第21課《蟬》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第21課《蟬》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《蟬》這篇課文，分析作者對(duì)蟬的觀察與描繪，理解文章中的象征意義和深刻內(nèi)涵。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，與前一課《春》的季節(jié)主題相銜接，通過(guò)學(xué)習(xí)《蟬》，讓學(xué)生從新的角度觀察和感悟自然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知和欣賞能力。教材中涉及到蟬的生活習(xí)性、生態(tài)環(huán)境及作者的感悟，與學(xué)生在自然科學(xué)知識(shí)、觀察力和審美能力方面的已有知識(shí)相聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握對(duì)自然景物細(xì)致觀察和描繪的基本方法，理解象征手法的運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、情感表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《蟬》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，提升對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：播放蟬鳴聲音或展示蟬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的自然環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)蟬的興趣和好奇心。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬作者的角色，觀察身邊的自然景物，嘗試用文字表達(dá)自己的感受。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：分組討論課文中作者對(duì)蟬的描繪手法，以及象征意義的理解，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的感悟和聯(lián)想。

-角色扮演：學(xué)生扮演作者，向其他同學(xué)介紹蟬的特點(diǎn)和自己的觀察心得，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：學(xué)生回顧自己在閱讀和討論過(guò)程中的表現(xiàn)，思考如何提高自己的觀察力和表達(dá)能力。

-同伴評(píng)價(jià)：同學(xué)間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的觀察描述和感悟表達(dá)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，共同進(jìn)步。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子版、教學(xué)PPT、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物圖片、音頻文件、互動(dòng)討論板五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放蟬鳴聲音，同時(shí)展示蟬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)蟬鳴，感受夏日尾聲的寧?kù)o與熱烈。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹蟬的生命周期和生存環(huán)境，引出本課的主題，并提問(wèn)：“你們對(duì)蟬有什么了解？蟬在你們心中是什么樣的？”通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀課文《蟬》，分析作者如何通過(guò)細(xì)致的觀察來(lái)描繪蟬的生活習(xí)性和環(huán)境。教師將重點(diǎn)解釋課文中的象征手法，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)蟬的贊美和賦予的深層意義。在閱讀過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，如：“作者觀察蟬的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？蟬在文中象征著什么？”學(xué)生需要在文中找到答案，并在小組內(nèi)分享討論。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一段描寫(xiě)，嘗試用角色扮演的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生可以扮演作者、蟬或其他角色，通過(guò)對(duì)話、獨(dú)白等形式，展現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地融入角色，表達(dá)情感。表演結(jié)束后，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)反饋。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個(gè)小練習(xí)，要求學(xué)生以《蟬》為靈感，寫(xiě)一段關(guān)于其他夏日昆蟲(chóng)的觀察日記。學(xué)生需要在課后完成，并在下一堂課上進(jìn)行分享。教師通過(guò)這樣的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察力和寫(xiě)作能力。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對(duì)《蟬》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們能夠很好地沉浸在作者描繪的自然環(huán)境中。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們能夠積極思考，用自己的語(yǔ)言去解讀和表達(dá)蟬的象征意義，這一點(diǎn)讓我非常欣慰。但我也注意到，部分學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)的觀察力還有待提高，未來(lái)我會(huì)多提供一些觀察實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們更好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我主要通過(guò)學(xué)生在課堂上的參與度、提問(wèn)的回答情況、小組討論的互動(dòng)質(zhì)量、作業(yè)的完成情況以及實(shí)踐活動(dòng)的參與度來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀察他們是否能夠理解課文中的象征意義，是否能夠?qū)⒄n文中的描寫(xiě)與自己的實(shí)際觀察相結(jié)合，以及他們寫(xiě)作的能力是否有所提升。

在課堂表現(xiàn)方面，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)蟬的生命力和作者的情感表達(dá)有較深的理解。他們?cè)谛〗M討論中能夠提出自己的見(jiàn)解，也能夠傾聽(tīng)和接受同伴的觀點(diǎn)。在作業(yè)完成情況上，學(xué)生們普遍能夠按時(shí)提交作業(yè)，但部分學(xué)生在寫(xiě)作上還需要更多的指導(dǎo)，他們的描述有時(shí)候缺乏細(xì)膩的觀察和深入的思考。

改進(jìn)策略：針對(duì)這些評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃采取以下措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)。首先，我會(huì)增加課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明象征手法的運(yùn)用，或者讓他們用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文中的描寫(xiě)，以此來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)課文的理解程度。其次，我會(huì)對(duì)寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生提供額外的指導(dǎo)，比如組織寫(xiě)作工作坊，讓學(xué)生們相互閱讀和評(píng)價(jià)彼此的作業(yè)，以此來(lái)提高他們的寫(xiě)作技巧。

