部編人教版 七年語文上冊教案

開學(xué)第一課(七年級)開場白：同學(xué)們，大家好，在火熱的八月看到火熱的你們，我由衷感到高興和激動(dòng)。今天是新學(xué)期第一節(jié)課，我有個(gè)習(xí)慣，第一節(jié)課我喜歡隨意聊聊。我想，大家最關(guān)心的就是我這個(gè)新老師是一個(gè)什么樣的老師，那我就先自報(bào)家門了。一：自我介紹（略）二：澄清語文的概念提問：同學(xué)們，我們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)語文知識(shí)了，那門大家誰能說說，語文是什么，語文到底要學(xué)習(xí)什么？流行的幾種說法:1.語言和文學(xué)2.聽說讀寫3.葉圣陶：口語和書面語高中語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的文學(xué)欣賞能力和寫作能力。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應(yīng)試教育體制下，同學(xué)們還要掌握好應(yīng)試的技能。三：如何學(xué)好語文古人講人的修為時(shí)，主張“仁義禮智信”，我這個(gè)話題，可以用“緣趣意信方”來概括。緣.中國有句俗話“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡用蠟燭來比喻教師，燃燒自己照亮了別人。古詩有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對教師職業(yè)的贊美，而我更喜歡把教師職業(yè)比成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走一批渡客。老師，學(xué)生，水手，渡客，這就是緣分。這就是老師今天講的第一方面：惜緣。［接下來和學(xué)生聊了自己一些故事］趣，興趣是最好的教師，同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)去體驗(yàn)和發(fā)掘語文的樂趣。這里我隨便談?wù)劇Ｒ?。指學(xué)習(xí)語文的意義。作為基礎(chǔ)語言工具，掌握好語文這門工具有非比尋常的意義，首先是交際需要語文，更重要的是語文可以提升人格魅力。信。指學(xué)好語文的信念。（略）方。指學(xué)好語文的方法。首先，我要求同學(xué)們有民主的觀念。在我的課堂上，同學(xué)之間，師生之間是地位是平等的，對于學(xué)習(xí)上的問題，我們共同探討。要敢于發(fā)言,說出你的理解。其次，大家要有鉆研精神。四、具體要求：（一）、我們的目的爭取做“五一居士”（1）一手好字（2）一張能言會(huì)道的嘴（3）一肚子名篇佳作（4）一筆好文章（5）一顆永遠(yuǎn)純真善良的心（二）、我們的行囊：（1）相信自己，勇敢面對（2）養(yǎng)成習(xí)慣，重在堅(jiān)持（3）注重方法，培養(yǎng)能力（三）、新學(xué)期準(zhǔn)備：（1）積累（背、默、抄、記）（2）頓悟（悟性、思考、靈感）（3）創(chuàng)造（寫作、讀書）（4）讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣！認(rèn)真書寫的習(xí)慣（作業(yè)不過關(guān)，重寫）勤查字典、詞典的習(xí)慣積極思考、質(zhì)疑問難的習(xí)慣上課積極積極回答問題的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣課文批注、做筆記的習(xí)慣記筆記、隨筆的習(xí)慣修改作文的習(xí)慣沉著冷靜、積極應(yīng)考的習(xí)慣讓優(yōu)秀的習(xí)慣幫助我們成為優(yōu)秀的人！五、老師建議：課內(nèi)：首先，做好課文的預(yù)習(xí)：1.粗讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準(zhǔn)字音，寫在書上。2.再讀課文，試著了解作者寫了哪些內(nèi)容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點(diǎn)是什么，讀后受到的啟發(fā)有哪些，如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章的寫作背景等。3.三讀課文，試著用有聲的語言表達(dá)出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強(qiáng)的作品，如詩歌、抒情散文等，吟誦得好，就學(xué)好了一大半。其次，有目的的認(rèn)真聽課，做好筆記。爭取課堂多發(fā)言，積極參加課堂討論。注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號(hào)，等合適的時(shí)機(jī)再問。最后，整理思路和筆記，寫寫學(xué)習(xí)心得。按時(shí)的、保質(zhì)保量完成作業(yè)。課外：1、以書為友高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能多讀書，讀好書。要多閱讀文章、報(bào)刊、文學(xué)作品。2、生活中學(xué)習(xí)文章來源于生活，或直接或間接。學(xué)語言、學(xué)文章都不能離開生活。六、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《春》要求：⑴、正確認(rèn)讀和默寫“讀一讀，寫一寫”中的字詞，并用中方格本按要求抄寫3遍。⑵、有感情的朗讀課文3遍。要求：第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀出節(jié)奏；第三遍讀懂內(nèi)容，讀出情感，劃出喜愛的語段，背誦并寫出感受?！洞骸芬弧⒔虒W(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美春天、熱愛生活的思想感情。2、揣摩、品味《春》中優(yōu)美的語言。（二）能力目標(biāo):1．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。2、學(xué)習(xí)比喻、擬人等寫作技巧。（三）思想教育目標(biāo)：通過欣賞本文優(yōu)美的語言，感受作者贊美春天、熱愛生活的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)作者對春天的熱愛和贊美之情。難點(diǎn)：揣摩詞語，品味《春》這篇散文的優(yōu)美語言。三、課時(shí)安排：二課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入同學(xué)們，春天在你們眼中是怎樣的呢？（2-3學(xué)生回答）今天，我們來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》，一起來感受朱自清筆下的春景。朱自清，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要散文有《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇?！洞骸反笾聦懹?928年，朱自清寫此文時(shí)，鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對春天的贊美，對生活的熱愛，流露了積極進(jìn)取的精神。（二）初讀課文，整體感知。1、聽讀課文，注意下面詞語的讀音。（老師糾正）（糾正讀音：潤ｒùｎ水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)2、自由讀課文，思考：作者主要寫了什么內(nèi)容？——作者用優(yōu)美的語言，生動(dòng)地描繪出江南春天的景色。（三）再讀課文，欣賞春景。1、自由讀課文，思考：課文寫了哪些春景？——作者共寫了：①春草、春花、春風(fēng)、春雨、人②春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖2、齊讀課文第1、2節(jié)，思考：人們盼春的心情是怎樣的？從哪里可以看出？