激趣 導讀 探究 創(chuàng)新-《皇帝的新裝》教學設計 教案教學設計

激趣導讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學設計教案教學設計激趣導讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學設計教案教學設計「篇一」教學目標：1、了解故事內容，體會文中人物的各自特點。2、初步學會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。3、初步認識故事反映的荒唐社會現象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。教學重點、難點：引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。預習要求：1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。教學過程：一、導入課文引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品――《皇帝的新裝》。二、檢查預習1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。2、講一講：學生概括故事內容。3、議一議：揭示主要人物關系的核心（1）用一個字揭示故事中主要人物間的關系。（2）具體說明主要人物之間“騙”的關系。（3）理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。[過渡]：沒想到這個騙局在游行大典上經一個小孩子點破而被所有老百姓識穿了，那么，皇帝回到宮中會有怎樣的行動呢？三、學生交流續(xù)寫的故事1、引導選擇不同角度進行續(xù)寫的學生來交流（朗讀，實物投影）；2、說明自己續(xù)寫的理由。[過渡]：如此盛大隆重的游行大典，卻因為一個小孩子而使皇帝臉面丟盡，洋相大出，皇帝、大臣、騙子們會不會惱羞成怒而把孩子告上法庭呢？四、模擬法庭審理1、明確角色：第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學為法庭聽眾。（可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。）2、宣布規(guī)則：三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。（1）學生準備。（2）開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。（3）公布庭審結果：原告勝訴。五、揭示主旨1、法官現場民意調查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。（引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”）2、揭旨：（1）“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。（2）騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。七：說真話，辦真事，做真人。激趣導讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學設計教案教學設計「篇二」一、激情導入師：今天老師想做一個小小的調查，同學們釣過魚嗎？（部分同學大聲說：釣過。）那么，咱們一起來理一理釣魚的過程。師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚餌；再次，垂釣；最后，魚上鉤了就要收線。師：這是從垂釣者的角度說的。那么，咱們再想想魚兒。魚從自由之身到上鉤，有哪些環(huán)節(jié)呢？生：魚原本是自由的，然后受到魚餌的誘惑，接下來試鉤，最后上鉤。師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚鬧劇。（課件顯示課題）二、讀課文，感知課文內容（一）整體感知師：首先，請同學們快速默讀課文，同時思考這樣一個問題：請運用我們剛才得到的釣魚常識，試著從垂釣者和被釣的魚兩個角度，來梳理這出鬧劇的情節(jié)。下面請同學們默讀課文，尋找答案。（6分鐘）（二）初步感知師：在這出鬧劇中，誰在釣魚？生：騙子。師：騙子想釣哪條魚？生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。師：那么，就是說騙子已經找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚呢？生：因為皇帝很喜歡新衣服。師：為了釣到皇帝這條魚，他們選擇了什么誘餌呢？生：新衣。師：對了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚？生：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見。師：這時候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來他的心理？生：“這真是理想的衣服！”。師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？生：他們開始織布。師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚兒是不是直接就咬鉤了呢？生：不是！他先派了誠實的老大臣，又派了誠實的官員視察，最后自己親自去看。師：此時，魚兒在試鉤了。師：很好！最后魚兒上鉤了嗎？生：上鉤了！師：從哪里看出他上鉤了？生：賞賜錢，封官，舉行了游行大典。師：很好！那舉行游行大典的時候騙子到哪去了？下來我們可以思考一下，今天就不說了。（10分鐘）（三）分析人物，感情主旨問題一：師：同學們，一個原本高高在上的、無比威嚴的皇帝，卻陷在兩個騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節(jié)發(fā)展的順序分析一下，這是一個怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚？（請從文中找到根據）請同學們前后桌討論兩分鐘。我們先來看第一個環(huán)節(jié)。我們從第一環(huán)節(jié)中能看出皇帝是一條什么樣的魚？第一階段：選擇水域及自由的魚。（第1段）愛慕虛榮。不務正業(yè)騙子選好了水域，伺機釣魚，投其所好第二階段：投放誘餌、魚兒受到誘惑（2段、3段）愚蠢。一個一眼能識破的騙局卻甘愿上當。不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個跳梁小丑的角色。有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會刻意去打探別人的心理活動。騙子洞悉人心，工于心計。抓住了人的心理弱點，加以利用。第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）狡猾，心虛?；实酆芟胫啦剂峡椩斓那闆r，但心里未免害怕自己是不稱職或者不可救藥的，于是先派了個探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠實的官員去看，以為這樣比較穩(wěn)妥。結果，“聰明”的皇帝失算了。虛偽，自欺欺人。明明什么也沒看見，卻不敢說出來。騙子鎮(zhèn)定，從容不迫。第四階段：收線、上鉤。（23段～結尾）可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉了轉身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉”和“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實看到了穿上了“新衣”。表現了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。虛偽?；实墼诼牭嚼习傩斩颊f“他實在沒穿什么衣服呀”以后，既“有點發(fā)抖”“覺得百姓們所講的話似乎是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點發(fā)抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護自己的尊嚴，只好故作姿態(tài)掩飾自己內心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強中干的特點，更加的虛偽可笑。固執(zhí)，將錯誤進行到底。意識到受騙，卻只有將錯就錯。就像魚兒咬住了鉤，卻沒辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚鉤。騙子自圓其謊。（30分鐘）問題二：師：同學們，這個騙局之所以可以暢行無阻，其原因是什么？自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，是應該怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢？請同學們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周圍的人幾個方面思考，看看是什么原因使他上當受騙的？學生討論1分鐘生：（1）皇帝自身性格弱點――愚蠢，虛偽。（主觀原因）（2）騙子的騙局巧妙――魚餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點。（客觀原因）（3）皇帝周圍環(huán)境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）（結語）師：這條魚是條虛偽的魚，騙子抓住了魚虛偽的特點，所以，這個騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什么？生：人性的虛偽。（35分鐘）問題三：師：那么，全城的人都是虛偽的嗎？生：不是！還有小孩。師：那么，請同學們想一想，為什么小孩會說真話呢（為什么小孩會剪斷釣線呢）？生：小孩天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，敢于說真話。師：那么，作者為什么安排了一個小孩來說真話？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？