試分析英美文學(xué)教學(xué)與人文思想滲透

試分析英美文學(xué)教學(xué)與人文思想滲透目前很多高等學(xué)校都開設(shè)了英美文學(xué)的相關(guān)課程，英美文學(xué)對(duì)于英語系學(xué)生來說，更是一門必修課程。然而，每所學(xué)校都對(duì)英美文學(xué)有不同的關(guān)注，導(dǎo)致不同學(xué)校的英美文學(xué)教學(xué)的發(fā)展存在一定的差異。本文主要闡述了英美文學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，深入地分析了英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了人文思想滲透的重要性，并對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議，希望能幫助英美文學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。標(biāo)簽：英美文學(xué)；人文思想；滲透英美文學(xué)是指英美兩國(guó)文學(xué)，開設(shè)英美文學(xué)的相關(guān)課程，并在其中滲透人文思想，可以幫助學(xué)生更多地了解英美國(guó)家的文學(xué)史、以及英國(guó)和美國(guó)文學(xué)的著名作品；有助于深入了解英美國(guó)家的文學(xué)形象和文化背景；可以在不斷地閱讀與思考的過程中，不斷提高大學(xué)生的英語語言水平；有助于培養(yǎng)大學(xué)生情操，增強(qiáng)大學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生審美能力和欣賞能力。一、開展英美文學(xué)教學(xué)的意義（一）學(xué)習(xí)英美文學(xué)有助于學(xué)生提升英語溝通能力所有國(guó)家文學(xué)的基礎(chǔ)都是語言，有了語言，才能構(gòu)成文學(xué)。在人類的生存和發(fā)展過程中，語言保障了人類生活中的溝通與交流，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步和人類文明的進(jìn)步。文學(xué)由語言構(gòu)成，英美文學(xué)的基礎(chǔ)是英語語言，英美文學(xué)的內(nèi)容比日常語言更加豐富多彩，文章在描述事件和表達(dá)情感的方式上多種多樣，文學(xué)作品蘊(yùn)含的詞匯十分豐富且優(yōu)美，語法修辭的使用也比日常生活所用的語言更加精辟巧妙。學(xué)習(xí)英國(guó)和美國(guó)文學(xué)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語語法和英語詞匯，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語來表達(dá)自己的個(gè)人看法和個(gè)人感受，讀多了、看多了、說多了，英語溝通能力自然會(huì)得到有效的提升。（二）學(xué)習(xí)英美文學(xué)有助于學(xué)生了解英美文化一個(gè)國(guó)家的優(yōu)秀文學(xué)作品一般都能反應(yīng)一個(gè)國(guó)家的歷史背景和文化發(fā)展。英美國(guó)家與我們處于不同的生活環(huán)境，并且在語言上存在一定差異，這就一定會(huì)產(chǎn)生不同的文化背景和文學(xué)成果。在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的過程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)英美文化產(chǎn)生相應(yīng)的了解，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到英美文化和中國(guó)文化之間的差異時(shí)，心里可能會(huì)對(duì)英美歷史和英美文化產(chǎn)生一定興趣，然后就會(huì)想要一探究竟，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)英美文化越來越感興趣，對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)越來越認(rèn)真，這樣他對(duì)英美文化的了解就會(huì)越來越深入，這就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。（三）學(xué)習(xí)英美文學(xué)有助于學(xué)生提高文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)英美文學(xué)所涉及的文學(xué)作品通常都是經(jīng)得住時(shí)間檢驗(yàn)的優(yōu)秀作品，這些作品在文章的邏輯架構(gòu)、詞匯運(yùn)用、語法使用、情感表達(dá)等發(fā)面都十分優(yōu)秀。通過對(duì)這些珍貴的優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，不僅可以提高學(xué)生的英文寫作能力和實(shí)際運(yùn)用能力，還可以鍛煉學(xué)生的鑒賞和審美能力。這些文學(xué)作品不僅僅用詞巧妙、語法精煉，其中蘊(yùn)含的人文思想更是引人深思。學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。二、英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）高校辦學(xué)過于市場(chǎng)化當(dāng)今社會(huì)，高校在招生和辦學(xué)上過于注重學(xué)生的就業(yè)率，偏向?qū)ぷ魅瞬诺呐囵B(yǎng)，而越來越忽視學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)的大多課程偏向?qū)嵱眯?。學(xué)校在進(jìn)行招生辦學(xué)時(shí)過于市場(chǎng)化，過分迎合市場(chǎng)需求，家長(zhǎng)和學(xué)校都只注重學(xué)生未來的就業(yè)前景和工作情況，而對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻不以為意。（二）學(xué)校教師的教學(xué)方式方法陳舊目前大部分學(xué)校針對(duì)英語的教學(xué)，大都按照學(xué)習(xí)要求和考試大綱來開展課程，將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了學(xué)生的考試成績(jī)上，許多學(xué)生沒有注意到學(xué)習(xí)英語的實(shí)際用途，很多學(xué)生即使過了英語四級(jí)、六級(jí)甚至是專業(yè)八級(jí)，也無法用英文進(jìn)行正常的交流。英語課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式都乏味枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，只是單純地死記硬背，硬套格式，勉強(qiáng)寫出的文章也都是根據(jù)一個(gè)套路編寫出來的，不能自由的用英文表達(dá)出自己的真實(shí)情感。偶爾看個(gè)英文電影，也只是草草略過，沒有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念落后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的是為了用英文與人進(jìn)行交流。