——從“盼望著，盼望著”，兩個(gè)“盼望”的反復(fù)使用可以看出人們以急切又喜悅的心情迎接春的到來；“近了”寫出春天降至的喜悅心情。3、齊讀課文第1、2節(jié)，注意語調(diào)的變化，讀出盼春的喜悅之情。（老師指導(dǎo)：“盼望”要重讀，“近了”要適當(dāng)拉長音）4、研讀春草圖，感受春草帶來的美。⑴學(xué)生代表讀，思考：春天的草有哪些特點(diǎn)？從哪些句子看出來的？——嫩，綠，多，軟（2）春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。（3）結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。這句與上下文有什么聯(lián)系？——照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫春風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。（4）通過對春草的描寫，作者描繪出春天怎樣的景象？——寫出了春意盎然，充滿活力的景象。（四）總結(jié)這節(jié)課，我們整體把握了課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的前三節(jié)，感受了春草傳達(dá)給我們的春意盎然，充滿活力的景象。（五）作業(yè)1、熟讀課文，背誦前三節(jié)；2、把P54詞語注音并解釋寫在作業(yè)本上；3、預(yù)習(xí)課文后面的內(nèi)容。第二課時(shí)一、導(dǎo)入我們上節(jié)課初讀了課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們背誦前三節(jié)，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。二、品讀課文，欣賞春景圖。1、研讀春花圖，感受春花帶來的美。（1）學(xué)生代表讀第4節(jié)，思考:作者筆下的春花有哪些特征？通過哪些句子可以看出來？（劃出來，在旁邊標(biāo)出特征）——多，艷，甜（2）自由讀課文，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭來描寫“春花”？——運(yùn)用了排比和比喻的修辭。（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”排比寫出了花顏色又多又艷；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”把散落在草叢里的花比喻成眼睛、星星，寫出了春花的多。（3)“鬧“字換成“叫”好不好？為什么？——鬧，有嗡嗡的聲響，而且還呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，而叫，只表達(dá)叫喊的意思，沒有用鬧字生動(dòng)活潑。2、研讀春風(fēng)圖，感受春風(fēng)帶來的美。（1）齊讀第5節(jié)，思考：作者從哪些感官來描寫春風(fēng)的？找一找句子——①觸覺：“像母親的手撫摸著你”；②嗅覺：“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息……都在微微潤濕的空氣里醞釀”③聽覺：“唱出婉轉(zhuǎn)的曲子……這時(shí)候也成天嘹亮地響著”（2）作者用了什么修辭手法？（找出句子）——①比喻：“像母親的手撫摸著你”；②擬人：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨唱出婉轉(zhuǎn)的曲子”（3）如何理解“像母親的手撫摸著你”這句話?！\(yùn)用了比喻和擬人的修辭，把風(fēng)比喻成母親的手，“撫摸”從人的觸覺寫出春風(fēng)的柔和，溫暖，給人親切感。3、研讀春雨圖，感受春雨帶來的美。（1）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？——牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)：牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。（2）為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？——經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。（3）體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界?！脭M人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。4、研讀迎春圖，感受人在初春時(shí)的心情。（1）前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？——寫人，勾勒出一幅人們迎春的圖畫。（2）“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表達(dá)的意思？——“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。體現(xiàn)了人們迎春的心情。（3）“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？——前者讀起來給人一種愉悅的動(dòng)感，讀起來朗朗上口；后者讀起來使人覺得呆板。5、男生讀課文最后3節(jié)。（1）女生思考：這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者對春天有什么樣的思想感情？——①“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；②“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；③“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。④三個(gè)比喻句，構(gòu)成排比段，表達(dá)了作者對春天的喜愛和贊美之情。（2）這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？——這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。三、總結(jié)歸納朱自清先生對春天作了全面精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，通過對“春草、春花、春風(fēng)、春雨、人”的描寫，生動(dòng)地的地勾勒出了春天的景象，抒發(fā)了對春天贊美和喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情。四、拓展作者朱自清還有許多優(yōu)美的散文，課后自己欣賞，感受朱自清的散文特色。五、作業(yè)1、反復(fù)誦讀課文，熟讀成誦；2、抄寫文中你認(rèn)為優(yōu)美的句子到摘抄本上。六、板書設(shè)計(jì)春盼春——急切、喜悅春草圖——草報(bào)春春花圖——花爭春贊美春天繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春熱愛生活春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春頌春——新、美、壯課后反思：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)目標(biāo)：1）知識(shí)目標(biāo)：a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。2）能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：作者情景交融的寫法。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入：在我上新課之前，我想問同學(xué)們一個(gè)簡單的問題：現(xiàn)在什么季節(jié)？（學(xué)生齊答：冬季。）對！