第一章機械運動

第一章機械運動

本/章/整/體/說/課

*教學目標

廣知i具與技能1

1.會根據生活經驗估測長度和時間.會選用適當的工具測量長度和時間.

2.能用實例解釋機械運動及其相對性.

3.能用速度描述物體運動的快慢，能用速度公式進行簡單計算.

4.通過實驗測量物體的速復.

產過程

通過觀察現(xiàn)象，實驗探究加深對機械運動、參照物、速度等概念的體驗，并能把所學的知識和生活中的現(xiàn)

象聯(lián)系起來.

.情感態(tài)度與（.頸

1.認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,了解運動和辭止的相對性.

2.激發(fā)學生對運動現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生將物理和生活聯(lián)系的意識.

?教材分析

本章是整個初中力學的基礎，它既是學生后續(xù)學習的需要，也是他們參與生產、生活和社會實踐的必備知

識教材知識器壁圍繞機械運汝的描述逐步展開首先通過物理中最基本的測量,長度和時間的測量進入初中

物理的學習，然后再通過參照物的引入，讓學生學會從物理的角度用科學的術語來描述運動.知道運動和靜止

的相對性.而運動的物體自然有快慢的不同，順理成章地進入最基本最簡單的運動，變速運動的快慢需要用平

均速度來表示，這些基本的運動知識也為后續(xù)學習認識運動奠定了基礎.為了盡快讓學生熟悉學習物理的基

本方法，教材安排了實驗室中測量平均速度的實驗，引導學生在長度和時間測量的基礎上，用間接的方法測量

平均速度,同時實現(xiàn)對學生實驗技能的培養(yǎng).

為了體現(xiàn)從生活走進物理的理念，本章的想想議議都以學生熟知的典故和事例形式引入，讓學生觀察和

實蚯來驗證自己的猜想，得出正確的結論，最后學以致用,完成從物理走向社會的跨越.整章的學習探索過程符

合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了以生為本的特色.

G教學重難點

【重點】

1,參照物的定義和選擇.

2.機械運動的描述與探究方面的知識和技能.

3.速度的定義和物理意義

4.速度公式的運用，物理計算題的解題格式、解題方法.

【難點】

1.參照物的定義和選擇.

2.運動的相對性、速度的測量基本實驗方法和技能.

3.速度公式的運用，物理計算題解題格式、解題方法.

教學建議

一、長度和時間的測量

長度以及時間的測量是學生每時每刻都會注意到的物理現(xiàn)象，學生對于生活中無處不在的事物,往往由

于司空見慣而失去好奇心與關注度.因此在課堂的一開始，本課程并不直接講授測量的有關知識，而是從分析

運動與長度和時間有關，引入長度和時間的測量，通過比較課桌的長寬高，讓學生了解測量的重要性，從而引發(fā)

學生對于常見的長度測量的好奇心.并在此基礎上,引入常見的長度估算方法、精確的測量、測量結果中的單

位換算等，讓學生帶著好奇心遂行物理學習，達到比較理想的學習效果.

學生在日常生活中經常見到長度和時間，每天都在各種時間的標準下度過，見到標注長度的各種事物，在

潛意識中埋下了長度和時間測量的種子.但是由于沒有進行系統(tǒng)的測量學習，在進行測量的過程中容易出錯.

學生具備了一定的分析問題、實際操作能力，為本知識點的學習做好了能力方面的準備.

學生具備了一定的研究性學習與協(xié)作學習的能力和意識，具有一定的科學探究思想，為本知識點的學習

做好了思想上的準備.

二、運動的描述

學生對運動不陌生，但對運動的相對性缺乏理性認識，需要老師加以引導，學生更能清醒地認識運動.

在教學中,建議多舉實例（圖片或多媒體課件）,在課堂中進行一系列的活動，讓學生認識到:機械運動是指

物體位置變化的運動，要判斷物體是靜止還是運動的,必須要選參照物作為判斷的標準.

三、速度及速度計算

學生在數學課上早就接觸過，但那僅僅是數值運算，速度的真正內涵并不清楚，而且里面蘊含的物理方法

更是無從談起.或許學生還在用數學的觀點看待速度，就需要我們從這里開始逐漸引導學生進入物理領域.

在引入新課時，建議用教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學生充分討論.教師也可以提出一些問題，以

啟發(fā)學生的思路.

四、勻速直線運動

教師可以先引導學生觀察教材中的圖1.3-3,學生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內通過的路程都

相等,運動的路線是直線;乙圖中的汽車在相同的時間內通過的路程不相等，運動的路線也是直線.在此基礎上,

引出勻速直線運動的概念

五、平均速度的測量

測量平均速度實驗是學生第一次分組實驗課.教師通過這節(jié)的教學,不僅要讓學生學會用刻度尺和停表

測出小車在斜面上運動的平均速度，而且要讓學生知道平均速度的數值在不同的時間內或不同的路程中其

大小會不同.講平均速度或計算平均速度時，必須強調是物體在哪一段時間內或哪一段路程中的平均速度，否

1.通過實驗，學習刻度尺和停表的使用方法.

2.體驗通過日常經驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法.

「情感態(tài)度與俗宿宿

1.通過學習簡單的測量知識，體會測量在物理學中的重要性，養(yǎng)成細致、嚴謹的學習習慣.

2.認識測量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)學生對科學技術的熱愛.

教學重難點

【重點】正確使用測量工具測量長度和時間.

【難點】

1.正確記錄測量結果.

2.誤差和錯誤的區(qū)別.

