部編版九年級語文上冊教案 第四單元 17 孤獨之旅

17*孤獨之旅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握小說內(nèi)容，體會標(biāo)題含意。

2.理清故事情節(jié)，理解小說主題。

3.欣賞小說飽含詩意的語言，體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

4.體會杜小康成長中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：了解小說的三要素，理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事

情節(jié)發(fā)展的作用。

2.教學(xué)難點：理解文意，學(xué)習(xí)小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，有作者關(guān)曹文軒及其作品的資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師：我們一同看看這張圖片，看看圖片上有什么？（出示課件1）

學(xué)生：圖片里一個小男孩坐在船頭，后面一群鴨子在水中游泳……

教師：對！再來聽聽歌曲吧！

教師：（出示課件2）

同學(xué)們，正如歌詞所表達的，人生旅途并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽

含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要

付出的代價的話，那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。

今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中

所經(jīng)歷的一段孤獨生活。

板書課題：17*孤獨之旅（出示課件3）

二、知識備查，掃清障礙

（―）文本知識

1.作者簡介

教師：同學(xué)們，你們知道2016年獲“國際安徒生獎”的中國作家是誰嗎？

預(yù)設(shè)：就是《草房子》的作者，曹文軒先生。（出示課件5）

教師：（出示課件5）

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，中國兒童文學(xué)作家。1991年，推出小說《山

羊不吃天堂草》。1997年，出版小說《草房子》，并擔(dān)任改編電影編劇。1999年，

出版小說《根鳥》。2005年，推出小說《青銅葵花》。2016年獲“國際安徒生獎”，

這是中國作家首次獲得這一殊榮。2017年獲得2016-2017"影響世界華人大獎”。

2017年12月，特殊文體長篇小說《蜻蜒眼》獲得首屆“吳承恩長篇小說獎”。

2.作品簡介

教師：同學(xué)們，我們剛剛提到了曹文軒的《草房子》，你們看過嗎？下面我們

一起來了解一下這部作品吧！

預(yù)設(shè)：（出示課件6）

《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的

學(xué)校為背景，寫了男孩子桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他目睹或參與了一連串看

似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著

艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗?fàn)帟r的悲愴。杜小康原本生活在

油麻地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績

最好的學(xué)生。可是一次意外事故降臨了……

3.背景資料

教師：我們了解本文的背景資料，有助于理解這篇小說。下面就讓我們一起來

了解這篇小說在什么背景下寫的。

預(yù)設(shè)：（出示課件7）

杜小康的父親杜雍和一心想發(fā)大財，用積累下的財富買了一條運貨的大船，用

這些年賺的一大筆錢加上從別人那里貸了一筆款，去城里買了一大船既便宜又好的

貨，打算回家慢慢賣出去，賺更大的錢。但回家途中，他因過于興奮，喝了點酒，

加上扯足了風(fēng)帆，在河彎處與一艘大拖駁船相撞，結(jié)果船毀了，貨沒了，人也因此

病倒了。于是愛讀書的杜小康被迫輟學(xué)，想法為父親治病。當(dāng)杜雍和能下床走路時，

他又萌發(fā)了讓“紅門”重新煥發(fā)光彩的信心。這年春天，他又籌借了一筆錢，從鴨

坊買下了500只小鴨，想靠自己年輕時的放鴨經(jīng)驗東山再起，并且要求自己的獨生

子杜小康一起去遙遠的蘆蕩放鴨子。本文節(jié)選的就是這一部分。

（二）預(yù)習(xí)檢查

1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀下列字詞讀音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞的讀音。（出示課