如果讓你在“冬季”前面加一個(gè)修飾限定的詞語，你想到的第一個(gè)詞語是什么？（寒冷的）尤其是北中國的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗、萬物凋零的蕭條畫面。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。但我國幅員遼闊，同樣是在中國北方，卻仍然有些地方的冬天溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生，到我過北方的濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。（板書題目及作者）二、老舍及其創(chuàng)作：（多媒體顯示）：老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。三、整體感知，集體賞析。１、教師配樂范讀課文。（配樂班瑞德的《初雪》）學(xué)生注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。２、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。(多媒體顯示問題組)a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?（濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？）b．文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？c．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?(四人小組討論交流，教師明確)a、通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。與北平相比——無風(fēng)聲與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地與熱帶相比——無毒日（溫晴）b、陽光朗照下的山——溫靜山景薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色：綠、清、亮C、作者對濟(jì)南通天的喜愛和贊美。３、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。四、合作探究、品析美點(diǎn)：（一）品析美點(diǎn)：的確，《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面我們就來共同尋美。（出示課件）修辭運(yùn)用之美俯瞰仰視之美移步換景之美動(dòng)靜結(jié)合之美虛實(shí)相生之美景物映襯之美請同學(xué)們根據(jù)提示，分四人小組討論，看哪一個(gè)組所尋之美最多。注意：說話的時(shí)候要求以“我說××之美”開頭，結(jié)合具體詞句，說出它美在哪里。（學(xué)生討論交流，小組代表發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，在交流過程中解說“俯瞰”、“仰視”、“移步換景”、“映襯”等概念）明確：１、修辭運(yùn)用之美：第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”這句話運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯?。第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫。”這句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。２、俯瞰仰視之美：第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是俯瞰之美。第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂懗隽藵?jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。３、移步換景之美（描寫景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，視線的轉(zhuǎn)移，不斷展現(xiàn)新畫面。）：第3節(jié)（朗讀相關(guān)句子），從山上到山尖，再到山坡，最后到山腰，是移步換景之美。第4節(jié)“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，從城里到城外，又從山坡上到小村莊，再到房頂上，是移步換景之美。４、動(dòng)靜結(jié)合之美：第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@是動(dòng)靜之美。５、虛實(shí)相生之美（描寫所見所聞的實(shí)有景物是實(shí)寫，通過想像、聯(lián)想而寫事物是虛寫。借助于比喻也是虛寫的一種方法。）：第3節(jié)“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！笔翘搶?shí)相生之美?！皹浼馍享斨击賰喊谆?，是實(shí)寫，“好像日本看護(hù)婦”是虛寫。第5節(jié)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”是虛實(shí)相生之美。６、景物映襯之美（幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。）：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！卑膳c白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊。”白雪與藍(lán)天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。（二）感悟美景：濟(jì)南的哪一處美景留給你最大的享受，你能不能用“我說濟(jì)南之美，美在××”開頭，說一句話？如：“我說濟(jì)南之美，美在那一圈兒小山，它像一個(gè)搖籃，古老的濟(jì)南城在它的懷里暖和安適地睡著。”我說濟(jì)南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。我說濟(jì)南之美，美在那些小山，它像一個(gè)小女孩，又害羞，又秀氣。我說濟(jì)南之美，美在濟(jì)南的天，它清亮空靈，像一塊藍(lán)水晶?！瓕W(xué)生自由發(fā)言，體驗(yàn)美的享受。五、體驗(yàn)反思，拓展延伸。（一）為什么老舍筆下的濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?學(xué)生思考，發(fā)言，教師總結(jié)：1、細(xì)致觀察2、抓住特征3、安排順序4、運(yùn)用修辭5、情景交融法國雕刻家羅丹曾這樣說：“世界上并不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。（二）你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。六、小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。七、堂上練習(xí)：寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。八、作業(yè)1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類九、板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍第一部分（1）：寫濟(jì)南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。第二部分（2—結(jié)尾）：具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。過渡總寫濟(jì)南給人的總體感覺——暖和安適第2段：陽光朗照下的山。第3段：薄雪覆蓋下的山。