人教新課標六年級數(shù)學下冊知識歸納樹演示省公開課一等獎全國示范課微課

六年級下冊

數(shù)學知識樹

北彰武小學戶衛(wèi)紅點此播放講課視頻第1頁教材知識結構與邏輯關系編排體例與意圖教學目標本冊教材主要內(nèi)容我對教材處理意見我理想課題六年級數(shù)學下冊點此播放講課視頻第2頁知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學目標點此播放講課視頻第3頁教學目標（一）知識與技能1、了解負數(shù)意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中問題。2、了解百分比意義和基本性質(zhì)，會解百分比，了解正百分比和反百分比意義，能夠判斷兩種量是否成正百分比或反百分比，會用百分比知識處理比較簡單實際問題；能依據(jù)給出有正百分比關系數(shù)據(jù)在有坐標系方格紙上畫圖，并能依據(jù)其中一個量值預計另一個量值。3、會看百分比尺，能利用方格紙等形式按一定百分比將簡單圖形放大或縮小。第4頁（一）知識與技能4、認識圓柱、圓錐特征，會計算圓柱表面積和圓柱、圓錐體積。5、能從統(tǒng)計圖表準確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結果，并能作出正確判斷或簡單預測；初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導。6、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、處理問題過程，體會數(shù)學在日常生活中作用，初步形成綜合利用數(shù)學知識處理問題能力。第5頁教學目標（一）知識與技能7、經(jīng)歷對“抽屜原理”探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”處理簡單實際問題，發(fā)展分析、推理能力。8、經(jīng)過系統(tǒng)整理和復習，加深對小學階段所學數(shù)學知識了解和掌握，形成比較合理、靈活計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提升綜合利用所學數(shù)學知識處理問題能力。

9、體會學習數(shù)學樂趣，提升學習數(shù)學興趣，建立學好數(shù)學信心。10、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整齊良好習慣。第6頁教學目標（二）過程與方法本學期教學內(nèi)容要緊密聯(lián)絡學生生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已經(jīng)有知識出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習、合作交流，使學生經(jīng)過觀察、操作、歸納、交流、反思活動，取得基本數(shù)學知識、技能，深入發(fā)展思維能力，讓學生在情境體驗中，了解數(shù)學，增強空間觀念，發(fā)展形象思維，重視學生應用數(shù)學意識和能力。能應用“轉換”策略處理一些簡單實際問題，深入增強處理問題策略意識和反思意識，體會處理問題策略多樣性，培養(yǎng)依據(jù)實際問題特點選擇對應策略能力。第7頁教學目標（三）情感態(tài)度與價值觀1、能主動參加各項數(shù)學活動，感受自己在數(shù)學知識和方法等方面收獲與進步，增強對數(shù)學好奇心與求知欲，深入樹立學好數(shù)學信心。2、在探索和了解百分數(shù)計算方法，百分比基本性質(zhì)，圓柱和圓錐體積公式等活動中，深入感受數(shù)學思索嚴謹和數(shù)學結論確實定性，取得一些成功體驗，鍛煉克服困難意志。（一）知識與技能第8頁教學目標（三）情感態(tài)度與價值觀3、經(jīng)過閱讀“你知道嗎”以及參加“實踐與綜合應用”等活動，深入了解相關數(shù)學知識背景，體會數(shù)學對人類歷史發(fā)展作用，培養(yǎng)民族自豪感，增強創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力。點此播放講課視頻第9頁教材主要內(nèi)容統(tǒng)計與概率數(shù)與代數(shù)空間與圖形實踐與應用3、百分比1、負數(shù)2、圓柱和圓錐6、整理和復習4、統(tǒng)計5、數(shù)學廣角綜合應用第10頁教材編排體例與編排意圖點此播放講課視頻第11頁教材知識結構和邏輯關系自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)負數(shù)為第三階段深入了解有理數(shù)意義和運算打下良好基礎1、圓柱表面積、圓柱和圓錐體積圓面積、長方形面積、長方體和正方體表面積和體積為中學深入學習立體圖形奠定基礎。二、2、百分比在學生學習了比相關知識并掌握了一些常見數(shù)量關系基礎上為深入學習中學數(shù)學、物理、化學等知識做奠定。一、三、統(tǒng)計圖在五年級學習折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖為今后學生碰到較復雜統(tǒng)計圖做出認真、客觀、全方面分析，以確保所得結論真實性和正確性做保障。第12頁對教材處理意見1、充分利用生活信息窗。2、創(chuàng)設濃厚有趣問題情境。3、挖掘生活中教學資源。4、尊重學生差異，彈性設計教學內(nèi)容。點此播放講課視頻第13頁我的理想課堂教師在課堂講授上要做到“三講”和“三不講”，一定要有所“限制”；學生在學習過程中要“放開”，堅持做到優(yōu)生吃得飽，中間生吃得好，后進生吃得消。在師生、