定滑輪和動滑輪教學(xué)設(shè)計(共3篇)

定滑輪和動滑輪教學(xué)設(shè)計（共3篇）篇：定滑輪和動滑輪

《定滑輪和動滑輪》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，你們好!我說課的課題是《定滑輪和動滑輪》。我這節(jié)課的說課流程是：一說教材二說教法和學(xué)法三說過程四說教學(xué)預(yù)測

一、說教材

1.【教材分析】：《定滑輪和動滑輪》是《教育科學(xué)出版社》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》第五課內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認識定滑輪和動滑輪這兩種機械，并分別通過觀察和實驗研究定滑輪和動滑輪的作用。這節(jié)課也是本單元重要內(nèi)容之一。

2.【學(xué)情分析】:對于農(nóng)村六年級學(xué)生來說，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見到過的不多，實際應(yīng)用中動滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對這類機械的感性認識是比較缺乏的。所以我在課前搜集了一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國旗實例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機械對生產(chǎn)生活的影響。

3.【教學(xué)目標(biāo)】:在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）科學(xué)概念：

1.知道定滑輪固定在一個地方，不隨物體的移動而移動。2.知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。3.了解定滑輪和動滑輪的作用不同。

（2）過程與方法：通過自己設(shè)計實驗方案來研究定滑輪和動滑輪的不同作用

（3）情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展探究簡單機械的興趣；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；在操作中獲得成功的喜悅。

4.【教學(xué)重點】：認識定滑輪和動滑輪的不同作用。5.【教學(xué)難點】：通過實驗來驗證定滑輪不省力，動滑輪省力。

6.【教具學(xué)具準(zhǔn)備】：滑輪2個，鐵支架1個，測力計1支，鉤碼1盒，細繩子2根

二、說教法和學(xué)法1.說教學(xué)方法

“教無定法，貴在得法”。根據(jù)本課知識特點，以及小學(xué)生對實驗操作很感興趣的實際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實驗法”。學(xué)生在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗探究能力。同時在采用“實驗法”的基礎(chǔ)上，還運用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。

2.說學(xué)法

在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。

說教學(xué)過程

根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入新課

1.畫面中的升旗手輕輕拉動繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空？（學(xué)生回答：有滑輪）

2.（出示課件）細心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來在旗桿頂部有一個滑輪，你知道這個滑輪在工作時有什么特點嗎？（課件出示：固定在一個位置上轉(zhuǎn)動）

3.（出示課件）定滑輪的定義：像這種固定在一個位置上轉(zhuǎn)動的滑輪叫做定滑輪。（板書：定滑輪）

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是：良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。上課一開始，我首先利展示升旗資料，啟發(fā)學(xué)生對猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？從而引出了滑輪的問題，出示滑輪。指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進入愉快主動的學(xué)習(xí)情境，確定了研究活動的方向。）

二、科學(xué)探究

這一環(huán)節(jié)分三個部分，

（一）模擬升旗，感受定滑輪改變用力方向的作用。1.你愿意當(dāng)升旗手嗎？（教師指定一位學(xué)生借助定滑輪把這面小國旗升起來。）其他同學(xué)觀察我們的升旗手手向哪個方向拉動繩子？小國旗向哪個方向運動？

2.你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩子，國旗往上升。）這說明定滑輪有什么作用？（板書：可以改變用力方向）升旗時使用定滑輪有什么好處呢？（使工作方便）

（二）研究定滑輪是否省力

1.教師提問：定滑輪能不能省力呢？2.實驗操作方法

（1）組裝定滑輪。將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細線套在定滑輪的槽內(nèi)。

（2）在線的一端掛上鉤碼當(dāng)作重物。

（3）試一試，在線的另一端掛幾個鉤碼能夠拉起左邊的重物。

3.教師提醒學(xué)生實驗要求，學(xué)生小組實驗探究，填好實驗記錄表。教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)生匯報交流：通過實驗?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么？5.現(xiàn)在請大家一下定滑輪有哪些作用？（結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。）（教師板書：但不省力）

（三）會移動的滑輪（動滑輪）

1.（出示課件）提問：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎？”（不是）為什么？（因為他們不是固定在一個位置上轉(zhuǎn)動）

2.動滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動的？（課件出示：隨重物一起移動）人們在搬運貨物時，常常使用這種隨重物一起移動的滑輪，你能給取個名字嗎？（板書：動滑輪）

3.教師演示操作方法

（1）組裝動滑輪。將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。

（2）用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小，（3）再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過動滑輪提升時的重力大小。

4.學(xué)生小組合作實驗探究，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生用測力計分別測量不同個數(shù)（2-5個）的鉤碼直接提升的重力大小和用動滑輪提升的重力大小，把實驗結(jié)果填寫在表格內(nèi)，并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。）

5.交流發(fā)現(xiàn)：通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？(用數(shù)據(jù)說明)你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎？

6.教師小結(jié)：使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。板書：能省力但不能改變用力方向)

三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)

1.談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動滑輪的例子嗎？

2.老師也找到了一些使用滑輪的例子，我們一起來看。（課件出示圖片）教師予以補充，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

四、課堂總結(jié)

教師提問：這節(jié)課你認識了什么機械？你有什么收獲？讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對本課知識進行回顧總結(jié)。請各小組組長把各組實驗記錄表收上來，其他小組迅速把器材分類整理好歸還老師。（教師清點器材，評價學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)）

