第五單元教案六下

第五單元沖突詳備人范菊英單元分析：本單元圍繞著“沖突”這一主題選編了5篇課文，有中國的戲劇、古代的寓言、有外國的小說、記敘文。這些課文都從不同角度反映著人與人、人與社會(huì)、人與家庭、人與自然、人與生活之間的矛盾沖突，如何正確處理好生活中的各類矛盾沖突，是教育和培養(yǎng)青少年的重要任務(wù)。這些文章多數(shù)都是寫少年兒童的故事，貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生實(shí)際生活實(shí)際和思想感情。學(xué)生易于讀懂，易與理解，易于接受。教學(xué)目標(biāo)：1.本單元的教學(xué)中，要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力上著力下工夫，讓不同層次的學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，讀懂課文所編的這些較為淺顯易懂的文章。2.著力讓學(xué)生在閱讀課文中善于提出問題，并能結(jié)合生活實(shí)際去分析問題，最后獲得自己的體驗(yàn)感受和對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)。3.本單元圍繞沖突這個(gè)主題組織的文章多是與學(xué)生同齡的孩子的事，他們是怎樣化解矛盾沖突，處理好生活中各類矛盾的，組織學(xué)生提出問題進(jìn)行具體分析、討論，使學(xué)生獲得感受，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。4.教學(xué)過程中要著力讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)向自己的生活延伸。社會(huì)生活中，每個(gè)人的生存過程中無所不在沖突，社會(huì)的發(fā)展，人生的成長，就是在不斷地處理矛盾、解決矛盾沖突的過程中進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)本單元課文要使學(xué)生提高對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞沖突這個(gè)主題組織的文章多是與學(xué)生同齡的孩子的事，他們是怎樣化解矛盾沖突，處理好生活中各類矛盾的，組織學(xué)生提出問題進(jìn)行具體分析、討論，使學(xué)生獲得感受，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。課時(shí)分配：《寓言二則》……2課時(shí)《小抄寫員》……2課時(shí)《大自然的秘密》……2課時(shí)《我看見了大?！贰?課時(shí)《甘羅十二為使臣》……1課時(shí)語文天地…………3課時(shí)寓言二則矛與盾教材分析：《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說，告誡人們要實(shí)事求是，不能夸夸其談。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。教學(xué)構(gòu)想：本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、談話、導(dǎo)入新課1．我們今天要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎？2．那么，你知道什么是白話文嗎？3．揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）二、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)（一）解題1.解決什么叫矛？什么叫盾？（確切地說，矛用來刺，盾用來擋。）引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。什么叫矛盾？（說話前后不一致。）2.作者簡介：韓非，他是戰(zhàn)國末期的哲學(xué)家、法家的代表人物。他死后，后人搜集其遺著，并加入別人評(píng)論韓非學(xué)說的文章而編成《韓非子》一書。韓非善于用寓言故事來闡述觀點(diǎn)，說明問題。在他的著作里，留下了許多情節(jié)簡單，含義深刻的小故事。例如：《濫竽充數(shù)》《諱疾忌醫(yī)》。3.課文圍繞著矛與盾寫了一件什么事，請(qǐng)把課文讀一讀。（二）讀通1．教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。yùmáodùnyùwú鬻矛盾譽(yù)吾2．學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。3．指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。4．齊讀全文。（三）讀懂（這則寓言故事講了件什么事？）1．自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。2．全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰讀懂了？指名單獨(dú)解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。（1）句子一：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？讀第一句話。同學(xué)們很夸耀，那個(gè)楚國人是如何夸他的矛的？請(qǐng)看第二句話，學(xué)習(xí)的二句話。（2）句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！盇：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。B：你能讀好這個(gè)句子嗎？男生夸耀盾，女生夸耀矛，分組讀。同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買矛又想買盾，還是先看看口袋里的銀子夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢的時(shí)候，同學(xué)們，難道你們不想對(duì)我說些什么嗎？學(xué)習(xí)第三句。（3）句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”A：這一句誰讀懂了？引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）3.理解最后一句（1）楚國人被這樣一問，啞口無言了。請(qǐng)看第四句，誰知道意思？理解“弗”：不；應(yīng)：回答。（指名解釋句義）（2）將故事完整的復(fù)述一遍。（3）請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀。為什么讀得這么好？（四）明理（解決告訴我們什么道理。）