部編版六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基本信息

課題《窮人》課時(shí)兩課時(shí)

主備段青敏

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)“濺、熄、”等15個(gè)生字，正確認(rèn)讀“洶涌澎湃、轟鳴、沉思、

糟糕”等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)

容。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的

心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

對(duì)于六年級(jí)來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)

生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。通過(guò)預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的

感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評(píng)，

互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的

觀念較強(qiáng)。并能通過(guò)上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書(shū)，對(duì)課文有更深的了解和感受。

學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會(huì)句子含義，感悟作者情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、媒體作用等輔備建議

一、導(dǎo)入

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮陳育玲：通過(guò)回

新課，激

人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得憶以前學(xué)過(guò)的課

發(fā)學(xué)習(xí)興

哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本文，給學(xué)生造成

趣

主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也認(rèn)知上的共鳴，

表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品激起學(xué)生學(xué)習(xí)新

德。課的強(qiáng)烈興趣。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。

（板書(shū)：窮人）【出示課件1:課題】

這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫?托爾斯泰

寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪?/p>

課件2】

列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)

主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與

和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。何愛(ài)學(xué)：這是一

接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么篇篇幅很長(zhǎng)的課

美德呢？文，在具體研究

語(yǔ)言文字、體會(huì)

語(yǔ)句內(nèi)涵時(shí)，一

出示初讀要求：【出示課件3、4]般不能逐詞逐句

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；的去朗讀、去品

二、初讀

讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通評(píng)，但是全程教

課文，掃

每一句話，難讀的地方多讀幾遍。學(xué)又不能出現(xiàn)盲

清閱讀障

反饋初讀情況。區(qū)。因此安排這

礙

1.檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)樣一個(gè)通讀全

評(píng)。文、掃清字詞障

礙的環(huán)節(jié)，不僅

很好的避免了盲

區(qū)，而且為下面

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思的整體感知作了

路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要鋪墊。

地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先楊海燕：新課程

將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)和

容。感悟，注重語(yǔ)文

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。的人文性，但并

三、再讀

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2—3人交流，不意味著不要工

課文，整

適度點(diǎn)評(píng)。具性，并不意味

體把握故

【出示課件5】著不要訓(xùn)練概括

事

第一部分（1—2自然段）：是事情的發(fā)生，能力，而概括能

講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等力恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)

待著丈夫出海歸來(lái)。課文的教學(xué)中予

第二部分（3—11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部以關(guān)注。因此，

分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她本環(huán)節(jié)特意安排

已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。這樣一項(xiàng)訓(xùn)練，

第三部分（12—27自然段）：是事情的結(jié)果，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)

講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西生來(lái)說(shuō)，是十分

蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合有必要的。

四、三讀1.過(guò)渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，

課文，初我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪

步掃描人些人物呢？

物學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜漁夫

1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們

看到一個(gè)什么畫(huà)面？

（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破

帆。）

2.指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的

火沒(méi)有熄、，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫

暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還

勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女

主人的勤勞。

（板書(shū)：溫暖而舒適勤勞）

3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告

訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？

（對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。）

4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼

的心理？（心驚肉跳）

五、引導(dǎo)釋?zhuān)骸靶捏@肉跳

讀文，了介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜

解故事起的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

因（桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到

心驚肉跳。）

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的

“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)

氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放

低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。景愛(ài)榮：遵循新

5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于

看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？（三層）“逐步培養(yǎng)學(xué)生

【出示課件6】探究性閱讀和創(chuàng)

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。造性閱讀的能

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。力，提倡多角度、

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。有創(chuàng)意閱讀”的

6.指導(dǎo)朗讀理念，第一課時(shí)