教學準備

【教師準備】測長度工具:刻度尺、皮卷尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器各1個.

計時工具:石英鐘、電子手表、機械停表、電子停表、單擺各1個.

【學生準備】刻度尺和電子手表每人各準備1個.

國_教學過.

M新課導入

導入一：

學校每年都舉行田徑運動會，田徑賽分為田賽和徑賽兩類，在田賽中通常以距離的長短來論成績,這就要

進行長度的測量,如圖甲所示;在徑賽中通常以時間的長短來論成績，這又要進行時間的測量，如圖乙所示.請

大家思考,時間和長度的測量用到哪些工具？這些工具如何使用呢？

甲乙

導入二：

用眼觀察甲、乙、丙三幅現(xiàn)在圖甲中帽檐直徑A8、帽子高8哪個較長？在圖乙中上下兩根線段一樣

長嗎？在圖丙中中心的兩個圓面積一樣大嗎？

C

?

1OC

里<——>OO

OC

甲乙丙

問題：

(1)目測的結果是怎樣的？

(2)用尺子量一量再比較，看看有何發(fā)現(xiàn)？

導入三：

多媒體播放配畫詩《早發(fā)白帝城》：

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還.

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山

分析詩句中哪些詞句分別對應于描述長度(距離)、時間.

亞新知構建

一、長度的單位

思路一

提出問題:想一想在小學學過的長度單位有哪些？它們之間的換算關系是怎樣的？自學課本知道還有哪

些新的單位？

討論交流:復習小學學過的長度單位及單位間換算.了解長度單位還有微米、納米.

歸納總結:在國際單位制中長度的單位是米,符號為m,常用長度單位還有千米（符號為km）、分米（符號為

dm）、厘米（符號為cm）、毫米（符號為mm）、微米（符號為pm）、納米（符號為nm）,它們同米的換算關系為：

1km=1000m=103m;1dm=0.1m=101m;1cm=0.01mm=0.001m=10-3m;1

pm=0.000001m=10,6m;1nm=0.000000001m=10-9m.

［知識拓展］巧用“臺階法’理清單位換算

何謂“臺階法”呢？簡單地說就是做“爬樓梯”游戲，俗話說得好“腳踏樓梯步步高”，每上一個臺階即單位擴大,

每下一個臺階即單位縮小，下面我們就先來看看這一臺階.在長度的國際單位制中即有十進率，又有千進率，所

以我們可將它們分成兩個臺階，如圖甲、乙所示.

甲乙

單位換算的時候有兩種情況:一種是由大的單位向小的單位換算，另一種是由小的單位向大的單位換算.

基本的換算方法就是當由大的單位向小的單位換算的時候，用已知數據乘以由大到小的進率關系，下面我們

來看一個例題.

竭國36cm=km.本題屬小的單位向大的單位換算，應當除以相應的進率，但本題的兩個單位

cm和km之間既涉及十進制換算，又涉及千進制換算，這時久腦中只要有上面兩個臺階借助國際單位“米（m）”

作跳板，換算就簡單了,由第一個臺階，從cm到m要向上爬兩層樓梯即要xio-2,再由第二個臺階從m到km

只要向上爬一層樓梯即要x10-3.所以換算關系如下：

36cm=36x10-2m=36x102x10-3km=3.6*104km或根據［立1n=cm=106km,即36

=IO*3km

cm=36x10-6km=3.6x1O4km.

由上例可看到單位換算的一般步驟是:①原數字不變;②乘上換算的進率;③加上換用的單位;④整理結

果.

［過渡語)我們知道了長度的很多單位，并且學會了長度單位之間的換算，接下來我們學習如何用刻度尺

準確測量物體的長度？

思路二

師:要進行測量，就要有一個人們公認的測量標準——測量單位.在古代，人們就學會了利用身邊的物品、

自然界某些規(guī)律的變化作為測量的單位.比如利用身高、足長等作為長度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化

等作為時間的單位.1960年，國際上通過一套統(tǒng)一的測量標準，叫國際單位制.

課件展示:在國際單位制中，長度的基本單位為米(m).

師:同學們，除了“米’這個單位，你們知道長度還有哪些單位？

學生回答：

課件展示長度的單位:千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(pm)、納米(nm).

師:長度單位之間的換算關系,你們知逋嗎？

學生回答.

課件展示長度單位的換算關系：

1km=103m1dm=10,1m

1cm=102m1mm=10'3m

1pm=106m1nm=109m

課件展示反饋練習:

1pm=mm18km=m

130nm=m10dm=mm

2x102cm=m78mm=m

二、長度的測量

一、常用的長度測量工具

活動一讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等,然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷

尺、三角尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察.

活動二觀察下圖刻度尺的外形回答下列問題：

(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損？

(2)它的量程是多少？

(3)它的分度值是多少？

零刻度線盤程

/,

1TrnTjirnirnijnnTTTTTjrnFtnnpffninTjnTTTTnwiiniTnTjTmTTTT|

0cm123I5k78

單位'分度值

在上圖所示的刻度尺中，其零刻度線在左端(禹最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0Tcm,

也就是說它最多能測8cm的長度，它的分度值是0.1cm.

教師強調:刻度尺的零刻度線如果磨損,要從一個清晰的整數刻度線量起.

二、使用刻度尺測長度的方法

活動學生分組實驗，測反鉛筆的長度、圓柱體的高、木塊的長度、物理課本的長和寬等，教師及時糾正

出現(xiàn)的問題,要求學會正確使用刻度尺.

歸納總結:正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”.