1．練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講?？偨Y(jié)：《矛與盾》說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，把事物夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。2．進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？三、拓展延伸：1.這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）2.現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地背誦課文2、排練課本劇《矛與盾》板書設(shè)計(jì)：課后反思：鷸蚌相爭(zhēng)教材分析：《鷸蚌相爭(zhēng)》相互鉗制互不相讓，卻讓漁人獲利的故事，告誡人們：做事要權(quán)衡得失，化解矛盾沖突相互謙讓。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。3.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；發(fā)展學(xué)生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。教學(xué)重點(diǎn)：懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；發(fā)展學(xué)生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。教學(xué)構(gòu)想:本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)學(xué)習(xí)過程：成語故事導(dǎo)入1.同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能給大家講一講嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。2.這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書課題。3.齊讀課題，請(qǐng)學(xué)生告訴老師“鷸”“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌、鷸。4.教師簡介：《戰(zhàn)國策》5.齊讀課題，質(zhì)疑。二、初讀感知1..自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。（1）生自己練習(xí)朗讀。（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯(cuò)處。2.指名讀：交流識(shí)字方法。3.學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個(gè)什么故事。三、精讀課文，理解寓意1.指導(dǎo)有感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。2.兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過程表演出來；指派代表表演。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。板書：互不相讓3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）4.學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了什么？5.體會(huì)寓言的魅力。師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書：寓言你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）四、拓展延伸，創(chuàng)編故事師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了？……五、作業(yè)設(shè)計(jì)：選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：1.把自己新編的故事寫下來。2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。板書設(shè)計(jì)：鷸蚌↘↙相爭(zhēng)（互不相讓）漁夫得利課后反思：小抄寫員教材分析：《小抄寫員》通過小學(xué)生敘利奧默默忍受父親的誤解，仍然偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事贊揚(yáng)了小敘利奧關(guān)心體貼父母、恰當(dāng)?shù)靥幚砑彝ド钪械拿軟_突、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。3.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)構(gòu)想：本文淺顯易懂，要求學(xué)生抓住敘利奧的心理活動(dòng)和爸爸的動(dòng)作神態(tài)來進(jìn)行交流，很自然地體會(huì)到了敘利奧的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。2.初讀課文，理清文章的脈落。教學(xué)過程:一、揭示課題，了解文章的作者。1．板書課題。2.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？（抄寫員指照著原文抄寫的人。）文中的小抄寫員指的是敘利奧。）3.了解本文的作者。課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音。（2）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。（3）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。一味：單純地、一個(gè)勁兒地。迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。瞟：斜著眼睛看。懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。2．指名讀課文。三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。3．學(xué)生匯報(bào)。課文分為三部分。第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）四、分組分部分熟讀課文。1.自由輕聲朗讀課文。2.