初中地理教學設計案例

初中地理教學設計案例初中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解，但同學們很感興趣。雖然學生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：第一，圖表結合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系。但是，本課的內容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。教學啟示：在評價理念上，要由過去僅關注認知領域單唯目標的實現(xiàn)，而轉變到關注“三維”課程目標的整體落實上來;要把課堂教學評價的關注點由僅僅注重教師的行為表現(xiàn)，而轉變到充分關注學生的課堂行為表現(xiàn)上來。臂如，要關注學習者是否實現(xiàn)了對知識的真正理解;學習者是否主動參與到教學目標的設立和獲得知識與能力的活動過程中去;師生之間是否進行了有效的合作與溝通;學習者是否獲得了積極的情感體驗;學習者的反思能力是否得到了有效提高;學習者的學習是否獲得了適宜的條件和環(huán)境，等等。因此，在課堂教學中應注意把握以下幾個方面：第一，在教學要求上不能忽視基礎性。我們知道，普通初中階段仍是基礎教育階段的重要組成部分之一，所以，在初中的課堂教學中，仍不能漠視“基礎性”要求。當然，對“基礎性”內涵的理解，必須注入時代的新理念，即它既關注學生對基本知識與基本技能的掌握，更關注學生良好的學習興趣、學習行為習慣基礎的形成;它既關注保證學生思維水平、學習能力等智力因素的培養(yǎng)，更關注學生的情感、個性等非智力因素的形成和發(fā)展;它既關注學生對各學科知識的內化與鞏固，更重視學生綜合分析、靈活運用知識能力的形成。這里的基礎知識和基本技能是指被學生內化了的、活的和可應用的知識與方法，是為學生能動地探究問題和解決問題而服務的。因此，教師在處理教材內容方面應當具有創(chuàng)造性;在教學目標的設計上要有特別關注學生的差異性;在教學程序的設計上應當特別注重捕捉和利用教學過程中動態(tài)生成的教學資源，等等。第二，教學設計要保證課程模塊的整體性。強調教師要建構起整體教學設計觀，對每一堂課的教學設計都不僅僅是某一個知識點就事論事，而應當將教學設計始終至于課程模塊的整體視野之中來考慮。這是基于課程模塊所具有的整體特點而決定的。所以，在審視初中新課程背景下的課堂教學設計時，也就必然應當強調課程模塊的整體性是否得到了體現(xiàn);必然要特別注意教師的課堂教學行為是否將過去那種將教學內容機械地條縷分割、單一線性學習的傳統(tǒng)課時教學行為及觀念，真正轉向著眼于確保課程模塊的教學完整性上來了。因此，這也就意味著我們長期以來已經(jīng)習慣化、絕對化和神圣化了的每節(jié)課必然45分鐘的課時概念，確實應當讓位于從整體性上來考慮具體教學程序安排的“模塊時間”概念了。第三、強調關注學生的差異性。眾所周知，學生的差異性是客觀存在的。初中新課程的重要特征之一，就是充分考慮到學生的這種客觀差異及個性化發(fā)展問題，而強調了學生對課程學習內容上的選擇性。這樣，在根據(jù)學生個性化發(fā)展需求而組建的開設不同選修模塊內容的教學班內，必然就會相應地產(chǎn)生一個新的問題，在評價課堂教學時，我們就有必要格外關注其教學目標、學習指導等諸方面是否最大程度地體現(xiàn)了對不同學生個體差異的理解與尊重，是否注意了因材施教及個別化學習指導，學生在認知、智能、情感等各方面的個性化學習需求是否得到了最大限度的滿足。同時，還應當注意教師是否意識到學生的個體差異本身也是一種寶貴的課程教學資源，年年"等'等0第四、強調學生在教師引導下對知識的自主構建。學生對知識的真正“接受”，只能在教師引導下依靠自己的自主構建來完成。即，學習者既要對自己所學的新知識能理解，更要以一種思辯性的眼光對其進行分析、檢驗甚至批判，從而使之真正變成自己的東西。從學習的角度來看，這種知識觀也就意味著，所謂學習的過程不僅僅是一個由教師向學生單向輸出、傳遞知識的過程，不是學生機械地、被動地接受信息的過程，而是學生在教師的引導下積極、主動地構見這些、構建這些知識信息的意義和自我發(fā)展的過程。很顯然，這個知識建構的過程是不可能由別人來替代的，而必須借助于學生自己已有的知識經(jīng)驗與這些新的知識經(jīng)驗之間發(fā)生交互作用來完成。這就意味著我們必須要想方設法地將學生置身于一個個真實的生活情境或問題情境之中，讓學生在其中進行多方面的主體性探究活動，在這種親身的活動體驗中，最終獲得對問題（知識）精髓的深切領會與感悟。這樣，學生通過自主建構所獲得的知識，才是對他們具有實實在在意義的知識，才是真知識，而不僅僅是一堆游離于他們身外的毫無實際意義的信息。第五，課堂教學的開放性與動態(tài)生成性。要關注教師所采取的教學方法和教學形式是否具有開放，是否善于設計開放性問題，特別是是否具有敏銳捕捉動態(tài)生成的教學資源并隨機有效引導學生深入探究問題和科學處理學生的探究結果的能力;還應注意學生的學習心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見解的機會等。