第4段：城外的遠(yuǎn)山。第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。課后反思：5.《秋天的懷念》史鐵生教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1、了解借景抒情的寫作手法。2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。（二）過程與方法朗讀討論法情感熏陶法（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)依據(jù)：這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢范?、感知課文1、聽示范朗讀2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？——性情暴躁、脾氣暴怒3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？——（第一段）師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——生：把眼前的玻璃砸碎；師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——生：猛地把東西摔向前面的墻壁師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——生：不,我不去,我活著有什么勁!4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？——雙腿癱瘓。原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。三、深入分析1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??“悄悄地”——對兒子的理解、體貼“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)“抓住我的手”——執(zhí)著2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛？“擋在窗前”——怕兒子觸景生情“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情“央求般的神色”——母親的執(zhí)著“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？——身患絕癥兒子癱瘓【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語：——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照熱烈而深沉——母愛的寫照6、文中多次提到菊花，有何用意？?——母親帶我看花，是對生命的熱愛?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照?——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛?！就卣归喿x一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！?--------《合歡樹》【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢??在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?--------《有關(guān)廟的回憶》【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！?------《我與地壇》課文題目的內(nèi)涵：——懷念母親對兒子博大無私的愛——懷念母親堅(jiān)韌的性格6.《散步》莫懷戚【理念設(shè)計(jì)】新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活【教材分析】莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求【學(xué)生分析】七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對散文知識(shí)了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時(shí)，深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)散思維能力和想象能力2.過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)【教學(xué)重點(diǎn)】1.品味文章語言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)【教學(xué)難點(diǎn)】1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力【教學(xué)方法】1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法2.自主合作探究3.品讀法【教學(xué)過程】主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入;二感知;三探究;四感悟;五拓展一、導(dǎo)入播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z：媽媽地笑了(生自由答)在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情二、整體感知用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果;語言也要盡量簡潔一些在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事三、合作探究(一)創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)現(xiàn)在我們每個(gè)語文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進(jìn)行朗讀練習(xí);還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞分配：第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”，;第四小組——旁白2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù);教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓圈點(diǎn)勾畫3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點(diǎn)評時(shí)指出大家齊讀最后一段4.點(diǎn)評：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事聽眾們，你們愿意點(diǎn)評嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的通過自評與互評，使學(xué)生加深對人物的理解歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷θ宋锢斫獾萌肽救帧?二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話圈點(diǎn)勾畫)(1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”——溫和慈愛;“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事;“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和(2)分析“妻子”性格特征教師詢問大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”原因在于她沒有說話經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象2.