找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡單寫寫自己的感受。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1．練習(xí)有感情地朗讀。2．認(rèn)真書寫本課的生字新詞。板書設(shè)計(jì)：小抄寫員敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。敘利奧瞞著父親抄寫簽條。父親了解了事情的真相。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫“日積月累”中的詞語“累贅、動(dòng)怒、啜泣、懊悔、躡手躡腳”。2.上節(jié)課，咱們學(xué)習(xí)了《小抄寫員》這篇課文，誰來說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？（交流）（體諒父母、愛家人的孩子。），二、帶著問題再讀課文。你是從哪兒體會(huì)出來的？請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語句，體會(huì)后出聲地讀出來。三、抓住重點(diǎn)，精讀點(diǎn)撥，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。1．?dāng)⒗麏W三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。句子①敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。句子②每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。句子③敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受??敘利奧重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。句子④“敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜?！睆倪@句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒有告訴父親。句子⑤“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說明他很體諒父親的辛苦。句子⑥又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了??敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。句子⑦可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是??偷用了家里的兩角錢一樣？”（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）句子⑧敘利奧聽了心里像刀割一樣??父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。??追問：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛。）2．?dāng)⒗麏W受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？（沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？（因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）3．?dāng)⒗麏W是在什么情況下幫助父親工作的？家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。4．事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。）四、回歸整體，升華情感。敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1．分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。2．完成課后思考題。板書設(shè)計(jì)：《小抄寫員》縮寫：敘利奧是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，十二歲。他的父親白天在鐵路上工作，晚上又接了文件來抄寫。最近，他接了雜志社簽條的活，這工作十分辛苦，敘利奧想幫父親的忙，父親卻怎么也不答應(yīng)，敘利奧只好在午夜過后偷偷地幫父親工作。因?yàn)橐挂构ぷ?，睡眠不足，所以敘利奧在復(fù)習(xí)功課時(shí)常常打盹。當(dāng)父親了解到敘利奧在學(xué)校時(shí)也醫(yī)藥后，不斷地責(zé)罵他?？吹竭@種情形，敘利奧真想把一切說個(gè)明白，可話到嘴邊又咽了下去，因?yàn)樗?，一旦說了，就無法再幫父親減輕負(fù)擔(dān)了。又過了兩個(gè)月，父親對(duì)他更加冷淡，甚至不管他，敘利奧決心停止工作，努力學(xué)習(xí)，但習(xí)慣的力量使他半夜又起來工作。因?yàn)椴恍⌒呐隽寺曧?，父親知道了敘利奧上課打盹的原因，胸中充滿無限慈愛與懊悔。課后反思：大自然的秘密教材分析：《大自然的秘密》通過幼龜群入海而被食肉鳥啄食的驚人沖突場(chǎng)面描寫，告訴人們：自然萬物都有其生存規(guī)律，人類不要人為地破壞自然界生物的生存規(guī)律，否則就會(huì)給生物帶來災(zāi)難。教學(xué)目標(biāo)：１.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。２.學(xué)習(xí)從不同的角度去思考問題，敢于大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。３.深刻理解課文最后一段話的含義。使學(xué)生知道大自然萬物都有其生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循自然規(guī)律與動(dòng)物們共同生存。不能做違反自然規(guī)律的事，否則會(huì)適得其反。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.知道文中“大自然的秘密”指的是什么？理解課文最后一段話的含義。2.通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)構(gòu)想：這篇文章適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問題、共同探究的方式進(jìn)行合作討論。討論的內(nèi)容在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上去確定，在學(xué)生能力不可及之處，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生鋪設(shè)思路，引導(dǎo)學(xué)生討論。