此外，我還會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更深入的閱讀材料和思考題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的探索。對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如制作學(xué)習(xí)指南，列出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助他們逐步克服學(xué)習(xí)上的困難。

我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)大綱的要求，又能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這樣的評(píng)估與改進(jìn)，我相信能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：準(zhǔn)備了與《蟬》課文相關(guān)的圖片素材，包括蟬的不同生長(zhǎng)階段的圖片，以及展示蟬生活的自然環(huán)境的視頻片段。這些素材將在導(dǎo)入新課時(shí)使用，幫助學(xué)生直觀地了解蟬的特點(diǎn)，輔助他們更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，播放蟬鳴的音頻文件，讓學(xué)生能夠聆聽(tīng)蟬的聲音，增強(qiáng)對(duì)課文情境的感受。

閱讀材料：選取了與自然觀察和生態(tài)保護(hù)相關(guān)的文章，如《自然觀察日記》等，作為課后的延伸閱讀材料。這些材料不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文主題的理解，還能夠拓展他們的知識(shí)視野，提高他們對(duì)自然文學(xué)的欣賞能力。

實(shí)踐工具：為學(xué)生提供了《蟬觀察記錄表》，表格中包含日期、觀察地點(diǎn)、蟬的行為特征、環(huán)境描述等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行觀察實(shí)踐，記錄下自己的觀察結(jié)果。此外，還提供了寫(xiě)作指導(dǎo)手冊(cè)，其中包括如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)、如何運(yùn)用象征手法等寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

教學(xué)支持：

-互動(dòng)討論板：在校園教學(xué)管理平臺(tái)上設(shè)立了一個(gè)專門(mén)的討論區(qū)域，學(xué)生可以在平臺(tái)上發(fā)表自己的觀察心得和創(chuàng)作作品，互相交流評(píng)論，教師也會(huì)在線上進(jìn)行指導(dǎo)。

-寫(xiě)作工作坊：定期組織寫(xiě)作工作坊，邀請(qǐng)學(xué)生參與，通過(guò)小組討論、同伴評(píng)審和教師指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧和文學(xué)素養(yǎng)。

-資源共享庫(kù)：建立了一個(gè)資源共享庫(kù)，其中包括與《蟬》相關(guān)的教學(xué)資源，如教案、課件、課外閱讀資料等，教師可以隨時(shí)更新資源，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-家長(zhǎng)溝通平臺(tái)：利用校園通訊工具，與家長(zhǎng)保持溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

今天的作業(yè)分為三個(gè)部分，旨在幫助學(xué)生鞏固對(duì)《蟬》這篇課文的理解，并提升他們的寫(xiě)作和觀察能力。

1.觀察日記：要求學(xué)生在家中或附近的自然環(huán)境中觀察一種夏日昆蟲(chóng)，記錄下它的外形、習(xí)性以及所在環(huán)境的特點(diǎn)。學(xué)生需要用詳細(xì)的文字描述，并嘗試運(yùn)用我們?cè)谡n堂上討論過(guò)的象征手法，表達(dá)自己的感受和思考。

2.寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生以《蟬》為靈感，創(chuàng)作一篇短文，可以是散文、詩(shī)歌或故事，要求學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)對(duì)蟬的深刻理解，并展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。

3.思考題：布置幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如“蟬的生命周期對(duì)你有什么啟示？”“課文中作者對(duì)蟬的描繪給你留下了什么印象？”等，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人感受，進(jìn)行深入思考并撰寫(xiě)答案。

作業(yè)反饋：

在批改作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟^察日記的寫(xiě)作上表現(xiàn)出較高的積極性，大多數(shù)學(xué)生能夠詳細(xì)記錄昆蟲(chóng)的特征，但部分學(xué)生在運(yùn)用象征手法方面還不夠熟練。對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生們展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力，但有些作品與蟬的主題聯(lián)系不夠緊密，需要更多引導(dǎo)。

針對(duì)這些情況，我在作業(yè)反饋中采取了以下措施：

-對(duì)于觀察日記，我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)給出了具體的評(píng)價(jià)和建議，如“你的觀察非常細(xì)致，如果在描述中加入更多感官細(xì)節(jié)會(huì)更好”，“你嘗試運(yùn)用了象征手法，但可以進(jìn)一步思考象征物的深層意義”。

-對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己