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文檔簡介
2025屆山西省大學(xué)附屬中學(xué)高三下學(xué)期聯(lián)考語文試題考生須知:1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分,全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂;非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。2.請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。3.保持卡面清潔,不要折疊,不要弄破、弄皺,在草稿紙、試題卷上答題無效。1、閱讀下面的文字,完成后面各題歷史是對過去的認知,這是一條再簡單不過的常識。然而問題在于:什么是“過去”?我認知的又是“過去”的“什么”?是行動,還是思想?對于克羅齊來說,“一切歷史都是當代史,“過去”和“現(xiàn)在”再無法脫開干系;而對于柯林武德來說,“一切歷史都是思想史”,歷史和哲學(xué)要實現(xiàn)同一。第一個問題是,什么是“過去”?“過去”是指剛剛過去的“過去”,還是已過去久遠的“過去”?對前者的意識可稱“當代史”,而對后者的意識則是“過去史”。我們對當代史的興趣容易解釋:我們生活在它的巨大影響之下,它鼓舞萬物,摩蕩時世。但我們?yōu)楹螌b遠的古代史充滿興趣?原因仍與上相同,古代未成絕響,它余音繞梁,三日不絕。在人類的精神活動中,“現(xiàn)在”并非遺世獨立,“過去”保留在“現(xiàn)在”之中。就算我們不談“影響”,僅對“過去”的認知本身,就說明了人類的存在真相:不知道“過去”,我們無法安處于“現(xiàn)在”之中。然而我們對“過去”的認知只能立足于“現(xiàn)在”,在這一點上我們不能錯亂,不能自欺我們誠然就在“現(xiàn)在”?!爱敶贰惫倘皇墙袢说漠a(chǎn)物,“過去史”亦然:我們帶著我們的眼光我們的思路、我們的建構(gòu)重新發(fā)現(xiàn)和認知了它們。在此,克羅齊說出了他的名言:“一切真歷史都是當代史”這條規(guī)律適用于一切歷史的寫作。所以,書寫者寫下的“過去”其實并不真正是“過去”,而是“現(xiàn)在”眼中的“過去。第二個問題是,我們認知的是“過去”的“什么”?是行動,還是思想?柯林武德認為本質(zhì)上是后者,“一切歷史都是思想的歷史”,而行為只是作為思想的外部表現(xiàn)才是可知的。所以歷史學(xué)家不是要知道人們都做了些什么,而是要了解他們都想了些什么。這樣一來,歷史就成了對思想的思想,成了一種反思,這就與哲學(xué)達成了同一。克羅齊也有類似的主張,他說:“把歷史提高到對永恒的現(xiàn)在的認識時,歷史就凸現(xiàn)出同哲學(xué)一體,而哲學(xué)不過是永恒的現(xiàn)在的思想?!彼蟹此级夹枰康?,目的引導(dǎo)著行動。所以,“歷史哲學(xué)靠目的概念活動”。而“剪刀加糨糊”式的歷史學(xué)缺乏目的意識,所以并不是歷史學(xué)?!傍澴踊\”式的歷史學(xué)是“剪刀加糨糊”的升級版,它把歷史事實貼上各種精心制作的標簽,并似乎擁有了一種知識的體系,但它仍然不太高明。目的決定方法,而非相反。在這個意義上,哲學(xué)可以只作為歷史學(xué)的方法論存在。不僅如此,哲學(xué)經(jīng)常陷入空談,而歷史卻是實實在在的。這樣,歷史學(xué)就完成了對哲學(xué)的理所當然的吞并。歷史學(xué)才是真實的人類認知。(摘編自王小超《“知以藏往”與歷史哲學(xué)》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是()A.什么是“過去”?雖然有兩種不同的解讀,但這兩者在內(nèi)涵上是一致的。B.不論是“過去史”還是“當代史”,都是從今人的角度出發(fā)所書寫的歷史。C.歷史成為一種反思,是因為從本質(zhì)上,歷史學(xué)家要認知“過去”的思想。D.哲學(xué)是對永恒的現(xiàn)在的認識,它也可以作為一種方法論,為歷史學(xué)所用。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是()A.文章先提出問題再逐個論證并得出結(jié)論,是按照嚴謹?shù)倪壿嬳樞蚪M織的。B.文章借助學(xué)者的言論從兩方面入手,探討了歷史學(xué)的寫作和認知等問題。C.文章注重辨析具體概念正反兩面之間的區(qū)別及其關(guān)系,具有辯證的意味。D.文章在理論論證的過程中提及“鴿子籠”式的歷史學(xué),有其現(xiàn)實的指向。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項是()A.“過去”影響“現(xiàn)在”,所以認知“過去”的目的是為了讓人們安處于“現(xiàn)在”。B.行為只是思想的外部表現(xiàn),歷史學(xué)家不用對人們“過去”的行為進行研究。C.歷史研究“過去”,哲學(xué)認識“現(xiàn)在”,因此兩門學(xué)科互為補充,成為一體。D.如果只有行動和方法,而缺乏明確目的,歷史學(xué)就無法產(chǎn)生真實的人類認知。2、閱讀下面作品,完成下面小題。秋風(fēng)二首(其二)杜甫秋風(fēng)淅淅吹我衣,東流之外西日微。天清小城搗練急,石古細路行人稀。不知明月為誰好,早晚孤帆他夜歸。會將白發(fā)倚庭樹,故園池臺今是非。1.下列各項中,最適合本詩歸入的一項是()。A.感時懷人 B.山水田園 C.懷古諷今 D.羈旅情懷2.下列對本詩語言風(fēng)格概括得最準確的一項是()。A.溫婉自然 B.清新細膩 C.沉郁頓挫 D.豪放悲慨3.你認為本詩的哪一聯(lián)抒發(fā)感情最濃?請對其進行賞析。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。王國維在《論教育之宗旨》一文中提出,教育的宗旨即“使人為完全之人物而已”,而“完全之人物”的養(yǎng)成,除了“身體之能力”外,還應(yīng)具有“精神之能力”,即“知力、感情及意志”。其中的感情就是“美育”,美育能“使人之感情發(fā)達,以達完美之域”。促進個體的情感解放和精神自由應(yīng)作為美育的根本價值尺度。人的生命是一切活動展開的基點,對生命的審美則是一切美育活動的根本。人對自身生命的審美,首先來自對情感生命的審美把握。而中華詩詞則正是這樣一座情感生命的寶庫。徜徉于中華詩詞之海,也正是徜徉在人類情感之海。陳子昂“前不見古人,后不見來者”的孤獨、李白“千金散盡還復(fù)來”的瀟灑、杜甫“無邊落木蕭蕭下”的沉郁,無一不是進行情感生命美育的絕佳載體。