讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感讀《班主任工作漫談》有感「篇一」讀一本好書，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉(zhuǎn)峰回，這是我在閱讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。做為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法?！拔簳笔墙逃绲拿耍诖酥?，我從未認(rèn)真的拜讀過他的大作，偶爾透過報(bào)紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，資料也很有限，對于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，明白的就更少。在擔(dān)任班主任這一年期間，我抽空靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒想到此書卻相反。書中資料“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂道”，許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn)。一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。魏書生在書上談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原先想愛，之后也變得不愛了?！辈诲e(cuò)！很多班主任對學(xué)生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此，對那些平時(shí)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀(jì)，情緒就會(huì)激動(dòng)，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛才得法，才能讓學(xué)生明白道理。透過此次讀書活動(dòng)后，我明白應(yīng)從愛出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話，不以簡單的罰站、批評(píng)、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的狀況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的推薦，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，必須要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理。今后我應(yīng)站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，此刻很多學(xué)生父母都在外打工，父愛母愛缺失，更應(yīng)從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一齊解決難題。“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新?！敝挥邪凑瘴簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀(jì)的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，理解你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地理解教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而到達(dá)教育的真正目的。二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高潛力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先構(gòu)成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的構(gòu)成，大大提高學(xué)生參與群眾事務(wù)的用心性，自律意識(shí)也明顯提高。三、注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書務(wù)必育人。他透過輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅僅關(guān)心的是班群眾的學(xué)習(xí)狀況，更就應(yīng)成為一個(gè)成長過程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化，多觀察學(xué)生的言談舉止，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫忙。如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內(nèi)涵……作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題就限制學(xué)生對活動(dòng)的參與。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要當(dāng)好班主任，就要愛學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈;要能做到這點(diǎn)，就應(yīng)具備愛學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、完美光明、用心向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生，也會(huì)不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯(cuò)誤、摒棄自己不良行為的強(qiáng)烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的陽光地帶。透過這本書，自己感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書，好好讀書，讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。讀《班主任工作漫談》有感「篇二」班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。孩子即使不上高中大學(xué)，從學(xué)前班到九年義務(wù)教育，也有10年的光陰在班級(jí)體，在班集體生活的時(shí)間是人生筋骨血肉成長最快的10年，是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質(zhì)形成的10年，是人生智力發(fā)展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個(gè)人命運(yùn)的10年。