（1）選，在實際的測量中，并不是分度值越小越好，測量時應先根據實際情況確定需要達到的程度，再選擇

滿足測量要求的刻度尺.

（2）放，即刻度尺的位置應放正，零刻度線對準被測物體的一端,有刻度線的一邊要緊靠被測物體且與被測

物體保持平行（如圖甲所示），不能歪斜（如圖乙所示）.

乙

對于較厚的刻度尺，應使刻度線貼近被測物體（如圖丙所示）.零刻度線磨損時，要從其他清晰整數刻復線

作為起始刻度測起,測量結果應該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值（如圖丁所示）.

T

(3)讀,即讀數，視線要正對刻度線(如圖所示).除讀出分度值以上的準確值外,還要估讀出分度值的下一位

數值(估讀值).圖中鉛筆長度為69.5mm,其中69mm是準確值。5mm是估讀值.

X—VX

(4)記,指記錄.記錄測量結果應包括數值和單位.圖中木塊長度為2.80cm.

[......................................[

「一中“甲?niFT「UT「+rrEnTnrr

0cm123I

I1/

［知識拓展］用刻度尺測物體長度時,被測物體末端正好落在刻度線上時，我們讀的估讀值為零,記錄時

也不能省略，如圖甲所示，其讀數應為2.50cm,不能讀作2.5cm,若長度在兩刻度線之間,我們讀數時的估讀值

就不為零，記錄時要把估讀值記上，如圖乙所示，物體的長度為2.44cm.讀估讀值時，要讀到分度值的下一位,

不能再向下讀了，因為估讀值本身已經不準確了，因此再讀出的值是沒有意義的，不應讀取.

甲乙

竭國如圖所示，用48兩刻度尺測同一木塊的邊長，就分度值而言,尺精確些,就使用方法而

言,不正確.用力刻度乂測量出的木塊長度是.

解析:本題主要考查能否正確使用刻度尺測量長度.刻度尺A的分度值是1mm,刻度尺8的分度值是2

mm,分度值越小測量越精確，因此刻度尺/精確些.刻度尺8有刻度的一側沒有靠近被測木塊，使用方法錯誤.

被測木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時長度準確值為2.2cm,估讀值為0.00cm,所以木塊長為2.20cm.

【答案】為B2.20cm(或22.0mm)

［過渡語］我們知道了測量物體的一般方法,對于特殊形狀的物體，它的長度(或直徑)又如何能準確測量

出來呢？

三、時間的測量

一、計時工具

教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程.在古代，人們用日署、沙漏等器具來計時.16世紀后，歐洲出現(xiàn)了

有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的.現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、萬便的

電子鐘表,它一天的偏差不超過0.5秒.目前最準確的計時裝置是天文臺使用的艷原子鐘,30萬年的偏差只有

1秒.讓學生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具.

學生交流課外收集的有關古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法.

簡要介紹日署、沙漏計時原理：

日居:在太陽照射下垂直于日居圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日居上蟋子的

位置不同，在日唇上對應位置標上對應的時刻,就可以用來計時了;沙漏:沙漏上方容器的沙子以相同的時間間

隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時.

二、時間單位

復習學過的時間單位及單位間的換算關系.

了解在國際單位制中時間的單位是秒，了解“秒”的準確定義悒133原子振動9192631770次所需的時間

定義為1s.

認識時間單位的符號:小時(h)、分(min)、秒(s).

三、停表的使用

練習使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數,然后用脈搏估算一段時間;用繩子綁

住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間.

［知識拓展］停表讀數

小盤:通常有30刻度型和60刻度型.30刻度型每格代表0.5分鐘,60刻度型每格代表0.25分鐘.

大盤:大盤每圈代表30s,共60個大刻度,每兩個大刻度之間有5個小刻度,所以每個大刻度代表C.5s,

每個小刻度代表0.1s,這也是停表精確度為0.1s的原因.

讀數為小盤的分鐘數+大盤的秒讀數,先讀小盤的讀數，它的單位是分鐘，看上面的示數可知每分鐘分為

前半分鐘和后半分鐘，要注意看它是指向哪半分鐘.接著讀大盤的讀數，它的單位是秒，如果是前半分鐘就讀

0~30s,若為后半分鐘就讀3140s.

［過渡語］我們無論使用多么精密的刻度尺和鐘表都不能準確測量出長度和時間，這是為什么呢？下面

我們來學習誤差？

四、誤差

提出問題:為什么測量值與真實值之間總會有差別？

教師講解:由于受所用的儀器、測量方法的限制和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別,

測量值和真實值之間的差別叫做誤差,誤差是不可避免的.

交流討論:減小誤差有哪些方法？錯誤與誤差有什么不同？

歸納總結:減小誤差的方法多次測量求平均值，選用更精密的測量工具，改進測量方法.

錯誤與誤差不同:錯誤是指不按實驗操作的有關規(guī)定的做法，是不正確的測量方法產生的,所以只要嚴格

按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的.

81

’長度的單位及換算

長度的測量正確使用刻度尺

、特殊方法

長度和時間的測量，

'時間的單位及換算

時間的測量

正確使用鐘表測時間

、誤差

國檢測反饋

1.使用刻度尺前先認清刻復尺的、、、；刻度尺要放正，有刻度的一

邊要被測物體，與被測物體平行，不能傾斜;讀數時，視線與刻度尺尺面，要估讀到

的下一位;記錄的測量結果應由、和組成.