誦讀“小溪清水平如鏡,一葉飛來細浪生”,滌去的是你旅途中的煩躁抑郁;玩味著“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明……‘但愿人長久,千里共嬋娟”,減緩的是你思鄉(xiāng)的情愫;與“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的共鳴,堅定的是你的人生抉擇!任何的生命現(xiàn)象、生命狀態(tài)、生命活動.總是感性的、形象的,人們也正是通過對生命的感性形象的審美感悟,來感知和把握生命的審美價值。中華詩詞向來注重意象的締造,而詩詞中的意象歷經(jīng)各代文人的傳承,已是我們民族的一種生命積淀,是我們民族生命的感性存在。對這些意象的感知與把握也正是對自身生命的感悟與認同?!按骸薄敖薄盎ā薄霸隆钡拿烂钍冀K伴隨著我們心靈的成長,寒山寺的鐘聲將永遠響徹在我們的生命旅程之中。吟誦中華詩詞,也能達到一種悅性悅情的審美自由狀態(tài)。德國教育家威廉·馮·洪堡特認為在人所擁有的各種能力中,發(fā)聲最適合表現(xiàn)人的內(nèi)心感受,因為人所發(fā)出的聲音正如人的呼吸,充滿了生命力和激情。詩詞吟誦時或高昂或激憤或安閑或怡然的聲音,無一不浸透著吟誦者內(nèi)在的生命氣息,預(yù)示著生命的積極噴發(fā),并最終達到一種情緒的快樂、生命的愉悅。審美的最高層次就是造就一個自由的審美世界,這個審美世界超越了物質(zhì)世界的實在性,是一種澄明、透徹的心境。在這一境界中,超越了不自由心境的“我”,排除了雜亂無序的精神狀態(tài),是情感的、精神的、本真的心靈境界。這也正是孔子所謂“樂”的心態(tài),莊子所謂“游”的境界。我們在鑒賞傳統(tǒng)詩詞時,對意象的解讀以及由此產(chǎn)生的情感移置,正是進入了此種境界。在此過程中,心中除了那輪明月之外,別無他物,并在不知不覺中達到物我兩忘進而物我同一的境界。人的心境亦隨之豁然開朗,達到通徹透亮的境界。生命不是只可意會而不可言傳的存在,而是有聲有色、有血有肉,可感可觸、可視可聽的,具有可欣賞性的無限的美感。中華詩詞濃烈的情感、豐滿形象的意象、吟誦時帶來的愉悅、審美中精神的自由與超越,都是一種生命狀態(tài)的鋪展與呈現(xiàn)。在心理疾病高發(fā),特別是青少年不珍惜自己生命的極端事例頻發(fā)的今天,中華詩詞除了其傳統(tǒng)的美育價值外,其在生命教育中的作用和功能,相信也會越發(fā)得到凸顯。(摘編自斯靜亞《中華詩詞的生命美育價值探析》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是()A.只有具備“身體之能力”和“精神之能力”的人,才能成為“完全之人物”。B.生命是具有可欣賞性的美感存在,一切美育活動的根本在于對生命的審美。C.學(xué)習(xí)中華詩詞需誦讀玩味,尤其要學(xué)會吟誦,進而沉浸其中,并產(chǎn)生共鳴。D.真正的審美活動必須超越不自由心境的“我”,達到澄明、透徹的心靈境界。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是()A.第一段提出美育的根本價值尺度是促進個體的情感解放和精神自由。B.第二段運用對比、引用等手法,闡述中華詩詞是人類表達情感的載體。C.文章列舉“春”“江”“花”“月”等意象說明中華詩詞是民族的生命積淀。D.第五段借孔子“樂”的心態(tài)和莊子“游”的境界說明什么是自由的審美世界。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項是()A.美育可以使人的感情發(fā)達,精神自由是培養(yǎng)“身體之能力”的一個重要途徑。B.中華詩詞中的優(yōu)秀詩句可以讓人產(chǎn)生共鳴,疏導(dǎo)自我感情,堅定人生的選擇。C.我們正是通過對中華詩詞意象的把握才窺探到詩人生命情感的感悟。D.學(xué)習(xí)中華詩詞可以有效杜絕青少年不珍惜自己生命的極端事例。4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。文彥博,字寬夫,汾州介休人。其先本敬氏,以避晉高祖及宋翼祖諱改焉。少與張昪、高若訥從潁昌史炤學(xué),炤母異之,曰:“貴人也。”待之甚厚。及進士第,知翼城縣,通判絳州,為監(jiān)察御史,轉(zhuǎn)殿中侍御史。黃德和之誣劉平降虜也,以金帶賂平奴,使附己說以證。平家二百口皆械系。詔彥博置獄于河中,鞫治得實。德和黨援盛,謀翻其獄,至遣他御史來。彥博拒不納,曰:“朝廷慮獄不就,故遣君。今案具矣,宜亟還,事或弗成,彥博執(zhí)其咎。”德和并奴卒就誅。麟州餉道回遠,銀城河外有唐時故道,廢弗治,彥博父洎為轉(zhuǎn)運使日,將復(fù)之,未及而卒。彥博嗣成父志,益儲粟。元昊來寇,圍城十日,知有備,解去。王中正經(jīng)制邊事所過稱受密旨募禁兵將之而西彥博以無詔拒之中正亦不敢募而去久之請老以太師致仕居洛陽。元祐初,司馬光薦彥博宿德元老,宜起以自輔。宣仁后命平章軍國重事,恩禮甚渥。然彥博無歲不求退,居五年,復(fù)致仕。紹圣初,章惇秉政,言者論彥博朋附司馬光,詆毀先烈,降太子少保。卒,年九十二。彥博逮事四朝,任將相五十年,名聞四夷。元祐間,契丹使耶律永昌、劉霄來聘,蘇軾館客,與使入覲,望見彥博于殿門外,卻立改容曰:“此潞公也邪?”問其年,曰:“何壯也!”軾曰:“使者見其容,未聞其語。其綜理庶務(wù),雖精練少年有不如;其貫穿古今,雖專門名家有不逮。”使者拱手曰:“天下異人也?!奔葰w洛,西羌首領(lǐng)溫溪心有名馬,請于邊吏,愿以饋彥博,詔許之。其為外國所敬如此。其在洛也,洛人邵雍、程顥兄弟皆以道自重,賓接之如布衣交。(摘自《宋史?文彥博傳》)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.王中正經(jīng)制邊事/所過稱受密旨募禁兵/將之而西/彥博以無詔/拒之中正亦不敢募而去/久之/請老/以太師致仕/居洛陽/B.王中正經(jīng)制/邊事所過稱受密旨募禁兵/將之而西/彥博以無詔拒之/中正亦不敢募而去/久之/請老/以太師致仕/居洛陽/C.王中正經(jīng)制邊事/所過稱受密旨募禁兵/將之而西/彥博以無詔拒之/中正亦不敢募而去/久之/請老/以太師致仕/居洛陽/D.王中正經(jīng)制/邊事所過稱受密旨募禁兵/將之而西/彥博以無詔/拒之中正亦不敢募而去/久之/請老/以太師致仕/居洛陽/2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是A.避諱,封建君王或尊親為了顯示威嚴,規(guī)定人們說話中避免直呼其名或在行文中直寫其名。B.及進士第,及第指科舉考試應(yīng)試中選。