第一層：焦急?！笆拢幌隆?，重音，每安排了學(xué)習(xí)課文

一下都打在桑娜的心上。的第一部分，旨

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。在通過(guò)閱讀，初

第三層：焦急地祈求。步了解人物的性

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。格特征。

一、辨字組詞。

娜（）賤（）息（）

挪（）濺（）熄（）

遭（）掀（）虛（）

糟（）鍬（）慮（）

二、選詞填空。

抱怨埋怨

1.你沒(méi)做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能

（）別人。

2.我（）小明睡過(guò)了頭，沒(méi)能搭上清早

的班車(chē)。

安靜平靜

3.老師說(shuō):“班會(huì)就要開(kāi)始，請(qǐng)大家（）?！?/p>

4.南湖（）得像一面鏡子。

六、課堂寧可……也……與其……不如……

小結(jié)布置5.漁夫和妻子（）自己多受些苦，

作業(yè)（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

6.桑娜覺(jué)得（）看著西蒙的孩子活活餓

死，（）自己多受些苦，把他們抱回來(lái)。

三、按要求寫(xiě)句子。

1.五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

（縮句）

2.同死人待在一起怎么行?。ǜ臑殛愂鼍洌?/p>

3.桑娜的家里很窮。桑娜決定把西蒙的孩子

抱回自己家撫養(yǎng)。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、把這

兩個(gè)句子合成一句話。）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、媒體作用等輔備建議

景愛(ài)榮：學(xué)生說(shuō)

一、導(dǎo)入L這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，課文的主要內(nèi)

新課，整誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什容，目的是為了

體感知內(nèi)么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主與上節(jié)課的教學(xué)

容要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，銜接，快速進(jìn)入

然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）到本節(jié)課的學(xué)習(xí)

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在過(guò)程中去。

感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部

分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（3-11自然

段）。

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)

看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什

么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練

的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而

且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的

孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜

和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的

心靈。

（1）“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心

里是一一”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居

家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

（2）師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特別多，從這

五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不

安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：

“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五

個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，

還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)

二、抓住

揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一

重點(diǎn)，感

頓也好！”陳育玲：在凸顯

悟桑娜品

（3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號(hào)，人物精神的環(huán)節(jié)

質(zhì)

并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？設(shè)計(jì)讀一讀、說(shuō)

（桑娜善良）一說(shuō)的步驟，旨

①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”在使學(xué)生的感性

感受到了什么？你能用“寧可……也”來(lái)說(shuō)一認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)

說(shuō)嗎？理性的層面，升

②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什華感情，加深對(duì)

么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”（板書(shū)：文本的理解。

非……不可）

“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要

這樣做）

為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不何愛(ài)學(xué)：教師小

這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良結(jié)旨在再一次強(qiáng)

了。（板書(shū)：善良）調(diào)養(yǎng)育孩子要付

（4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑出的艱辛，從而

娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不使學(xué)生體會(huì)到漁

可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜夫樂(lè)于助人的高

寧可自己受苦，也要幫助別人。尚品質(zhì)。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的

美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)

呢？（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2—3人）讓我

們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么

樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于

助人）

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第

12自然段至課文結(jié)尾處。思考：漁夫具有什么品

質(zhì)？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？把有感受的句

子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象？（漁

夫很善良）從哪里體會(huì)到的？把相關(guān)的課文讀出

來(lái)吧！

三、細(xì)品（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、

對(duì)話，體憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，

會(huì)漁夫心你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎

靈么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別

等他們醒來(lái)。”

（3）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦

支持）

能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決

斷）

將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，

但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，

準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看

出來(lái)的？

【出示課件10]

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛?/p>

是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯，你看怎么辦？

得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”

（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫

感到問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)

真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重?！班?，

你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得

把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁

夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話

細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)

明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也

要幫助他人的高尚的心。）

②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既

讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到

他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心

理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，景愛(ài)榮：課堂最

這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生

多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧明確文章的寫(xiě)

愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善法，要他們清楚

良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）描寫(xiě)人物要運(yùn)用

多種方法，在今

后的習(xí)作中嘗試

運(yùn)用。

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“你

瞧，他們?cè)谶@里了。"你們想象一下，桑娜

拉開(kāi)帳