教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)課件

目錄課題基本情況研究目的研究思路

成果及創(chuàng)新點(diǎn)1234課題來(lái)源：湖北省教育廳立項(xiàng)時(shí)間：2011年11月成果形式：報(bào)告、論文課題基本情況1主要研究人員單

位職

稱(chēng)李云華華中科技大學(xué)武昌分校高級(jí)編輯張萍華中科技大學(xué)武昌分校講師曾毅華中科技大學(xué)武昌分校講師鄭傳洋華中科技大學(xué)武昌分校講師曾皓華中科技大學(xué)武昌分校工程師研究目的2研究背景新媒體時(shí)代對(duì)媒體從業(yè)者素養(yǎng)提出新的要求，對(duì)廣播電視傳媒人才的培養(yǎng)理念和教育方式產(chǎn)生巨大沖擊，也對(duì)現(xiàn)代新聞傳播教育提出新的研究課題。1.探究全媒體記者的內(nèi)涵和素養(yǎng)層次2.明確人才培養(yǎng)的具體要求3.完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系4.創(chuàng)新教學(xué)方法課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)以平臺(tái)理論為視角構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

理論平臺(tái)課程平臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)人才孵化平臺(tái)以學(xué)科融合為基礎(chǔ)以融合新聞報(bào)道為核心以媒介融合為情境以校媒業(yè)務(wù)合作為基礎(chǔ)融合型廣播電視記者綜合性能力模型

融合型廣播電視記者綜合性能力模型的設(shè)計(jì)是以廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)體系為依據(jù)，并參考人力資源領(lǐng)域能力素質(zhì)評(píng)估模型的理論和方法，深度挖掘“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)”、“特色能力培養(yǎng)”、“拓展能力培養(yǎng)”三大層次的內(nèi)涵及具體所指，設(shè)計(jì)出全新的評(píng)估指標(biāo)體系，包括3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，9項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，27項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)，重要指標(biāo)12項(xiàng)。一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)測(cè)評(píng)等級(jí)ABCD1基礎(chǔ)能力1.1敏銳觀察社會(huì)1.1.1關(guān)注社會(huì)1.1.2新聞敏感1.2發(fā)現(xiàn)新聞價(jià)值1.2.1新聞價(jià)值判斷1.2.2新聞價(jià)值挖掘1.3數(shù)字廣電節(jié)目制作1.3.1聲畫(huà)攝錄1.3.2文本寫(xiě)作1.3.3后期剪輯、節(jié)目包裝2特色能力2.1視聽(tīng)節(jié)目編導(dǎo)2.1.1節(jié)目策劃2.1.2任務(wù)統(tǒng)籌2.1.3現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度2.1.4外聯(lián)2.1.5合成包裝、后期把關(guān)2.2現(xiàn)場(chǎng)出鏡報(bào)道2.2.1現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境觀察與搜尋2.2.2信息歸納2.2.3語(yǔ)言表達(dá)2.2.4畫(huà)面意識(shí)2.3深度分析闡釋2.3.1資料整理2.3.2邏輯推斷2.3.3觀點(diǎn)提煉與闡述3拓展能力3.1視聽(tīng)新媒體制作3.1.1流媒體影音規(guī)范技術(shù)3.1.2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與排版3.1.3圖形圖像處理3.1.4Flash動(dòng)畫(huà)制作3.2視聽(tīng)新媒體發(fā)布N/A3.3全媒體傳播3.3.1渠道整合3.3.2受眾整合3.3.3傳播互動(dòng)融合新聞實(shí)踐教學(xué)的新模式搭建融合新聞報(bào)道的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——“ConvergenceOnline（融合在線）”網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動(dòng)、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進(jìn)行傳播互動(dòng)的渠道。

學(xué)生要完成融合新聞報(bào)道項(xiàng)目須根據(jù)先修課程中已掌握的新聞策劃、拍攝制作、現(xiàn)場(chǎng)采訪、文字寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)傳播等知識(shí)，獨(dú)立探索和解決面臨新的新聞線索開(kāi)展融合新聞報(bào)道的實(shí)際問(wèn)題。省教育科學(xué)題匯報(bào)完畢2010～2011學(xué)年度校教學(xué)研究基金項(xiàng)目

結(jié)題匯報(bào)課題名稱(chēng)：廣播電視復(fù)合型記者的綜合性能力培養(yǎng)

——以《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》為教學(xué)研究平臺(tái)課題負(fù)責(zé)人：余林

2013.12.16目錄課題基本情況1研究目的2研究思路3成果主要內(nèi)容4創(chuàng)新點(diǎn)與不足5課題來(lái)源：華中科技大學(xué)武昌分校課題類(lèi)型：實(shí)踐教學(xué)改革立項(xiàng)時(shí)間：2011年3月成果形式：報(bào)告、論文課題基本情況1主要研究人員單