宋代科舉殿試時一甲第一名,賜“進士及第”的稱號。C.太子少保,負責(zé)教習(xí)太子,后成為一個榮譽稱號,一般作為一種榮譽性的官銜加給重臣近臣。D.布衣交,指不拘身份地位高低平等交往,因布衣一般是平民穿的衣服,亦指貧賤之交。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是A.文彥博能夠未雨綢繆。他繼承父親的遺志,修復(fù)了唐時舊道,并儲備了大量的糧餉,敵兵入侵,圍困麟州城十天,知道城中已有準備后,便撤退了。B.文彥博曾受多人誹謗。在紹圣年間,章惇執(zhí)掌政權(quán),言官多認為文彥博和司馬光是朋黨,并詆毀先烈,加之文彥博多次請求辭官,因此他被降職。C.文彥博頗受外族尊崇。契丹使者聽了蘇軾對文彥博的介紹后,認為文彥博是天下奇特之人;西羌首領(lǐng)溫溪心請求邊境官吏,愿意把他的名馬贈送給文彥博。D.文彥博頗得同仁贊譽。他歷事四朝,有一定的社會地位,蘇軾認為處理事情精練的年輕人也比不上他,他的學(xué)問貫通古今,專業(yè)的名家也有不及他之處。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)少與張昪、高若訥從潁昌史炤學(xué),炤母異之,曰:“貴人也。”待之甚厚。(2)朝廷慮獄不就,故遣君。今案具矣,宜亟還,事或弗成,彥博執(zhí)其咎。5、閱讀下面這首宋詩,完成下面小題。燕子樓張仲素樓上殘燈伴曉霜,獨眠人起合歡床。相思一夜情多少,地角天涯未是長。燕子樓白居易滿床明月滿簾霜,被冷燈殘拂臥床。燕子樓中霜月夜,秋來只為一人長。[注]工部尚書張愔去世后,其妾關(guān)盼盼獨居在燕子樓,歷十余年不嫁。曾在張愔手下任職多年的張仲素寫了《燕子樓》,白居易閱后,寫了和詩。1.下列對這兩首詩的賞析,不正確的一項是A.張詩巧用“伴”字將樓外之寒冷與樓內(nèi)之孤寂聯(lián)系起來,為人物的出場作安排。B.張詩三、四兩句直抒胸臆,言一夜相思情的長度絕對不是天涯地角的距離所能比擬的。C.白詩中的兩個“滿”字,寫出了女主人公深感于夜晚月圓而人卻永遠不能再團圓的痛苦。D.無論是張詩,還是白詩,都塑造了一個能夠躍然紙上的在相思中煎熬掙扎的女性形象。2.請從和詩的角度分析白詩的妙處。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)__________________________,則知明而行無過矣。(荀子《勸學(xué)》)(2)汩余若將不及兮,__________________________。(屈原《離騷》)(3)春冬之時,__________________________,回清倒影。(酈道元《三峽》)(4)__________________________,潦倒新停濁酒杯。(杜甫《登高》)(5)最是一年春好處,__________________________。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)(6)元嘉草草,封狼居胥,______________________?(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)(7)__________________________,任重而道遠。(《論語·泰伯》)(8)__________________________,豈因禍福避趨之。(林則徐《赴戍登程口占示家人》)7、從下面三個題目中任選一題,按要求寫作。①家庭生活中一定有引發(fā)你關(guān)注的細節(jié)。請以一次家庭聊天作為背景,刻畫聊天場景以及你的心理狀態(tài)。150字左右。②在疫情中奔赴一線有所作為的人,人們稱之為“逆行者”。請寫一段抒情文字,向這些“逆行者”致意。150字左右。③請從《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》及《老人與?!分腥芜x一部,就其中某個片段寫一段推薦閱讀的文字。150字左右。8、《主持人大賽》是中央電視臺精心打造的一項重大賽事,假如你是參賽選手,請從以下三個任務(wù)中選擇一個完成。至少運用兩種修辭手法,150字以內(nèi)。(1)假如你是《朗讀者》的主持人,本期嘉賓是中國女排總教練一—郎平,她將以“青春”為主題進行朗讀,請你為郎平的出場寫一段主持稿。(2)元宵佳節(jié),作為央視元宵喜樂會的主持人在節(jié)目現(xiàn)場你將與海外華僑直播連線,請寫一段主持稿,引出海外分會場的直播。(3)作為《最美中國人》的主持人,該節(jié)目的其中一位獲獎?wù)咭灰荤娔仙綄⑸吓_領(lǐng)獎。請你為這位84歲高齡仍義無反顧趕往武漢防疫第一線的“最美逆行者”寫一段頒獎詞。9、閱讀下面材料,根據(jù)要求寫作。在這個特殊時期,全國人民正在進行一場特別的考試:疫情防控。而作為高中生的你,又迎來了另一場特別的考試。是的,今天的這場考試有些很特別的地方:居家、線上、沒有老師監(jiān)考……因為特別,你會有特別的應(yīng)對,特別的思考,特別的感悟。今后的人生中,也許還會有許多特別的考試,而你,就是那個答卷人。請你以“父母或哥哥(姐姐)”的身份,給參加這次考試的你寫一封信,表達你的對這特殊考試的思考、感悟、應(yīng)對。要求:結(jié)合材料,自選角度,確定立意,自擬標題;切合身份,貼合情境;符合文體特征;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
參考答案1、1.A2.C3.D【解析】1.試題分析:本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目,首先要審題,明確題干的要求,如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項”,要求選出的是“正確的一項”,然后瀏覽選項的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進行辨析。本題中,A項,“但這兩者在內(nèi)涵上是一致的”錯誤,從文中來看,第一段說“對于克羅齊來說,‘一切歷史都是當代史’,‘過去’和‘現(xiàn)在’再無法脫開干系;而對于柯林武德來說,‘一切歷史都是思想史’,歷史和哲學(xué)要實現(xiàn)同一”,第二段說“‘過去’是指剛剛過去的‘過去’,還是已過去久遠的‘過去’?對前者的意識可稱‘當代史’,而對后者的意識則是‘過去史’”,由此可知,文中對“過去”兩種解讀的內(nèi)涵不一致。故選A項。2.試題分析:本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路的能力。