部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《19父愛(ài)之舟（一）》集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題19父愛(ài)之舟（一）主備人使用人

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

3.能從文中場(chǎng)景的描述中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，體會(huì)“父

愛(ài)之舟”的含義。

重點(diǎn)能從文中場(chǎng)景的描述中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，體會(huì)“父愛(ài)

之舟”的含義。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)“借場(chǎng)景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用。

教學(xué)準(zhǔn)備課件課時(shí)數(shù)1

教學(xué)過(guò)程教師札記

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1.談話引入課題。

師：今天很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。老師

給大家?guī)?lái)了一組畫，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：畫上畫的都是各種各樣的小船。

師：是的。這些小船也叫舟。（板書：舟）這些不同

風(fēng)格的舟都出自現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生之手。舟在吳冠

中先生的生命中有著特殊的意義。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一

篇他所寫的課文《父愛(ài)之舟》，我們一起來(lái)寫課題。（生齊

讀課題）

2.釋題。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這里的“舟”指什么嗎？

(姑爹的小漁船)僅僅指姑爹的小漁船嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課

文，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

(師出示預(yù)習(xí)單)

1.自讀課文，將課文讀通順、讀流暢。

2.用以前學(xué)過(guò)的方法理解下列詞語(yǔ)。

師：昨天老師下發(fā)了預(yù)習(xí)單，同學(xué)們預(yù)習(xí)得都很認(rèn)真。

這些詞語(yǔ)在生活中都不常見(jiàn)，你是通過(guò)什么方式來(lái)理解這

些詞語(yǔ)的呢？

課件出示：

枇杷萬(wàn)花筒大黃油布雨傘深筒釘鞋踩高蹺

案稻冤枉錢廟會(huì)

預(yù)設(shè)：

(1)用查圖片的方式理解了“枇杷”“萬(wàn)花筒”“大

黃油布雨傘”“深筒釘鞋”“踩高蹺二

(2)通過(guò)觀察字形理解“字稻”的意思?！叭鄙厦?/p>

是個(gè)“出”，就是把稻子賣出去。

(3)聯(lián)系課文內(nèi)容理解。“冤枉錢”就是花了不必要

花的錢。文中是說(shuō)“我”已經(jīng)被臭蟲咬了，而且天也快亮

了，如果再加錢換房間就沒(méi)必要了。

(4)通過(guò)查找資料理解了“廟會(huì)”的意思，就是鄉(xiāng)

下的集市。

3.相機(jī)點(diǎn)撥書寫。

點(diǎn)撥書寫：本課要寫的字中，筆畫撇較多，如“疼、

糖、枕”在書寫時(shí)注意“J”的穿插與避讓；“考、煮”

在書寫時(shí)“老字頭”的“J”是長(zhǎng)撇，下面的部件要寫在

“土”字的正下方。

4.思考：在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景？請(qǐng)你用小

標(biāo)題的形式概括一下，并以小組為單位嘗試用不同方式制

作思維導(dǎo)圖。

課件出示七個(gè)場(chǎng)景：賣繭子買枇杷,花錢住店被蟲咬，

逛廟會(huì)糊萬(wàn)花筒，雨雪天背“我”上學(xué)，湊錢為“我”繳

學(xué)費(fèi)，搖櫓送“我”報(bào)考，給“我”縫補(bǔ)棉被。

教師點(diǎn)撥：通過(guò)概括小標(biāo)題，就能清楚地梳理出父親

為“我”做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣一來(lái)，就能把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章讀

短了。

三、聚焦場(chǎng)景抓細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛(ài)

在這些場(chǎng)景中，哪些給你留下了深刻印象？我們來(lái)細(xì)

讀品味。

出示自學(xué)方案：

選擇兩三處留下深刻印象的場(chǎng)景，邊讀邊想象，把感

觸最深的語(yǔ)句圈畫出來(lái)，并作簡(jiǎn)單批注。可以將自己想象

成作者來(lái)寫。

讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出自己的理解和感受。

學(xué)生個(gè)人圈畫批注后，與同伴交流自己的想法和感

受。

學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船

上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)等場(chǎng)景。在了解學(xué)情的

基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì)依據(jù)學(xué)

情簡(jiǎn)要處理。

（一）置身廟會(huì)中的場(chǎng)景。

1.交流中感受父愛(ài)。

學(xué)生比較容易從父親給“我”買熱豆腐腦、為“我”

做萬(wàn)花筒等相關(guān)場(chǎng)景中體會(huì)到父親對(duì)“我”的疼愛(ài)和理解。

帶著感受讀讀賣小吃、賣玩意兒等相關(guān)的語(yǔ)句。

教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景材料：上個(gè)世紀(jì)二三十年

代的中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就

得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計(jì)其

數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬(wàn)。此時(shí)，你又有什么體會(huì)？

