兒童智力開發(fā)訓練

本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考兒童智力開發(fā)訓練兒童智力開發(fā)訓練 （一）豐富知識，開拓眼界智育包括發(fā)展智力，掌握知識技能兩方面。單純灌輸知識，機械地背，容易抑制學生智力的發(fā)展，如果不從掌握知識技能和活動來發(fā)展力，搞什么單純的智力訓練，也只能是一種訓練的游戲，沒絲毫的價值。因此，要發(fā)展智力，必須正確處理智力與知識的關(guān)系。是在掌握知識的過程中，形成和發(fā)展的。離開了掌握知識的過程，智力就成為無源之水、無草之木。例如，狼孩，因沒有掌握人類知識的過程，所以不具備人的智力，他有狼一樣的生活能力，卻不具備人的思維能力。又例如一對雙生子，出生后不久，一個生活在密林中，一個生活在大城市。他們長至四歲左右時，林區(qū)的孩子來到城市，此時對他們進行智力測驗，結(jié)果林區(qū)的孩子身體強壯而智力差，因為林區(qū)的孩子接受文化科學知識少。在學習知識的過程中，智力能否順利發(fā)展，還要看給兒童傳授知識是否全面，方法是否得當。如果僅僅引導兒童（學生）片面地學習某一方面的知識，而忽視其他方面的知識，則不僅不能促進智力發(fā)展，甚至會妨礙智力發(fā)展。有的孩子學會了加、減、乘、除及乘方、開方運算，但不一定表明是智力高度發(fā)展。因為這是一種在多次練習的基礎(chǔ)上形成的熟練運算。中間缺少創(chuàng)造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對一個6歲的兒童進行測驗，可以說明這一點。他可以做多位數(shù)加減、乘除、乘方、開方運算，在符合速算法則的范圍內(nèi)，計算速度很快，超過具有大專程度的人，但給他一張同年級學生其末考試卷，其答卷速度和同年級的優(yōu)等生差不多。對他進行記憶廣度、圖形知識、智力游戲等測驗，成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項指標說明，該兒童只是在算術(shù)方面接受了大量速算法的訓練，表現(xiàn)異常，在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓練對智力有好處，但長期停留在這一點上，不僅不能促進智力發(fā)展，而且會形成智力發(fā)展的障礙。如有一個11歲男孩子隨時給他1880?1950年時期的任何一天，他能立即說出是星期幾。他的加法更驚人，10到12位數(shù)相加，只要數(shù)字一念完，他馬上就能說出答數(shù)。但他的一般知識卻不如同齡兒童，許多詩句倒背如流但不知意思，他不能進行邏輯推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。另外傳授知識不得法，也會成為智力發(fā)展的障礙。如死記硬背，“滿堂灌”，“填鴨式”的方法，都會成為智力發(fā)展的障礙。當然，練習甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意材料的邏輯加工，內(nèi)在聯(lián)系，更好地發(fā)展記憶力，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，引起智力的量變和質(zhì)變。智力和知識截然不同。不能以掌握知識多少作為衡量智力高低的標準。知識的掌握依賴于智力的發(fā)展水平。如25+18=?有的孩子用(25+15)+3=43來計算，有的孩子用數(shù)手指頭的辦法計算，有的孩子利用實物符號計算。雖然答案一樣，但智力大不相同。智力的形成比知識的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知識技能完全是后天學習獲得的。智力發(fā)展有一定限制，到一定時期停止。有的認為16歲是頂峰，有的則認為可達30歲。知識的掌握是無限制的，智力發(fā)展停止了，知識可在智力停止發(fā)展后不斷獲得，智力不能傳授，而知識是可以傳授的。（二）發(fā)展幼兒的語言語言是人思維的物質(zhì)外殼，它調(diào)節(jié)支配著人的一切心理活動的發(fā)展。沒有語言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1?6歲的兒童是口頭語言逐漸發(fā)展的關(guān)鍵時期，許多有作為的科學家、藝術(shù)大師、文學家等，都有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5?6歲前接受3?6門語言訓練的，在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。（三）利用多種藝術(shù)形式啟迪孩子的智慧音樂、美術(shù)、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。