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，我們第五單元課文的主題是沖突。前幾天，我們已經(jīng)學(xué)完了反映人與人、人與家庭之間矛盾沖突的課文《寓言二則》和《小抄寫員》，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇以人與自然的矛盾沖突為主題的課文《大自然的秘密》（板書課題：大自然的秘密）2.根據(jù)課題質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知1．同學(xué)們，大自然千奇百怪有許多秘密，你都知道大自然的哪些秘密？2．這篇課文主要寫了什么？文中“大自然的秘密”又指的是什么？其實(shí)，這兩個(gè)問題的答案就在課文中，只要我們用心去讀，去體會(huì)，你一定會(huì)從課文中找到答案的。下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，帶著著兩個(gè)問題自由讀課文。小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，海龜有躲避災(zāi)難的方法。其實(shí)，大自然萬物都有生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。這就是課文中要告訴我們的大自然的秘密。那么，我和旅行同伴知道這個(gè)秘密后，又從中感受到了什么？3．通過剛才的交流，我們知道了人不能做違反自然規(guī)律的事。否則會(huì)適得其反。（板書：違反規(guī)律適得其反）三、自讀自悟，理清文章脈絡(luò)1．課文主要講了一件什么事？帶著這個(gè)問題，我們?cè)賮碜x文。2．再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。3．學(xué)生匯報(bào)第一部分（1——2）我們想實(shí)地觀察太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x開巢穴進(jìn)入大海的？第一部分（3——10）我們以為幫助了幼龜，沒有想到卻做錯(cuò)了。第一部分（11——13）從這件事中，我們知道了一個(gè)深刻的道理。四、再讀課文，深化理解1．自由輕聲朗讀課文。2.找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡單寫寫自己的感受。五、布置作業(yè)1.練習(xí)有感情的朗讀課文。2.認(rèn)真抄寫“日積月累”中的詞語。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)通過抓重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。2.明白自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語。2.這篇課文可以分為幾個(gè)部分。二、學(xué)習(xí)新知，精讀點(diǎn)撥1.再讀課文，用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事？2.你怎樣看待幼龜遭難這件事？3.找出我們態(tài)度轉(zhuǎn)變的句子。（4句）4.針對(duì)上面的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（1）焦急：一只幼龜出巢，遇到了危險(xiǎn)，人們十分焦急。此時(shí)那個(gè)導(dǎo)游的態(tài)度是怎樣的？誰能讀讀向?qū)У脑挘柯?lián)系上下文，說說你對(duì)“若無其事”這個(gè)詞語的理解。導(dǎo)游為什么要這樣呢？（2）震驚：在同伴們一片“不能見死不救”的呼喚聲中。向?qū)O不情愿地抱起小龜，把它引向了大海。然而，就在不久，一件意想不到的事情發(fā)生了----成群的幼龜魚貫而出。“魚貫而出”是什么意思？幼龜魚貫而出會(huì)有怎樣的結(jié)果？此時(shí)，人們看到這樣的場(chǎng)面非常震驚，你能結(jié)合“魚貫而出”這個(gè)詞想象出成群成群的幼龜是怎樣離巢而出的？（3）成群成群的幼龜離巢而出，就要成為食肉鳥的美餐了。哪些詞語表明幼龜?shù)臄?shù)量多？（爭(zhēng)先恐后、成百上千）（4）我和同伴們“低垂”著頭，是因?yàn)槲覀冏砸詾槭堑貍α顺扇旱挠?，讓幼龜成了許多食肉鳥的口中之餐了，是我們?cè)斐蛇@樣的后果。所以，我們非常傷心，非常難過。5．課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？6.你對(duì)這句話有什么體會(huì)？7.你知道這種寫作方法叫什么嗎？8.這樣寫的好處是什么？三、抓住主題，升華感情同學(xué)們，當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出了援助之手，卻忘了這也是自然規(guī)律，也是人們愛莫能助的。作為萬物之靈的人類要遵循自然規(guī)律，與動(dòng)物們共同生存，不能自作聰明地干涉動(dòng)物的行動(dòng)，否則只能適得其反。最后，讓我們?cè)僖淮巫x最后一段：“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！彼摹⑿【毠P學(xué)到這兒，你有什么話要對(duì)大家說說呢？請(qǐng)寫下來。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成練習(xí)冊(cè)2.摘抄你喜歡的詞語。板書設(shè)計(jì)：課后反思：我看見了大海教材分析：這是一篇情真意切的散文。講述了我一個(gè)身材畸形的女孩，已有8年從沒邁出家門一步，孤僻、膽小的我后來竟能一個(gè)人獨(dú)立生活，并對(duì)生活充滿了信心。而這又是源于一個(gè)跟我無血緣關(guān)系的繼父對(duì)我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心，給了我生活的力量和勇氣，給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。所以，整篇課文語言雖樸實(shí)，但讀起來感人至深。從樸實(shí)的語言中，讓我們感受到繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。教學(xué)目標(biāo)：１.理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。２.體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。３.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。教學(xué)難點(diǎn)：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。