而班級(jí)的靈魂人物—班主任，他的言行舉止可能就會(huì)影響孩子的一生。初當(dāng)班主任，閱讀的第一本教學(xué)圖書就是魏書生的《班主任工作漫談》，魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書中給我留下印象最深的一句話就是：多改變自己，少埋怨環(huán)境。生活不能沒有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責(zé)生活。一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)的想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情，這樣做只會(huì)助長了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當(dāng)面對無能為力的情況下，我總會(huì)告訴自己：如果無力改變，就坦然接受。本書共八章內(nèi)容；第一章：班主任要努力改變自我；第二章：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì)的主人；第三章：科學(xué)管理班集體；第四章：特殊情況育人方法種種；第五章：提高學(xué)習(xí)效率；第六章：體育，美育，旅游；第七章：科學(xué)管理班級(jí)，要靠班級(jí)的主人們；第八章：三言兩語談?dòng)?。從以上?nèi)容可以看出這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！拿到書，我如獲至寶，細(xì)細(xì)品讀起來。不管是書中關(guān)于班主任自身素養(yǎng)，學(xué)生在班級(jí)中的地位，還是魏老師對班主任工作中——班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都作了詳盡的指導(dǎo)。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實(shí)的語言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗(yàn)，但是對于我來說，書中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。首先，一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)變化萬千的世界里，作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。就像魏書生說的：“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史”。其次，用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。最后，魏書生《班主任工作漫談》的自序中最后一段這樣寫著：“世界也許很小很小，新的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史”。讀完上面一段話，我的心靈為之一振，特別是“班主任”三個(gè)字。魏書生指出：“班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的?！痹谧约旱慕逃龒徫簧?，也是帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現(xiàn)實(shí)工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，使自己對于班主任的理解有了很大的誤區(qū)。身為班主任，承載的是家長的期盼，學(xué)生的渴望，這是一份責(zé)任，無法計(jì)量，所以我深知責(zé)任的重大。讀完這段話，自己一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。盡然選擇了教師這份職業(yè)，就注定了平凡，但記住頻繁中總會(huì)蘊(yùn)含著別樣的幸福。魏書生之所以成功，是因?yàn)樗娴挠眯脑跒閷W(xué)生，用心去付出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的心都有一把“鎖”，班主任惟有付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一把細(xì)膩各異的鑰匙，近距離架設(shè)起一道通向?qū)W生的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業(yè)的永存。讀《班主任工作漫談》有感「篇三」班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無愧于生命中這段歷史。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長。從這點(diǎn)來說，班級(jí)就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?；班?jí)又是一個(gè)小社會(huì)，由它踏上大社會(huì)；班級(jí)是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級(jí)的方法。他說：班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動(dòng)。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，魏書生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。在他的班級(jí)中，人人肩上都挑有責(zé)任，每個(gè)人都有活干，都參與班級(jí)管理，為班級(jí)服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長，老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對學(xué)生的處罰、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見，把學(xué)生真正看成了班級(jí)的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。班級(jí)采用承包制，有學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來，目標(biāo)明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費(fèi)，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)致，老師不在時(shí)，也能把班級(jí)管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠(yuǎn)了。我要出去開教研會(huì)，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會(huì)干出什么事來？