同時，還要注意教師能否在創(chuàng)造性地處理教材和開發(fā)禾L用多樣化的課程資源的基礎上，不斷結合具體的教學情景靈活引導學生進行研究性學習，強調重視教學的過程性和研究方法的指導。另外，要關注教師自身是否能從教學過程中不斷獲得有益的啟示，是自身的專業(yè)化水平獲得持續(xù)性的發(fā)展與提高;要關注不同資質的學生在多方面尤其終身學習能力方面是否得到進步與發(fā)展。第六，關注課堂教學的情感性。要關注教師能否緊密聯(lián)系生活實際，并注意挖掘教材中的情感因素;學生能否為學習內容的情感所感染并產(chǎn)生共鳴，從中獲得積極的情感體驗，等等初中地理有待討論的問題：根據(jù)理解對象與要求的不同，我們將“理解”分為三個不同的層次：第一層次。認識（認得或看到）某種關系，即看出單個事實、概念與一般原理之間的關系。第二層次。看到某個事實、概念的工具作用。第三層次。領悟到原理及其構成過程及方法。只有理解了的知識，才能牢靠地記住它;同樣，也只有理解了的理論，才能靈活地加以運用。所以，理解知識的能力在地理學科能力中占居非常重要的地位。因此，搞好理解層次知識教學直接影響學生地理思維能力的發(fā)展。初中地理教學設計案例第六章（第一節(jié)）自然環(huán)境教學方法談話法、討論法、啟發(fā)式教學目標知識目標：了解亞洲的位置、范圍、政區(qū)劃分以及地形河流概況。能力目標：.通過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點;學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區(qū)域地勢變化及地形分布特點;運用地圖及有關資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關系。.通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發(fā)展發(fā)散思維。3.通過小組合作學習的方式培養(yǎng)探究意識和與人合作解決問題的能力。情感、態(tài)度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學習以及用歌曲強化氛圍，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。教學重點通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。教學難點學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區(qū)域某一地勢變化及地形分布特點。［引入］問題搶答你知道世界上最大的大洲是哪一個嗎？你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎？你知道世界陸地的最高點在哪嗎?在哪一個大洲?你知道世界陸地的最低點在哪嗎?在哪一個大洲？你知道中國在哪一個大洲嗎？一對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲一亞洲。［板書］（課題）［新課導入］從這節(jié)課開始，我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地理應從哪里入手來認識一個大洲或地區(qū)呢？［情景提問］比如，我想去某一個同學家拜訪，可不認識，你能為我描述一下你的家庭住址嗎？［歸納、確認］在這里，同學可以從以下幾個方面為我描述一1.你家門牌號碼多少?2.你家周圍有什么明顯的地物標志?3.你家的房子有什么特征，如：有多大?有多高？其實，認識一個大洲，也和認識別人的家庭一樣，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。［副板書］在哪里一地理位置［承轉］那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢?一其實這和描述同學家的住址也是一樣的：亞洲所在的街區(qū)就是他在世界半球中的位置亞洲的的門牌號碼就是其經(jīng)緯度；亞洲的鄰居就是他周邊的大洲和大洋。［活動］.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南^1半球中的位置。（絕大部分在東半球、Jt半球）.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置［教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認］［副板書］①最北：81°N;最南：11°3'S;②最東：169°40'W;最西：26°3'E.讀圖6.2.6.3，你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？［小組討論］［啟發(fā)引導］.計算：a.跨緯度數(shù)（約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶）b.