（引導：如果安徒生讓所有的人都說假話，讓這個游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會有什么感覺？是不是很絕望？）師：小孩子其實只說了誰都可以說出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會留下一點希望，增添一點亮色，不是完全悲觀。師：游行大典結束了，可之后的事情安徒生沒講，那么，這個小孩兒長大后會怎樣呢？請大家展開合理的聯想與想象，大膽假設，這留做課后作業(yè)。師：其實在生活中，這樣的釣局也屢見不鮮，比如說，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎詐騙案等等。這樣的弱智騙術屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實很簡單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點一樣，死死地扣住了人性的弱點，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來達到行騙的目的。其實人只要能克制自身的欲望，戰(zhàn)勝自己的弱點，就能夠不上當不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。激趣導讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學設計教案教學設計「篇三」設計思想：這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。教學過程：一、教學目標：1、分析主要人物特點。2、歸納課文思想內容。二、教學環(huán)節(jié)：【一】導入新課：大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事――《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理?！径拷榻B作者：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等?！救空w感知：先讓學生根據以下問題接龍復述課文：(出示投影片)1、皇帝有何嗜好?2、兩個騙子怎樣設的圈套?3、面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?6、最后誰說出了真話?7、最后結果如何?(評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。)【四】重點分析與訓練：(一)根據課文5-21段分析故事的主要人物――皇帝的特點。請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點?這樣的衣服你認為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當他親自去了，面對空織機時有何心理活動?3、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。)學生發(fā)言，教師明確：一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里”。一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非?？杀＿@些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。(二)分析、歸納課文的主題思想：通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點?――理智，誠實。2、“理智”的意思是什么?――有辨別是非、控制自己的能力。3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?――怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。(評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?――說假話。6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢?教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話?？偨Y：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。(板書)7、但最后還是有人說出了真話，是誰?――一個孩子。為什么孩子能說真話?明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難?不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。(評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。)【五】小結：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物――皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容?！玖坎贾米鳂I(yè)：以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格?！酒摺堪鍟O計：激趣導讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學設計教案教學設計「篇四」一、教學目標知識與能力目標：1、了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。2、正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。過程與方法目標：1、通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。2、通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。情感、態(tài)度、價值觀目標：多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。二、教學重難點教學重點：從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。教學難點：多元解讀童話主題，依據主題訓練學生的想象力。三、教學策略學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。1、童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。2、學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。3、童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養(yǎng)學生的想象力。四、教學過程（一）導入五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是――安徒生。（二）作者簡介師：同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。（教師補充相關資料）安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。（三）研讀文本1、整體感知。師：（1）下面是關于這篇童話的結構圖，請大家根據結構圖復述童話的情節(jié)。（2）童話刻畫了哪些人物？這些人是怎樣聯系在一起的？（3）你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現出來？（明確文章的線索和結構）2、選讀重點情節(jié)，讀準字音。炫耀（xuàn），愚蠢（yú），妥當（tu），欽差（qīn），滑稽（jī），陛下（bì），賜給（cì）、爵士（jué）、頭銜（xián）、勛章（xūn）、稱職（chèn）、呈報（chéng）、御聘（pìn）、駭人聽聞（hài）、隨聲附和（hè）。（三）合作探究1、文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝？是怎樣表現皇帝的這些特點的？2、文章的和結局部分刻畫了一個怎樣的皇帝？是怎樣表現皇帝的這些特點的？3、騙子有怎樣的特點？請從文中找出依據。4、分別分析大臣官員和孩子的性格特點。5、文中刻畫了哪兩個群體形象？他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同？群體形象的刻畫有什么意義？6、能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)？從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。師點撥：這個故事本身就是一個，而這個是有兩個騙子導演的，這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。那么這個故事中的各色人物就圍繞著一個“騙”字顯出了他們的真面目。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢？就是因為皇帝愛新裝已經到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以狡猾的騙子看準了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。那么該如何來評價文中的騙子呢？兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把當作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝全身在大街上，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質，同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。（四）語言品析1、為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里”。