探討景物描寫的意味所在(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時(shí)，語氣很輕快為什么要這么處理呢?(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢?歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈(因?yàn)槟赣H“又熬過了一個(gè)冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿(三)討論1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問題?你有兩全其美的辦法嗎?2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事?學(xué)生小組合作解決3.歸納“幸福家庭秘訣”學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對課文理解開始悄然內(nèi)化了托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相似點(diǎn)，也正在于此(四)品詞句語言學(xué)習(xí)1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子(放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對稱的美的詞句)歸納：學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?作者的意思是什么?學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，快速尋找歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理四、感悟體驗(yàn)1.再次體會(huì)：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個(gè)角落再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請?jiān)谧x后告訴大家交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來就是一個(gè)世界”，是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞[板書]2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味五、拓展延伸(一)創(chuàng)作詩句，表達(dá)感悟1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流我們在船上相互靠緊遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆還有人說，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢縈魂?duì)繌倪@里起航，向這里?？浚瘘c(diǎn)和終點(diǎn)重合人生卻已悄悄變得飽滿2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美學(xué)生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷在聆聽中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來并注明小作者學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩句教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟在同學(xué)們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國首先從愛家庭、愛親人做起!六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解親情需要我們用一生的時(shí)光來領(lǐng)悟今天的作業(yè)是——在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡單的按摩照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來七、板書設(shè)計(jì)：整個(gè)世界我的母親我的兒子(老)愛(小)我和妻責(zé)任八、課后反思：7.《散文詩兩首》《金色花》泰戈?duì)柦虒W(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。2、過程與方法通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學(xué)過程一、自由朗讀，期待永恒美。1、播放歌曲《媽媽的吻》。我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕āＬ└隊(duì)?，印度詩人、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。嗅(xiù)聞（氣味）。羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育?；ò?bàn)2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題：A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。二、傾情誦讀，感受語言美。1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個(gè)怎么樣的感覺，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？）（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。3、聽了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。學(xué)生表演讀、評點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）三、深情描述，品味畫面美。1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當(dāng)描述。3、齊讀詩歌，再次品味美。四、深入探究，挖掘想象美。我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒母親←→孩子）小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙?。┪?、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話。1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）2、課外創(chuàng)作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。課后反思：《荷葉·母親》冰心教材分析：七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛的位置上。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，達(dá)到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。教學(xué)目的：1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、把握文章大意，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。