（四）游戲是兒童智力開發(fā)的手段游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)展。（五）勤用腦、會用腦人腦是人的心理器官，是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，智慧與心理不能自然產(chǎn)生，需人堅持不懈地學習。大腦皮質(zhì)細胞有特異功能，一定數(shù)量的神經(jīng)細胞往往構(gòu)成好似“0”形的神經(jīng)環(huán)路，許許多多神經(jīng)環(huán)路組成相當復雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)體系，腦就通過這些網(wǎng)絡(luò)體系實現(xiàn)它的功能。腦子里的神經(jīng)環(huán)路，極少數(shù)是先天建立的，絕大多數(shù)是靠后天勤奮學習，實踐建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經(jīng)環(huán)路功能的建立、強化和鞏固。0-3個月寶寶的智力開發(fā)訓練父母應多花點心思讓嬰兒四周的環(huán)境充滿美麗的色彩，在床鋪四周掛些美麗的圖畫，擺些色彩明亮的玩具、盆栽等加以裝飾。從出生開始，父母在養(yǎng)育過程中要盡量多對他說話，不要認為嬰兒聽不懂就不對他講話，經(jīng)常對嬰兒說話有助于他提早理解語言，學會說話。要對嬰兒開始動作方面的訓練，讓嬰兒用手握住母親的手指，從出生后就開始訓練握力。嬰兒俯臥時，訓練嬰兒抬頭，讓嬰兒抬起臉部觀看前面的東西，下巴也能短時離床，雙肩也能抬起來。近幾年很多醫(yī)院開展的嬰兒游泳對嬰兒智力發(fā)育也很有好處，因為嬰兒游泳這一復雜動作是在大腦支配下完成的，在游泳的過程中也會提高大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對外界環(huán)境的反應能力快，智力發(fā)育好。多動癥兒童的智力開發(fā)訓練(1)語言能力有些孩子生下來從其會講話開始就特別喜歡說個不停，而且他們說話比其它孩子都要早，顯然這些孩子具有優(yōu)良的天資，家長們發(fā)現(xiàn)了這點就應勿失良機，經(jīng)常逗孩子玩，與孩子多講話。如每晚睡前讀書或講故事給他們聽，聽完可以讓他們評論一下書中或故事中的人和事。一般具有語言天賦的孩子總是在故事一結(jié)束就主動去評論故事中的人和事，即使他們的評論有時十分幼稚可笑，家長們也應該不斷給予鼓勵。當孩子可以獨立閱讀時，就應向他提供大量的書籍，讓孩子自己選擇喜愛的書。這時還可以教孩子背誦一些詩詞歌賦，并給予鼓勵性的評價，使孩子更有信心，還可以適當和孩子玩一些文字游戲，激發(fā)孩子的興趣。數(shù)理邏輯思維能力有這方面天資的孩子往往善于和喜歡分類，包括排列組合和模擬類比。這類孩子應該讓他們多玩些積木，或組合拆裝玩具，還應盡早讓他接觸數(shù)字，學會計算，并經(jīng)常給他解釋一些自然現(xiàn)象的奧秘，這方面突出的孩子往往會做出一些令人發(fā)笑的舉動，這更需要循循善誘。偉大的發(fā)明家愛迪生小時侯卵化小雞的故事以膾炙人口，這故事正說明愛迪生比同齡的孩子具有更好的比較和類比的天賦，并能充分發(fā)揮而終成大器?？臻g想象能力具有這種天賦的孩子不但形象、空間想象力豐富，而且還十分善于聯(lián)想。這些孩子有時會說出或做出一些被大人們認為是異端邪說的東西。但是，他們的形象思維和構(gòu)圖能力卻屬上乘，所以父母就應該給予更多鼓勵而不宜責備，可以帶他們到一些新的地方走走，回來后要求他們將新地方的大概畫來。經(jīng)常帶他們到動物園游戲，觀看畫展、花展、讓他們畫一畫自己喜愛的花草樹木和飛禽走獸，叫他們多看一些科幻書。身體動作能力包括兩個基本技能即動作協(xié)調(diào)和熟練運用工具的能力。這些技能都是優(yōu)秀運動員，舞蹈家和工程師的專長。具有這方面天資的孩子應更多的讓他們做駕駛性動作，穿針引線，學會使用多種工具來完成任務(wù)。要他們多玩一些安裝配件的游戲和工具。先天韌性交好的，應適當做些靈活的兒童操，不斷練習，以爭取更大的進步。領(lǐng)會音樂的能力有音樂天賦的孩子，對周圍環(huán)境發(fā)出的有規(guī)律或無規(guī)律的聲音都趕興趣。家長撫慰他們的聲音當然是他們最早聽到的，也是他們最想聽到的，他們不僅對此及高興，而且對家里大人的講話聲，水聲、小貓的叫聲和洗衣機、水箱發(fā)出的響聲，以及汽車的喇叭聲等都感興趣?？傊?，聽到柔和的響聲，他們的臉上就會泛起笑意。要發(fā)掘這些孩子的音樂天才，應該多唱歌給他們聽，進一步提高他們對有節(jié)奏聲音的敏感性。沒一些樂器，找一個稱職的教師和一所有音樂課的學校，有條件的可以從小夠一架鋼琴并請教師指導。因為鋼琴是所有音樂之本。并常常鼓動孩子在懂音樂的人面前“班門弄斧”。其實無數(shù)音樂大師的成功都在于他們的天資和起步較早。知彼的能力：有此才能的孩子對它人一舉一動，一言一行的變化很敏感，而且很愛模仿別人的言談舉止。由于善察他人，應