（提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。）2、“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”。（提示：結合說話人的身份，從語氣語調的角度分析。）（五）拓展思維訓練就下面設定的情景，展開大膽想象，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：1、一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應如何？2、大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么？3、皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么？4、假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展？（六）布置作業(yè)愚蠢的皇帝在全身后，回到宮里他會怎么做？是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴厲懲罰，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢？請你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。激趣導讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學設計教案教學設計「篇五」〖教學目標〗1．理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。2．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。3．訓練復述、分角色朗讀與表演課本劇的能力?！冀虒W重點、難點〗關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解〖教學設想〗《皇帝的新裝》這個童話，絕大多數學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點，如果能達到這樣一個目的，那是很了不起的。為了達到這一點，當然要從情節(jié)入手，讓學生體會作者對人物的語言和心理描寫，并適當的點撥作者所處的時代背景，聯想我們所處的社會現實，理解夸張的表現方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學目的?！冀虒W過程〗第一課時一、檢查預習校正：引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義?；幕耗頹ī，從“禾”，從“膩”。陛下的陛：念bì，從“”，從“”。頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。更衣的更：念gēng，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當“越發(fā)”講，音、義都不相同。隨聲附和的和：念hè，當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。自稱的稱：念chēng，當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。圈定的圈：念quān，當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的.“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不相同。二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。點撥關于情節(jié)的閱讀知識。三、引導學生學習第一部分，先提出問題，學生帶著問題閱讀，再討論，最后總結。1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？哪些語句最能體現？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個夸張有什么效果？寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。訓練：用“不……除非”造句。2．引導學生閱讀第二部分。（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當。（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷?；实塾谑歉读撕芏喱F款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。3．閱讀第三部分。（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產生了“大概是我不配有現在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員――其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞?；实勐犚妰晌还賳T這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統治，也只能這樣受騙、騙人了。全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經完全得逞故事也進一步發(fā)展。四、作業(yè)布置1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。2、思考：這個皇帝是個怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面）五、板書設計皇帝的新裝情節(jié)皇帝引子愛新裝開端做新裝發(fā)展看新裝高潮穿新裝結局展新裝第二課時〖教學要點〗1、引導學生學習“穿新裝”和“展新裝”部分2.總結皇帝這一人物形象3、討論童話的寓意及童話的特點〖教學過程〗1、檢查作業(yè)，用簡要的語言復述課文的情節(jié)2、引導學生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子。激趣導讀探究創(chuàng)新--《皇帝的新裝》教學設計教案教學設計「篇六」學習目標：1、掌握課文中出現的基本字詞、文學常識2、理清故事情節(jié)，學會講述童話故事3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點3、分析把握文中人物形象的性格特點5、聯系現實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質。教學重點：1、聯想和想像的寫作手法2、作品中人物的性格特點3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質。教學過程一、檢查預習情況(課文中出現的生字詞)：二、接觸新課，走近作者1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?2、寫出你知道的本文作者的相關情況三、初讀課文，整體感知，復述課文故事1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?四、研究課文，理解內容1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?五、拓展延伸，提升能力朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》?！痘实鄣男卵b》教學設計一、教學目標知識與能力目標：1.了解童話運用想象的藝術特點以及運用夸張達到諷刺效果的寫法。2.正確認識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。過程與方法目標：1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。情感、態(tài)度、價值觀目標：多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。二、教學重難點教學重點：從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。教學難點：多元解讀童話主題，依據主題訓練學生的想象力。三、教學策略學生對于安徒生的這篇童話早有了解，學習興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復述法和討論法進行教學，同時通過開拓學生的想象空間，加深對童話主旨的理解。1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復述梳理脈絡，抓住敘事要素即可。2.學生對于童話有個性化理解，分組討論可開闊學生思路，在分組討論的基礎上完成全班的討論交流，有助于學生對童話的深入理解。3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應培養(yǎng)學生的想象力。四、教學過程(一)導入五、六兩個單元引導我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識各色各樣的人物。我們已經在第五單元中見證了偉大的科學在各個領域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生?！驹O計意圖】引導學生盡快進入學習情境。(二)作者簡介師：同學們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。(教師補充相關資料)安徒生，19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素?！驹O計意圖】擴大知識面，為理解童話主旨做鋪墊。(三)研讀文本1.整體感知。師：(1)下面是關于這篇童話的結構圖，請大家根據結構圖復述童話的情節(jié)。(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯系在一起的?(3)你能否用一個準確的動詞將人物和“新裝”表現出來?(明確文章的線索和結構)【設計意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。2.選讀重點情節(jié)，讀準字音。炫