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離（10120千米）c.跨經(jīng)度數(shù)（約164°，大部分在東半球）d.比較和其他大洲的東西距離。.讀圖6.3《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和？（三個歐洲和一個南極洲面積之和）［板書］一、世界第一大洲.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）.東西距離最大.面積最大（4400千米）［活動］.角色扮演一亞洲的鄰居（讀圖6.2《亞洲的范圍》）前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據(jù)地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離。2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽亞非分界：蘇伊士運河亞-北美分界：白令海峽3通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區(qū)域。讀圖6.4《亞洲地理分區(qū)》，結合圖6.5《亞洲地形、政區(qū)》，回答問題:①新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區(qū)②世界第二人口大國一印度屬于亞洲的哪個地理分區(qū)③阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區(qū)④北亞部分屬于哪個國家的領土范圍⑤哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區(qū)⑥中國屬于亞洲的哪個地理分區(qū)，這個地理分區(qū)還包括哪些國家［承轉］老師去家訪，在確認了同學的家庭住址之后，就要進一步了解他家里的情況了，首先家里有什么呢?比如家里有幾間房，院里有幾口井，門前有幾棵樹一這叫自然情況;而家里有幾口人，做什么工作，生活習慣和生活水平如何一這叫人文情況。區(qū)域地理特征的學習也通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。［播放《亞洲雄風》歌曲，提問］從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎?你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎？［副板書］有什么一地形、河流（就先說說地形和河流）［復習地形圖的閱讀方法］地形圖依據(jù)什么來分層設色的?每種顏色各代表什么高度?（讀海深陸高表）基本地形有哪五種？［活動］結合讀圖6.5和P.5閱讀材料，全班分成兩組做一次亞洲之旅：沿途說出你將經(jīng)過哪些國家?哪些地形區(qū)?大致海拔高度是多少?有可能見到什么樣的自然景觀?或哪些世界之最或亞洲之最的地形？.請一組同學沿東經(jīng)80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。（前后左右同學可“結伴而行”）請沿途紀錄所經(jīng)國家、地形區(qū)，所見到的地貌環(huán)境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。（組織：活動中各小組要選出書記員記錄所經(jīng)地區(qū)的特征。）.每組學生依次上前指掛圖描述所經(jīng)地區(qū)名稱、景觀及海拔高度。全班對描述最全面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。.“造型活動”：（教師課前準備好以上地區(qū)的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排，交.……成十字。（視教室空間情況而定，也可分別在講臺前一字排開，但說明一組表示的是東西方向，另一組表示的是南北方向。）教師提出“造型要求”：各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。［提問］從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點（地形復雜多樣，地勢中間高，四周低，）［引導學生閱讀地形剖面圖］同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經(jīng)80度的地形剖面圖。（見p.6圖6.7）［提問］亞洲河流眾多，依據(jù)以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發(fā)源，流向哪里?（呈輻射狀，由中心流向四周）［板書］二、地形復雜，山河壯闊.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀.主要地形區(qū)：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原［活動］學生指圖回答亞洲不同流向的河流，注入的海洋。