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文檔簡介
17*孤獨之旅
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握小說內(nèi)容,體會標(biāo)題含意。
2.理清故事情節(jié),理解小說主題。
3.欣賞小說飽含詩意的語言,體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
4.體會杜小康成長中的感受,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重難點】
1.教學(xué)重點:了解小說的三要素,理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事
情節(jié)發(fā)展的作用。
2.教學(xué)難點:理解文意,學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體課件,有作者關(guān)曹文軒及其作品的資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
教師:我們一同看看這張圖片,看看圖片上有什么?(出示課件1)
學(xué)生:圖片里一個小男孩坐在船頭,后面一群鴨子在水中游泳……
教師:對!再來聽聽歌曲吧!
教師:(出示課件2)
同學(xué)們,正如歌詞所表達的,人生旅途并非時時一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽
含痛楚與淚水,其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要
付出的代價的話,那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。
今天,我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中
所經(jīng)歷的一段孤獨生活。
板書課題:17*孤獨之旅(出示課件3)
二、知識備查,掃清障礙
(―)文本知識
1.作者簡介
教師:同學(xué)們,你們知道2016年獲“國際安徒生獎”的中國作家是誰嗎?
預(yù)設(shè):就是《草房子》的作者,曹文軒先生。(出示課件5)
教師:(出示課件5)
曹文軒,1954年生于江蘇鹽城,中國兒童文學(xué)作家。1991年,推出小說《山
羊不吃天堂草》。1997年,出版小說《草房子》,并擔(dān)任改編電影編劇。1999年,
出版小說《根鳥》。2005年,推出小說《青銅葵花》。2016年獲“國際安徒生獎”,
這是中國作家首次獲得這一殊榮。2017年獲得2016-2017"影響世界華人大獎”。
2017年12月,特殊文體長篇小說《蜻蜒眼》獲得首屆“吳承恩長篇小說獎”。
2.作品簡介
教師:同學(xué)們,我們剛剛提到了曹文軒的《草房子》,你們看過嗎?下面我們
一起來了解一下這部作品吧!
預(yù)設(shè):(出示課件6)
《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的
學(xué)校為背景,寫了男孩子桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他目睹或參與了一連串看
似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程,既彌漫著
艱辛與苦痛,又閃爍著人性的光芒。
本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)帟r的悲愴。杜小康原本生活在
油麻地家底最厚實的人家,生活的富裕,使他一直有一種優(yōu)越感,他又是班里成績
最好的學(xué)生。可是一次意外事故降臨了……
3.背景資料
教師:我們了解本文的背景資料,有助于理解這篇小說。下面就讓我們一起來
了解這篇小說在什么背景下寫的。
預(yù)設(shè):(出示課件7)
杜小康的父親杜雍和一心想發(fā)大財,用積累下的財富買了一條運貨的大船,用
這些年賺的一大筆錢加上從別人那里貸了一筆款,去城里買了一大船既便宜又好的
貨,打算回家慢慢賣出去,賺更大的錢。但回家途中,他因過于興奮,喝了點酒,
加上扯足了風(fēng)帆,在河彎處與一艘大拖駁船相撞,結(jié)果船毀了,貨沒了,人也因此
病倒了。于是愛讀書的杜小康被迫輟學(xué),想法為父親治病。當(dāng)杜雍和能下床走路時,
他又萌發(fā)了讓“紅門”重新煥發(fā)光彩的信心。這年春天,他又籌借了一筆錢,從鴨
坊買下了500只小鴨,想靠自己年輕時的放鴨經(jīng)驗東山再起,并且要求自己的獨生
子杜小康一起去遙遠的蘆蕩放鴨子。本文節(jié)選的就是這一部分。
(二)預(yù)習(xí)檢查
1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀下列字詞讀音,要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞的讀音。(出示課
件8)
XIchouyongchan,qie
嬉鬧超密接雜膽強
juekuangmilidochui
撅斷空更覓食提逗炊煙
chuochalianqucudr