但是目前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英文都是為了應(yīng)付考試，只是為了取得心儀的成績(jī)，這便是應(yīng)試教育的弊端。有的學(xué)校開設(shè)了英美文學(xué)課也只是走個(gè)形式，學(xué)生對(duì)其也不重視，因?yàn)閷W(xué)生自己覺得國(guó)外的文學(xué)和自己沒多大關(guān)系，學(xué)了也無益處，因此便忽視了自身文學(xué)修養(yǎng)。這種情況不光反應(yīng)在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，還反映在學(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué)的過程中。三、英美文學(xué)教學(xué)中的人文思想滲透（一）人文思想滲透的意義學(xué)校辦學(xué)教育的目的應(yīng)該是育人，就是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高品格優(yōu)秀人才，這不在于學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞或是考試成績(jī)高低，而在于學(xué)生是否樹立了正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀、以及他們是否擁有獨(dú)立完整的高尚人格，這才是真正意義上的素質(zhì)就教育。同樣的，英美文學(xué)教學(xué)需要關(guān)注“人的培養(yǎng)”，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)，可以在閱讀和欣賞優(yōu)秀的英國(guó)和美國(guó)文學(xué)作品的過程中，潛移默化地不斷提高自身的審美能力。當(dāng)自己的審美能力得到一定提高后，其人格也會(huì)更加的健康健全。文學(xué)作品通常是感性的，它來源于現(xiàn)實(shí)世界，卻在作者的精神世界里進(jìn)行藝術(shù)性的加工，變得更加豐富多彩。它在描述現(xiàn)實(shí)世界和描繪人物形象的過程中，揭示了人與生命的本質(zhì)。通過英美文學(xué)教學(xué)來進(jìn)行人文思想滲透，往往比高舉旗幟、大喊口號(hào)更有效果。（二）在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的具體措施學(xué)校以及教師，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反思，不能迂腐的按照教學(xué)大綱生搬硬套，要從藝術(shù)層面引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受到優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，并認(rèn)識(shí)和理解其中蘊(yùn)含的人文思想，英美文學(xué)課和其他課程的開展都應(yīng)如此。想要提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程的共同重視與共同努力。1.分析文學(xué)作品的藝術(shù)層面教師在選取英美文學(xué)教學(xué)所用的文學(xué)作品時(shí)，要注重作品的藝術(shù)性，而不是歷史性，優(yōu)秀的文學(xué)作品自身的藝術(shù)美更能吸引學(xué)生，歷史性內(nèi)容反倒會(huì)讓學(xué)生感到乏味，同時(shí)要注意篇幅不宜過長(zhǎng)，長(zhǎng)篇作品會(huì)讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生壓力和抵觸心理。選擇好教學(xué)所用文學(xué)作品之后，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入的、精確地解讀，讓學(xué)生能夠自主分析所學(xué)作品中的藝術(shù)性，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的課程中，以輕松愉悅的心態(tài)獲得藝術(shù)啟發(fā)。2.發(fā)掘作品隱藏寓意有的高校會(huì)在學(xué)生課程里設(shè)置英文影視欣賞、文學(xué)作品鑒賞等選修課程，這些課程聽起來很吸引人，也能夠陶冶情操，但實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻并不能達(dá)到理想效果。學(xué)生上此類課程時(shí)就是走馬觀花的看個(gè)電影，然后寫篇讀后感，有的學(xué)生的讀后感甚至都是抄襲的，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)沒有任何幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的隱藏寓意。每一個(gè)文學(xué)作品，不同的人來看會(huì)有不同的解讀，因?yàn)榇蠹业年P(guān)注點(diǎn)不一樣，這樣每個(gè)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的作品寓意也會(huì)有所不同，通過討論、分享和整合，大家能更深刻的理解作品、理解作者。四、在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的案例以山東某大學(xué)為例，學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)將人文思想滲透到英美文學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在講解《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這一文學(xué)作品時(shí)，主要從藝術(shù)的層面引導(dǎo)學(xué)生。首先讓學(xué)生了解小說人物以及作者本人的社會(huì)背景和社會(huì)習(xí)俗，了解當(dāng)時(shí)宗教對(duì)社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度以及教育制度對(duì)作品主人公的影響，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)人文精神進(jìn)行討論。最終，學(xué)生不僅掌握了該文學(xué)作品相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還理解了作品所要表達(dá)的對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿與反抗思想，也從中學(xué)習(xí)到面對(duì)黑暗與不公要勇于反抗，要樹立正確的價(jià)值觀，從而提升了自身的人文素質(zhì)。在《老人與?！愤@一文學(xué)作品中，通過對(duì)作品表現(xiàn)的奮斗、進(jìn)取和犧牲等人文精神的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更積極向上、勇于奮斗、頑強(qiáng)不息。五、結(jié)語以上簡(jiǎn)要介紹了英美文學(xué)教學(xué)的重大意義以及滲透人文思想的必要性，并列舉了英美文學(xué)教學(xué)