解析:使用刻度尺前先認清刻度尺的零刻度線、量程、分度值、單位;刻度尺要放正，有刻度的一邊要緊

靠被測物體，與被測物體平行，不能傾斜;讀數時，視線與刻度尺尺面垂直，要估讀到分度值的下一位.記錄的測

量結果應由準確值、估讀值和單位組成.

【答案】零刻度線量程分度值單位緊界垂直分度值準確值估讀值單位

2.如圖所示的是停表，其大表盤的分度值是，小表盤的分度值是;圖中顯示的示數

是.

解析:停表的大表盤代表的是秒，把1s分成兩份，每一份是0.5s,所以大表盤的分度值是0.5s;小表盤代

表的是分，把1min分成兩份，每一份是0.5min,所以小表盤的分度值是0.5min;圖中停表的示數為3

min+37.5s=3min37.53.

【答案】0.5s0.5min3min37.5s

3.下列長度的單位換算正確的是（）

A.2.5m=2.5m><100cm=250cm

B.75mm=75x10-3m=7.5x102m

C.42cm=42+100m=0.42m

D.24m=24m+1000=0.024km

解析:A.2.5m=2.5x100cm=250cm,不符合題意;B.75mm=75x10*m=7.5x10-2m,過程符合要求，故B

符合題意;C.42cm=42x10-2rr=0.42m,不符合題意Q.24m=24*10-3km=0.024km,不符合題意.故選B.

4.為了檢驗人躺著和站立時身體長度是否有差異，選用下列哪種尺最合適（）

A.量程0~3m,分度值1mm

B.量程0~10m,分度值1dm

C.量程0~30cm,分度值’mm

D.量程0~15cm,分度值0.5mm

解析:人的高度大約在2m左右，躺著和站著的長度相差不大,準確到亳米就可以了，所以根據題中的選項,

要用量程是3m,分度值是1mm的刻度尺,即選項A最合適.故選A.

5.下列關于誤差的說法中正確的是（）

A.認真細致的測量可以避免誤差

R測量時未遵守揖作規(guī)則會引起誤差

C.測量時的錯誤就是誤差太大

D.測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

解析:誤差與測量的人、測量工具、測量環(huán)境有關，因此，任何測量中的誤差都是不可避免的，只能努力減

小誤差，不可能消除誤差;選用更精密的測量儀器,改進實驗方法，熟煉實驗技能等都可以減小誤差，但不能消

除誤差.所以選項A.B.C錯誤，選項D正確.故選D.

01板書設計

’單位

長度

測量工具:刻度尺

（單位:lh=60min=3600s

時間

時間和長度的測量（測量工具

’產生原因

誤差定義

、與錯誤的區(qū)別

創(chuàng)布置作業(yè)

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第15頁動手動腦學物理的2,3題.

【選做題】

教材第15頁動手動腦學物理的1,4題.

二、課后作業(yè)

【基礎鞏固】

1.把下面單位進行換算:1km=m;1dm=m;1cm=m;1mm=m;1pm=

m;1nm=m.

2.用分度值為1亳米的刻度尺測量一物體的直徑，下列數據中正確的是（）

A.21.4cmB.21.420cm

C.21cmD.21.42cm

3.若四次測量一本書的寬度記錄為:12.38cm,12.36cm,12.38cm,12.34cm,則這本書寬度平均值是

（）

A.12.38cmB.12.365cm

C.12.36cmD.12.37cm

4.在下列長度、時間測量中，選用的測量工具正確的是（）

A.測量書桌的長度可以選用量程為10m,分度值是1dm的刻度尺

B.測量鉛筆的長度可以選用量程為20cm,分度值為1mm的刻度尺

C.測量運動員百米賽跑的時間，可以選用家庭常用的石英鐘

D.測量上完一節(jié)課所用的時間可以選用秒表

【能力提升】

5.用分度值為1毫米的刻度尺直接測量一張紙的厚度測不出來，這時可將許多相同的紙疊起來，使之有足夠

的厚度，用刻度尺測出總厚度除以張數，就可間接測出一張紙的厚度了,在下列長度的測量中，與這一方法相同

的是（）

A.測一曲線的長度B.測一枚硬幣的直徑

C.測圓錐的高D.測細銅絲的直徑

6.現(xiàn)在通用的鞋的號碼數是指人的腳跟到腳尖的距蛋的厘米數，一位同學想請人在外地給他買一雙合適的球

鞋，他利用手頭僅有的一把受潮膨脹的木尺測出自己的腳長是24cm,則他應該買下面列出的哪個號的鞋最

合活（）

A.23號的B.24號的

C.24號半的D.23號半的

7.要畫百米跑道，在下列如何選用工具的說法中，正確的是（）

A.選用分度值是1mm,量程是30cm的鋼尺

B.選用分度值是1mm,量程是1m的木尺

C.選用分度值是1cm,量程是50m的皮卷尺

D.上述工具都不行,一定要選用量程超過100m的刻度尺

【拓展探究】

8.甲、乙兩卷粗細不同的細銅淺，甲銅線標簽上注明直徑是mm,乙銅線的標簽已經模糊不清了.不用

刻度尺，可以再另選一種物品，你用什么簡易辦法可以求出乙銅線的直徑?（寫出主要的實驗步驟和乙銅發(fā)直

徑2與。1的關系式）

【答案與解析】

1.1030.10.0110-310七109[解析:長度單位間的換算關系是：1km=103m=104dm=105cm=1D6

mm=109pm=1012nm.]

