第21課《蟬》教學(xué)實錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第21課《蟬》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《蟬》這篇課文，分析作者對蟬的觀察與描繪，理解文章中的象征意義和深刻內(nèi)涵。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊第三單元的一篇課文，與前一課《春》的季節(jié)主題相銜接，通過學(xué)習(xí)《蟬》，讓學(xué)生從新的角度觀察和感悟自然，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知和欣賞能力。教材中涉及到蟬的生活習(xí)性、生態(tài)環(huán)境及作者的感悟，與學(xué)生在自然科學(xué)知識、觀察力和審美能力方面的已有知識相聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握對自然景物細(xì)致觀察和描繪的基本方法，理解象征手法的運用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、情感表達能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過《蟬》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，提升對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和保護意識。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：播放蟬鳴聲音或展示蟬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描繪的自然環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對蟬的興趣和好奇心。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬作者的角色，觀察身邊的自然景物，嘗試用文字表達自己的感受。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：分組討論課文中作者對蟬的描繪手法，以及象征意義的理解，鼓勵學(xué)生分享個人的感悟和聯(lián)想。

-角色扮演：學(xué)生扮演作者，向其他同學(xué)介紹蟬的特點和自己的觀察心得，增進對課文內(nèi)容的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生回顧自己在閱讀和討論過程中的表現(xiàn)，思考如何提高自己的觀察力和表達能力。

-同伴評價：同學(xué)間相互評價對方的觀察描述和感悟表達，提出建設(shè)性的意見，共同進步。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子版、教學(xué)PPT、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：實物圖片、音頻文件、互動討論板五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放蟬鳴聲音，同時展示蟬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聆聽蟬鳴，感受夏日尾聲的寧靜與熱烈。隨后，教師簡要介紹蟬的生命周期和生存環(huán)境，引出本課的主題，并提問：“你們對蟬有什么了解？蟬在你們心中是什么樣的？”通過這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀課文《蟬》，分析作者如何通過細(xì)致的觀察來描繪蟬的生活習(xí)性和環(huán)境。教師將重點解釋課文中的象征手法，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對蟬的贊美和賦予的深層意義。在閱讀過程中，教師可以提出問題，如：“作者觀察蟬的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？蟬在文中象征著什么？”學(xué)生需要在文中找到答案，并在小組內(nèi)分享討論。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一段描寫，嘗試用角色扮演的方式表達出來。學(xué)生可以扮演作者、蟬或其他角色，通過對話、獨白等形式，展現(xiàn)對課文內(nèi)容的理解和感受。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地融入角色，表達情感。表演結(jié)束后，其他小組進行評價，教師總結(jié)反饋。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個小練習(xí)，要求學(xué)生以《蟬》為靈感，寫一段關(guān)于其他夏日昆蟲的觀察日記。學(xué)生需要在課后完成，并在下一堂課上進行分享。教師通過這樣的實踐應(yīng)用活動，鞏固學(xué)生對課文的理解，同時鍛煉學(xué)生的觀察力和寫作能力。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對《蟬》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們能夠很好地沉浸在作者描繪的自然環(huán)境中。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們能夠積極思考，用自己的語言去解讀和表達蟬的象征意義，這一點讓我非常欣慰。但我也注意到，部分學(xué)生在寫作實踐環(huán)節(jié)的觀察力還有待提高，未來我會多提供一些觀察實踐的機會，幫助他們更好地將所學(xué)應(yīng)用于實際。七、教學(xué)評估與改進

評估方式：我主要通過學(xué)生在課堂上的參與度、提問的回答情況、小組討論的互動質(zhì)量、作業(yè)的完成情況以及實踐活動的參與度來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀察他們是否能夠理解課文中的象征意義，是否能夠?qū)⒄n文中的描寫與自己的實際觀察相結(jié)合，以及他們寫作的能力是否有所提升。

在課堂表現(xiàn)方面，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對蟬的生命力和作者的情感表達有較深的理解。他們在小組討論中能夠提出自己的見解，也能夠傾聽和接受同伴的觀點。在作業(yè)完成情況上，學(xué)生們普遍能夠按時提交作業(yè)，但部分學(xué)生在寫作上還需要更多的指導(dǎo)，他們的描述有時候缺乏細(xì)膩的觀察和深入的思考。