［板書］.主要河流：太平洋—長江、黃河、湄公河印度洋一印度河、恒河、伊洛瓦底江北冰洋一鄂畢河、葉尼塞河［全課小結］播放《亞洲雄風》歌曲，漸弱一結束課初中地理教學設計案例遼闊的疆域教學要求.掌握我國的緯度位置和海陸位置的特點，學會運用地球儀或東、西兩半球地圖說出我國的位置，分析我國的地理位置及其優(yōu)越性。.知道我國的面積及其在世界上的地位，學會在亞洲地圖上查閱我國陸疆和陸上鄰國、海疆與瀕臨的海洋及海上鄰國學會在中國地圖上查閱中國的四至，量算我國領土南北端之間、東西端之間的距離學會運用世界地圖及有關統(tǒng)計資料，比較中國和其他面積居世界前列的國家的面積大小和位置優(yōu)劣。.知道我國現(xiàn)行三級行政區(qū)劃，學會在中國政區(qū)圖上熟悉省級行政單位的全稱、簡稱、位置及行政中心，并能在我國省級行政區(qū)填充圖上準確找出34個省級行政區(qū)的位置并填注其名稱。.通過認識我國遼闊的領土和優(yōu)越的位置，激發(fā)學生愛國之情、興國之志，增強改革開放的意識了解香港、澳門和臺灣都是我國領土的一部分，使學生樹立祖國統(tǒng)一大業(yè)必定實現(xiàn)的信念，培養(yǎng)學生維護祖國統(tǒng)一、保護祖國領土完整的神圣責任感?！菊n時安排】2~3課時。【位置優(yōu)越】.引入新課(1)由于學生已學過世界地理，因此教材對如何教學我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時候，可以充分聯(lián)系學生已學過的知識。例如復習南北半球、東西半球劃分的知識，指導學生閱讀課文插圖，在圖上辨認我國的半球位置聯(lián)系五帶劃分與北溫帶范圍的知識，在圖上辨認我國的五帶位置聯(lián)系大洲與大洋位置的知識，在圖上辨認我國的海陸位置，進而分析我國位置在氣候、農(nóng)業(yè)、國際交往上的優(yōu)越性。（2）直接通過活動教材提供的資料，引導學生評價我國的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性。在學生的討論中得出結論：一些緯度較高的國家（例如俄羅斯和加拿大等）或緯度較低的國家（例如巴西等），由于其所屬的溫度帶，限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營;一些內陸國（例如蒙古等），由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿易的發(fā)展;而一些島國（例如日本等），由于四面環(huán)海，在一定程度上限制了這些國家的領土范圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國家對外開放提供了有利的位置條件。通過與世界上一些著名國家的比較，加深學生對“我國地理位置優(yōu)越”的理解，并為今后教學對外貿易、沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等方面的特點作好必要的鋪墊。（3）評價“位置優(yōu)越”時，還可以將緯度位置與海陸位置等進行綜合分析或討論：如果我國不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內陸，就會對氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生和現(xiàn)在十分不同的影響。展示我國地形圖，啟發(fā)學生，在相同的海陸位置條件下，我國地勢如果東高西低，會對氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響，從而培養(yǎng)學生全面觀察、分析、評價問題的方法。.轉折深入采用分組討論這種常見的教學活動，教會學生分析和評價地理位置的方法：啟發(fā)學生從半球圖中分析我國在全球的位置鞏固用經(jīng)緯度來確定一個地區(qū)經(jīng)緯度位置的方法，在此基礎上，讓學生分析我國所處的溫度帶，就容易得出來緯度位置的優(yōu)越性;海陸位置的分布特點，學生從圖上就可以看得很清楚，海陸位置不僅影響一個地區(qū)的降水，還對開發(fā)海洋資源、海上交通事業(yè)等方面有一定影響。這樣不僅講清了我國的地理位置及其優(yōu)越性，而且也教給學生分析地理位置和評價地理位置的基本方法。.組織學生分組開展討論活動討論是探究式學習的主要活動形式之一。討論可以鼓勵學生闡明自己的觀點(而不是敘述事實)，幫助學生提高對自己的觀點是充分還是不足的認識，并且懂得對同一事情，不同的人可以有不同的觀點，有助于知識概念的學習。而且，互相討論學科的思想和方法，在新的領域中運用它們，有助于學生在運用這些觀點的同時獲得自信。一個成功的討論需要有技巧、積極性和機敏，以及對以上這些要素很好地組織運用。(1)分工合作學習常常是開展小組討論的最有效的方法，每個小組人數(shù)不要超過4人。一個有用的技巧就是：一開始就討論本次活動的目的和任務(有時是教師布置)。⑵然后推薦組長、主要發(fā)言人、討論記錄人，每個組員都要根據(jù)自己的興趣和能力主動承擔一部分任務。