人教版 歷史與社會 九上2.4.2工農武裝割據 教學實錄

人教版歷史與社會九上2.4.2工農武裝割據教學實錄一、課程基本信息

1.課程名稱：人教版歷史與社會九年級上冊2.4.2工農武裝割據

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課主要講述了毛澤東提出的“工農武裝割據”思想，以及其在革命根據地的發(fā)展和實踐。教材內容涵蓋了“工農武裝割據”的提出背景、主要內容、實踐成果和歷史意義等方面。通過本節(jié)課的學習，學生將了解我國革命斗爭的發(fā)展歷程，認識“工農武裝割據”在革命中的重要作用。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用歷史思維分析問題的能力，通過探討“工農武裝割據”的歷史背景和實踐過程，理解其在中國革命中的戰(zhàn)略意義。

2.增強學生的歷史使命感和社會責任感，通過學習“工農武裝割據”的歷史，激發(fā)學生熱愛祖國、為民族復興而奮斗的情感。

3.培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵學生對“工農武裝割據”進行深入思考，提出自己的見解和理解。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示革命戰(zhàn)爭時期的圖片和視頻資料，讓學生身臨其境地感受“工農武裝割據”的歷史背景，激發(fā)學生探究的興趣。

-情境模擬：組織學生進行模擬革命斗爭的角色扮演，讓學生在模擬的戰(zhàn)斗和建設中體驗“工農武裝割據”的實施過程。

2.互動學習

-小組討論：將學生分為若干小組，討論“工農武裝割據”策略的形成原因、實施過程及其對革命的影響，鼓勵學生從政治、經濟、文化等多角度分析。

-角色扮演：讓學生扮演不同歷史角色，如毛澤東、紅軍戰(zhàn)士、根據地居民等，通過角色間的對話和互動，深化對“工農武裝割據”策略的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課后要求學生撰寫反思日志，思考本節(jié)課的學習收獲以及對“工農武裝割據”策略的個人理解。

-同伴評價：在小組討論后，組織學生進行互評，讓學生相互交流學習心得，提升批判性思維能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用革命歷史紀錄片片段、老照片和革命歌曲等，幫助學生更直觀地理解“工農武裝割據”的歷史背景和氛圍。

2.閱讀材料：準備相關的歷史文獻和背景資料，包括毛澤東關于“工農武裝割據”的理論文章，供學生在課后閱讀，加深理解。

3.在線工具：利用在線歷史資料庫和互動地圖，讓學生通過互聯(lián)網資源，探索革命根據地的發(fā)展歷程，增強學習的互動性和趣味性。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示革命戰(zhàn)爭時期的圖片和視頻，引導學生思考革命斗爭的艱苦性和革命策略的重要性。

-提問：“大家知道毛澤東在中國革命中提出了哪些重要戰(zhàn)略思想嗎？”通過問題引導學生思考，并引出本節(jié)課的主題“工農武裝割據”。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材中關于“工農武裝割據”的閱讀材料，引導學生閱讀并理解文章大意，提取關鍵信息，如“工農武裝割據”的定義、實施原因和影響。

-講解分析：講解“工農武裝割據”的形成背景，分析其在中國革命中的作用和意義，強調其作為中國革命戰(zhàn)略的重要性和創(chuàng)新性。

-案例研討：通過展示革命根據地的具體案例，如井岡山、瑞金等，讓學生了解“工農武裝割據”的實踐過程和成果。

-視頻輔助：播放相關歷史紀錄片，讓學生更直觀地感受“工農武裝割據”的實踐場景。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學生分為若干小組，討論“工農武裝割據”策略的實施條件和可能面臨的挑戰(zhàn)，以及如何在現(xiàn)代生活中應用這種戰(zhàn)略思想。

-角色扮演：選取部分學生扮演不同角色，如毛澤東、紅軍指揮員、當地民眾等，通過角色扮演活動，讓學生深入理解“工農武裝割據”策略的具體實施情況。

4.實踐應用（10分鐘）

-情境模擬：設置一個虛擬的革命環(huán)境，讓學生模擬如何在一個特定區(qū)域內實施“工農武裝割據”策略，包括建立政權、發(fā)展經濟、組織武裝力量等。

-設計方案：要求學生根據所學知識，設計一個簡單的“工農武裝割據”策略實施方案，包括目標、步驟和預期成果。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調“工農武裝割據”策略在中國革命中的重要作用。

-鼓勵學生分享學習心得，討論“工農武裝割據”策略在現(xiàn)代社會的啟示和意義。

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于“工農武裝割據”策略的短文，分析其歷史意義和現(xiàn)實影響。六、教學反思

這節(jié)課通過多媒體資源和情境模擬，學生們對“工農武裝割據”有了更直觀的認識。在小組討論和角色扮演中，我注意到學生們能夠積極思考，從不同角度分析問題，這讓我感到非常欣慰。但也有學生對于策略的具體實施細節(jié)理解不夠深入，未來我需要在教學中更加注重對這一部分的講解和引導。此外，學生的個人反思和同伴評價環(huán)節(jié)也讓我看到了他們在學習過程中的成長和進步。七、教學資源拓展

1.拓展資源

-相關歷史事件：介紹“秋收起義”、“南昌起義”等與“工農武裝割據”思想形成密切相關的歷史事件，幫助學生更全面地理解“工農武裝割據”產生的背景。

-革命根據地建設：詳細介紹革命根據地如井岡山、瑞金、延安等地的建設情況，包括政治、經濟、軍事、文化等方面的內容，讓學生了解革命根據地的發(fā)展歷程。

-相關文獻著作：推薦毛澤東的《星星之火，可以燎原》、《中國革命和中國共產黨》等著作，幫助學生更深入地理解“工農武裝割據”的理論內涵。

-歷史人物：介紹與“工農武裝割據”相關的歷史人物，如毛澤東、朱德、周恩來等，講述他們的革命事跡和貢獻。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵學生在課后閱讀推薦的歷史文獻和著作，以加深對“工農武裝割據”的理解。

-觀看紀錄片：建議學生觀看關于中國革命的紀錄片，如《重生》、《東方主戰(zhàn)場》等，通過視聽資料更直觀地了解革命歷程。

-參觀革命紀念地：鼓勵學生利用假期或周末時間參觀革命紀念地，如井岡山革命博物館、瑞金中央革命根據地紀念館等，實地感受革命氛圍。

-開展研究性學習：組織學生開展以“工農武裝割據”為主題的研究性學習，讓學生通過查閱資料、小組討論等方式，深入研究革命歷史。

-寫作練習：要求學生撰寫關于“工農武裝割據”