3、體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！二、走近作者。冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。三、字詞積累。并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜蔭蔽：遮蔽。四、初讀課文，把握文章大意，理清結(jié)構(gòu)層次。1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。2、理清結(jié)構(gòu)層次。明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。五、探究樂園:品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情1.文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。2.園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福3.“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。4.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?明確：一寫看紅蓮心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。二寫看紅蓮心情：不適意，徘徊環(huán)境：雷聲作了雨越下越大紅蓮：左右倚斜，無依無靠。三寫看紅蓮環(huán)境：雨肆意地下著心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。5.“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁?？明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。六、課堂回眸。這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細(xì)讀文章，就會(huì)讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報(bào)得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。七、結(jié)束贈(zèng)言：1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。4、沒有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒有母親，社會(huì)將失去溫暖。5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會(huì)見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！八、鞏固性練習(xí)：1,發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。a例如：母親??！您是_________,我是_________，_________，_________。b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進(jìn)了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。2,同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以<媽媽,我想對你說…>為題,寫一篇文章,600字左右.3、拓展延伸小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親啊你是那春光嗎？1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。我就是那朵小小的花。3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？誰言寸草心，報(bào)得三春暉。九、板書：荷葉母親冰心人和事人和事寄寓借景寫人托荷贊母卒章顯志借景寫人托荷贊母卒章顯志作者情感聯(lián)想荷葉―――――――――>母親（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護(hù)）紅蓮―――――――――>我象征心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難課后反思：8.《世說新語》兩則教學(xué)目標(biāo)：1、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。2、了解劉義慶和《世說新語》。3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見的文言詞語。教學(xué)難點(diǎn)：針對文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊?。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀課文前言，然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)《詠雪》(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)：1、先請學(xué)生介紹。2、教師補(bǔ)充：劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學(xué)?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾?！妒勒f新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門?！妒勒f新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主，作為史實(shí)來看，絕大多數(shù)無關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評價(jià)準(zhǔn)則。《世說新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。(二)誦讀課文1、學(xué)生自由朗讀、背誦。2、全班齊背，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。(三)疏通課文大意要求學(xué)生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學(xué)生來翻譯。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。(四)合作研討1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺?。明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學(xué)生各抒己見。3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?4、文中的兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?明確：言之有理即可。如春雪韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，并再次背誦課文。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1、背誦《詠雪》，并當(dāng)堂默寫。2、文學(xué)常識(shí)回顧。3、文中重點(diǎn)字詞解釋：內(nèi)集講論文義俄而欣然差可擬未若二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》(一)讀課文，說大意。