2.體驗(yàn)中感受父愛(ài)。

教師相機(jī)采訪：文中說(shuō)“能去看看這盛大的節(jié)日的確

是無(wú)比的快樂(lè)，我高興極了二如果你就是作者，爸爸帶

你來(lái)參加兩年一度的廟會(huì)，你是什么感受？

學(xué)生可能談到眼前的景象對(duì)“我”來(lái)說(shuō)十分新奇和激

動(dòng)，以及對(duì)父親的感激等。

3.朗讀中感受父愛(ài)。

同學(xué)們，你們能把自己的感受用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)

嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問(wèn)：通過(guò)朗

讀想表達(dá)什么、聽(tīng)朗讀聽(tīng)出了什么？

（二）湊錢上學(xué)的場(chǎng)景。

1.自讀感受父愛(ài)。

學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”“替我

鋪好床”等句子體會(huì)到父愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合，，家里案稻、

賣豬……”以及“平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”來(lái)感受父愛(ài)。

相機(jī)出示家庭背景材料：吳冠中是家中長(zhǎng)子。母親生

過(guò)九個(gè)孩子，成群的兄弟姐妹日漸長(zhǎng)大，生活愈來(lái)愈困難。

母親常年患病要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、

養(yǎng)蠶貼補(bǔ)家用。

學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對(duì)于

小冠中這樣的家境太難了，所以小冠中十分心酸，偷偷地

哭了。

2.解疑讀懂“新滋味”。

學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的“心酸”以及“人生道路中品嘗

到的新滋味”具有一定的困難，教師相機(jī)出示：我拿著湊

來(lái)的錢去繳學(xué)費(fèi)……品嘗到的新滋味了。

如果學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，教師提問(wèn)：為什么“我”感到“十

分心酸”？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？

小組討論后教師可以提問(wèn)：小冠中，父親給你鋪好床

回家后，你怎么偷偷哭了呢？你說(shuō)是“第一次真正心酸的

哭”是怎么回事？“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是

什么?

預(yù)設(shè)：家里為“我”上學(xué)想盡了一切辦法湊來(lái)所有的

錢，“我”想到家里還有生病的母親和成群的兄妹，所以

“我”心酸地哭了。家里為“我”做出這么大的犧牲，“我”

感到自責(zé)，也心疼父親。這是“我”人生道路中品嘗到的

新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志。

帶著這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話。

（三）低頭縫補(bǔ)的場(chǎng)景。

1.聚焦“永難磨滅”的背影，談感受。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從父親白天搖櫓，晚上給“我”低頭

縫補(bǔ)棉被體會(huì)到父親的艱辛、對(duì)“我”關(guān)懷備至，甚至體

會(huì)到父親又當(dāng)?shù)之?dāng)娘。

相機(jī)出示：

我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了

我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

邊讀邊想象：你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)小冠中嗎？如果你

是小冠中，又怎么回答呢？

集體交流檢查：

看著父親的背影，你想到了什么呢？（父親太辛苦了！

您快休息一會(huì)兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬(wàn)花筒那千變?nèi)f化

的圖案包含您對(duì)“我”多少愛(ài)啊……）相機(jī)出示前文情境

圖。

2.討論能否畫出“載著父愛(ài)的小船”。

出示：“不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前……那只載著父愛(ài)

的小船畫出來(lái)就好了！”

小組討論：你們覺(jué)得作者能畫出這只小船來(lái)嗎？為什

么？

答案是開(kāi)放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章

中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場(chǎng)景；不能，小舟載著多少父愛(ài)

呢，是畫不出來(lái)的……

學(xué)生如果能聯(lián)系吳冠中一生都酷愛(ài)畫船更好。沒(méi)有聯(lián)

系則出示作者畫作。

孤舟閑飄，靜穆入畫。這一切落入畫家的眼中，便成

了足以入畫的視覺(jué)之美，一彎小船承載了吳冠中先生太多

的童年記憶?？梢哉f(shuō)，他對(duì)父親的依戀便是從這一條小小

的船延伸開(kāi)去的。

四、總結(jié)全文，引出問(wèn)題

通過(guò)同學(xué)們剛剛梳理的理解順序，印象深刻的場(chǎng)景應(yīng)

該是逛廟會(huì)糊萬(wàn)花筒、搖櫓送“我”報(bào)考、雨雪天背“我”

上學(xué)、給“我”縫補(bǔ)棉被等場(chǎng)景，那么，題目為什么不叫

“逛廟會(huì)。為什么是“舟”呢？逛廟會(huì)和舟之間有什么

關(guān)系呢？這些問(wèn)題我們留到下節(jié)課再來(lái)探究。

板19父愛(ài)之舟（一）

書賣繭子買枇杷

花錢住店被蟲咬

設(shè)逛廟會(huì)糊萬(wàn)花筒