19《海濱小城》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級語文上冊統(tǒng)編版

19《海濱小城》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級語文上冊統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《海濱小城》是2024-2025學(xué)年三年級語文上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課旨在通過描繪海濱小城的美麗景色，讓學(xué)生感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和自然的熱愛。課程背景與我國海濱城市的特色緊密相連，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠提升語言表達(dá)能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)對家鄉(xiāng)的探究興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：使學(xué)生掌握課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力；通過觀察、討論，提高學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個(gè)方面。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀《海濱小城》積累語言材料，運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流溝通的能力；訓(xùn)練學(xué)生通過分析課文中的描繪，發(fā)展觀察和思維能力；引導(dǎo)學(xué)生感受文中美的元素，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造美的能力；以及激發(fā)學(xué)生了解海濱文化，增強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于自然景觀的描寫，對描述自然美的詞匯和句式有基本的認(rèn)識。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的文章內(nèi)容。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過一些生字詞，有一定的漢字書寫和認(rèn)讀基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對大自然充滿好奇，對海濱小城的描述有濃厚的興趣。

-學(xué)生具備初步的觀察和描述能力，能夠通過觀察周圍環(huán)境進(jìn)行簡單的表達(dá)。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好視覺學(xué)習(xí)，有的偏好聽覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動手操作和體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對海濱城市的特色了解不足，需要通過圖片和視頻資料輔助理解。

-學(xué)生在理解課文中的比喻和擬人等修辭手法時(shí)可能會遇到困難。

-部分學(xué)生可能在書寫生字詞時(shí)遇到困難，需要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。

-學(xué)生在將課文中的描寫轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)時(shí)，可能會感到難以突破。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：教學(xué)PPT、互動式白板軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)教學(xué)視頻、海濱城市圖片庫

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實(shí)物展示、課堂互動游戲五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-教師通過展示海濱城市的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩I城市的印象。

-學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對海濱城市的了解和感受。

-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本節(jié)課的主題《海濱小城》。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，理解生字詞。

-學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)記出生字詞和不理解的地方。

-教師講解生字詞，學(xué)生跟讀并嘗試組內(nèi)交流。

-教師通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析文中的描寫手法。

-學(xué)生分小組討論課文的主題思想，分享自己的理解。

-教師選取小組代表進(jìn)行匯報(bào)，全班交流，共同探討。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

-教師布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一張海濱小城的海報(bào)。

-學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，選擇課文中的描寫作為海報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

-教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

-各小組完成海報(bào)設(shè)計(jì)后，進(jìn)行展示和講解。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-教師邀請學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)海濱小城的特點(diǎn)。

-學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感受。

-教師強(qiáng)調(diào)課文中的描寫技巧和語言之美，鼓勵學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文。

-教師宣布下課，學(xué)生整理書本，有序離開教室。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：

-學(xué)生在理解課文中的修辭手法時(shí)，部分學(xué)生仍感到困難，需要更多的實(shí)際例子和情境來加深理解。

-實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，小組合作設(shè)計(jì)海報(bào)的活動，部分小組的合作效率不高，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。

-課堂互動中，部分學(xué)生參與度不高，需要更多激勵措施來提高學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)改進(jìn)：

-在講解修辭手法時(shí)，結(jié)合更多生活實(shí)例，讓學(xué)生通過對比分析，更好地理解修辭的作用。

-對于小組合作，提前制定明確的小組合作規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生在小組中的角色分工，提高合作效率。

-增加課堂互動環(huán)節(jié)的游戲性和趣味性，通過競賽、獎勵等方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂活力。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他描寫海濱風(fēng)光的文學(xué)作品，如《海邊的卡夫卡》、《我的叔叔于勒》等，以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-自然科學(xué)知識：介紹海濱城市的地理特征、海洋生物等自然科學(xué)知識，如《海洋的秘密》、《海濱地質(zhì)探秘》等科普書籍。

-藝術(shù)作品：展示一些描繪海濱風(fēng)光的繪畫、攝影作品，如《海浪的節(jié)奏》、《沙灘印象》等，讓學(xué)生感受藝術(shù)與自然的結(jié)合。

-視頻資源：播放關(guān)于海濱城市的紀(jì)錄片，如《美麗海濱城市行》、《海洋探索》等，讓學(xué)生更直觀地感受海濱風(fēng)光。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課外閱讀更多關(guān)于海濱城市的文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情感。

-實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀海濱城市，親身體驗(yàn)海濱風(fēng)光，結(jié)合課文所學(xué)，進(jìn)行實(shí)地觀察和寫作練習(xí)。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將語文課所學(xué)與自然科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合，開展跨學(xué)科研究，提高綜合素質(zhì)。

-互動交流：鼓勵學(xué)生與同伴分享自己的閱讀心得、實(shí)踐體驗(yàn)，開展小組討論，共同提高。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生以海濱城市為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)，如散文、詩歌、小說等，提高寫作能力。

-課題研究：鼓勵學(xué)生針對海濱城市的特點(diǎn)，開展課題研究，如海濱城市的環(huán)境保護(hù)、旅游開發(fā)等，鍛