感破舊位繼刀驅(qū)除逃竄
教師提示:注意“撅”“戳”“茬”的讀音。
2.指名學(xué)生讀出、區(qū)分下列多音字的讀音。(出示課件9、10)
"(liao)撩逗■(za)扎成把
撩-扎一(zha)扎針
(lido)撩水(zha)掙扎
(lud)落下<jiao)嚼著
(lud)大大落落
落^*(jiao)倒嚼
(Id)落在后面
(jue)咀嚼
Xlao)落價
3.要求學(xué)生分組辨析下列形近字的讀音與字形書寫。(出示課件11、12)
-chud(戳)破~(摳)k6u了
<殺危(戮)6u(嘔)心瀝血
Ou(謳)歌
--Jtizhai(翟)
Bu(恨)氣
逗
X撩)
lia僚o
-純cui(粹)(/,
官li&DX
亮
粉sul(碎)啜IX
:liao(/
草
(淬)火潦x
CUI7—
繞
liao(繚X
薈CU1(萃)71
〔憔CU】(悴)'liao(
4.請同學(xué)們根據(jù)課文語境解釋下列詞語。(出示課件13)
嬉鬧:嬉戲打鬧。
一落千丈:形容地位、景況、聲譽等下降得很快。
置之不理:放在一邊兒不理不昧。
浩浩蕩蕩:形容廣闊或壯大。
歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。
天昏地暗:形容烏云密布或刮大風(fēng)時飛沙漫天的景象。
教師提示:“一落千丈”既強調(diào)跌落的程度,也可以形容氣勢頹敗。
三、初讀課文,整體感知
教師:速讀課文,邊讀邊厘清小說的故事脈絡(luò),并用凝練的語言概括每個情節(jié)。
(出示課件14)
(學(xué)生歸納回答,教師點撥指正。)
預(yù)設(shè):(出示課件15)
開端(1):家道中落,隨父放鴨。
發(fā)展(2-27):蘆葦灘上,開始放鴨。
高潮(28-49):雨夜尋鴨,堅強長大。
結(jié)局(50-52):鴨子下蛋,驚喜成熟。
四、細讀課文,精讀細研
教師:同學(xué)們,仔細閱讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動的語句,結(jié)合畫
面理解他的心路歷程,填寫下面的表格。(出示課件16)
(學(xué)生閱讀課文,在課本中勾畫,教師點撥指正。)
學(xué)生1:第5段。仿佛只要稍微慢下一點兒來,他也會像他的兒子一樣突然地
對前方感到茫然和恐懼,從而也會打消離開油麻地的主意。(出示課件17)
師生:茫然和恐懼。
學(xué)生2:第21段。這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時,
已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時,他害怕了一
一這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。(出示課件
18)
師生:害怕和膽怯。
學(xué)生3:第28段:日子一天天地過去了,父子倆也一天一天地感覺到,他們最
大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨。(出示課件19)
師生:孤獨。
學(xué)生4:第33段。后來,父子倆都在心里清楚了這一點:他們已根本不可能回
避孤獨了。這樣反而好了。時間一久,再面對天空的一片浮云,再面對這浩浩蕩蕩
的蘆葦,再面對這一縷炊煙,就不會再忽然地恐慌起來。(出示課件20)
師生:不再忽然地恐慌。
學(xué)生5:第48段。杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的
天空,心中不免又想起母親,想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然
地長大了,堅強了。(出示課件21)
師生:突然地長大了,堅強了。
教師指正:(出示課件22)
不同階段不同心理感受
離開油麻地,出發(fā)時茫然和恐懼
到達目的地蘆蕩時害怕和膽怯
在蘆蕩安頓下一來時孤獨
在蘆蕩時間一久不再忽然地恐慌
經(jīng)歷暴風(fēng)雨后堅強、長大
教師追問:同學(xué)們,從上面我們可以看出杜小康心理經(jīng)歷了怎樣的變化過程?
(出示課件23)
(學(xué)生分組討論,分析歸納回答。)
學(xué)生6:剛剛出發(fā)時一一茫然和恐懼。
學(xué)生7:到達蘆蕩時一一害怕和膽怯。
學(xué)生8:蘆蕩安頓后一一孤獨。
學(xué)生9:住段時間后一一不再忽然地恐慌。
學(xué)生10:雨后天晴時一一堅強、長大。
教師補充:我們可以看出,杜小康的心理從不成熟到成熟過程,這就是成長之
旅。(出示課件23)
教師再問:文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨”?(出示課件24)
(學(xué)生默讀課文,思考分析歸納。)
學(xué)生11:離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、單調(diào)乏味的孤獨,是寂寞
痛苦。
學(xué)生12:前途迷茫與未知的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨,是恐懼。
教師指正:同學(xué)們,本小說的主人翁杜小康,經(jīng)歷了種種孤獨,實際上這是一
種成長的磨難!