2。解析人.對于“21.4cm”,T對應的單位是cm,此刻度尺的分度值為1cm,不符合題意B對于“21.420cm”,

小數點后'2”對應的單位是0.1mm,此刻度尺的分度值為0.1mm,不符合題意;C.對于“21cm”,“2”對應的單位

是dm,此刻度尺的分度值為1dm,不符合題意;D.對于“21.42cm”,“4”對應的單位是mm,此刻度尺的分度值為

1mm,符合題意.故選D.]

3.D[解析:將數據12.38cm,1236cm.12.38cm,12.34cm相加后求平均值得12.365cm,因為測量時估讀到

分度值的下一位，所以最接近其實的測量記錄應為12.37cm（四舍五入法）.由此可見選項ABC都不正確.故

選DJ

4R[解析A測量書卓的長度應該選用量程為10m.分度值是1cm的刻度尺.分度值為1dm的刻度尺準確程

度不夠，此選項錯誤B測量鉛筆的長度可以選用量程為20cm,分度值為1mm的刻度尺，準確程度合運此選

項正確;C.測量運動員百米賽跑的時間，應該選用準確程度更高的停表，此選項錯誤Q.測量上完一節(jié)課所用的

時間可以選用石英鐘，此選項錯誤.故選B.]

5.D［解析:由于一張紙的厚度和細銅絲的直徑都非常小,不能直接測量（小于測量工具的分度值），所以要測多

個相同物理量的總和，求平均值,從而達到減小誤差的目的.故選D.］

6.C［解析:用受潮膨脹的木尺測量物體的長度，木尺的分度值變大，所以其讀數比真實值小，因此腳的真實長度

比24cm稍長.故選C.］

7.C［解析:要畫百米跑道，要求精確到厘米就可以了，而且畫百米跑道對精確度要求不是很高，所以可選用分度

值為1cm,量程是50m的皮卷尺進行測量.故選C.］

8.將兩卷細銅線分別緊密地纏境在兩支圓鉛筆上.纏繞相同的長度L后，數出甲銅線纏繞的圈數功和乙銅線

纏繞的圈數正因為￡=。力,￡=。出所以沒有標簽的乙銅線的直徑約為6=W1.

n2

區(qū)］教學反思

《長度和時間的測量》是第一章的第一節(jié)課，學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經驗，對測量及其重要性缺乏

認識.本課首先給出兩張圖，讓學生先觀察后測量,認識到人的直覺有時不可靠，要對物體的某些情況進行定量

的描述，必須用儀器來測量;然后講授長度和時間的測量方法，并加以練習和實測的訓練.經過精心的設計和準

備本節(jié)課取得了良好的教學效果，對這節(jié)課的教學有如下的心得體會：

這節(jié)課是本章的教學基礎.通過本節(jié)教學要讓學生了解長度和時間這兩個物理量，進而了解國際單位制

并學會基本的測量方法.

成功之處：

本節(jié)課主要采取師生共同合作探討交流和精講精練的方法進行教學,通過實際教學收到了很好的成效.

對于長度、時間的基本單位,嚴遒講授,并結合身邊物體的長度練習加以了解掌握長度和時間單位的基本概會

對于長度和時間測量的方法及工具的使用，采取學生參與活動，教學內容融入到活動中,讓學生利用刻度尺和

停表對身邊物體如1元硬幣直徑等的實際測量,引導學生動手，鼓勵學生積極動腦，大膽嘗試，進而掌握刻度尺

和停表的使用方法及注意事項，效果明顯.

學生在日常生活中對有關長度和時間的測量的內容已有一些感性認識，但實際操作少，且生活中的測量

常常比較粗略，不夠規(guī)范.教材就從訓練學生規(guī)范地進行實驗操作開始，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度.教材盡量從

學生已有的基礎出發(fā)，學習有關測量長度和時間的知識，達到能夠規(guī)范地使用測量儀器和進行正確測量的目

的.首先，教材讓學生觀察所使用的刻度尺，希望學生養(yǎng)成良好的習慣——使用任何測量工具之前都要先把它

觀察清楚，確定刻度尺的零刻度線、分度值、量程和單位,然后讓學生邊操作、邊思考，練習正確使用刻度尺

測量長度的方法，掌握測量的基本技能.

有待改善之處：

上完整節(jié)課后感覺測單擺的周期的實驗成功率不高,應在課前反復練習提高效率.內容安排上，盡可能把

測量的誤差和錯誤在本節(jié)內完成.

國教材習題解答

動手動腦學物理(教材第15頁)

1.提示:測硬幣周長的方法很多,這里僅提供三種方法：(1)用軟線繞硬幣一周，用刻度尺測出軟線的長度，即測

得硬幣的周長.(2)給硬幣一周涂上墨水，讓它在紙上滾動一周，測得墨跡長度，即可得硬幣的周長.(3)用特殊方

法測出硬幣直徑，根據Lnd可求得周長.

2.提示:用直尺測出一只腳的長度，再根據身高與腳長的關系可得出身高.

3.解:尸3600Sx24=86400s.