解答此類題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀點、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關(guān)系,論點和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。本題中,C項,“文章注重辨析具體概念正反兩面……”錯誤,從文中來看,沒有具體辨析概念的正反兩面,如對于“過去”這一概念的解讀,文中是對“過去”兩種不同的解讀,但并非“正反兩面”,故選C項。3.試題分析:本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點,概括中心意思,并分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,如“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項”,這是要求選出“正確的一項”,然后瀏覽選項,辨明檢索區(qū)間,確定對應(yīng)語句;聯(lián)系上下文體會,要死摳字眼;對詞語的解說要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語處,看上下文是否連貫、恰當;尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中,A項,“……,所以認知‘過去’的目的是……”錯誤,選項前后因果邏輯不成立,從文中來看,文中第二段說“不知道‘過去’,我們無法安處于‘現(xiàn)在’之中”,由此可知,認知“過去”的目的是為了讓人們安處于“現(xiàn)在”,但其原因不是“過去”影響“現(xiàn)在”。B項,“行為只是思想的外部表現(xiàn),歷史學(xué)家不用對人們‘過去’的行為進行研究”錯誤,“行為只是思想的外部表現(xiàn)”不能推斷出“歷史學(xué)家不用對人們‘過去’的行為進行研究”。C項,“……,因此兩門學(xué)科互為補充,成為一體”錯誤,選項因果不當,從文章最后兩段來看,“歷史”和“哲學(xué)”這二者無法“互為補充,成為一體”。故選D項?!军c睛】做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照,不符合原文意思的,就是錯誤項,反之則為正確項。那么,要比對哪些內(nèi)容呢?比對詞語,命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組,即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語,改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面,有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改”(改換詞語,曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中,刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。一般而言,選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對:指代詞(如“它”“其”等),比對它是否有偷換概念之嫌;范圍詞(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象;程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等),看它是否混淆偶然與必然、已然與未然,說法絕對等。比對關(guān)系,(句間、分句間的邏輯關(guān)系),看這種關(guān)系是否符合原文意思,是否合理。比對句間關(guān)系,則要求考生不只是單純地篩選信息,更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此,比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步:第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子),分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞),一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系,但以因果關(guān)系居多。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系,是否有強加、倒置不當。比對依據(jù)和結(jié)論,看推斷是否成立。推斷題選項的表述,有的是完整的推斷形式,原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn);有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述,一看所述原因或條件文中是否有依據(jù),二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù),三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述,一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論,二看結(jié)論(既然是推斷想象,“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。2、1.D2.B3.示例一:詩歌的第四聯(lián)表達感情最濃?!鞍装l(fā)倚庭樹”,主人公想象自己年老歸家,獨自倚靠著庭樹,舉目四望,雖然“故園池臺”依舊,但卻物是“今是非”,已經(jīng)是物是人非了,表達了詩人對歸鄉(xiāng)的想象與期盼,同時也寫出了一個漂泊者有家難回,而回家更為傷痛的無奈與悲苦之情。示例二:詩歌的第三聯(lián)表達感情最濃。月明之夜,正是趕路的大好時機,“不知明月為誰好”,詩人聯(lián)想到今晚一定有人月夜歸鄉(xiāng),今夜的月光是屬于別人的,但他相信無論遲早,他一定能乘一葉“孤帆”回到可愛的故鄉(xiāng),這觸動了詩人的歸鄉(xiāng)之情,引發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的期盼?!窘馕觥?/p>