1、要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀至熟練為止。2、讓學(xué)生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。3、請一位學(xué)生說說課文大意。4、之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強(qiáng)調(diào)。(二)讀課文，說人物。1、學(xué)生自由朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調(diào)及所表達(dá)的思想感情。2、試背課文中的人物對話，要求準(zhǔn)確、流暢和有感情。3、從文中任選一個(gè)人物，根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。如：元方——聰明、懂得為人的道理。(三)讀課文，說語言。1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。(四)讀課文，說看法。1、文中哪兩個(gè)詞語是全文的核心?(無禮、無信)2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé)，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)3、你認(rèn)為文中的元方“入門不顧”是否失禮?(五)當(dāng)堂背誦比賽。課后反思：9.《從百草園到三味書屋》魯迅（一）、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。本文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)的記敘，表現(xiàn)兒童熱愛大自然、追求自由快樂的心理；因此在教學(xué)過程中要為學(xué)生展現(xiàn)：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。因此我想改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維（主要表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。）給學(xué)生一個(gè)相對寬裕自由空間，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長?。ǘ?、教材分析：作者通過極富情致的寫景藝術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)了百草園自由歡樂的生活；然后用兩相比照的結(jié)構(gòu)對比出三味書屋的生活不及百草園多彩有趣，不及百草原的自由快樂。這樣文章思路清晰，層次分明，感情鮮明，特出的表現(xiàn)出兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，表達(dá)了作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。（三）、學(xué)情分析：本班學(xué)生突出的特點(diǎn)是：1、學(xué)生對語文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展。2、開放性的問題逐步有了自己的見解。3、大部分學(xué)生對語文學(xué)科有濃厚的興趣。4、課堂上有勇于帶頭的學(xué)生，課堂教學(xué)展開還行。存在的不足是：1、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作探究意識(shí)不強(qiáng)。2、積累較少，閱讀面不廣。[教學(xué)目標(biāo)]1、整體把握課文結(jié)構(gòu)2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的景物描寫和動(dòng)作描寫3、正確看待作者在文中流露的思想感情[重、難點(diǎn)分析]1、對百草園景物的描寫；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的景物描寫和動(dòng)作描寫[課時(shí)安排]兩課時(shí)[課前準(zhǔn)備]分析教材，準(zhǔn)備PPT課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書，疏通生字、詞語[說課]本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對自然的熱愛這篇教學(xué)教學(xué)構(gòu)思采用“猜讀——導(dǎo)讀——尋讀”三部曲，先從整體上了解文章內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下誦讀重點(diǎn)片段，然后找尋需要重點(diǎn)理解的內(nèi)容讓學(xué)生自主探究，是教學(xué)活動(dòng)具有生動(dòng)的立體感，自然也就提高了教學(xué)的品味與質(zhì)量第一課時(shí)【教學(xué)分析】[教學(xué)目標(biāo)]把握課文結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)景物描寫[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、導(dǎo)入童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生今天讓我們跟著魯迅的筆觸，再一次走進(jìn)他的童年世界板書：從百草園到三味書屋二、猜讀1、在初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我們練習(xí)了猜讀，大家還記得什么是猜讀嗎？明確：所謂猜讀，就是：看到標(biāo)題，不急于看正文，而是對標(biāo)題展開想象的讀書方法猜讀有助于培養(yǎng)我們的發(fā)散思維，有助于豐富我們寫作的內(nèi)容猜讀的內(nèi)容很多，可以猜文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法等等2、那么，現(xiàn)在我們看到黑板上的課題發(fā)揮你的想象，猜猜這篇課文吧?。?）猜想文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)（2）快速瀏覽課文，印證一下你的猜想（明確：內(nèi)容——百草園、三味書屋；結(jié)構(gòu)——兩部分過渡段）三、導(dǎo)讀接下來我們進(jìn)行的活動(dòng)叫做導(dǎo)讀就是老師來做主持人，引導(dǎo)大家來朗讀課文請大家注意老師的提示。師：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園，是我的樂園①請用回憶的口吻，愉快地語調(diào)朗讀第2段……（生讀第2段）②冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了請用興奮地語調(diào)朗讀第7段“掃開一塊雪……”至“便罩住了”（生讀第7段）③好景不長，快樂的日子飛快地離我而去，請用傷心的、不舍的、沉重的語調(diào)朗讀第9段……（生讀第9段）④書塾的情形如何呢？想象你就是作者，故地重游，用敘述的語調(diào)朗讀第10段（生讀第10段）⑤先生是什么樣的人呢？請用敬畏的語氣朗讀第11段（生讀第11段）⑥巧的是三味書屋后面也有一個(gè)院請用驚喜地語調(diào)朗讀第17段“雖然小”至“靜悄悄地沒有聲音”（生讀第17段）2、教師評價(jià)學(xué)生的朗讀，對個(gè)別句子作朗讀示范四、尋讀課文標(biāo)題下的小方框中這樣寫道：“燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂”你能夠從課文中找到相應(yīng)的句子來作為佐證嗎？重點(diǎn)品析景物描寫和動(dòng)作描寫（學(xué)生自讀，做旁批或圈點(diǎn)勾畫自由討論，穿插朗讀）明確：第2段（景物描寫）寫作順序：由低到高；由靜到動(dòng)；由動(dòng)到靜描寫角度：視覺；觸覺；聽覺；味覺修辭手法：排比；擬人；比喻關(guān)聯(lián)詞：不必說……也不必說……單是……就有……五．