統(tǒng)編人教版高中語文第2課時為“自然選擇”證明教學設(shè)計

選擇性必修下冊第四單元科學與文化論著研習第2課時邏輯與推理：為“自然選擇”證明【教學目標】語言建構(gòu)與運用：分析作者運用了哪些現(xiàn)象或事實來證明觀點。思維發(fā)展與提升：認識科學思維講求邏輯、理性、實證的特點，理解、分析科學推理的過程及其嚴密性。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受邏輯推理，發(fā)展邏輯思維。文化傳承與理解：靈活運用多學科知識，滋養(yǎng)理性精神?！窘虒W重難點】掌握文章運用的邏輯推理方法，提升科學思維。【教學方法】圈點勾畫法、比較閱讀法、合作探究法。【課前準備】1.回顧必修《邏輯的力量》中所學的常用邏輯推理方法。2.精讀《自然選擇的證明》，篩選整合文中主要的推理論證方法。【教學過程】一、課堂導(dǎo)入概念是學術(shù)論著的核心，概念之間形成的邏輯關(guān)系恰好是作者對自身觀點的論證過程。這一節(jié)課我們就一起來體會本文的邏輯思維，學習達爾文為證明“自然選擇學說”運用的論證方式。二、學習任務(wù)任務(wù)一 梳理全文的論證邏輯1.用思維導(dǎo)圖揭示《自然選擇的證明》中概念之間的邏輯關(guān)系。示例：1選擇性必修下冊第四單元科學與文化論著研習2.學生對照圖示，進行講解?！蹲匀贿x擇的證明》這篇課文，共分為四個層次。第一個層次（第1——2段）明確提出自然狀況下的變異是自然選擇的結(jié)果。這部分內(nèi)容包含以下兩個基本觀點∶生物變異是普遍性的；自然條件下的變異非常微小，但可以逐漸積累并產(chǎn)生巨大效果。論述的依據(jù)就是自然變種的存在以及地理種、亞種、變種等的難以判定。第二個層次（第3——7段）用自然選擇、適者生存理論解釋自然中的各種生物現(xiàn)象和事實，證明物種形成依靠可遺傳的有利變異，是自然選擇的結(jié)果，生物的適應(yīng)體現(xiàn)自然選擇的作用，經(jīng)過種間和種內(nèi)的生存斗爭，有利變異得以保存和不斷積累，使得生物進一步適應(yīng)環(huán)境條件，不斷得到改良這種適應(yīng)表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、行為和習性等方面。第三個層次（第8——11段）針對自然選擇學說面臨的一些疑問進行了解釋，證明其科學性。第四個層次（第12——14段）主要是用自然選擇理論來解釋生物在地理分布上的各種現(xiàn)象。其核心的觀點是不同種類的生物有著共同的祖先，生物發(fā)生過遷徙和變異現(xiàn)象。全文四個層次的整體思路是提出自然選擇理論→列舉大量事實和自然現(xiàn)象，用自然選擇理論進行解釋，論證物種形成是自然選擇的結(jié)果，生物的適應(yīng)體現(xiàn)自然選擇的作用→針對自然選擇學說面臨的難題進行解釋，證明自然選擇學說的科學性→用自然選擇理論解釋生物在地理分布上的各種現(xiàn)象，總結(jié)生物同源、遷徙與變異的觀點。各個概念間連接緊密，各有側(cè)重，展示出嚴密的邏輯鏈條。任務(wù)二 討論證明“自然選擇”學說的推理方法1.抓住第二段結(jié)尾“我將轉(zhuǎn)而談?wù)勚С诌@一學說的各種具體事實和論點”，找出“事實”和“論點”。事實：“每個物種都有按照幾何級數(shù)過度繁殖的趨向，而且各個物種中變異了的后代，可以通過其習性及構(gòu)造的多樣化去占據(jù)自然條件下多種多樣的生活場所?！薄暗厍蛏系纳婵臻g有限，不可能允許所有的種群都擴大規(guī)?！薄懊恳环N特性一經(jīng)獲得，便可永久遺傳下去”論點：“其結(jié)果就是優(yōu)勢類型在競爭中打敗了較不占優(yōu)勢的類型。”2選擇性必修下冊第四單元科學與文化論著研習“這使大類型在規(guī)模上不斷擴大，形狀分異更趨明顯”“每一個物種總是力求擴大其個體數(shù)目，而且自然選擇總是要求緩慢變異的后代去努力適應(yīng)那些自然界中未被占據(jù)或尚未占盡的地盤。”2.討論得出這些“事實”和“論點”間的關(guān)系圖示：自然選擇學說自然選擇學說對照《生物學》必修2課本中的解釋模型3.達爾文的自然選擇學說的證明過程：基于事實——進行推理——得出結(jié)論。明確：這種推理方法是歸納推理。歸納推理是一種由個別到一般的推理。由一定程度的關(guān)于個別事物的觀點過渡到3選擇性必修下冊第四單元科學與文化論著研習范圍較大的觀點，由特殊具體的事例推導(dǎo)出一般原理、原則的解釋方法。科學探索中最經(jīng)常使用的推理方式。任務(wù)三 分析對“特創(chuàng)論”的駁斥1.介紹“特創(chuàng)論”，明確達爾文對“特創(chuàng)論”的態(tài)度。2.找出文中涉及到“特創(chuàng)論”的句子，分析這些句子從哪些方面駁斥了“特創(chuàng)論”。