老遲到的今天上學(xué)了沒有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問題只會(huì)束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己。讀《班主任工作漫談》有感「篇四」讀了《班主任工作漫談》一書，很有感觸，特別是第81頁中的《老師，我會(huì)努力的》，讀后我的心情久久不能平靜。上次安排了學(xué)生寫了一篇作文，是半命題的補(bǔ)充作文，有時(shí)，我也想--。把一學(xué)生的文章反反復(fù)復(fù)看了幾遍，每次鼻子都頗覺酸，自己在房間里讀，也會(huì)一次次被感動(dòng)！作文令我感動(dòng)的是一名平時(shí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。或者說，我平時(shí)花大把心血，目光總是投向了那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，總覺得他們就像一個(gè)站在懸崖邊上的人，如果我不拉他們一把，他們在讀書這條道路上就永不復(fù)生。這種想法一致左右著我的行動(dòng)，有時(shí)看著他們那游戲人生的學(xué)習(xí)態(tài)度，心中總是又急躁又疼痛。那種怒其不爭的心情或許他們永遠(yuǎn)都不能理解。總有老師對我說，抓成績在前面和中間的學(xué)生，這樣對于提高平均成績效果更好。有時(shí)我也會(huì)有這種念頭一閃而過。但閃過之后，我還是一如既往地去照顧那些從來不把成績當(dāng)一回事的學(xué)生?；蛟S我做多大的努力，他們的大局已定，但我還是心存僥幸，希望能夠改變他們。本作品中的老師做到了，他用他的耐心，細(xì)心和獨(dú)特的方法改變了一個(gè)學(xué)生，這對于一個(gè)教師來說，確實(shí)是莫大的欣慰。這也更堅(jiān)定了我的信念，不管結(jié)果，我要一如既往地不放棄任何一個(gè)學(xué)生。只有我努力了，奇跡才有可能發(fā)生，我更堅(jiān)信！鄧金玲讀《班主任工作漫談》有感「篇五」魏書生，當(dāng)代大教育家。作為教師的我，很仰慕。今年暑假有幸拜讀其作品《魏書生班主任工作漫談》，對只有一年班主任工作經(jīng)歷的我來說收獲很大。這部作品包括了班主任素養(yǎng)、學(xué)生是主人、班級(jí)科學(xué)管理、特殊育人方法、提高學(xué)習(xí)效率、體育美育和旅游、科學(xué)管理依靠學(xué)生、育人日記摘錄等八個(gè)章節(jié)?？梢哉f，論述內(nèi)容涵蓋了班級(jí)管理的主體、方法、策略，通過生動(dòng)的語言，鮮活的案例向讀者再現(xiàn)一處處班級(jí)管理場景，啟發(fā)思考，引導(dǎo)實(shí)踐。難能可貴的，整部書處處體現(xiàn)人文精神關(guān)懷。一、虛懷若谷、積極進(jìn)取的生活理念。對工作和生活保持正信的思想。成就任何事業(yè)，需要精神力量的支撐。教師承擔(dān)著傳遞人類文明的神圣職責(zé)，教師精神世界的充實(shí)、快樂將影響一代人的成長。班集體是學(xué)校這個(gè)小“社會(huì)”中最基礎(chǔ)的細(xì)胞，經(jīng)營和維護(hù)好這個(gè)細(xì)胞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合其健康成長的環(huán)境，是班主任的重要使命。閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達(dá)的情感和正信的思想所震撼。他說：倘若真的跟低層次的人斗起來，那不僅會(huì)耽誤自己前進(jìn)的路程，更可悲的，會(huì)降低自己的人格。正因?yàn)楸３终诺乃枷?，文革期間的遭遇沒有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會(huì)議而被迫連夜擠上火車，置身擁擠車廂，他也能以哲學(xué)家的思維，興趣昂然體驗(yàn)社會(huì)角色，這種生活磨礪中煥發(fā)的幽默感，令人拍案叫絕。年輕教師都或多或少歷過這樣一種經(jīng)歷：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排自己擔(dān)任一個(gè)行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱班級(jí)的班主任。于是，我們便開始猜測，假如我做得出色，我會(huì)淪為“特色”班主任。假如我失敗，證明我沒有起碼的班級(jí)管理能力。由于受到這種思想影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開導(dǎo)讀者說：“人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的……搶著當(dāng)比較亂的班級(jí)的班主任，他便搶到了一個(gè)增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺(tái)”。所以，假如你曾經(jīng)為這樣一個(gè)問題而煩惱，請一笑了之。假如你正在為這樣一個(gè)問題而煩惱，請鼓起干勁，全情投入。把得失看淡，只要用心，未來的某一天，你將收獲成功的喜悅。二、規(guī)范高效學(xué)生自主管理工作格局?？陀^分析魏老師班級(jí)管理系統(tǒng)，可以得出“民主管理”和“責(zé)任傳遞”兩大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕跡，這種方法對當(dāng)今孩子的教育是很重要的。以杜絕學(xué)生在班級(jí)隨意吃零食現(xiàn)象為例，他創(chuàng)造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說明書”的辦法。首先，學(xué)生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規(guī)，這個(gè)環(huán)節(jié)不可或缺，集體決策才能得到順利有效實(shí)施。其次，安排學(xué)生公認(rèn)問題比較嚴(yán)重的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律檢查工作，這促使該名學(xué)生及全體同學(xué)自律意識(shí)的增強(qiáng)。第三，如果出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，必須嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)懲罰措施。學(xué)生的感受是：確實(shí)利大于弊，不只節(jié)約了錢，更重要的是學(xué)習(xí)心靜了，節(jié)省了精力，節(jié)省了時(shí)間。年輕班主任或多或少還面臨過一個(gè)問題：如何切實(shí)提高學(xué)生自修課學(xué)習(xí)效率，如何真正減少學(xué)生說話現(xiàn)象。二期課改的今天，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發(fā)展的必然趨勢。然而，為什么在倡導(dǎo)學(xué)生自主管理的今天，學(xué)生相應(yīng)素質(zhì)卻停滯不前呢