位職

稱(chēng)李云華華中科技大學(xué)武昌分校高級(jí)編輯石長(zhǎng)順華中科技大學(xué)武昌分校教授張萍華中科技大學(xué)武昌分校講師曾毅華中科技大學(xué)武昌分校講師課題針對(duì)廣播電視媒介轉(zhuǎn)型下教育改革、傳統(tǒng)廣播電視教學(xué)綜合性實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)不足的兩大問(wèn)題，深入探討廣播電視全媒體記者內(nèi)涵、特質(zhì)及素養(yǎng)構(gòu)成，《以網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》課程為平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式,搭建符合核心能力培養(yǎng)體系的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成配套的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。探索出符合新時(shí)期要求下廣播電視記者的培養(yǎng)模式，及綜合性培養(yǎng)的具體教學(xué)方法，為省本科專(zhuān)業(yè)綜合改革、及廣播電視學(xué)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下一定基礎(chǔ)。研究目的2研究思路3成果類(lèi)型序號(hào)成果名稱(chēng)核心期刊論文1融合型廣播電視記者的平臺(tái)化培養(yǎng)模式.新聞知識(shí).2013，（10）研究報(bào)告1多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結(jié)構(gòu)2《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》教學(xué)設(shè)計(jì)與策略3廣播電視記者綜合性能力模型及評(píng)估指標(biāo)體系4廣播電視記者綜合技能培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析教學(xué)文檔1《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》教學(xué)大綱2《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)3教學(xué)活動(dòng)實(shí)況錄像4實(shí)踐教學(xué)成果（課程網(wǎng)站、學(xué)生視頻作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)等）總計(jì)9成果主要內(nèi)容44.1成果目錄項(xiàng)目成果應(yīng)用專(zhuān)業(yè)及學(xué)生人數(shù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)人數(shù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)人數(shù)廣電2008級(jí)26新聞2008級(jí)47廣電2009級(jí)44新聞2009級(jí)34漢語(yǔ)言2010級(jí)47新聞2010級(jí)554.2《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》設(shè)計(jì)思路

以培養(yǎng)融合型廣播電視記者為目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，組織學(xué)生針對(duì)新聞事件開(kāi)展紙媒、電視、網(wǎng)絡(luò)等多線報(bào)道任務(wù)，校內(nèi)集中指導(dǎo)為“收”、采訪走向社會(huì)為“放”，依照廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)體系規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，參考多元智能理論設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，采取微博動(dòng)態(tài)點(diǎn)評(píng)平時(shí)表現(xiàn)、作品分?jǐn)?shù)反映單科成績(jī)、綜合性能力模型評(píng)估核心能力情況等多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式。4.3《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)方法《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》的課程項(xiàng)目為：針對(duì)一個(gè)新聞事件進(jìn)行融合新聞報(bào)道，學(xué)生所做作品則在本課題自制的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——ConvergenceOnline網(wǎng)站和新浪微博上發(fā)布。4.4《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》課程紀(jì)實(shí)《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》學(xué)生作品（精選）師生微博互動(dòng)截圖（部分）

課程的評(píng)價(jià)采用多元方式，包括三個(gè)層面：微博互動(dòng)點(diǎn)評(píng)、作品分?jǐn)?shù)反映單科成績(jī)、綜合性能力模型評(píng)估核心能力掌握情況。4.5《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》教學(xué)評(píng)估1指導(dǎo)教師利用微博對(duì)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進(jìn)行階段性點(diǎn)評(píng)。

2教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的考核標(biāo)準(zhǔn)給出單科成績(jī)。3根據(jù)本課題組設(shè)計(jì)的《能力模型及評(píng)估指標(biāo)體系》考察學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心能力的情況。5.1課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)5.1.1創(chuàng)造融合新聞報(bào)道的教學(xué)模式《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》以項(xiàng)目訓(xùn)練為思路的教學(xué)把握融合新聞的本質(zhì)，明確融合新聞報(bào)道各層面的訓(xùn)練要求，形成系統(tǒng)、可操作的實(shí)施方案，開(kāi)創(chuàng)了武昌分校特色的融合新聞報(bào)道教學(xué)模式。5.1.2深度挖掘核心能力培養(yǎng)體系的具體所指《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》明確了在專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)體系中的地位和作用——綜合訓(xùn)練和評(píng)估平臺(tái)，既豐富人才培養(yǎng)的課程體系，同時(shí)也使專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)體系形成完整的系統(tǒng)(補(bǔ)充評(píng)估培養(yǎng)效果的環(huán)節(jié))。研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足55.1.3搭建融合新聞報(bào)道的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)按照課題組的設(shè)想，搭建出融合新聞報(bào)道的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——“ConvergenceOnline（融合在線）”網(wǎng)站。該網(wǎng)站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動(dòng)、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進(jìn)行傳播互動(dòng)的渠道，是國(guó)內(nèi)首個(gè)開(kāi)展融合新聞報(bào)道訓(xùn)練的網(wǎng)站。5.1.4建立多元評(píng)價(jià)方式《網(wǎng)絡(luò)視頻采編實(shí)踐》以“微博點(diǎn)評(píng)、單科成績(jī)、綜合性能力模型評(píng)估”為方式多層面、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)及教學(xué)效果。5.2本課題研究還存在的不足5.2.1受經(jīng)費(fèi)限制，課程網(wǎng)站的空間小，沒(méi)有自主的大容量服務(wù)器滿足大量視頻上載的需求。5.2.2教學(xué)環(huán)節(jié)中的“受眾互動(dòng)”模擬性太明顯，還未真正面向普通網(wǎng)絡(luò)受眾。匯報(bào)完畢感謝各位專(zhuān)家！廣播電視全媒體記者內(nèi)涵、特質(zhì)研究中國(guó)廣播電視人才市場(chǎng)狀況研究廣播電視全媒體記者培養(yǎng)的課程體