布置作業(yè)1.背誦第2段2.仿寫用關(guān)聯(lián)詞“不必說……也不必說……單是……就有……”寫一段話。第二課時(shí)【教學(xué)分析】[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫，體會(huì)作者感情[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、背誦第2段二、尋讀1、朗讀、討論明確：第3段（動(dòng)作描寫）掃開……露出……支起……撒……系……牽……看……拉……罩……指名上臺(tái)演示捕鳥過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性明確：“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣2、你能夠自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞①教師示例：蟬的蠐螬，初次出現(xiàn)在地面上時(shí)，常常在附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)脫掉身上的皮……找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動(dòng)于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬當(dāng)時(shí)頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀此時(shí)，除掉身體的最后尖端，身體已完全蛻出了然后，它會(huì)表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點(diǎn)固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開于是用一種差不多看不清的動(dòng)作，又盡力將身體翻上來，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運(yùn)動(dòng)，把身體的尖端從鞘中脫出，全部的過程大約需要半個(gè)小時(shí)——法布爾《昆蟲記·蟬》②學(xué)生進(jìn)行片段作文練習(xí)，小組內(nèi)交流，并推薦優(yōu)秀的片段在全班交流③教師點(diǎn)評三、百草園和三味書屋，魯迅更喜歡哪個(gè)？你從文中的哪些句子看出來的？A.喜歡百草園（自由快樂）：l可以看碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑葚；l可以看肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、蜈蚣；l可以聽鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴；l可以按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子；l可以聽故事傳說；l可以捕鳥B.喜歡三味書屋：l可以折臘梅、尋蟬蛻l先生和藹，極方正，質(zhì)樸、博學(xué)l看先生讀書有趣；l可以糊紙盔甲、畫畫C.不喜歡三味書屋：l不能去百草園玩了；l要對著匾和鹿行禮；l問問題先生“不高興，臉上還有怒色”；l習(xí)字、對課，課程老舊，老師迂腐四、思考“研討與練習(xí)一”第3題，各抒己見五、布置作業(yè)仿寫（景物描寫、動(dòng)作描寫、過渡段）板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋寫作順序：由低到高；由靜到動(dòng)；由動(dòng)到靜百草園描寫角度：視覺；觸覺；聽覺；味覺修辭手法：排比；擬人；比喻過渡也許……也許……也許……學(xué)習(xí)生活枯燥無味：教學(xué)內(nèi)容單調(diào)：只讀書，習(xí)字，對課，古書難明三味書屋正面描寫教學(xué)方法死板：發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪側(cè)面描寫折臘梅、尋蟬蛻，做游戲，畫畫兒，喂螞蟻課后反思：10.《再塑生命的人》海倫?凱勒【教材分析】《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。本文選自海倫?凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對學(xué)生起到促進(jìn)作用?！緦W(xué)情分析】七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫?凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會(huì)，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力積累重點(diǎn)字詞；把握課文內(nèi)容。（二）過程與方法1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。2.學(xué)習(xí)熱切求知、熱愛生活的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫?凱勒對生活的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)方法】情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】一、 盲人猜字，設(shè)置情境。教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。請猜字的同學(xué)說說感受。師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?凱勒?！R克?吐溫?！驹O(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。二、整體感知，背景了解。（一）析字正音，疏通字詞。（二）文題切入，了解背景。1.初識(shí)“再塑生命”的含義。師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？學(xué)生回答（塑造）。師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思？學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。）2.初讀課文，思考問題。教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。默讀后小組討論，代表發(fā)言。師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命？（莎莉文再塑海倫?凱勒的生命）那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……）。師：同學(xué)們想一下，海倫?凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎？學(xué)生發(fā)言。師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫?凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心。課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！睅煟含F(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因?yàn)樗龑ν饷娴氖澜鐭o從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒師：“再塑”了生命，海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……）課