1.本題考查學(xué)生把握詩歌題材,理解詩歌內(nèi)容的能力。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,如本題要求選出“最適合本詩歸入的一項“,然后回顧詩歌的題材,把握每種題材的特點,再分析本詩的特點,最后選出正確答案。詩歌從題材來分,主要分為感時懷人、山水田園、懷古諷今、羈旅情懷等幾類。從本詩來看,“秋風(fēng)”交代季節(jié)——秋季;“孤帆”即孤舟;“歸”即歸來;“會將……故園……”表明此時身在他鄉(xiāng),由此可知這應(yīng)是一首羈旅情懷的詩歌。故選D。2.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言的能力。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,如本題“下列對本詩語言風(fēng)格概括得最準確的一項”,然后回顧語言風(fēng)格的種類以及每種語言風(fēng)格各自的特點,再結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容分析。從寫景角度來看,首聯(lián)第一句以“淅淅”形容秋風(fēng)之聲,第二句描寫詩人遠望所見,逝水滾滾東流,殘日西墮;頷聯(lián)寫“天清”“小城”“石古”“細路”,頸聯(lián)寫“明月”等,從身上所感到到眼中所見到再到耳中所聞,景物描寫細膩清新,與“溫婉”“沉郁”“豪放”等無關(guān)。故選B。3.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言和情感的能力。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,如本題“你認為本詩的哪一聯(lián)抒發(fā)感情最濃?請對其進行賞析”,然后瀏覽詩歌,把握詩歌的整體情感,再找出最能展現(xiàn)這一情感的詩句。從詩歌的題材來看,這是一首羈旅詩,這類詩歌一般會抒寫旅途的愁苦孤獨冷清寂寞,表達對家鄉(xiāng)親人的思念,就本詩來看,從“明月”“孤帆”“歸”“故園”等字眼可以看出,本詩應(yīng)該也是表達思歸之情,由此可以看出,這種情感在最后四句中表達得最為濃烈?!安恢髟聻檎l好,早晚孤帆他夜歸”,前一句望月而想到明月“為誰好”,妒忌他人團圓美好,而自己卻望月難歸,淚中含樂,后一句早晚掛帆可還鄉(xiāng)卻不是今夜歸家,思歸而不得;尾聯(lián)“會將白發(fā)倚庭樹,故園池臺今是非”,他日歸家卻已漂泊一生華發(fā)滿頭,牽掛故園池臺不知是否殘毀,可以說是寫盡了漂泊者悲喜交加、笑淚摻雜的復(fù)雜心情,雖有想象中的歸家之樂,但對照眼前不得歸的現(xiàn)實處境,讓人更覺不歸的心酸。由此可知,考生可以結(jié)合頸聯(lián)和尾聯(lián)分析。3、1.D2.B3.B【解析】1.本題考查考生篩選文中信息的能力。解答此類題目,應(yīng)先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項,到文中圈出相關(guān)的句子,再進行比對,設(shè)題的誤區(qū)如下:因果關(guān)系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。D項,“真正的審美活動”錯誤,原文第五段是“審美的最高層次就是造就一個自由的審美世界”,選項把“審美的最高層次”換成了“真正的審美活動”,屬于偷換概念。故選D。2.本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意:第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句,分句與分句之間是什么關(guān)系,一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項,錯誤,第二段沒有運用對比手法。故選B。3.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應(yīng)先明確題干所問,然后再到文中找到選項的內(nèi)容,進行比對,一看內(nèi)容是否吻合,二看選項所答與題干所問是否一致,考查的其實是學(xué)生的細心和耐心。A項,張冠李戴,“身體之能力”錯誤,根據(jù)原文第一段“教育的宗旨……除了‘身體之能力’外,還應(yīng)具有‘精神之能力’……美育能‘使人之感情發(fā)達,以達完美之域’。促進個體的情感解放和精神自由應(yīng)作為美育的根本價值尺度”。所以,選項中說“身體之能力”錯誤,應(yīng)該是“精神之能力”。C項,主客倒置,“才窺探到詩人生命情感的感悟”錯誤,原文是“對這些意象的感知與把握也正是對自身生命的感悟與認同”。D項,“可以有效杜絕青少年不珍惜白己生命的極端事例”屬于過度推斷,原文是“中華詩詞除了其傳統(tǒng)的美育價值外,其在生命教育中的作用和功能,相信也會越發(fā)得到凸顯”,并不是該選項說的學(xué)了中華詩詞就可以有效杜絕這類事件。故選B。【點睛】篩選并整合文中信息的能力的題目,題干的表述一般為“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是”或者“正確的一項”,錯誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍,強拉因果、曲解文意,偷換概念、無中生有等,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。篩選并整合文中的信息,涉及的內(nèi)容一般范圍比較大,所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說,要探究文章的觀點,把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度,篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握,篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。把握題干,確定答題區(qū)間。將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別,命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項,解答時要認真核對,找出符合題干的選項。4、1.C2.B3.B4.(1)年少時他和張昪、高若訥跟從潁昌的史炤學(xué)習(xí),史炤的母親認為文彥博與眾不同,說:“是會顯貴的人?!睂Υ謨?yōu)厚。