T-GXAS 450-2023 義務(wù)教育階段重度殘疾兒童少年送教上門服務(wù)規(guī)范

GXASI 2 2 2 2 3 3 3 4 本文件參照GB/T1.1—2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定本文件由南寧兒童康復(fù)中心（南寧市培智學(xué)校）提出、歸口智學(xué)校、深圳市寶安區(qū)星光學(xué)校、昭平縣特1義務(wù)教育階段重度殘疾兒童少年送教上門服務(wù)規(guī)范T/GXAS449特殊需要兒童“一人一案”檔案注：義務(wù)教育階段送教上門的對象為符合當(dāng)?shù)厝雽W(xué)條件，確實無法到普通受教育，需要專人護(hù)理，但基本具備接受教育能力，且愿意接受送教上門服務(wù)的義務(wù)教育階段6～16周歲重度4服務(wù)原則4.1公益性送教上門屬義務(wù)教育范疇，對接受送教的家庭及個人4.3發(fā)展性學(xué)生的身心發(fā)展；了解學(xué)生的發(fā)展水平，考4.4全面性功能的發(fā)育。對于滿足入校條件的對象，應(yīng)及時轉(zhuǎn)4.5直接服務(wù)與間接服務(wù)相結(jié)合25.1負(fù)責(zé)送教上門服務(wù)的學(xué)校宜配備專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊，成員包括但不限于：醫(yī)師、康復(fù)治療師、特殊教5.2服務(wù)團(tuán)隊成員責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾兒童少年，思想、業(yè)務(wù)水平較5.3送教人員應(yīng)經(jīng)過特殊教育的專業(yè)培訓(xùn)。5.4負(fù)責(zé)教育評估工作的送教人員應(yīng)具備相關(guān)從業(yè)資格或通過專業(yè)培訓(xùn)?！陨鐓^(qū)教育和遠(yuǎn)程訓(xùn)練服務(wù)為輔；——在條件允許的情況下，選擇在社區(qū)“殘疾人之家”、兒童運用評估工具對殘疾兒童少年進(jìn)行評估。主要評估工具8.2.1送教人員應(yīng)依據(jù)殘疾兒童少年的評估結(jié)果，尊重差異，結(jié)合實際，制定個別化教育計劃，選擇認(rèn)知能力、語言能力、運動協(xié)調(diào)能力和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)訓(xùn)練等。具體教學(xué)內(nèi)容包括但不限于附錄B8.3.1根據(jù)制定的計劃，具體實施課程，并根據(jù)殘疾兒童少年的功能狀況和需求，進(jìn)行不同強(qiáng)度的支38.3.3開展家庭教育指導(dǎo)工作，對家長進(jìn)行保健、康復(fù)常識培訓(xùn)和康復(fù)指導(dǎo)，注重家庭教育與送教教8.3.4送教老師在送教時，應(yīng)不遲到，不無故缺課。每次送教應(yīng)簽到，不應(yīng)代簽，如有特殊情況應(yīng)向8.3.5尊重服務(wù)對象，不應(yīng)出現(xiàn)歧視、體罰8.4.1采用量表評估、觀察記錄、家長（作業(yè)）反饋等形式進(jìn)行效果評價。8.4.2對目標(biāo)進(jìn)行階段性的評價，根據(jù)評價結(jié)果了解其階段目標(biāo)完成情況。8.4.3根據(jù)階段評價結(jié)果，進(jìn)行影響因素分析，確定下一階段的服務(wù)方案。9.1送教人員移動參訓(xùn)殘疾兒童少年或開展訓(xùn)練9.2康復(fù)訓(xùn)練中出現(xiàn)意外傷、摔傷等意外事故，應(yīng)及時報告并協(xié)助處理。9.3在使用電器的過程中，若發(fā)生事故應(yīng)立即切斷電源，及時向有關(guān)負(fù)責(zé)人報告并采取有效措施?！⒁蝗艘粰n，完善檔案并規(guī)范檔案的書寫，建立10.2.2采用服務(wù)滿意度調(diào)查、意見反饋等外部評價方式收集服務(wù)10.3.3通過信息的收集與分析，不斷創(chuàng)新服務(wù)4智力功能評定（智商IQ和發(fā)展商DQ）適應(yīng)行為評定量表-第二版（中文版兒童版）ABAS-Ⅱ5教學(xué)內(nèi)容3.如廁：上廁所小便、上廁所大便、上廁所后4.身體清潔：洗手、洗臉、刷牙、梳頭、洗澡、洗頭發(fā)、擤鼻涕、使用衛(wèi)生巾/刮胡子、剪指甲、3.情緒理解：能辨別不同情境并理解自己的情緒，能辨別50個（例如：姓名、校名等）、認(rèn)識漢字的筆畫、能用鉛筆描寫或抄寫生活中常用漢字、能按從會比較并排序；感知物體的粗細(xì)、厚薄、輕重、寬窄等量的特點，會比較并排序；在現(xiàn)實情境中，3.位置的認(rèn)識：知道上、下、前、后，以自身為參照61.姿勢控制：坐位、立位下能維持頭頸部直立、在地面或座椅上能維持坐位、俯趴*、爬、跪坐或立位下能維持手部支撐、能維持雙膝跪位或單膝跪位、能維持2.移動：坐位、立位或俯趴下能完成頭部活動、側(cè)臥位、仰臥位或俯臥位下能翻位到立位、由蹲位到立位等、能行走、能快走，為跑步做準(zhǔn)備、能上下樓梯、能雙腳跳或單腳能在坐位進(jìn)行活動、能在跪立位進(jìn)行活動、揭開、扭轉(zhuǎn)等基本動作、能雙手配合完成拍手、雙手捧2.手眼協(xié)調(diào)：能完成疊積木等活動、能完成串珠、插棒等活動、能將拼3.握筆寫畫：能用前三指握筆涂鴉、能在一定范圍內(nèi)涂色、能模仿畫線條及簡單圖形，如：“|”“—”“○”等4.味覺：能對各種味覺刺激有反應(yīng)、能