4.測出小鐵塊擺動若干次所用的時間，然后除以擺動次數，這樣測量的結果更準確;小鐵塊的擺動周期只與繩

的長度有關.與苴他因素均無關可調整繩的長度,做出周期為1s的擺

區(qū)I備課資源

1.日春——古代的計時工具

日暑是一種古老的計時儀器，它是一個石制圓盤，圓盤中心垂直貫穿著一根金屬棒稱為居針.使居針南北

放置，并把它對準北極星，這樣，馨針就必定和地軸平行,石盤則呈現(xiàn)南高北低的姿態(tài)，其盤平面也就必定和赤

道面相平行.因此這種日唇稱為“赤道日署二

在熱天太陽就在頭頂，我們住在北半球的人覺得很熱，這是因大太陽在赤道以北運行，盅我們近.這時太陽

把日唇的北平面照得通亮,劈針就在北邊留下了投影.在冷天情況與此相反，太陽在赤道以南,北半球的冬天

就來臨.日居的南平面就被照亮，居針就在南平面有了影子.夏至，太陽位置離赤道最北，達到極限，然后又往南

移,所以這條界線稱為北回歸線.當太陽向南移，轉到冬至時也有一釜無形的線,稱為南回歸線.所以太陽總是

半年照在日署北平面上，半年照在日署南平面上.周而復始，一年來回一次稱為一個“乾坤”.春分和秋分那天太

陽正好在赤道上運行，白天和黑夜一樣長.

2.使用刻度尺測長度的特殊方法

探究活動一測出一枚硬幣的直徑和一個球的直徑

實驗器材刻度尺、兩個直角三角板、桌面、硬幣、小球等.

實驗方案如圖甲所示，分別用直角三角板的一條直角邊貼在刻度尺上，另一條直角邊貼在硬幣上，這樣,

兩直角三角板直角頂點在刻度尺上所對應的讀數值之差，就是硬幣的直徑.

甲乙

如圖乙所示,將球放在水平桌面上，刻度尺與桌面垂直，放在桌邊上，用一個直角三角板的一條直角邊貼在

球體上，另一直角邊貼在刻度尺上，可以在相應的位置上讀出數值，得出球的直徑.

探究活動二給你如圖所示的一段曲線，你能想辦法測出這段曲線的長度嗎？

實驗器材無彈性的棉線、刻度尺.

實驗方案先找一段柔軟的棉線，在一端做一個記號，然后將它放在圖中曲線的一端，讓棉線的形狀沿著

曲線的形狀附著在曲線上，在曲線另一端處的棉線上做記號.最后將棉線取下，伸直，用刻度尺測出棉線上兩個

記號間的長度，就是曲線的長度.

探究活動三測硬幣的周長

實驗器材白紙、鉛筆、刻度尺.

實驗方案在硬幣邊上找一點做出記號，作為起點，找一張白紙，畫上一條射線，將硬幣邊的記號與射線的

端點重合,再將硬幣沿著射線滾動一周，記下終點.用刻度尺量出射線端點到終點的長度，就是硬幣的周長.

探究活動四測細銅絲的直徑

實驗器材圓鉛筆、刻度尺.

實驗方案找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直,將細銅絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數〃，用有毫米刻度的刻

度尺量出這些線圖的長度再用線圈長度除以圈數所得的就是金屬絲的直徑d=

n

交流總結:以上四種測長度的特殊方法分別稱為等量替代法、化曲為直法、滾動法、累積法.測量長度的

方法還有很多，同學們可以在實踐中多探究，希望你能歸納出更多的方法.

第2節(jié)運動的描述

國_整體設.

.教學目標

F知識寫技能力

1.知道參照物的概念.

2.知道物體的運動和靜止是相對的.

3.會根據指定的參照物判斷物體的運動或靜止;會根據物體的云動情況判斷參照物.

F過程伺洌

1.能用實例解釋機械運動及其相對性.

2.通過計算機輔助教學認識運動的描述.

「情感態(tài)度與僑宿期

1.認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的.

2.通過課外的拓展學習了解運動的有關知識,感受技術進步帶來的精彩紛呈的特技運動效果.

4教學重難點

【重點】

1.機械運動的概念.

2研究物體運動利靜止的相對性

【難點】

1.參照物的概念.

2.認識物體運動和靜止的相對性.

3.用實例解釋機械運動.

(，教學準備

【教師準備】圖片及多媒體課件.

【學生準備】復習上一節(jié)相關內容.

區(qū)1教學過程

場新課導入

導入一：

(1)”小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走.”青山為什么會走？

(2)在美國電影《生死時速》中，展示了一場驚心動魄的生命競賽:在一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被

恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50km/h,炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車呢？

(3)大家喜歡看《西游記》嗎？你知道孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？

［設計意圖］在驚奇中討論事件發(fā)生的原因，激起求知欲望.

導入二：

據新聞報道,1962年11月,美國馬里蘭州上空一架正在飛行的飛機與一只天鵝相撞，發(fā)動機嚴重破壞，飛

機墜毀，機上17人全部遇難.2006年9月10日傍晚，編號CZ3868昆明——長沙——義烏的航班在2000米

高空飛行,9分鐘后將在黃花機場降落.突然，一只小鳥撞上了飛機，飛機機翼受損嚴重.20時24分，飛機在長沙

降落.南航湖南公司機務人員立即進行仔細檢查，只見左機翼上血跡斑斑,飛機左內著陸燈罩高強度有機玻璃

被擊得粉碎,飛機無法繼續(xù)飛行.

［設計意圖］在一般學生看來，飛機能把小鳥撞壞，飛機不應有什么大問題，由新聞報道得知，飛機也會損

壞,通過設疑增加學生學習本節(jié)知識的興趣.

唐新知構建

一、機械運動

一、認識機械運動的普遍性

課件展示:引導學生觀看課件展示的圖片.

奔她的駿馬行駛的火車

白轉中的地球膨脹中的宇宙

布置讀圖:課本P16圖1.2-1

觀看圖片,直觀感受各種物體的運動.