(2)朝廷憂慮案件沒審?fù)?,所以派遣你來?,F(xiàn)在案件已審結(jié),你應(yīng)該急速返回,事情如果不成,我文彥博承擔罪過?!窘馕觥?.本題考查考生文言閱讀與斷句的能力。做好本題,要掌握文言斷句的基本原則:①要通讀全文,仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。②要先易后難,把會斷的句子先斷開,逐步縮小范圍,直到把所有的句子都斷開。③要重視內(nèi)容,斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對一遍。劃線句翻譯:王中正經(jīng)理節(jié)制邊境事務(wù),凡所經(jīng)過之處都宣稱受秘密旨意招募禁兵,帶領(lǐng)他們向西而行。文彥博因為沒有看到詔令拒絕他,王中正也不敢招募就離開了。過了很長一段時間,請求告老還鄉(xiāng),以太師之職辭官,居住在洛陽?!斑吺隆弊觥敖?jīng)制”的賓語,所以中間不能斷開,由此排除B、D兩項;“彥博以無詔”明顯不是一個完整的句子,且“不敢募而去”的主語是王中正,故“拒之”后應(yīng)斷開,由此排除A項。故選C。2.本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時,文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容,涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等,考生要注重平時知識的積累。B項,“宋代科舉殿試時一甲第一名,賜‘進士及第’的稱號”錯誤,宋代科舉殿試時錄取分為三甲:一甲三名,賜“進士及第”的稱號,第一名稱狀元(鼎元),第二名稱榜眼,第三名稱探花。故選B。3.本題考查歸納內(nèi)容要點,概括中心意思的能力。此題的做法如下,先瀏覽選項,確定其在文中的位置,然后具體將選項與文中原句進行比較以發(fā)現(xiàn)問題。此類題目的誤區(qū)有:事件張冠李戴、時間地點遷移、曲解實虛詞等。B項,“加之文彥博多次請求辭官,因此他被降職”理解有誤,由原文可知,“彥博無歲不求退,居五年,復(fù)致仕”在“紹圣初”之前,“多次請求辭官”和“被降職”沒有關(guān)系。故選B。4.本題考查學(xué)生文言文語句翻譯能力。翻譯時,首先要找出關(guān)鍵字或句式進行翻譯,一般為直譯,除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯,并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范,達到詞達句順,做到字字落實的同時,要重點關(guān)注得分點:(1)異,認為……與眾不同;厚,優(yōu)厚。(2)獄,案件;具,審結(jié);亟,急速;或,如果;執(zhí)其咎,承擔罪過?!军c睛】常用的斷句方法有:①根據(jù)文意斷句。②利用對話標志斷句,對話常以“曰”、“云”、“言”為標志,兩人對話,一般在第一次問答寫出人名,以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句,夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭,在它們的前面一般要斷開;也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾,其后面一般要斷開;疑問語氣詞:何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后,一般可構(gòu)成疑問句,只要貫通上下文意,就可斷句。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。參考譯文:文彥博字寬夫,汾州介休人。他的祖先本姓敬,因避晉高祖和宋翼祖的名諱而改姓文。年少時他和張昇、高若訥跟從潁昌的史炤學(xué)習(xí),史炤的母親認為文彥博與眾不同,說:“是會顯貴的人。”對待他十分寬厚。文彥博考中進士后,任翼城縣知縣,做了絳州通判,后被任命為監(jiān)察御史,調(diào)任殿中侍御史。(當時)黃德和誣陷劉平投降敵虜,用金帶賄賂劉平的奴仆,讓他附和自己的說法來證實劉平投敵。劉平一家二百口人都被戴上刑具拘囚起來。皇帝下詔命文彥博在河中設(shè)置法庭審理案件,文彥博審問調(diào)查后得知實情。(但)黃德和的同黨援助很多,圖謀推翻此案,以致朝廷派遣其他御史前來。文彥博拒不接受,說:“朝廷憂慮案件沒審?fù)?,所以派遣你來?,F(xiàn)在案件已審結(jié),你應(yīng)該急速返回,事情如果不成,我文彥博承擔罪過?!秉S德和及劉平的奴仆最后被懲罰。鱗州運糧餉的道路曲折路途遙遠,而銀城黃河外有唐朝時運糧餉的舊道,被廢棄沒有修治,文彥博的父親文洎任轉(zhuǎn)運使的時候,將要修復(fù)唐時舊道,沒來得及動工就去世了。文彥博繼承父親的志向,(修復(fù)了唐時舊道,)增加了儲備的糧食。元昊入侵,把麟州城圍了十天,知道城中有準備,就撤離了。王中正經(jīng)理節(jié)制邊境事務(wù),凡所經(jīng)過之處都宣稱受秘密旨意招募禁兵,帶領(lǐng)他們向西而行。文彥博因為沒有看到詔令拒絕他,王中正也不敢招募就離開了。過了很長一段時間,請求告老還鄉(xiāng),以太師之職辭官,居住在洛陽。元祜初年,司馬光推薦文彥博,認為他是德高資深的天子老臣,應(yīng)該重新起用來輔助自己。宣仁后任命他為平章軍國重事,恩賞禮遇很優(yōu)厚。但文彥博沒有一年不要求告退,過了五年,又辭官。紹圣初年,章惇執(zhí)掌政權(quán),言官議論文彥博依附司馬光結(jié)為朋黨,詆毀祖先的功業(yè),降為太子少保。文彥博去世時,享年九十二歲。文彥博歷事四朝,任將相共五十年,聲名聞于四夷。元祐年間,契丹派遣耶律永昌、劉霄來訪問,蘇軾接待使者,同使者一起入朝覲見,望見文彥博在殿門外,使者退立神色一變說:“這是潞公嗎?”(使者)詢問文彥博的年齡,說:“多么健壯!”蘇軾說:“使者望見了他的容貌,沒有聽見他說話。他管理各種事務(wù),即使是精明干練的少年也比不上;他融會貫通古今知識,即使專業(yè)的名家也有不及之處?!笔拐邇墒窒嗪献鹁吹卣f:“(文彥博)真是天下奇特之人?!蔽膹┎┗芈尻柡螅髑际最I(lǐng)溫溪心有匹名馬,向邊境官吏請求,希望將名馬贈送給文彥博,皇帝下詔答應(yīng)了他。他在洛陽時,洛陽人邵雍、程顥兄弟都以儒家道統(tǒng)相標榜,文彥博以賓客之禮接待他們?nèi)缤c平民相交。5、1.C2.①白居易和詩的第一、二、四句與原唱詩的第一、二、四句韻腳相同,達到了“和韻”。②原唱詩將樓內(nèi)殘燈與樓外曉霜合寫,將獨眠人與合歡床對照;和詩則將滿床月與滿簾霜合寫,將被冷與燈殘合寫,又增添了拂床的動作,內(nèi)容上與原唱詩既相銜接又不雷同。③原唱詩作為盼盼的自白,感嘆天涯地角的距離都不及自己此情之長;和詩則是感嘆這凄涼秋夜竟似為她一人而顯得特別緩慢,在情感表達上同中見異?!窘馕觥?/p>