教師又問:同學(xué)們,結(jié)合課文內(nèi)容,說說杜小康是一個怎樣的孩子?(出示課
件25)
(學(xué)生默讀課文思考,結(jié)合文章內(nèi)容歸納。)
學(xué)生13:他是一個不怕困難,在困境中成長,越來越堅強的孩子。
學(xué)生14:他是一個能理解父母苦衷,能為家庭分憂的孩子。
學(xué)生15:他是一個念念不忘求學(xué)上進,熱愛生活,熱愛大自然的孩子。
教師歸納:我們可以看出,杜小康是個不怕困難、理解父母、熱愛生活、堅強
堅毅的少年!
教師:同學(xué)們,跳讀課文,找出文中描寫自然環(huán)境的段落,說說這樣的環(huán)境描
寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用?(出示課件26)
教師指導(dǎo):環(huán)境描寫的作用(出示課件34)
渲染文章孤獨的氣氛,烘托人物孤獨害怕的心理,推動情節(jié)發(fā)展,同時增加了
文章的美感,具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。
教師出示圖片提示:(出示課件27)
教師出示鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨的圖片。
預(yù)設(shè):(出示課件28)
形成一個倒置的扇面形,奮力向前
[不情愿]]
推進[被趕著]
二路覓食,有時朝天空叫幾聲|[寂寞]襯托
[無冢的漂游者]
臨睡時心理、
[團團圍住小船][恐懼]
群動作和神態(tài)
[插拔重新放]
杜小康
羽毛:鮮亮稠密[漂亮]
真正的鴨公鴨藍羽紫羽:
猶如軟嫌I[長大L-
教師歸納:同學(xué)們,課文寫鴨群的自然環(huán)境段落,為什么要這樣寫?(出示課
件29)
(學(xué)生討論回答,教師點撥指正。)
學(xué)生:因為“鴨群是無家的漂游者”到“長成真正的鴨”是一段成長的歷程。
教師點撥:鴨群其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長大,襯托主人公的成長過
程。
教師出示圖片:(出示課件30)
(學(xué)生讀這段課文,在課本勾畫描寫蘆葦蕩語句。)
預(yù)設(shè):
4口綠色的浪潮直涌到天邊]
如萬重大山圍住了小船、廣日
列青森森一片浩浩蕩蕩J無邊
葦^空氣里滿是蘆葉清香]
蕩摻雜一縷一縷香草香》寧靜美好
G葉邊飛著無數(shù)螢火蟲
教師追問:課文中,描寫自然環(huán)境段落蘆葦蕩有什么作用?
教師點撥:烘托,寫作時先從側(cè)面描寫,然后再引出主題,使要表現(xiàn)的事物鮮
明突出。反襯,指利用與主要形象相反、相異的次要形象,從反面
襯托主要形象。主
要事物(本體)與陪襯事物(襯體)有相反的特點或不同的情況,用襯體從反
面襯托本
體。作用:通過對比更加鮮明地表現(xiàn)主題。
學(xué)生1:烘托主人公的害怕膽怯。
學(xué)生2:自然環(huán)境段落反襯主人公的恐慌。
教師:那么,為什么寫暴風(fēng)雨呢?(出示課件31)
預(yù)設(shè):可怕一搏斗一成長。
教師補充:寫風(fēng)雨中搏斗,是主人公成長的環(huán)境,造就杜小康勇氣和堅強的性
格。
教師追問:這里的環(huán)境有什么特點?作者這樣寫的目的是什么?(出示課件32)
(學(xué)生討論,教師巡視。)
教師引導(dǎo):這里的環(huán)境特點是“黑”(前面三個“黑”字都是實指,后一個“黑”
字是虛指)。
學(xué)生:作者極力渲染暴風(fēng)雨的可怕,目的就是把人物擺到特定的環(huán)境(惡劣的
天氣、密密的蘆葦)中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,推動情節(jié)的發(fā)展。
教師補充:這里烘托了杜小康堅強、勇敢的性格,體現(xiàn)了主人公在風(fēng)雨中成長
的主旨。
教師總結(jié):雨過天晴(出示課件33)
這段環(huán)境描寫與前文暴風(fēng)雨來臨時的環(huán)境描寫形成鮮明的對比。雨過天晴,天
空格外的藍,月亮也特別明亮。這種美好的景色,恰恰襯托出主人公經(jīng)歷了暴風(fēng)
雨洗禮后,那種輕松、喜悅和平靜的心情,從而突出表現(xiàn)了杜小康從此變得對生活
更加熱愛了,面對生活的考驗他更加堅強了。
五、深讀課文,合作探究
教師:學(xué)生深度閱讀課文,思考回答下列問題。
1.作者選用“孤獨之旅”作為文章的題目有何用意?(出示課件35)
(學(xué)生思考,分析回答。)
預(yù)設(shè)1“孤獨之旅”,是對杜小康放鴨生活的一個概括。
預(yù)設(shè)2:“孤獨”滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間,也是杜小康
心靈成長的過程。