件8）

XIchouyongchan,qie

嬉鬧超密接雜膽強

juekuangmilidochui

撅斷空更覓食提逗炊煙

chuochalianqucudr

感破舊位繼刀驅(qū)除逃竄

教師提示：注意“撅”“戳”“茬”的讀音。

2.指名學(xué)生讀出、區(qū)分下列多音字的讀音。（出示課件9、10）

"(liao)撩逗■(za）扎成把

撩-扎一(zha)扎針

(lido)撩水(zha)掙扎

(lud)落下<jiao)嚼著

（lud）大大落落

落^*(jiao)倒嚼

（Id）落在后面

(jue)咀嚼

Xlao）落價

3.要求學(xué)生分組辨析下列形近字的讀音與字形書寫。（出示課件11、12）

-chud（戳）破~（摳）k6u了

＜殺危（戮）6u（嘔）心瀝血

Ou（謳）歌

--Jtizhai（翟）

Bu（恨）氣

逗

X撩)

lia僚o

-純cui（粹）(/,

官li&DX

亮

粉sul（碎）啜IX

:liao(/

草

（淬）火潦x

CUI7—

繞

liao(繚X

薈CU1（萃）71

〔憔CU】（悴）'liao(

4.請同學(xué)們根據(jù)課文語境解釋下列詞語。（出示課件13）

嬉鬧：嬉戲打鬧。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很快。

置之不理：放在一邊兒不理不昧。

浩浩蕩蕩：形容廣闊或壯大。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

天昏地暗：形容烏云密布或刮大風(fēng)時飛沙漫天的景象。

教師提示：“一落千丈”既強調(diào)跌落的程度，也可以形容氣勢頹敗。

三、初讀課文，整體感知

教師：速讀課文，邊讀邊厘清小說的故事脈絡(luò)，并用凝練的語言概括每個情節(jié)。

（出示課件14）

（學(xué)生歸納回答，教師點撥指正。）

預(yù)設(shè)：（出示課件15）

開端（1）：家道中落，隨父放鴨。

發(fā)展（2-27）：蘆葦灘上，開始放鴨。

高潮（28-49）：雨夜尋鴨，堅強長大。

結(jié)局（50-52）：鴨子下蛋，驚喜成熟。

四、細讀課文，精讀細研

教師：同學(xué)們，仔細閱讀課文，查找文中描寫杜小康心理活動的語句，結(jié)合畫

面理解他的心路歷程，填寫下面的表格。（出示課件16）

（學(xué)生閱讀課文，在課本中勾畫，教師點撥指正。）

學(xué)生1：第5段。仿佛只要稍微慢下一點兒來，他也會像他的兒子一樣突然地

對前方感到茫然和恐懼,從而也會打消離開油麻地的主意。（出示課件17）

師生：茫然和恐懼。

學(xué)生2：第21段。這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，

已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時,他害怕了一

一這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。（出示課件

18）

師生：害怕和膽怯。

學(xué)生3：第28段：日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最

大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。（出示課件19）

師生：孤獨。

學(xué)生4：第33段。后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回

避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩

的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不會再忽然地恐慌起來。（出示課件20）

師生：不再忽然地恐慌。

學(xué)生5：第48段。杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的

天空,心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然

地長大了，堅強了。（出示課件21）

師生：突然地長大了，堅強了。

教師指正：（出示課件22）

不同階段不同心理感受

離開油麻地，出發(fā)時茫然和恐懼

到達目的地蘆蕩時害怕和膽怯

在蘆蕩安頓下一來時孤獨

在蘆蕩時間一久不再忽然地恐慌

經(jīng)歷暴風(fēng)雨后堅強、長大

教師追問：同學(xué)們，從上面我們可以看出杜小康心理經(jīng)歷了怎樣的變化過程?

（出示課件23）

（學(xué)生分組討論，分析歸納回答。）

學(xué)生6：剛剛出發(fā)時一一茫然和恐懼。

學(xué)生7：到達蘆蕩時一一害怕和膽怯。

學(xué)生8：蘆蕩安頓后一一孤獨。

學(xué)生9：住段時間后一一不再忽然地恐慌。

學(xué)生10：雨后天晴時一一堅強、長大。

教師補充：我們可以看出，杜小康的心理從不成熟到成熟過程，這就是成長之

旅。（出示課件23）

教師再問：文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨”？（出示課件24）

（學(xué)生默讀課文，思考分析歸納。）

學(xué)生11：離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、單調(diào)乏味的孤獨，是寂寞