1.本題綜合考查鑒賞詩歌形象,語言和表達技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目,首先要審題,即明確題干的要求,然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景,參看注釋,逐句翻譯詩句,接著把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法,再對照選項一一確認,得出答案。C項,“深感于夜晚月圓而人卻永遠不能再團圓的痛苦”理解牽強。白詩首句是說月光透過簾隙灑了滿床,霜花結(jié)在簾上,滿簾皆霜。描寫的是霜月夜的景物,選項理解錯誤,兩個“滿”字并不是夜晚月圓而人無法再團圓之意。故選C。2.本題綜合考查賞析詩歌的形象、語言、表達技巧的能力,綜合賞析詩句注意從內(nèi)容和形式的角度分析,內(nèi)容上從意象的選取、意境的創(chuàng)設(shè)、構(gòu)思的精巧、情感的表達的角度進行分析,形式上從遣詞造句以及藝術(shù)手法的運用上分析。題干要求從和詩的角度分析,和詩,指唱和,和答之作。在傳統(tǒng)詩歌學(xué)里,和詩是由兩首以上的詩組成,第一首是原唱,接下去的是附和。平仄的運用以及節(jié)奏的安排上,不同的體裁有不同的要求。講究步韻,依韻,用韻。首先看兩首詩的押韻,白詩一、二、四句尾字“霜”“床”“長”與原唱詩的第一、二、四句韻腳相同,達到了“和韻”;再看兩首詩的內(nèi)容,原詩“樓上殘燈伴曉霜,獨眠人起合歡床”與白詩“滿床明月滿簾霜,被冷燈殘拂臥床”都寫了“殘燈”“曉霜”“臥床”等場景,也增加了一些變化,原詩“人起”,而白詩“拂臥”,可見兩首詩同中有變化;最后看抒發(fā)的情感,原詩“相思一夜情多少,地角天涯未是長”,白詩“燕子樓中霜月夜,秋來只為一人長”,前者直接表達自己的相思之情綿長,而后者說的是這霜月夜因自己一人而更顯漫長,抒情更為含蓄、蘊藉?!军c睛】詩歌句子賞析需要我們在了解詩歌的結(jié)構(gòu)和作者思想情感的基礎(chǔ)上作答,常見的答題格式:本句運用了什么修辭或?qū)懽鞣椒?,寫出來什么?nèi)容,表達了什么感情??蓮氖址?、情感、語言等方面任選一面作答,言之有理皆可。詩歌常見的思想感情有:憂國憂民,建功報國,懷古傷今,懷才不遇,思鄉(xiāng)懷人等。6、君子博學(xué)而日參省乎己恐年歲之不吾與則素湍綠潭艱難苦恨繁霜鬢絕勝煙柳滿皇都贏得倉皇北顧士不可以不弘毅茍利國家生死以【解析】
此題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫能力。本題考查直接默寫這種類型,要求考生平時既要注意記憶、積累,同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。注意字形復(fù)雜字,要在平時默寫時反復(fù)寫。注意重點字詞的寫法,如“己”“湍”“繁”“霜”“皇”“倉皇”“弘毅”等字,默寫時要寫準確?!军c睛】考查常見的名篇名句默寫常常分為兩類:識記式默寫、情景式默寫(理解性默寫),其中識記式默寫考查字形默寫,情景式默寫(理解性默寫)主要考查在語境中的具體運用,具有一定難度,理解和記憶同時考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。名句默寫要注意字形,而字形與字義分不開,學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。另外,較長的句子不能掉字。7、例文①“爸爸,我的生日快到了,你打算送我什么禮物?”同桌新買了平板電腦,向我炫耀好幾次了。這次趕上我生日,我心想,爸爸肯定會說“你想要什么?”,然后我就順勢也要一個。“對呀,送什么呢?中國人講究禮尚往來,去年我的生日,你送我了什么呢?”突然,我覺得無比慚愧?!皩Σ黄鸢职郑抑恢酪Y物,卻從未給過你和媽媽禮物?!薄吧岛⒆樱忝磕甓荚诔砷L,這就是送給我們最好的禮物??!”例文②致敬“逆行者”!因為他們給予了我們直面苦難的力量。面對疫情,內(nèi)心蘊藏的善良與勇敢促使他們逆流而上,成千上萬的醫(yī)療、警務(wù)、鐵路等不同崗位上的工作人員同氣連枝、心手同向,義無反顧堅守崗位。是他們?yōu)槲覀兊钠桨残腋1q{護航,用責(zé)任和擔當奏出了“逆行者”的最美旋律;是他們讓蓬勃的希望從人心的地平線升起,一寸寸照亮大江南北,喚起我們內(nèi)心的希望。例文③沈從文先生用極為優(yōu)美、流暢的文字,描繪了白河沿岸如詩如畫般恬靜幽美的山村、湘西邊城濃郁的風(fēng)土民情:“近水人家多在桃杏花里,春天只需注意,凡有桃花處必有人家,凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲,可做為人家所在的旗幟。秋冬來時,房屋在懸崖上的,濱水的,無處不朗然入目。黃泥的墻,烏黑的瓦……”。走進《邊城》吧,你定會獲得極美的享受?!窘馕觥?/p>
本題考查學(xué)生微寫作的基本能力。解答此類題目首先需要學(xué)生準確細致把握關(guān)鍵信息、核心話題、指定意象,審清題干中的寫作要求,起筆直擊題干中心,在150字左右展現(xiàn)文字精雕細刻之美,“微”中顯個性,“微”中抒性靈;其次要對相關(guān)的名著的內(nèi)容、主旨或某些概念有準確的理解,這就需要考生在平時的學(xué)習(xí)中多讀多積累。考生如果選擇①,要注意三點:第一,內(nèi)容為“家庭聊天場景”,且要有自己的“心理描寫”;第二,要以記敘、描寫為主要的表達方式;第三要表達明確的主題??忌绻x擇②,首先要明確寫作任務(wù),即致敬疫情中奔赴一線的逆行者;其次要以抒情為主要的表達方式;最后力求語言優(yōu)美、情感真摯??忌绻x擇③,首先要明確寫作目的,即“推薦閱讀”;其次,必須要結(jié)合作品內(nèi)容片段;最后要明確推薦理由?!军c睛】微寫作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達聯(lián)系起來。從本質(zhì)上說,微寫作是語言綜合運用題。微寫作的形式多樣化,可以改寫、擴寫、縮寫、仿寫以及種種片段性寫作。8、(1)我們把時針撥回洛杉磯奧運會女排摘金的場景:“勝利了!勝利了!是夢嗎?這是夢嗎?我只感覺我們場上六個隊員是那么默契,那只球那么聽話,任我們隨心所欲,站在球場的中國隊告訴人們,她們無所畏懼。”在美好的青春年華,一群姑娘們在她們教練的帶領(lǐng)下為了自己的夢想而拼搏,這就是本期嘉賓中國女排總教練--郎平。歡迎郎指導(dǎo)圍繞“青春”與我們交流。(2)歡迎大家收看《元宵喜樂會》,相信大家都還沉浸在過年團圓的喜慶里,賞花燈,吃湯圓,看晚會,其樂融融。但有一個特殊的人群,像蒲公英一樣散落在世界各地,無緣與親人團聚。他們就是生活在海外的華僑們。今天我們就在這檔節(jié)目中,為他們實現(xiàn)和家人團圓的夢想。接下來,我們把畫面交給世界各地的海外華僑,聽聽他們的心聲。(3)他兩鬢斑白,滿臉皺紋,但依然不忘被病痛折磨的人們。在抗擊“非典”和新型冠狀病毒期間,他挺身而出,勇敢地逆行,奔赴疫情災(zāi)區(qū),帶領(lǐng)醫(yī)護人員,與病毒做抗爭,與死神爭分奪秒,毫不客氣地在他的鐮刀下?lián)屪咭粋€個生命。他就是鐘南山院士,他是為中國請命之人,是載入中國史冊之人,他所做的一切值得我們肅然起敬!【解析】