預(yù)設(shè)3:以此為題,既概括了文章內(nèi)容,又表明了小說主題。
2.本文的題目是“孤獨之旅”,杜小康的孤獨是從哪些方面體現(xiàn)出來的?(出示課
件36)
教師點撥:同學(xué)們,我們可以結(jié)合文章內(nèi)容來理解本題。
(學(xué)生默讀課文,然后分析歸納。)
學(xué)生1:情感世界的孤獨。(出示課件36)
杜小康離開學(xué)校,沒有同學(xué)間的情感交流;遠離人群;與父親沒有共同語言,
缺乏心靈的溝通和交流。
學(xué)生2:面對自然環(huán)境的孤獨。(出示課件37)
離開村莊,來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中,幼小的心靈感覺到
了巨大的孤獨。
學(xué)生3:對未來的恐懼。(出示課件38)
漫漫放鴨路,何處是盡頭?這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨之旅”。文中最能
體現(xiàn)孤獨的句子:“沒有其他聲音,天地又如此空曠”“一連十多天遇不到一個人”。
教師歸納:題目概括了主人公放鴨生活的全過程,“孤獨”滲透于他放鴨期間
的全部生活空間和心靈空間。
3.成長,是一個美好的過程,而這個過程不是永遠一帆風(fēng)順的。學(xué)了這篇文章之后,
你怎樣看待“孤獨”?(出示課件39)
(師生討論,教師指正。)
預(yù)設(shè):有些孤獨,其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長,
就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行?!芪能帯陡袆印?/p>
六、課堂小結(jié)
1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,下面請你們概括本課的主題。(出示課件40)
教師:要求一至兩名學(xué)生歸納,最后教師指正。
預(yù)設(shè):本文通過寫少年杜小康成長的故事,高度贊揚了杜小康在生活上能吃苦、
在精神上耐得住寂寞的頑強毅力,告訴少年們:人需要在艱苦的條件下歷練,需要
在孤寂中磨煉,這樣才能成長。
2.同學(xué)們,通過這課的學(xué)習(xí),我們有著怎樣的感悟呢?(出示課件41)
(師生共同討論,最后教師指正。)
預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為這篇小說體現(xiàn)了人的力量:人能夠克服困難,戰(zhàn)勝困難,取得
勝利,并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅強起來。
預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為這篇小說啟示我們除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自
我。自己才是自己最大的敵人,戰(zhàn)勝了自己,就能戰(zhàn)勝一切。
預(yù)設(shè)3:我覺得,困難是每一個人都不可避免的。當(dāng)遭遇困難時,要勇敢面對,
絕不能逃避,只有這樣,我們才能最終戰(zhàn)勝困難,同時也會在戰(zhàn)勝困難的過程中擁
有一份自豪感與成長感。
3.我們一起明晰本課的寫法,體會它的寫作特色。
預(yù)設(shè)1:心理刻畫細膩。(出示課件42)
“孤獨”是一個極為抽象的字眼,然而作者卻用文字把孤獨描摹得可觸可感。
當(dāng)杜小康發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身在異鄉(xiāng)時,孤獨是一種對前途的恐懼與茫然;當(dāng)他與父親
交流的語言被大量省略時,全世界似乎都注滿了孤獨,他已不堪孤獨的重負(fù);當(dāng)他
日甚一日地想家,在夜里哇哇大哭時,他已步入孤獨的極限。小說情節(jié)一步一步地
發(fā)展,孤獨的感覺一點點地加劇,處處體現(xiàn)出孤獨的真實感,使其久久縈繞在讀者
心頭。
預(yù)設(shè)2:抓住細節(jié)刻畫形象。(出示課件43)
文章抓住細節(jié)刻畫人物形象。如“做夢看到母親,哇哇大哭起來,將父親驚醒。
'我要回家……'”的細節(jié)描寫表現(xiàn)了杜小康對家的依依不舍,對母親的魂牽夢縈,
極欲逃離蘆葦灘這一孤獨的地方。
預(yù)設(shè)3:環(huán)境描寫出色。(出示課件44)
文中對放鴨路上行船水面的描寫,對鴨群的描寫,對空曠的蘆蕩的描寫,對暴
風(fēng)雨的描寫,都突出了“孤獨”的意境,展現(xiàn)了杜小康成長的環(huán)境。它們對表現(xiàn)人
物的變化、文章的主題都起到
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