Module 6 Unit 1（教學實錄）-2024-2025學年外研版英語八年級上冊

Module6Unit1（教學實錄）-2024-2025學年外研版英語八年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：外研版英語八年級上冊

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課為Module6Unit1，主要內容包括：學習描述過去發(fā)生的事件，使用過去時態(tài)描述動作，通過閱讀理解、詞匯學習和語法練習，使學生掌握過去時態(tài)的運用，并能熟練描述過去發(fā)生的事情。二、教學目標

1.讓學生掌握使用過去時態(tài)描述過去事件的基本句型和語法結構。

2.培養(yǎng)學生運用過去時態(tài)進行交流的能力，提高其英語口語表達和書面表達能力。

3.引導學生通過閱讀和討論，理解過去時態(tài)在敘述故事和描述經(jīng)歷中的重要性，增強語言實際運用能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示一個簡短的故事動畫，引導學生關注故事中的過去事件，激發(fā)學生對過去時態(tài)的興趣。

-情境模擬：讓學生模擬采訪角色，用過去時態(tài)描述采訪對象的過去經(jīng)歷，增強語言實踐。

2.互動學習

-小組討論：學生分組討論教材中的故事情節(jié)，共同總結過去時態(tài)的使用規(guī)則。

-角色扮演：學生扮演故事中的角色，用過去時態(tài)復述故事，提高口語表達能力。

3.反思與評價

-自我反思：學生在課后作業(yè)中反思本節(jié)課學習的內容，總結過去時態(tài)的使用要點。

-同伴評價：學生在小組內相互評價對方的過去時態(tài)使用是否準確，提高評價能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解過去時態(tài)的語法規(guī)則和用法，確保學生理解基礎概念。

2.任務驅動法：通過設定具體的語言任務，如編寫小故事或日記，讓學生在實踐中運用過去時態(tài)。

3.情境教學法：創(chuàng)造真實或模擬的語言環(huán)境，讓學生在特定的情境中自然使用過去時態(tài)。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示教材中的圖片和故事，增強直觀性，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生在線練習過去時態(tài)的句型和對話。

3.錄音設備：播放英語故事錄音，讓學生聽后模仿，提高發(fā)音和聽力理解能力。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示一幅描繪過去某個有趣場景的圖片，如“孩子們在雪地里玩?！保龑W生用中文描述圖片內容。接著，教師用英語復述學生的描述，引入過去時態(tài)的概念，并板書關鍵詞“played”和“was/were”，讓學生初步感知過去時態(tài)的形式。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師講解過去時態(tài)的構成和用法，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化。通過教材中的例句，展示過去時態(tài)在不同情境中的應用。學生跟讀例句，并嘗試自己構造句子。隨后，教師給出幾個動詞，讓學生分組討論并寫出這些動詞的過去式。討論結束后，每組分享成果，教師進行點評和糾正。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：學生分成小組，每組根據(jù)教師提供的圖片或情境，用過去時態(tài)編寫一段小故事。小組成員輪流扮演故事中的角色，并用過去時態(tài)講述各自的經(jīng)歷。教師在旁邊觀察和指導，幫助學生糾正語法錯誤。最后，每組選派一名代表向全班展示故事。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師提出一個假設的情景，如“如果你昨天去了公園，你會做什么？”學生需要用過去時態(tài)回答問題。教師記錄學生的回答，并在課后反饋中提供個性化的指導建議。課堂結束時，教師鼓勵學生在日常生活中多使用過去時態(tài)，以提高語言實踐能力。六、教學反思與改進

這節(jié)課學生對過去時態(tài)有了基本的理解和運用，但我也注意到一些學生對于不規(guī)則動詞的過去式記憶不夠扎實。在今后的教學中，我會增加一些互動游戲，比如過去式接龍，讓學生在游戲中加深記憶。另外，我覺得在情境模擬環(huán)節(jié)，學生的參與度還有提升空間，下次我會嘗試設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的情境，讓學生更主動地參與進來。此外，我會更加注重對學生的個性化反饋，幫助他們針對性地改進發(fā)音和語法錯誤，提高他們的英語水平。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，根據(jù)我們今天所學的Module6Unit1內容，我為大家布置以下作業(yè)，以幫助你們鞏固過去時態(tài)的使用。