本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮:①為什么要寫作,即寫作目的;②寫給誰或?qū)懡o誰看,即寫作對象;③用什么形式來承載表達的內(nèi)容;④語言表達。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。做這類試題要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題干要求,能揣摩理解出題者意圖,當然考試時這類題型以主觀題為主,在備考時還應(yīng)多練習(xí)、多積累。(1)此題要求寫一份主持稿,要有互動性內(nèi)容,引出郎平。有針對性介紹郎平的事跡,點明朗讀主題“青春”,語言要連貫得體,表達準確,注意至少運用兩種修辭。(2)本題要求寫一段主持稿,首先要求語體色彩要口語化,主持元宵晚會要有喜慶色彩,有“元宵節(jié)”元素。另外,“引出海外分會場的直播”可見,要求有互動性內(nèi)容,引出連線方。至少運用兩種修辭手法,推薦排比、對偶、比喻等手法,語言表達連貫準確,注意字數(shù)限制。(3)完成此題要掌握頒獎詞的寫作特點,廣泛閱讀積累。掌握鐘南山的生平事跡,要扣住鐘南山的身份,根據(jù)作品內(nèi)容揭示鐘南山最突出的價值,語言上使用短句整句,注重音節(jié)協(xié)調(diào),有文采,至少運用兩種修辭手法,整體表達連貫準確、自然流暢。9、例文:觀賞屬于自己的最美山河親愛的弟弟:你好!現(xiàn)在的你是否還在迷茫該如何前進?2020年,在這個特殊時期里,全國人民都在進行一場特別的考試:疫情防控。每個人都想盡自己能力,咬牙堅持著走出最完美的答卷。而作為高三的你也即將面臨著一場特別的考試,一場沒有老師監(jiān)督的考試,所以,你該如何應(yīng)對這場特殊的考試呢?特別的考試,以一個篤定的信念,享受付出的回饋。是否想擁有孟郊“昔日齷齪不足夸,今朝放蕩思無涯”心滿意足的幸福感呢?是否希望自己在逐夢的路上,依靠自己的努力去完成那最美答卷呢?過去的時間,我看到了你在認真做筆記的樣子,看到了你在用心聽課的樣子,看到了你在青春里灑下的每一滴汗水,這讓我充滿滿滿的自豪感!你要相信,你真正付出了,不枉老師的殷殷期待,也可坦然直面父母的焦灼。所以不怕萬人阻擋,只怕自己的投降。特別的考試,以一個真實的答案,接受自律的考驗。古時,“無嘩戰(zhàn)士銜枚勇,下筆春蠶食葉聲”,考場已經(jīng)是行軍的疆場了。一場無人監(jiān)考的考試,不因一時的虛名而丟失誠信。一場特殊的考試也是考驗我們的時候,只有平時做到扎扎實實,才能看到你想擁有的星辰。青春,離不了考試,而我們也在考驗著自己。線上考試作弊確實易如反掌,而你是否會想到這樣真的是自己水平,就算拿到滿分你就把知識收入囊中了嗎?或許更多的是懊悔與自責(zé)吧!先不論分數(shù)高低,考試成敗,先過好做人誠實這一關(guān),你迎接的絕不只是知識的考驗。特別的考試,以一個激活的自我,體會成長的喜悅?!安晃犯≡普谕?,只緣身在最高層”。線上上課的你,身旁無人提醒,全靠自我駕馭。你借此良機,發(fā)現(xiàn)堅定的自我、自律的自我,以期一個更好的自我。人的成長機遇,往往就在這特殊的岔路口。未來的你,也將面臨著許許多多的考試,每一次的考試,都是歷練、磨礪自我的契機。因為這一場“特殊”的考試,讓你擁有一次激活自我的機會,將這次獲得的“獎賞”,饋贈給未來的“我”。當自己回首看你,喚起對這次考試的回憶,同時也感謝你的青澀純粹與堅定踏實。我們不必畏懼一次特殊的考試,我們怕的是,辜負過去奮斗的自己,忘記追夢的初心。夜晚總是黑暗的,我們靠自己的努力點燃星辰。成績揭曉之日,就是觀賞屬于自己的最美山河之時!祝你順利考好這次特殊“考試”。哥哥2020年4月8日【解析】
本題考查考生的寫作能力。本題為任務(wù)驅(qū)動型作文。解答此類試題,考生首先要明確任務(wù)指令(任務(wù)驅(qū)動);其次要明確寫作對象、角度、范圍及文體等要求;最后,攜帶任務(wù)指令完成寫作即可,千萬注意不得脫離任務(wù)指令寫作。【審題】這是一道給定背景材料的任務(wù)驅(qū)動型作文。題目用兩段內(nèi)容設(shè)置背景:第一段,交代在當下全國人民“防控疫情”背景下的高三的你迎來了另一場特別的考試。這場“特別的考試”“特別”在“居家、線上、沒有老師監(jiān)考……”。考生若脫離這一背景即為跑題。第二段,提示考生要在特定情景下從“特別的應(yīng)對”“特別的思考”“特別的感悟”三個層面聯(lián)想和思考,關(guān)聯(lián)任務(wù)。并且本段對材料意義進行拓展與深化,命題人特別交代考生:今后的人生中還會有許多特別的考試,而你就是那答卷人??忌艘磉_特別背景下“特別的應(yīng)對,特別的思考,特別的感悟”外,還要思考該如何面對未來“人生”中的許多特別考試的問題,從而把思維引向深化。任務(wù)指令非常明確,要求考生“以‘父母或哥哥(姐姐)’的身份,”給參加這次考試的自己寫一封信,表達考生對這次特殊考試的思考、感悟、應(yīng)對??忌⒁?,即使是寫給自己的信也要有交流意識,并要符合任務(wù)規(guī)定的身份。本題以“疫情期間線上考試”這一真實情境作為背景和任務(wù)情境,旨在引導(dǎo)考生關(guān)注當下真實的社會生活,培養(yǎng)其公民意識,落實立德樹人的教育總目標。再者,“今后的人生中還會有許多特別的考試,而你就是那答卷人”一句把考生引到更高遠的精神、生命、成長等價值和意義層面。立意方面,對于“特別的應(yīng)對”“特別的思考”“特別的感悟”三個層面,考生可以側(cè)重其一,也可綜合立意?!敖窈蟮娜松羞€會有許多特別的考試,而你就是那答卷人”,這句引導(dǎo)語意在引導(dǎo)考生明白
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