改進策略：針對這些評估結(jié)果，我計劃采取以下措施來改進教學(xué)。首先，我會增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己舉例說明象征手法的運用，或者讓他們用自己的語言復(fù)述課文中的描寫，以此來檢驗他們對課文的理解程度。其次，我會對寫作能力較弱的學(xué)生提供額外的指導(dǎo)，比如組織寫作工作坊，讓學(xué)生們相互閱讀和評價彼此的作業(yè)，以此來提高他們的寫作技巧。

此外，我還會關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于理解能力較強的學(xué)生，我會提供更深入的閱讀材料和思考題，鼓勵他們進行更深入的探索。對于理解能力較弱的學(xué)生，我會提供更具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如制作學(xué)習(xí)指南，列出課文中的重要知識點和難點，幫助他們逐步克服學(xué)習(xí)上的困難。

我還會根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)進度和難度，確保教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)大綱的要求，又能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過這樣的評估與改進，我相信能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：準(zhǔn)備了與《蟬》課文相關(guān)的圖片素材，包括蟬的不同生長階段的圖片，以及展示蟬生活的自然環(huán)境的視頻片段。這些素材將在導(dǎo)入新課時使用，幫助學(xué)生直觀地了解蟬的特點，輔助他們更好地理解課文內(nèi)容。同時，播放蟬鳴的音頻文件，讓學(xué)生能夠聆聽蟬的聲音，增強對課文情境的感受。

閱讀材料：選取了與自然觀察和生態(tài)保護相關(guān)的文章，如《自然觀察日記》等，作為課后的延伸閱讀材料。這些材料不僅能夠幫助學(xué)生加深對課文主題的理解，還能夠拓展他們的知識視野，提高他們對自然文學(xué)的欣賞能力。

實踐工具：為學(xué)生提供了《蟬觀察記錄表》，表格中包含日期、觀察地點、蟬的行為特征、環(huán)境描述等欄目，鼓勵學(xué)生在課后進行觀察實踐，記錄下自己的觀察結(jié)果。此外，還提供了寫作指導(dǎo)手冊，其中包括如何進行細(xì)節(jié)描寫、如何運用象征手法等寫作技巧，幫助學(xué)生提升寫作能力。

教學(xué)支持：

-互動討論板：在校園教學(xué)管理平臺上設(shè)立了一個專門的討論區(qū)域，學(xué)生可以在平臺上發(fā)表自己的觀察心得和創(chuàng)作作品，互相交流評論，教師也會在線上進行指導(dǎo)。

-寫作工作坊：定期組織寫作工作坊，邀請學(xué)生參與，通過小組討論、同伴評審和教師指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作技巧和文學(xué)素養(yǎng)。

-資源共享庫：建立了一個資源共享庫，其中包括與《蟬》相關(guān)的教學(xué)資源，如教案、課件、課外閱讀資料等，教師可以隨時更新資源，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要進行自主學(xué)習(xí)。

-家長溝通平臺：利用校園通訊工具，與家長保持溝通，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

今天的作業(yè)分為三個部分，旨在幫助學(xué)生鞏固對《蟬》這篇課文的理解，并提升他們的寫作和觀察能力。

1.觀察日記：要求學(xué)生在家中或附近的自然環(huán)境中觀察一種夏日昆蟲，記錄下它的外形、習(xí)性以及所在環(huán)境的特點。學(xué)生需要用詳細(xì)的文字描述，并嘗試運用我們在課堂上討論過的象征手法，表達自己的感受和思考。

2.寫作練習(xí)：讓學(xué)生以《蟬》為靈感，創(chuàng)作一篇短文，可以是散文、詩歌或故事，要求學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)對蟬的深刻理解，并展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。

3.思考題：布置幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如“蟬的生命周期對你有什么啟示？”“課文中作者對蟬的描繪給你留下了什么印象？”等，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和個人感受，進行深入思考并撰寫答案。

作業(yè)反饋：

在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在觀察日記的寫作上表現(xiàn)出較高的積極性，大多數(shù)學(xué)生能夠詳細(xì)記錄昆蟲的特征，但部分學(xué)生在運用象征手法方面還不夠熟練。對于寫作練習(xí)，學(xué)生們展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力，但有些作品與蟬的主題聯(lián)系不夠緊密，需要更多引導(dǎo)。

針對這些情況，我在作業(yè)反饋中采取了以下措施：

-對于觀察日記，我針對每個學(xué)生的作業(yè)給出了具體的評價和建議，如“你的觀察非常細(xì)致，如果在描述中加入更多感官細(xì)節(jié)會更好”，“你嘗試運用了象征手法，但可以進一步思考象征物的深層意義”。

-對于寫作練習(xí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己