痛苦。

學(xué)生12：前途迷茫與未知的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨，是恐懼。

教師指正：同學(xué)們，本小說的主人翁杜小康，經(jīng)歷了種種孤獨，實際上這是一

種成長的磨難！

教師又問：同學(xué)們，結(jié)合課文內(nèi)容，說說杜小康是一個怎樣的孩子？（出示課

件25）

（學(xué)生默讀課文思考，結(jié)合文章內(nèi)容歸納。）

學(xué)生13：他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。

學(xué)生14：他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。

學(xué)生15：他是一個念念不忘求學(xué)上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。

教師歸納：我們可以看出，杜小康是個不怕困難、理解父母、熱愛生活、堅強

堅毅的少年！

教師：同學(xué)們，跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描

寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用？（出示課件26）

教師指導(dǎo)：環(huán)境描寫的作用（出示課件34）

渲染文章孤獨的氣氛，烘托人物孤獨害怕的心理，推動情節(jié)發(fā)展，同時增加了

文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。

教師出示圖片提示：（出示課件27）

教師出示鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨的圖片。

預(yù)設(shè)：（出示課件28）

形成一個倒置的扇面形，奮力向前

［不情愿］］

推進［被趕著］

二路覓食，有時朝天空叫幾聲|［寂寞］襯托

［無冢的漂游者］

臨睡時心理、

［團團圍住小船］［恐懼］

群動作和神態(tài)

［插拔重新放］

杜小康

羽毛：鮮亮稠密［漂亮］

真正的鴨公鴨藍羽紫羽：

猶如軟嫌I［長大L-

教師歸納：同學(xué)們，課文寫鴨群的自然環(huán)境段落，為什么要這樣寫？（出示課

件29）

（學(xué)生討論回答，教師點撥指正。）

學(xué)生：因為“鴨群是無家的漂游者”到“長成真正的鴨”是一段成長的歷程。

教師點撥：鴨群其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長大，襯托主人公的成長過

程。

教師出示圖片：（出示課件30）

（學(xué)生讀這段課文，在課本勾畫描寫蘆葦蕩語句。）

預(yù)設(shè)：

4口綠色的浪潮直涌到天邊］

如萬重大山圍住了小船、廣日

列青森森一片浩浩蕩蕩J無邊

葦^空氣里滿是蘆葉清香］

蕩摻雜一縷一縷香草香》寧靜美好

G葉邊飛著無數(shù)螢火蟲

教師追問：課文中，描寫自然環(huán)境段落蘆葦蕩有什么作用？

教師點撥：烘托，寫作時先從側(cè)面描寫，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮

明突出。反襯，指利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面

襯托主要形象。主

要事物（本體）與陪襯事物（襯體）有相反的特點或不同的情況，用襯體從反

面襯托本

體。作用：通過對比更加鮮明地表現(xiàn)主題。

學(xué)生1:烘托主人公的害怕膽怯。

學(xué)生2：自然環(huán)境段落反襯主人公的恐慌。

教師：那么，為什么寫暴風(fēng)雨呢？（出示課件31）

預(yù)設(shè)：可怕一搏斗一成長。

教師補充：寫風(fēng)雨中搏斗，是主人公成長的環(huán)境，造就杜小康勇氣和堅強的性

格。

教師追問：這里的環(huán)境有什么特點？作者這樣寫的目的是什么？（出示課件32）

（學(xué)生討論，教師巡視。）

教師引導(dǎo)：這里的環(huán)境特點是“黑”（前面三個“黑”字都是實指，后一個“黑”

字是虛指）。

學(xué)生：作者極力渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的就是把人物擺到特定的環(huán)境（惡劣的

天氣、密密的蘆葦）中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，推動情節(jié)的發(fā)展。

教師補充：這里烘托了杜小康堅強、勇敢的性格，體現(xiàn)了主人公在風(fēng)雨中成長

的主旨。

教師總結(jié)：雨過天晴（出示課件33）

這段環(huán)境描寫與前文暴風(fēng)雨來臨時的環(huán)境描寫形成鮮明的對比。雨過天晴，天

空格外的藍，月亮也特別明亮。這種美好的景色，恰恰襯托出主人公經(jīng)歷了暴風(fēng)