分組討論、回答問題，深化認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象.

總結:我們身邊的一切物體都在運動，平時認為不動的房屋、樹木等隨地球自轉、公轉也在運動，登個太

陽系、乃至銀河系及宇宙，也都不停地運動.宇宙中的一切物體都在運動,絕對不動的物體是沒有的.

二、機械運動的概念

引導:請用科學的語言對這些運動進行描述？

思考交流歸納:上述運動物體的位置陵時間不斷地發(fā)生變化.物理學中把物體位置的變化叫做機械運動.

三、其他運動形式

提出問題:閱讀課本P17上面部分，你還知道哪些運動形式？

帶著問題閱讀課本，找到答案:分子、原子的運動、電磁運動、生命運動.感知運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象.

［知識拓展］對“運動”的理解

機械運動又簡稱運動，指的是宏觀物體的位置變化.運動一詞在很多地方不是指機械運動.例如，分子運動

是肉眼無法直接觀察的微觀粒子——分子的運動,不是宏觀物體的運動，就不是機械運動.再如“五四”運動（屬

于社會活動）等不屬于機械運罰.

［過渡語］你認為路邊的樹木是靜止的還是運動的？

思考回答，在思維沖突中感受在描述物體運動與靜止中不自覺地選擇了“標準”.

二、參照物與運動和靜止的相對性

思路一

一、參照物的概念

設苣問題情境一:當你在路邊站立時，你認為路邊的樹木是靜止的;而當你乘坐正在行駛的公共汽車上時，

感覺路邊樹木在向后退，認為樹木是運動的，為什么會有這樣不同的感覺呢？

討論交流:人通常是以地面為“標準”，相對于地面,樹木沒有位置的變化，人認為是睜止的;而當人乘坐正在

行駛的公共汽車時,不自覺地選擇汽車為“標準”，樹木相對于汽車有位置的變化，所以感覺樹木在運動、句后

退.

設置問題情境二:課本P17“想想議議”.

［設計意圖］學生的生活體驗、感性認識是理解參照物的基砒.

討論交流:觀察者先以對面行駛的火車為“標準”，觀察者所乘坐的火車與作為“標準”的火車相距越來越遠,

位置關系發(fā)生變化,觀察者覺得自己所乘坐的火車發(fā)生了運動.觀察者后以地面為“標準”，觀察者所乘坐的火

車與地面位置沒有發(fā)生變化，觀察者覺得自己所乘坐的火車是靜止的.

總結:在判斷物體的運動利靜止時總要選取一個物體作為“標準”.如果被研究的物體位置相對這個“標準”

發(fā)生了變化，就說它是運動的;如果沒有變化，就說它是靜止的.這個作為標準的物體叫參照物.

難點強調:(1)參照物的選定可以是任意的，運動和靜止的物體都可以作為參照物，研究對象本身不能作為

參照物.(2)為了研究方便，物理學中一般選取地面或固定在地面上的物體(如樹木、建筑物、高山)作為參照

物(3)被判斷的物體與參照物N間有位置的變化,該物體是運動的:峻判斷的物體與參照物之間無位置的變化,

該物體是靜止的.

總結引箕由以上討論我們知道:(1)整個宇宙中的物體都是運動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物

體的運動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時我們所說的運動和靜止都是相對于參照物而言的.(2)選擇

的參照物不同，描述同一物體的運動時,結論一般不同，這就是運動和靜止的相對性.

二、運動和薛止的相對性

課件展示:坐在汽車里的乘客、司機和路旁的孩子們有如圖所示的對話.

我動了嗎

交流回答預設:兩個不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運動情況，孩子們是以地面為

參照物，認為汽車、司機、乘客前進得真快;司機以汽車為參照物，認為自己和乘客都沒有動.

布置讀圖:讓學生看課本P18圖1.2-4.

提出問題:以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯(lián)合收割機以什么為參照物它們是運動的，以什么為參

照物,卡車或聯(lián)合收割機是靜止的.為什么？

討論回答:選地面為參照物它們都在運動;卡車以聯(lián)合收割機、聯(lián)合收割機以卡車為參照物都是靜止的，

即以其中一個為參照物，另一個是靜止的一相對靜止.

［知識拓展］兩個物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體相對靜止.

課件展示跟蹤典例:圖中的特技跳傘運動員只有在他們保持時，才能形成一定的造型.

討論總結:特技跳傘運動員在做空中造型表演，他們的速度大小和方向是相同的，這樣他們保持相對靜止

［知識拓展］選擇參照物的注意事項

(1)不要將被研究物體本身選作參照物:選擇被研究物體作參照物，被研究對象相對于自己永遠不會有位

置的變化，所以結論永遠是靜止的，這樣的描述沒有意義,所以不要將被研究物體本身選作參照物.

(2)參照物的選擇是任意的:宇宙中一切物體都可以被選作參照物，通常選擇能使問題簡單化的物體來作

參照物.

(3)一般選地面或地面上靜止的物體作參照物:我們生活在地球上，選擇地面或地面上靜止的物體作參照

物,判斷周圍物體的運動狀態(tài)常常是最簡單的，所以一般選地面或地面上靜止的物體作參照物，此時往往省略

參照物不說.

思路二

一、參照物

當你在路邊站立時，你認為路邊的樹木是靜止的;而當你乘坐正在行駛的公共汽車上時，感覺路邊枕木在

向后退，認為樹木是運動的，為什么會有這樣的感覺呢？

學生活動:通過討論交流明白，人通常是以地面為“標準”，相對于地面,樹木沒有位置的變化，認為是靜止的;

而當人乘坐正在行駛的公共汽車B寸,不自覺地選擇汽車為“標準”，樹木相對于汽車有位置的變化，所以感覺樹

木在運動、向后退.

