4 繁 星公開課一等獎創(chuàng)新教案

4繁星公開課一等獎創(chuàng)新教案4繁星

教學(xué)目標

1.認識“昧、墜"等3個生字，積累描寫繁星的詞句。(重點)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面，能說出自己夜晚看繁星時的感受。(重點)

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。(難點)

4.從文中感悟作者的童心、童趣，以及他對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。(重點)

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎夜空中有什么星星在無邊的夜空中閃爍著光芒。同學(xué)們，你們愛看天上的繁星嗎每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你們的心情如何今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。(板書繁星)

二介紹作者

巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)、“激流三部曲"(《家》《春》《秋》)等。

三初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出課文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

(1)認讀生字。

練讀詞語，讀生字，再組詞。

出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。半明半昧搖搖欲墜懷抱

重點指導(dǎo)生字“昧”不要讀成“wèi";“墜”是翹舌音，不要讀成“zuì";“懷”不要讀成“huán"。

(2)理解詞語。

練理解難懂的詞語，以方便我們理解課文。難懂的詞語：

納涼：乘涼。

密密麻麻：形容又多又密。

靜寂：沉寂無聲，形容安靜到了極點。

星群密布：形容星星數(shù)量很多，分布很廣。仰望：抬著頭向上看。

半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。模糊：不分明；不清楚。

請注意引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重對“靜寂、半明半昧、搖搖欲墜”進行理解。

(3)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四自讀課文，整體把握

1.自由朗讀課文，思考：

(1)課文寫了什么

寫了“我"在不同時期、不同地點看繁星的情景。

(2)課文是按什么順序來寫的標志性詞語有哪些

時間順序。標志性詞語有“從前”“三年前"如今”。

2.小組討論、交流。

3.全班交流。

4.你最喜歡哪一次的繁星好好讀一讀，體會作者要抒發(fā)的情感。

五研讀課文，體會作者情感

1.從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。

作者第一次看繁星的時間、地點是什么這句話表達了“我"怎樣的情感指名品讀體會。(板書從前家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)

2.三年前，在南京我住的地方有一道后門……

作者第二次看繁星的時間、地點是什么“我”的感受是什么指名品讀體會。(板書三年前南京光明無處不在)

3.讀第3自然段，思考：作者第三次看繁星的時間、地點又是什么“我"的感受是什么指名品讀體會。

(板書如今海上睡在母親的懷里)

4.為什么作者三次看繁星的感受會不同

之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入、精微了。

第一次“在庭院里納涼的時候……”,家總給人以溫馨的感受，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。第二次“星光在我們的肉眼里雖然微小……"表達了作者對繁星的喜愛之情。

第三次“我望著那許多認識的星……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了作者海上望星的無比舒心和陶醉的感受，表達了作者對星空的依戀和熱愛之情。

(板書喜愛繁星向往美好)

5.第3自然段中，看著滿天的繁星，“我"得到了怎樣的體驗根據(jù)課文內(nèi)容填空?？粗鴿M天的繁星，我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了0

6.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為運用了恰當?shù)男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎

教師提示：大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流

(1)擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

在作者的眼里，天上的星星有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”,同“我"交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，從而產(chǎn)生無窮的遐想。

(2)排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

從不同角度描寫了海上的夜令“我"產(chǎn)生的種種美好的感受。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上的夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。

設(shè)計意圖讓學(xué)生體會擬人句和排比句的表達效果，使學(xué)生感受到大自然與人類的融合，使學(xué)生受到強烈的感染。

六再讀課文

在讀課文的過程中體會課文中的想象、聯(lián)想以及修辭手法。可采用多樣的讀書形式，如默讀、朗讀等，通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動可感的畫面。

七內(nèi)化語言，拓展延伸

1.學(xué)生朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

2.學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

3.大膽交流匯報自己所寫的句子。

4.在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的想象，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，補全下面的句子。

漸漸地我離它越來越近了,我仿佛看見那奔騰的河流我仿佛聽見那瀑布的聲音,我覺得自己已經(jīng)身臨其境了。

八、課文主旨

課文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，表達了“我"對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求以及對美好生活的向往之情。

九課堂小結(jié)

只要我們學(xué)著用大作家巴金的眼光去認真觀察、大膽想象，一定會有收獲。繁星是常見的，星光雖然微小，但在黑夜中，因為有了點點繁星，而讓巴金覺得光明無處不在。對繁星的細膩描繪