一年級數學下冊第七單元找規(guī)律第4課時運用規(guī)律解決問題教案新人教版

Page3第4課時運用規(guī)律解決問題教材第88頁的內容。1．通過視察、揣測、驗證等活動，初步相識稍困難的圖形改變規(guī)律，并能依據規(guī)律做肯定的猜想。2．經驗視察、揣測、驗證等活動過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，培育解決問題的實力和初步的視察、分析、推理實力。3．體會數學與生活的緊密聯系，體驗勝利的喜悅，增加學生的愛好。重點：找出稍困難的圖形的排列規(guī)律。難點：依據規(guī)律做出肯定的猜想。教材情境圖制成的課件。師：我們相識了圖形和數字的排列規(guī)律，下面的規(guī)律你找得出來嗎？試一試吧！課件出示：○△○△○△○△○△________________________○○

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○○________________________學生自主完成練習。師：看來同學們已經很會找規(guī)律了，真了不得！你們情愿發(fā)揮你們的聰慧才智幫一幫小紅嗎？設計意圖：本節(jié)課的圖形排列規(guī)律相對于第一課時的圖形排列規(guī)律稍困難一點，復習第一課時的內容，可以為本節(jié)課的教學作好鋪墊。1．課件出示情境圖。小紅按規(guī)律穿了一串手鏈，但掉了2顆珠子，掉的是哪2顆？師：小紅遇到了一個難題，你知道她遇到什么問題了嗎？(小紅按規(guī)律穿了一串手鏈，但掉了2顆珠子，而且她不知道是哪2顆)學生仔細視察，并動手拿黃色和藍色的學具擺一擺，老師指名學生說一說。師：誰能說一說你知道了什么？師：這是一條怎樣的手鏈??？(這條手鏈是由2顆黃珠，1顆藍珠，2顆黃珠，1顆藍珠……串成的)師：問題是什么？(掉的是哪2顆珠子)設計意圖：首先要讓學生明確問題的已知條件是什么，這是解決問題的第一步驟。2．師：要幫助小紅解決這個問題，該怎么辦呢？應當要先做什么？(找出手鏈中珠子的規(guī)律)同桌先獨立思索，擺一擺，再相互探討。師：這條手鏈中珠子重復的部分有哪些？它的規(guī)律是什么？(珠子是按兩黃一藍的規(guī)律排列的)最終面只有一顆黃色的珠子，那少了什么顏色的呢？掉的是哪2顆珠子呢？師：誰會解答？說給大家聽一聽。指名個別學生回答。設計意圖：明確問題的已知條件是什么，接下來就要找解決方法，要讓學生利用所學學問解決生活中的一些實際問題。在這里讓學生獨立思索，做出肯定的猜想后再相互探討，培育學生的獨立思索實力和合作溝通實力。3．師：要知道掉的究竟是不是這2顆珠子，怎么檢驗呢？同桌間先獨立思索再相互探討。師：我們可以把這2顆珠子穿上去，看看是不是符合規(guī)律。學生利用學具動手擺一擺，把學具的頭尾連起來，看看有沒有規(guī)律。設計意圖：解決問題的最終一個步驟：檢驗，這里不僅讓學生了解了解決問題的一般思路，還讓學生通過檢驗推斷自己的猜想是否正確，體會到了勝利的喜悅。4．師：同學們今日都很厲害，幫小紅解決了一個難題。相對于我們第一節(jié)課相識的圖形排列規(guī)律，今日的圖形排列規(guī)律怎樣？(略微困難一些)我們今日學的就是稍困難的圖形排列規(guī)律。(板書課題)師：在日常生活中，我們也可能會遇到這樣那樣的問題，要解決問題，我們要先了解條件是什么，再去找解決方法，最終還可以驗證一下結果是否正確。希望同學們在今后的生活中，也能用這樣的方法來解決你們遇到的問題。設計意圖：總結解決問題的一般思路，加深學生的印象，激勵學生用所學學問解決實際問題，讓學生體驗到數學與生活的親密聯系。1．完成教材第88頁做一做。2．完成教材第89頁練習二十第4題。通過今日的學習，你有什么收獲？運用規(guī)律解決問題黃、黃、藍；黃、黃、藍；黃、黃、藍；黃……掉了1顆黃珠子，1顆藍珠子。這部分內容既是對規(guī)律的運用，同時也是對前面找規(guī)律內容的鞏固。通過創(chuàng)設情境引入學習，圍繞“幫助小紅找掉的2顆珠子”開展教學，課堂結束時開展多種形式的練習，使學生充分體會數學和生活的親密聯系和數學的價值。在教學方式的選擇上，采納讓學生自己動手實踐、同桌溝通等學習方法。在溝通時，不僅讓學生動手找出規(guī)律、解決問題，更引導學生經驗“發(fā)覺規(guī)律——運用規(guī)律——驗證答案”這一解決問題的過程。