［設計意圖］結合生活實例，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念.

歸納:在判斷物體的運動和靜止時總要選取一個物體作為標準.如果一個物體的位置相對這個標準發(fā)生

了變化，就說它是運動的;如果沒有變化，就說它是靜止的.這個作為標準的物體叫參照物.

二、運動和辭止的相對性

實驗:請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手媛慢地推動書本,使書本載著鋼筆沿桌面向前

移動，思考下面問題：

(1)書本相對于桌面的位置有無變化？書本相對于桌面是運動的還是靜止的？

(2)鋼筆相對于書本的位覆有無變化9鋼筆相對于書本是運動的還是靜止的？

(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?鋼筆相對于桌面是運動的還是靜止的？

(4)通過上面的實驗,你能明白什么問題？

學生活動:學生進行實驗，并經過討論思考交流得出:(1)書本相對于桌面的位置發(fā)生變化,書本相對于桌

面是運動的;(2)鋼筆相對于書江的位置沒有變化,鋼筆相對于書本是靜止的;(3)鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生

變化，鋼筆相對于桌面是運動的;(4)鋼筆相對于書本靜止而相對于桌面是運動的，說明參照物選擇的不同，描

述同一物體的運動情況可能不同.

［設計意圖］通過親身體驗明確判斷物體運動和靜止的方法，理解機械運動的相對性.

思考：

(1)現(xiàn)在你明白孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？

(2)在美國電影《生死時速》中，展示了一場驚心動魄的生命競賽:在一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被

恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50km/h,炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車呢？

(3)有關太陽、地球、衛(wèi)星的運動和靜止

①我們通常所說的“太陽東升西落”,是以誰為參照物呢？

②地理學科中所說的“地球繞著太陽轉”又是以誰為參照物呢？

③地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運動，如果以地球為參照物，地球同步衛(wèi)星是運動還是靜止？

(4)甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛,甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛.如果以地

面為參照物，關于甲、乙兩車的運動情況,判斷錯誤的是()

A.甲、乙兩車都向東行駛

B.甲、乙兩車都向西行駛

C.甲車向西行駛，乙車向東行駛

D.甲車向東行駛，乙車向西行駛

［設計意圖］利用所學物理知識解釋生活中的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生應用物理知識的能力

教師分析問題(1)和(2):

(1)先拍攝出孫悟空在“云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的日云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組

畫面放到“特技機”里疊合.疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊.我們看電視是以白云和山河湖泊

作參照物,于是就產生了孫悟空'騰云駕霧”的效果.

(2)讓另一輛汽車與這輛車沿相同的方向行駛，當兩輛車并排行駛速度相同時，乘客就可以安全撤離到另

一輛汽車上.即讓兩車保持相對靜止.

學生思考并回答題(3)和題(4).

三、討論課本P18“想想議議”

引導學生思考討論、發(fā)言回答.

討論交流回答預設：

(1)選地面為參照物,自動扶梯上的人是運動的;選自動扶梯為參照物，自動扶梯上的人是靜止的.

(2)選地面為參照物，戰(zhàn)機是運動的;選加油機為參照物，戰(zhàn)機是靜止的.

■課堂小結

(機械運動:物體位置的改變)

［靜止:位設,變｝Y研究物體”(運動:位置改變:

區(qū)檢測反饋

1.下列運動中不屬于機械運動的是()

A.飛機升空B.小船順流而下

C.衛(wèi)星繞地球轉動D.星星在天空中閃爍

解析:本題考查對機械運動的理解.飛機升空，飛機的位置在發(fā)生變化，屬于機械運動;小船順流而下，小船

的位置在發(fā)生變化，屬于機械運動;衛(wèi)星繞地球轉動，衛(wèi)星的位置在發(fā)生變化,屬于機械運動;星星在天空中閃

爍，不是位置的變化，不屬于機械運動.故選D.

2.“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”是一句歌詞，對這句歌詞中有關物體運動情況的解釋，正確的是

A.前一句是以人為參照物說竹排是運動的

B.后一句是以竹排為參照物，說青山是靜止的

C.前一句是以青山為參照物，說竹排是運動的

D.后一句是以青山為參照物，說青山是運動的

解析:如果以青山為參照物，竹排相對于青山位置不斷變化，則竹排是運動的「小小竹排江中游”是以青山

為參照物;如果以竹排為參照物，青山相對于竹排的位置不斷變化，青山是運動的，“巍巍青山兩岸走”是以竹排

為參照物.故選C.

3.小紅騎著自行車上學，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是（）

A.小紅背著的書包B.迎面走來的行人

C.從身邊駛過的汽車D.路旁的樹木

解析:本題考查參照物的選擇.小紅騎自行車上學，若說她是靜止的，則選擇的參照物和小紅之間的位置肯

定沒發(fā)生變化.小紅和她背著的書包之間的位置沒發(fā)生變化,和迎面走來的行人、路旁的樹木、從身邊駛過的

汽車之間的位置都發(fā)生了變化.故選A.

4.當甲車突然向前開動時與之并排停放在路邊的乙車中的駕駛員感覺自己在向后退，則他選擇的參照

物是（）

A.甲車B.乙車C.路燈D.地面

解析:本題考查參照物的選擇.乙車駕駛員感覺自己在后退，則他所選擇的參照