明確：在文章的第3、4、5、10、13、14段中均有相關(guān)表述，“特創(chuàng)論”無法解釋自然界中的種種現(xiàn)象，所以它是個錯誤的觀點。在選擇性必修上冊第四單元《邏輯的力量》中提及在直接論證不容易取得好的效果時，還可以使用間接論證的方法進行論證。示例：（第10段）如果物種只是特征明顯而穩(wěn)定的變種，我們馬上就會發(fā)現(xiàn)其雜交的后代，在某些性質(zhì)和程度上，如在連續(xù)雜交之后，彼此可以融合等方面，酷似其父母，并且都如公認的變種的雜交后代一一樣，遵循著同樣復(fù)雜的法則。如果物種是獨立創(chuàng)造的，而變種是由次級法則所產(chǎn)生的，上述相似性就變得頗為離奇了。文段中的兩個句子均在開頭使用了“如果”這一關(guān)聯(lián)詞，這里是使用了假設(shè)推理的方法。第二句，由前提“物種是獨立創(chuàng)造的”和“變種是由次級法則所產(chǎn)生的”，推論應(yīng)該是“雜交的后代無法遺傳父母特性，不具有相似性”，而事實卻是具有相似性，用反證法來證明特創(chuàng)論的荒謬。反證法：先假設(shè)與某個論點相矛盾的觀點成立，然后推出明顯的錯誤或矛盾，從而間接地證明最初的論點。教師指點：立論與駁論是論證方式的兩大類。立論是用論據(jù)證明論題中所有命題的正確性；駁論是證明論敵的觀點是錯誤的，并對之進行批駁。這篇文章的立論就是“自然選擇學說”是正確的，而駁論就是為了論證“特創(chuàng)論”的錯誤，歸根究底達爾文還是為了證明自己觀點的正確性。三、課堂總結(jié)在科學論著中運用邏輯學的知識，從清楚、明確的概念出發(fā)，精確地確定問題之所在，把復(fù)雜的問題分解為多個相對簡單的問題，給出這些問題的解決方法，檢驗它們的真假對錯，這些正是理性精神的體現(xiàn)和運用。這一精神可以持續(xù)于我們的求知過程中，也可以運用于我們的語言表達中，希望同學們能夠在之后的學習中多多嘗試。四、課后作業(yè)再次閱讀《自然選擇的證明》，找出文中理解難度較大的語句，試做分析。五、板書設(shè)計事實 立論 歸納推理證明 論證方法 假設(shè)推理特創(chuàng)論 駁論 反證法【教學反思】4選擇性必修下冊第四單元科學與文化論著研習亮點：在概念的邏輯關(guān)系的梳理中，既理清了文章的論述思路，又加深了學生對文本的理解。直觀呈現(xiàn)推理過程，與生物學科的模型圖做對比，體現(xiàn)學科的不同特色。不足：要考慮學生對思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)方法的掌握情況。時間不太好把握。學習任務(wù)單課程基本信息學科語文年級高三學期秋季課題《邏輯與推理：為“自然選擇”證明》教科書書名：普通高中語文教科書（語文）選擇性必修下出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第一版學生信息姓名學校班級學號學習目標語言建構(gòu)與應(yīng)用：分析作者運用了哪些現(xiàn)象或事實來證明觀點。思維發(fā)展與提升：認識科學思維講求邏輯、理性、實證的特點，理解、分析科學推理的過程及其嚴密性。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受邏輯推理，發(fā)展邏輯思維。文化理解與傳承：靈活運用多學科知識，滋養(yǎng)理性精神。課前學習任務(wù)回顧必修《邏輯的力量》中所學的常用邏輯推理方法。精讀《自然選擇的證明》，篩選整合文中主要的推理論證方法。課上學習任務(wù)【學習任務(wù)一】梳理全文的論證邏輯1.用思維導(dǎo)圖揭示《自然選擇的證明》中概念之間的邏輯關(guān)系。2.學生對照圖示，進行講解。【學習任務(wù)二】討論證明“自然選擇”學說的推理方法1.抓住第二段結(jié)尾“我將轉(zhuǎn)而談?wù)勚С诌@一學說的各種具體事實和論點”，找出“事實”和“論點”。2.討論得出這些“事實”和“論點”間的關(guān)系5選擇性必修下冊第四單元科學與文化論著研習自然選擇學說3、達爾文的自然選擇學說的證明過程：基于事實——進行推理——得出結(jié)論。明確這種推理方法是歸納推理?！緦W習任務(wù)三】分析對“特創(chuàng)論”的駁斥找出文中涉及到“特創(chuàng)論”的句子，分析這些句子從哪些方面駁斥了“特創(chuàng)論”。示例：（第10段）如果（順便提下假設(shè)推理）物種只是特征明顯而穩(wěn)定的變種，我們馬上就會發(fā)現(xiàn)其雜交的后代，在某些性質(zhì)和程度上，如在連續(xù)雜交之后，彼此可以融合等方面，酷似其父母，并且都如公認的變種的雜交后代一一樣，遵循著同樣復(fù)雜的法則。如果物種是獨立創(chuàng)造的，而變種是由次級法則所產(chǎn)生的，上述相似性就變得頗為離奇了。第二句，