【板書設(shè)計】:為了突出教學(xué)重點，我設(shè)計兩種滑輪對比式板書，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，既簡潔明了，又起到了提綱的作用。

【教學(xué)預(yù)測】:我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計很好！有以下二個亮點：

1.本課教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生推測判斷、設(shè)計研究計劃、自主實驗探究，讓學(xué)生通過動手操作得出科學(xué)結(jié)論，老師沒有做過多的限制。完全由學(xué)生自己猜測、自己設(shè)計實驗、親自動手探究驗證，從而進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實踐操作中獲得成功的喜悅。這樣設(shè)計，既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

2.學(xué)生在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題→猜想推測→實驗驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高。

3.這節(jié)課我最擔(dān)心的是：學(xué)生在實驗操作過程中由于動手操作能力不強，可能會出現(xiàn)意想不到的問題，教師應(yīng)該及時果斷處理好！

第2篇：定滑輪和動滑輪教學(xué)設(shè)計（推薦）

定滑輪和動滑輪

教學(xué)內(nèi)容：定滑輪和動滑輪教學(xué)目標(biāo):

1、識與技能：

（1）認識定滑輪和動滑輪。

（2）知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。（3）會根據(jù)要求組裝滑輪組。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

（2）經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。

3、感態(tài)度與價值觀：

（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用。（2）對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心。（3）具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

（4）具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應(yīng)用是否合理進行評價的意識。（5）通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

教學(xué)重點：用探究式學(xué)習(xí)法來認識滑輪的特點，并進一步熟悉用觀察和對比的方法來研究問題。

教學(xué)難點：通過實驗來認識其工作原理。

教學(xué)用具：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問："升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？"

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問："升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？"

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)"定滑輪是否具有省力作用"（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤右邊鉤定滑輪我們的發(fā)現(xiàn)碼個數(shù)碼個數(shù)的狀態(tài)

5、全班內(nèi)進行交流匯報。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問："這個滑輪是定滑輪嗎？"

2、認識動滑輪的定義。

3、請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考："動滑輪有什么作用？"

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

（1）學(xué)習(xí)使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

（2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

（3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？（4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

課堂總結(jié)

同桌之間互相說說你本節(jié)課的收獲？課外作業(yè)

1、觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。

2、如果你想拉起比你重十倍的東西，你應(yīng)該怎樣設(shè)計滑輪？板書設(shè)計：定滑輪和動滑輪

定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。定滑輪和動滑輪的作用不相同。

第3篇：定滑輪和動滑輪教學(xué)設(shè)計[推薦]

定滑輪和動滑輪教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：定滑輪和動滑輪

二、教學(xué)目標(biāo)（1）、識與技能：

1、認識定滑輪和動滑輪。

2、知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

3、會根據(jù)要求組裝滑輪組。（

2、過程與方法：

1、經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。（3）、感態(tài)度與價值觀：

1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用。

2、對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心。

3、具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

4、具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應(yīng)用是否合理進行評價的意識。

5、通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

三、教學(xué)重難點：

用探究式學(xué)習(xí)法來認識滑輪的特點，并進一步熟悉用觀察和對比的方法來研究問題。

四、教學(xué)用具：

滑輪4個、細線、200克鉤碼10個、彈簧測力計、鐵架臺、米尺。

五、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)提問：

1、杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)別是什么？

2、舉兩個省力杠桿和等臂杠桿的實例。

（二）、進行新課

1、引入：你們見過吊車嗎？吊車是怎樣把重物吊起來的呢？（展示吊車吊起重物圖片）吊車真是一個大力士。其實，這并不奇怪，若果有必要的工具的話，老師比吊車更厲害呢?。隙ù蠖鄶?shù)同學(xué)說我在說大話）不信是吧，等著瞧

2、教師演示實驗：你們說，我用一個鉤碼能不能把兩個鉤碼吊起來？一個能吊起三個嗎？……（老師一邊說一邊演示）

你們想知道為什么嗎？原因就在于用了這個東西——滑輪組（板書）

3、認識定滑輪和動滑輪

出示實驗器材：認識滑輪組的構(gòu)造，那部分是定滑輪，那部分是動滑輪。

4、提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設(shè)計呢？（1）學(xué)生在討論后舉手來講臺上按照自己的想法進行組裝，并把設(shè)計的方法畫到黑板上。在沒有教師的講解和演示的情況下，讓學(xué)生自己摸索著來按自己設(shè)計的圖型，利用滑輪完成探究，并把成功的實驗有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來，然后進行比較。這樣學(xué)生在動手的過程中體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。并讓學(xué)生自己來進行總結(jié)。

（2）學(xué)生利用彈簧測力計觀察定滑輪、動滑輪拉鉤碼勻速上升時的示數(shù)，和鉤碼的重力進行對比。

學(xué)生在研究動滑輪時會看到彈簧測力計的示數(shù)并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時我啟發(fā)學(xué)生觀察在提起鉤碼的同時把動滑輪也提了起來，從而為引入理想情況下拉力和實際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。

（3）學(xué)生利用米尺來觀察定、動滑輪拉鉤碼勻速上升時鉤碼移動的距離和拉力移動距離之間的關(guān)系。（4）、認識滑輪組：提出問題：誰能把這兩個滑輪組合起來再把鉤