1.書面作業(yè)：請根據(jù)教材第56頁的練習題，完成練習A和練習B。練習A要求你們用過去時態(tài)填寫動詞的正確形式，練習B則是將一段描述過去事件的文字改寫為過去時態(tài)。

2.口語作業(yè)：與家長或朋友一起，用過去時態(tài)講述你們昨天或上周發(fā)生的一件有趣的事情。盡量使用我們在課堂上學習的詞匯和句型。

3.個性化作業(yè)：如果你覺得自己的過去時態(tài)掌握得很好，可以嘗試寫一篇短文，描述一次難忘的旅行經(jīng)歷，要求至少使用5個不同的不規(guī)則動詞的過去式。

請記住，完成作業(yè)的同時，要注重語言表達的準確性和流暢性。作業(yè)將在下節(jié)課前收齊，屆時我們將一起討論并糾正可能出現(xiàn)的錯誤。

作業(yè)反饋：

我已經(jīng)批改了你們的作業(yè)，很高興看到大多數(shù)同學都能夠正確使用過去時態(tài)。以下是一些反饋和改進建議：

-在練習A中，許多同學成功地寫出了動詞的正確過去式。但請注意，一些不規(guī)則動詞的過去式需要特別記憶，比如“go”變?yōu)椤皐ent”，“see”變?yōu)椤皊aw”等。

-在練習B中，有些同學在改寫句子時遺漏了必要的時態(tài)變化，比如將“is”改為“was”，“do”改為“did”。請確保所有的動詞都正確地變?yōu)榱诉^去式。

-在口語作業(yè)中，大家能夠自信地講述自己的故事，但有時候時態(tài)的使用還不夠自然。建議你們多練習，尤其是那些不規(guī)則動詞的過去式。

-對于個性化作業(yè)，一些同學的短文內容豐富，情節(jié)生動，但個別地方時態(tài)使用出現(xiàn)了錯誤。請回顧我們課堂上的筆記，確保每個動詞都使用了正確的過去式。

希望大家能夠根據(jù)這些建議進行改進，并在下一次作業(yè)中展現(xiàn)出更好的水平。繼續(xù)加油！八、教學評估與改進

教學評估：

這節(jié)課結束后，我對學生的學習效果進行了全面的評估。通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對過去時態(tài)有了基本的理解和掌握。在情境模擬和互動體驗環(huán)節(jié)，學生們能夠積極發(fā)言，用過去時態(tài)描述過去的事件。同時，通過作業(yè)的批改，我注意到學生們在書面表達上也能夠較為準確地使用過去時態(tài)。

然而，評估中也暴露出一些問題。例如，一些學生在不規(guī)則動詞的過去式使用上還存在困難，對于過去時態(tài)的構成規(guī)則掌握不夠扎實。此外，部分學生在口語表達時，時態(tài)的使用還不夠自然，有時會出現(xiàn)時態(tài)混淆的情況。

教學改進：

針對上述評估中發(fā)現(xiàn)的問題，我將采取以下措施進行教學改進。

首先，我將加強對不規(guī)則動詞過去式的教學。通過增加額外的練習和記憶游戲，幫助學生更好地記憶不規(guī)則動詞的過去式。我計劃設計一些互動性強的活動，如卡片游戲或小組競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，我會增加更多真實的語言實踐機會。通過模擬真實的交流場景，讓學生有更多機會在實際語境中使用過去時態(tài)。例如，我可以讓學生們編寫并表演小短劇，或者讓他們描述一次真實的個人經(jīng)歷。

此外，我將更加注重個體差異，為不同水平的學生提供不同難度的練習。對于基礎薄弱的學生，我會提供更多的基本句型和簡單練習；而對于水平較高的學生，則可以提供更復雜的句子結構和更具挑戰(zhàn)性的任務。

我還計劃在課堂上增加更多的即時反饋環(huán)節(jié)。在學生進行口語練習時，我會及時