⑶座位安排是很重要的。討論小組應安排得使任何人都能看見小組的其他人。最好是安排成一個圓形，便于學生與學生兩兩之間的交流。(4)討論開始時，要求學生寫出他們對一個或兩個特殊問題的觀點可能是有幫助的，這樣可以給他們時間去思考，并且對那些靦腆和表達能力差的學生有幫助。(5)使討論直接從抽象的概括開始是很難的。開始要用特殊的、簡單的、具體的觀點，然后再擴展到更一般的觀點。(6)討論評價“我國地理位置的優(yōu)越性”時，可以先從課本“活動”題入手，讓學生把“答案”記錄在課本上。【國土遼闊】.引入新課(1)初一的學生已經(jīng)認識到我國是一個大國，但中國究竟有多大，不一定有比較完整而概括的了解。在教學時，要求學生掌握我國陸地面積的數(shù)值及其在世界各國中所居的位次。通過課本的圖像與資料，要求學生從中國與亞洲、世界陸地面積的比較，中國和歐洲面積的比較，中國和世界幾個面積較大的國冢例如俄羅斯、加拿大、美國、巴西、澳大利亞、印度)陸地面積及其占世界陸地總面積比重的比較中，直觀形象地了解到中國之“大”。(2)通過引導閱讀〃中國疆域示意圖”，由學生在地圖上查閱中國四至的經(jīng)緯度位置，量算南Jt端、東西端的距離，再結合課本“中國領土的四端”形象化的圖解，以及課本里中國陸疆和海岸線長度與赤道長度的比較，多側面地加深對我國之“大”的印象，從而激發(fā)學生愛國主義的情感。.關于鄰國部分，可在學生已學過世界地理知識的基礎上，從讀圖著手，重點掌握各鄰國與我國之間的相對位置。在教學時，可按逆時針方向從各方位上辨認我國的陸上鄰國，例如東部是朝鮮，東Jt(俄羅斯南部也有一小部分與我國新疆接界)是俄羅斯，J倍B是蒙古，西Jt是哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦，自西部至南部依次是阿富汗、巴基斯坦(與巴基斯坦控制的克什米爾地區(qū)接界)、印度(其東部也有一部分與我國西藏東南部接界)、尼泊爾、錫金、不丹、緬甸、老撾、越南。隔海相望的海上鄰國自北向南有韓國、日本、菲律賓、馬來西亞與文萊，以及印度尼西亞。帶領學生閱讀“世界政治地圖”和“中國疆域示意圖”時，更重要的是教會學生讀圖方法。在地圖上辨認鄰國時，一般從朝鮮開始，在圖上按逆時針方向找出15個陸上鄰國，以及東部和東南部隔海相望的6個國家。讀圖時，較難區(qū)別的是西鄰的吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗和巴基斯坦四國。它們與我國相鄰的國界較短，國名也容易混淆?？耸裁谞柺怯《扰c巴基斯坦兩國有爭議的地區(qū)，兩國各控制一部分。我國與巴基斯坦控制區(qū)已劃定正式邊界。如此眾多的陸上與海上鄰國，一方面有利于對外交往與合作，另一方面也可能由于利益爭端而導致領土糾紛。.關于我國的臨海，教材主要有三層含義。(1)使學生了解我國臨海的名稱和位置。在教學時要分清臨海與領海的不同含義，渤海、瓊州海峽是我國的“內?！?，與世界地理所講的一些“內?！眱烧叩暮x不同。(2)使學生了解我國管轄的海域面積廣大，約300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。⑶使學生了解我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。【34個省級行政區(qū)】.“34個省級行政區(qū)”這一部分，既要讓學生初步了解我國的三級行政區(qū)劃，還要辨認34個省級行政區(qū)的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布，在教學上是個難點，其難不在于“深”而在于“多”。必須合理安排教學進度、研究教學設計。把教學重點放在省級行政單位的名稱和位置上。.在引入新課時，可以先讓學生說一說各自的戶口所在地。接著教師再舉例介紹我國的三級行政區(qū)劃，并說明三級的關系(例如J晾市、大興縣、長子營鄉(xiāng))。也可從我國遼闊國土的地理事實談起，說明我國疆域遼闊，地區(qū)差異顯著，為了便于行政管理和經(jīng)濟建設，我國設置了各級行政區(qū)劃，最高一級是省級行政區(qū)。在介紹我國省級行政區(qū)的構成后，還可作適當?shù)难a充介紹：隨著經(jīng)濟建設的發(fā)展，本著有利廳社會主義現(xiàn)代化建設，有利廳行政管理，有利J于民族團結，有禾吁鞏固國防，對省級行政區(qū)以及各級行政區(qū)可進行必要的調整和變更，例如海南省的設置，重慶(直轄)市的設置等。.教學省級行政區(qū)的相對位置，必須充分運用“中國政區(qū)圖”或“中國政區(qū)”投影片或教學掛圖，進行反復讀圖、填圖或拼圖練習，使課本插圖與投影片等各種教學手段有機組合、講與練有機結合，以練為主，達到“心中有圖”的效果。1)可聯(lián)系上一節(jié)鄰國的教學內容，辨認陸上邊界省區(qū)、沿海省級行政區(qū)進行教學;還可以直接禾L用活動教材組織學生活動，在活動中學習、熟悉我國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。2)可將我國的省級行政區(qū)分片或串線制成復合投影片，讓學生