課題申報書：“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)研究》課題設(shè)計論證一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國外研究現(xiàn)狀在西方國家，思想政治教育通常以通識教育、公民教育等形式存在，強調(diào)個人權(quán)利、民主法治、社會公平等價值觀的培育。近年來，隨著全球化的推進，西方國家開始關(guān)注中國思想政治教育的發(fā)展，尤其是“大思政課”理念在高職教育中的應(yīng)用。國外學者普遍認為，中國的高職思政課實踐教學共同體建設(shè)具有獨特的價值，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)關(guān)于“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的研究尚處于起步階段?，F(xiàn)有研究主要集中在以下幾個方面：一是對“大思政課”理念的內(nèi)涵、特征和價值的探討；二是對高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的必要性、重要性和可行性的分析；三是對高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的模式、路徑和策略的探索。（二）選題的價值和意義理論價值本課題的研究有助于豐富和發(fā)展“大思政課”理論體系，為高職思政課實踐教學共同體建設(shè)提供理論支撐。同時，本課題的研究還將有助于深化對高職教育規(guī)律的認識，為高職教育改革和發(fā)展提供理論指導(dǎo)。實踐價值本課題的研究有助于推動高職思政課實踐教學共同體建設(shè)，提高高職學生的思想政治素質(zhì)和綜合能力。同時，本課題的研究還將有助于促進高職教育與產(chǎn)業(yè)、社會的融合，提高高職教育的質(zhì)量和效益。社會價值本課題的研究有助于培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐。同時，本課題的研究還將有助于促進社會主義核心價值觀的傳播和弘揚，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。二、預(yù)期目標理論目標本課題的研究旨在深化對“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論認識，構(gòu)建一套具有中國特色的高職思政課實踐教學共同體建設(shè)理論體系。實踐目標本課題的研究旨在推動高職思政課實踐教學共同體建設(shè)，形成一套行之有效的實踐模式，提高高職學生的思想政治素質(zhì)和綜合能力。社會目標本課題的研究旨在培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐。三、主要研究內(nèi)容“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的內(nèi)涵、特征和價值研究高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的必要性、重要性和可行性分析高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的模式、路徑和策略研究高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的案例分析和經(jīng)驗總結(jié)高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的評估體系構(gòu)建四、擬突破的重點和難點重點（1）構(gòu)建“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論體系；（2）探索高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的有效模式；（3）培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。難點（1）如何將“大思政課”理念與高職教育實際相結(jié)合，形成具有中國特色的高職思政課實踐教學共同體建設(shè)理論體系；（2）如何突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，探索高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的有效路徑；（3）如何評估高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的成效，為實踐提供有力指導(dǎo)。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法（1）文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論研究和實踐經(jīng)驗；（2）案例分析法：通過分析典型案例，總結(jié)高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的成功經(jīng)驗和失敗教訓；（3）實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集高職學生、教師和管理者對高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的意見和建議。技術(shù)路線（1）第一階段：文獻綜述和理論分析，構(gòu)建“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論體系；（2）第二階段：案例分析，總結(jié)高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的成功經(jīng)驗和失敗教訓；（3）第三階段：實證研究，收集高職學生、教師和管理者對高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的意見和建議；（4）第四階段：評估體系構(gòu)建，為高職思政課實踐教學共同體建設(shè)提供有力指導(dǎo)。六、實施計劃和進度安排第一階段（1-3個月）：文獻綜述和理論分析，構(gòu)建“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論體系；第二階段（4-6個月）：案例分析，總結(jié)高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的成功經(jīng)驗和失敗教訓；第三階段（7-9個月）：實證研究，收集高職學生、教師和管理者對高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的意見和建議；第四階段（10-12個月）：評估體系構(gòu)建，為高職思政課實踐教學共同體建設(shè)提供有力指導(dǎo)。七、主要特色和創(chuàng)新點特色（1）以“大思政課”理念為指導(dǎo)，構(gòu)建具有中國特色的高職思政課實踐教學共同體建設(shè)理論體系；（2）注重理論與實踐相結(jié)合，探索高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的有效模式；（3）關(guān)注學生主體地位，培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。創(chuàng)新點（1）提出“大思政課”視域下高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的理論體系，為高職教育改革和發(fā)展提供理論指導(dǎo)；（2）探索高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的有效模式，為高職教育實踐提供有力支持；（3）構(gòu)建高職思政課實踐教學共同體建設(shè)的評估體系，為實踐提供有力指導(dǎo)。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理