去了。雖然白頭發(fā)老奶奶和白胡子老爺爺都已經(jīng)去世，但30幾位新的房主人都象老爺爺和老奶奶一樣，栽了很多樹，做了很多鳥窩。這里成了樹的世界、鳥的世界。這里成了一個風景很美的地方。大班語言活動教案鳥窩「篇六」活動目標：1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。3、感受與同伴互動學習的樂趣。4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力?；顒訙蕚洌?、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。2、幼兒用書：《鳥窩》活動過程：一、以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望。教師：老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。結(jié)合幼兒用書畫面，教師繼續(xù)講述故事。三、引導幼兒感受故事中人與自然的和諧之美。教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎？為什么？教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個美麗安寧的家園，同時也為人類營造出一個鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實就是善待自己。四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。大班語言活動教案鳥窩「篇七」活動目標：1、理解故事情節(jié)，猜想、講述紅帽子的多種用途。2、樂意幫助朋友，體驗幫助別人的快樂?；顒訙蕚洌?、課件《紅色的鳥窩》、故事。2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子活動實施：1、提問引出話題。教