教學(xué)構(gòu)想：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖耍菊n中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程:一、揭題設(shè)疑、初步感知1．齊讀課題——我看見了大海2．根據(jù)課題質(zhì)疑：我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海？3．設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？4．用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。）5．在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動(dòng)的句子，作一作批注，最后交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會(huì)到了課文的情感。二、深入情境，品讀感悟通過下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)。1．品讀點(diǎn)：品味父親說的幾句話（1）朗讀父親說的幾句話“來，河子，伯伯帶你去串門兒?！啊叭ネ饷婵纯窗桑幼?，外面有好多好玩的東西。““放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——“河子，抬起頭，別害怕！”“喂，過來認(rèn)識(shí)一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”（2）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門?！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解，從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。2．品讀點(diǎn)：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵(lì)我獨(dú)自生活（這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。）（1）默讀課文17-29小節(jié)，提出不懂的問題。（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事？②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？（4）帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。②小組交流每人探究的結(jié)果。③匯報(bào)交流。第一個(gè)問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對(duì)常人來說是如此微小的事情，而繼父會(huì)變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事，這是為什么？老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí)，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船??”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動(dòng)，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，我對(duì)生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。3．品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會(huì)到什么？為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活，面對(duì)人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。三、自由練筆，升華情感。1．談?wù)剬?duì)課題“我看見了大?！彼囊馑?。文中既然沒有寫到“我”去看大海的情景，為什么課題說“我”看見了大海呢？2．小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了??”，寫下所省略的內(nèi)容。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.積累好詞佳句2.完成配練。板書設(shè)計(jì)：課后反思：甘羅十二為使臣教材分析：這是一篇舞臺(tái)獨(dú)幕劇本。通過十二歲的甘羅出使趙國說服趙王，實(shí)現(xiàn)秦趙兩國交好，避免戰(zhàn)亂之災(zāi)的過程，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢憂國憂民的優(yōu)秀思想品質(zhì)。表現(xiàn)出甘羅不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國家安危的責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)：１.分角色朗讀課文。感悟甘羅針鋒相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語言特點(diǎn)及思想感情。２.體會(huì)句中場(chǎng)景描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。教學(xué)重點(diǎn)：感悟甘羅針鋒相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語言特點(diǎn)及思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句中場(chǎng)景描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。教學(xué)構(gòu)想：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甘羅那機(jī)智、勇敢、善辯，具有勇于承擔(dān)國家安危，避免百姓戰(zhàn)亂之苦的高度責(zé)任感的年少有為、膽識(shí)過人的形象和優(yōu)秀品質(zhì)的理解。體會(huì)趙王等人對(duì)甘羅的態(tài)度前后變化。感悟甘羅針鋒相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語言特點(diǎn)及思想感情。體會(huì)劇中場(chǎng)景描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課、了解作者1．