第11課《短文二篇-記承天寺夜游》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第11課《短文二篇——記承天寺夜游》教學實錄2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、教學背景

授課內容：《短文二篇——記承天寺夜游》

授課年級：八年級

教材版本：2024—2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊。

《短文二篇——記承天寺夜游》是八年級上冊的一篇文言文閱讀課文，通過講述蘇軾與友人游覽承天寺的經過，展現(xiàn)了作者對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。本節(jié)課旨在引導學生掌握文言文閱讀技巧，理解文章內容，感悟作者情感，提高學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過自主學習與合作交流，掌握文言文的基本閱讀方法和詞匯，能夠流暢地朗讀并準確翻譯課文《記承天寺夜游》，提高文言文的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析課文中的比喻、對比等修辭手法，理解蘇軾對月光和竹柏的描繪中所蘊含的哲理，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：了解蘇軾的生平背景及創(chuàng)作風格，感受古代文人對自然景觀的審美情趣，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對課文的藝術特色進行鑒賞，激發(fā)學生對文學藝術的興趣，培養(yǎng)高雅的審美情趣。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示承天寺夜景的圖片或視頻，引導學生進入蘇軾筆下的夜晚景象，激發(fā)學生對課文的好奇心和閱讀興趣。

-情境模擬：讓學生模擬蘇軾與友人夜游承天寺的情景，通過角色扮演體會作者的情感和心境。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論課文中蘇軾對月光和竹柏的描寫，探討其背后的情感和哲理。

-角色扮演：學生扮演蘇軾及其友人，通過對話和互動來理解課文中的情感變化和人物性格。

3.反思與評價

-自我反思：學生在閱讀和討論后，寫下自己對課文的理解和感悟，反思學習過程中的收獲和不足。

-同伴評價：學生之間相互交流自我反思的內容，進行同伴評價，互相學習和提高。四、教學方法與策略

1.選擇教學方法：結合教學目標和八年級學生的學習特點，采用講授法講解文言文基礎知識，討論法引導學生深入探討課文主題，項目導向學習法鼓勵學生圍繞課文內容進行深入研究。

2.設計教學活動：通過角色扮演讓學生模擬蘇軾夜游承天寺的情景，以實驗形式讓學生嘗試用文言文表達現(xiàn)代事物，增加互動和參與度。

3.確定教學媒體：使用多媒體展示承天寺的歷史背景和夜景，利用PPT展示重點詞句和課文結構，輔助學生更好地理解和記憶文言文內容。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示蘇軾《記承天寺夜游》中的經典語句，如“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”，引導學生想象夜晚的美景，引發(fā)學生對文言文美景描述的興趣。

-目的：激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣，為學習蘇軾的文學造詣打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：講解文言文的基本概念，如詞類活用、特殊句式等，結合《記承天寺夜游》中的實例，如“積水空明”中的“空明”一詞的用法。

-演繹推理：通過分析蘇軾對景物的描繪，如“月色入戶”，引導學生理解文言文中的意象和情感。

-歸納推理：講解蘇軾如何通過對景物的觀察歸納出人生哲理，如從“藻荇交橫”中領悟到的隨遇而安的生活態(tài)度。

-邏輯謬誤：分析蘇軾文中可能存在的邏輯陷阱，如對月光和竹柏的過度美化是否導致夸大其詞。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生翻譯《記承天寺夜游》中的重點句子，并解釋其含義。

-小組討論：分組討論蘇軾在文中表達的情感和哲理，如何體現(xiàn)在具體的語句中。

4.深化理解

-案例分析：通過分析蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》，對比其與《記承天寺夜游》中的表達手法和情感。

-辯論活動：組織學生辯論蘇軾文中是否過度美化自然景色，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課學習的文言文閱讀技巧和蘇軾的文學特色。

-學生反饋：鼓勵學生分享對蘇軾文中情感的理解，反思學習過程中的困惑和收獲。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過情境教學和互動學習，學生對蘇軾的《記承天寺夜游》有了較深的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生對文言文的實際運用還不夠自如，可能是因為平時練習不足。另外，課堂討論時，一些學生對于文言文中隱含的哲理理解不夠深入，需要加強引導。七、教學評估與改進

評估方式：我在課后仔細觀察了學生的課堂參與度，他們對文言文的興趣明顯提高，尤其是在角色扮演活動中，學生們能夠積極投入，表現(xiàn)出對文本的深刻理解。通過檢查他們的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠準確地翻譯和解釋文言文中的關鍵詞句。同時，我也注意到在小組討論中，學生們能夠主動提出問題，并嘗試從不同角度分析問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)個別學生在理解文言文背后的文化和哲理時顯得有些吃力。

改進策略：針對學生的不同表現(xiàn)，我計劃采取以下措施來提高教學效果。對于那些在文言文理解上表現(xiàn)出色的學生，我會提供更多的挑戰(zhàn)性材料，比如蘇軾的其他作品，以加深他們對文言文和古代文化的理解。對于那些在理解上存在困難的學生，我計劃提供更多的個別指導，比如通過課后輔導來幫助他們掌握文言文的基礎知識。

此外，我還會調整教學策略，增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生在課堂上進行小型的演講或辯論，這樣可以提高他們的口頭表達能力，同時也能夠加深他們對文本內容的理解。我還計劃引入更多的歷史文化背景資料，幫助學生更好地理解文言文中的文化內涵。

我會特別關注學生個體差異，對于那些在課堂上不太愿意發(fā)言的學生，我會鼓勵他們在小組討論中更多地表達自己的觀點。同時，我還會定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的學習建議。

最后，我會繼續(xù)監(jiān)控學生的進步，通過定期的測驗和反饋來評估教學效果，并根據評估結果進一步調整教學計劃，確保每個學生都能在文言文學習中獲得進步和成長。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容：結合《記承天寺夜游》中對自然景物的細致描繪和蘇軾的生活態(tài)度，布置以下作業(yè)：

-觀察身邊的自然景物，選擇一個主題，如“月夜”或“竹影”，嘗試用文言文進行描繪，感受文言文的韻味和蘇軾筆下的意境。

-深入思考蘇軾在文中表達的生活哲學，結合自己的生活體驗，寫一篇短文，探討如何在現(xiàn)代生活中融入蘇軾的生活態(tài)度和審美情趣。

2.反饋方式：

-教師批改作業(yè)時，不僅關注學生的文言文使用是否準確，還注重學生是否能夠融入自己的情感和理解，給予針對性的反饋，指出學生作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。

-在課堂上，安排時間讓學生分享自己的作業(yè)，特別是那些能夠深刻理解蘇軾情感和意境的作業(yè)。通過分享，學生可以相互啟發(fā)，互相學習。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，除了在課堂上進行表揚外，還會將他們的作業(yè)作為范例，在班級的學習墻上進行展示，以此激勵其他學生。

-對于需要在文言文表達或理解上進一步努力的學生，我會提供額外的輔導材料，并在課后進行一對一的輔導，幫助他們提高文言文的運用能