第23課《出師表》教學(xué)實錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第23課《出師表》教學(xué)實錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊一、課程背景與目標(biāo)定位

《出師表》是統(tǒng)編版語文九年級下冊的一篇重要文言文，作者諸葛亮以其深沉的情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了忠誠與智慧的光輝。本節(jié)課旨在通過深入分析課文內(nèi)容，使學(xué)生理解文言文的語法特點(diǎn)，領(lǐng)略古代文化的魅力，同時培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握《出師表》的文學(xué)背景、內(nèi)容主旨及語言特色，提高對文言文的閱讀理解能力，培養(yǎng)高尚的道德情操。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別基本的文言文詞匯和句式，但對于《出師表》這樣較為復(fù)雜的文言文，理解上可能存在困難，尤其是在把握文章深層次情感和哲理方面。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-課前準(zhǔn)備：提供《出師表》的背景資料，包括諸葛亮的歷史地位、三國時期的時代背景等，幫助學(xué)生建立對文本的整體認(rèn)識。

-文本解讀：通過逐句講解，幫助學(xué)生理解《出師表》的文言文語法結(jié)構(gòu)，分析重點(diǎn)詞匯和句式，確保學(xué)生對文本的準(zhǔn)確理解。

-內(nèi)容分析：深入探討《出師表》的內(nèi)容，包括其表達(dá)的政治理想、忠誠精神以及文學(xué)藝術(shù)特色。

-情感體驗：設(shè)計角色扮演或小組討論，讓學(xué)生體會諸葛亮的心情，理解其對國家和民族的忠誠。

-實踐應(yīng)用：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試用自己的語言概括《出師表》的主旨，并聯(lián)系實際生活，探討忠誠與責(zé)任在現(xiàn)代社會的意義。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示三國時期的歷史背景，通過動畫或視頻引入《出師表》的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬古代文官身份，設(shè)想自己身處諸葛亮的時代，面臨國家危機(jī)時，如何上表陳述自己的政治主張。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《出師表》中諸葛亮提出的各項建議，分析其背后的政治智慧和歷史意義。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演諸葛亮及其幕僚，進(jìn)行一場關(guān)于是否出師的辯論，通過角色扮演深化對文本內(nèi)容的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學(xué)生撰寫反思日記，思考《出師表》對自己的啟示，以及如何在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)忠誠與智慧。

-同伴評價：在小組討論后，組織學(xué)生進(jìn)行互評，評價同伴對《出師表》內(nèi)容理解的深度和表達(dá)的觀點(diǎn)的合理性。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)教學(xué)平臺

-信息化資源：《出師表》電子文本、三國歷史背景資料、相關(guān)教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：多媒體演示、在線討論區(qū)、互動白板五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于三國時期的歷史短片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的歷史情境。隨后，展示《出師表》開頭的幾句文言文，并提問學(xué)生對這幾句話的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師逐句解析《出師表》的文言文，詳細(xì)解釋每個詞的含義、句式結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的歷史背景和政治寓意。通過重點(diǎn)詞句的解讀，讓學(xué)生逐步掌握文言文的閱讀技巧，并理解諸葛亮忠誠報國的精神。

-分析《出師表》的結(jié)構(gòu)，講解起承轉(zhuǎn)合的文學(xué)手法。

-討論諸葛亮提出的政治主張，以及其對于當(dāng)時局勢的判斷。

-解釋《出師表》中的難點(diǎn)詞句，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”等。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分組討論《出師表》中的某一段落，每組選擇一位代表進(jìn)行分享。教師引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個角度進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

-分組討論諸葛亮的人物形象，以及他的人物特質(zhì)。

-探討《出師表》中的忠誠與責(zé)任主題，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生扮演諸葛亮，模擬其向皇帝上表的情景。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選取《出師表》中的某一段落進(jìn)行翻譯，并用自己的語言概括該段落的主旨。同時，鼓勵學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中實踐忠誠與智慧。

-布置翻譯練習(xí)，讓學(xué)生將文言文轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語。

-要求學(xué)生撰寫一篇短文，討論《出師表》對個人成長的啟示。

-鼓勵學(xué)生分享自己的翻譯和心得，進(jìn)行課堂小結(jié)。六、教學(xué)反思

教學(xué)《出師表》這節(jié)課后，我深感學(xué)生對文言文的興趣和理解力有了明顯的提升。通過情境導(dǎo)入和互動體驗，學(xué)生們對三國歷史背景和諸葛亮的人物形象有了更加生動的認(rèn)識。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們能夠?qū)⒄n文中的忠誠與智慧應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這讓我非常欣慰。但也有不足之處，比如在文言文翻譯上，部分學(xué)生還是感到有些吃力，未來我需要更多地指導(dǎo)他們文言文的閱讀技巧，幫助他們更好地理解古典文化的魅力。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

這次的《出師表》教學(xué)讓我看到了學(xué)生們對文言文的熱情和努力，他們通過情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)對三國時期的歷史背景有了初步的了解，而在新知探索環(huán)節(jié)，學(xué)生們對文言文的理解能力也有所提高。從互動體驗環(huán)節(jié)的討論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠主動思考，從不同角度分析諸葛亮的忠誠與智慧。實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的作業(yè)完成情況也顯示，學(xué)生們能夠?qū)⒄n內(nèi)知識延伸到課外，嘗試聯(lián)系個人生活實際。

然而，我也注意到一些問題。比如，在文言文翻譯上，部分學(xué)生對一些復(fù)雜句式的理解仍有困難，對某些生僻字詞的讀音和含義掌握不夠牢固。此外，在小組討論中，有部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對文言文的興趣不濃或者自信心不足。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對以上評估，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

-加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)。我計劃在下一堂課開始前，加入一些文言文的基礎(chǔ)語法和詞匯講解，幫助學(xué)生們更好地理解文言文的構(gòu)造，為閱讀和理解《出師表》打下堅實的基礎(chǔ)。

-采用差異化教學(xué)。對于文言文理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更深入的文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的文本分析；對于理解能力較弱的學(xué)生，可以提供一些輔助工具，如文言文詞典，以及更多的個別輔導(dǎo)。

-提高課堂互動性。我計劃增加更多的課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中來，提高他們的參與度和興趣。

-鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我會鼓勵學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，比如通過觀看相