我們學(xué)過很多關(guān)于戰(zhàn)國的課文，你知道戰(zhàn)國時(shí)期的哪些人物？他們都有哪些事跡流傳至今？2．今天，我們就來學(xué)習(xí)一位小英雄——甘羅的故事，板書課題、質(zhì)疑、解疑。3.什么是使臣？本文說的使臣是誰？（使臣：一個(gè)國家排除訪問另一個(gè)國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅。）4．解題：（1）甘羅（生卒不詳）戰(zhàn)國末期秦國下蔡(今屬潁上縣甘羅鄉(xiāng))人。甘羅，甘茂之孫，戰(zhàn)國時(shí)著名的少年英雄。甘羅12歲任秦相呂不韋的侍從，朝野鮮為人知，一次秦欲派使赴燕，呂不韋請(qǐng)老臣張?zhí)茟?yīng)命，屢勸無效。甘羅去見張?zhí)?，分析天下大?shì)。數(shù)列出使利弊，說得張?zhí)茋@服，遂欣然應(yīng)命使燕，呂不韋大加贊賞甘羅之才。此事不久，經(jīng)呂不韋薦舉，甘羅作為秦王特使，奉命赴趙，以雄辯說服趙王發(fā)兵攻燕，秦不費(fèi)一兵一卒，得城五座。甘羅立下奇功，滿朝為之震動(dòng)，被秦昭王封為上卿，并把甘茂充公的田宅賜還給他。（2）戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（1）給下列畫橫線的字注音。邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請(qǐng)一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎倏地祈禱酬謝（２）詞語解釋家喻戶曉：每家每戶都知道。鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行輕率任意，毫無顧忌?？裢源螅簶O端地自高自大。死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？2.圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)畫出本文的段落層次。第一部分（從第一句——“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國的不尊重，要處死甘羅。第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。3.試著演一演實(shí)踐活動(dòng)。四、深入原文，品悟人物的性格1.畫出趙王對(duì)甘羅前后不同的態(tài)度，想一想其中的原因是什么？2.自由朗讀課文，感悟甘羅針鋒相對(duì)舌戰(zhàn)趙王的語言特點(diǎn)及思想感情。3.各小組分角色朗讀，體會(huì)甘羅那機(jī)智、勇敢、善辯，具有勇于承擔(dān)國家安危，避免百姓戰(zhàn)亂之苦的高度責(zé)任感的年少有為、膽識(shí)過人的形象和優(yōu)秀品質(zhì)。五、總結(jié)全文、拓展延伸1.你從甘羅身上學(xué)到了什么？全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對(duì)白描寫，通過場(chǎng)景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國家安危的責(zé)任感。2.你還知道哪些膽識(shí)過人的小英雄呢？簡要說一說。作業(yè)設(shè)計(jì)：一、比一比，再組詞。幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）二、把下面的句子排成一段話。（）當(dāng)太陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候，青蛙變逐漸熱鬧起來。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時(shí)停息。（）這時(shí)候，人要是從梗田上經(jīng)過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。（）但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。（）鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。板書設(shè)計(jì)：甘羅十二為使臣時(shí)間：公元前237年地點(diǎn)：趙國都城邯鄲郊外迎賓亭人物：趙王甘羅龐暖李陶甘福兵丁若干語文天地活動(dòng)內(nèi)容：本單元的幾篇課文緊緊圍繞“沖突”來寫。這種沖突可能來源于國家之間，也可能來源于親人之間，也可能就來源于自己。使學(xué)生指導(dǎo)我們的生活處處都存在矛盾沖突，讓學(xué)生在回憶、整理、歸納自己在生活中遇到的矛盾，討論解決這些矛盾的辦法，力求在這個(gè)過中有所感悟、有所收獲。通過學(xué)生的回憶、辯論、聆聽，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭、書面表達(dá)能力?；顒?dòng)目標(biāo)：知道我們的生活處處都存在矛盾沖突。在回憶、整理、歸納自己的生活中遇到的矛盾，討論解決矛盾的方法，力求有所感悟、有所收獲?；顒?dòng)重難點(diǎn)：提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭、書面表達(dá)能力。在回憶、整理、歸納自己的生活中遇到的矛盾，討論解決矛盾的方法，力求有所感悟、有所收獲。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、理解矛盾1．談話，揭題：同學(xué)們，在生活中，我們常常會(huì)遇到一些矛盾，與長輩，同學(xué)，或者鄰居，也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些沖突。怎樣對(duì)待矛盾？怎么化解沖突？每個(gè)人都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。誰愿意來說說？2．過渡：是啊，生活中讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了。同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？3．引導(dǎo)學(xué)生，回憶煩惱。（學(xué)生自由發(fā)言。誰都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。（創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。）二、談一談，看電視引起的苦惱1．教師導(dǎo)語：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些矛盾。那么該怎么辦呢？2．出示：（1）看電視時(shí)間的長短——往往才看到興頭上，爸爸