雨洗禮后，那種輕松、喜悅和平靜的心情，從而突出表現(xiàn)了杜小康從此變得對生活

更加熱愛了，面對生活的考驗他更加堅強了。

五、深讀課文，合作探究

教師：學(xué)生深度閱讀課文，思考回答下列問題。

1.作者選用“孤獨之旅”作為文章的題目有何用意？（出示課件35）

（學(xué)生思考，分析回答。）

預(yù)設(shè)1“孤獨之旅”，是對杜小康放鴨生活的一個概括。

預(yù)設(shè)2：“孤獨”滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間，也是杜小康

心靈成長的過程。

預(yù)設(shè)3：以此為題，既概括了文章內(nèi)容，又表明了小說主題。

2.本文的題目是“孤獨之旅”，杜小康的孤獨是從哪些方面體現(xiàn)出來的？（出示課

件36）

教師點撥：同學(xué)們，我們可以結(jié)合文章內(nèi)容來理解本題。

（學(xué)生默讀課文，然后分析歸納。）

學(xué)生1：情感世界的孤獨。（出示課件36）

杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠離人群；與父親沒有共同語言，

缺乏心靈的溝通和交流。

學(xué)生2：面對自然環(huán)境的孤獨。（出示課件37）

離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到

了巨大的孤獨。

學(xué)生3：對未來的恐懼。（出示課件38）

漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨之旅”。文中最能

體現(xiàn)孤獨的句子：“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“一連十多天遇不到一個人”。

教師歸納：題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨”滲透于他放鴨期間

的全部生活空間和心靈空間。

3.成長，是一個美好的過程，而這個過程不是永遠一帆風(fēng)順的。學(xué)了這篇文章之后，

你怎樣看待“孤獨”？（出示課件39）

（師生討論，教師指正。）

預(yù)設(shè)：有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，

就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行?！芪能帯陡袆印?/p>

六、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本課的主題。（出示課件40）

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：本文通過寫少年杜小康成長的故事，高度贊揚了杜小康在生活上能吃苦、

在精神上耐得住寂寞的頑強毅力，告訴少年們：人需要在艱苦的條件下歷練，需要

在孤寂中磨煉，這樣才能成長。

2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件41）

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得

勝利，并且使自己在與困難的斗爭中成熟、堅強起來。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為這篇小說啟示我們除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自

我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。

預(yù)設(shè)3：我覺得，困難是每一個人都不可避免的。當(dāng)遭遇困難時，要勇敢面對，

絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時也會在戰(zhàn)勝困難的過程中擁

有一份自豪感與成長感。

3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：心理刻畫細膩。（出示課件42）

“孤獨”是一個極為抽象的字眼，然而作者卻用文字把孤獨描摹得可觸可感。

當(dāng)杜小康發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身在異鄉(xiāng)時，孤獨是一種對前途的恐懼與茫然；當(dāng)他與父親

交流的語言被大量省略時，全世界似乎都注滿了孤獨，他已不堪孤獨的重負(fù)；當(dāng)他

日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭時，他已步入孤獨的極限。小說情節(jié)一步一步地

發(fā)展，孤獨的感覺一點點地加劇，處處體現(xiàn)出孤獨的真實感，使其久久縈繞在讀者

心頭。

預(yù)設(shè)2：抓住細節(jié)刻畫形象。（出示課件43）

文章抓住細節(jié)刻畫人物形象。如“做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。

'我要回家……'”的細節(jié)描寫表現(xiàn)了杜小康對家的依依不舍，對母親的魂牽夢縈，

極欲逃離蘆葦灘這一孤獨的地方。

預(yù)設(shè)3：環(huán)境描寫出色。（出示課件44）

文中對放鴨路上行船水面的描寫，對鴨群的描寫，對空曠的蘆蕩的描寫，對暴

風(fēng)雨的描寫，都突出了“孤獨”的意境，展現(xiàn)了杜小康成長的環(huán)境。它們對表現(xiàn)人

物的變化、文章的主題都起到