《服務(wù)性學(xué)習(xí)模式在皮膚科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究》2400字（論文）

服務(wù)性學(xué)習(xí)模式在皮膚科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25588服務(wù)性學(xué)習(xí)模式在皮膚科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究 13417關(guān)鍵詞：皮膚科；護(hù)理教學(xué)；服務(wù)性學(xué)習(xí)模式；價(jià)值 196121資料以及方法 1248961.1臨床資料 174101.2方法 1272311.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 2229691.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 2146442結(jié)果 2135292.1護(hù)生出科考核對(duì)比 2193542.2護(hù)生教學(xué)滿意度對(duì)比 388233討論 325586參考文獻(xiàn)： 4摘要：目的：分析在皮膚科的臨床護(hù)理教學(xué)中采用服務(wù)性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果。方法：對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)模式，觀察組則應(yīng)用服務(wù)性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)。結(jié)果：觀察組護(hù)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作出科考核均高于對(duì)照組P＜0.05；觀察組護(hù)生在提升服務(wù)意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提升綜合素質(zhì)方面的教學(xué)滿意度評(píng)分均高于對(duì)照組P＜0.05。結(jié)論：在皮膚科的護(hù)理教學(xué)中通過應(yīng)用服務(wù)性學(xué)習(xí)模式可有效改善教學(xué)質(zhì)量并提升護(hù)生的教學(xué)滿意度。關(guān)鍵詞：皮膚科；護(hù)理教學(xué)；服務(wù)性學(xué)習(xí)模式；價(jià)值皮膚科涉及皮膚、毛發(fā)以及指甲等諸多部位疾病，所收治的患者疾病類型繁多，這也對(duì)于護(hù)理工作提出了較高要求，高質(zhì)量的臨床護(hù)理教學(xué)是幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生快速完成角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行理論知識(shí)的講解以及實(shí)踐技能的展示，不利于激發(fā)護(hù)生的積極性，因此教學(xué)效果較差。服務(wù)性學(xué)習(xí)理念源自于上世紀(jì)80年代，旨在將學(xué)習(xí)與服務(wù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中始終貫穿服務(wù)性的教學(xué)理念，幫助實(shí)習(xí)生將學(xué)習(xí)與服務(wù)進(jìn)行充分融合[1]。以下將分析在皮膚科護(hù)理教學(xué)中通過應(yīng)用服務(wù)性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果。1資料以及方法1.1臨床資料抽取2020年1月～2020年12月本院皮膚科46名護(hù)理實(shí)習(xí)生，數(shù)字表法平均分組，觀察組：23名，均為女生：年齡19～24歲，均值為（21.6±0.3）歲。對(duì)照組：23名，均為女生：年齡19～24歲，均值為（21.5±0.5）歲。2組各項(xiàng)基礎(chǔ)資料具備可比性P＞0.05。1.2方法對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)模式，即護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院皮膚科后由帶教教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講解，同時(shí)護(hù)理實(shí)習(xí)生緊密跟隨帶教教師進(jìn)行臨床實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，在出科時(shí)接受考核；觀察組則應(yīng)用服務(wù)性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，方法為：（1）準(zhǔn)備階段：帶教教師嚴(yán)格依據(jù)護(hù)理教學(xué)大綱對(duì)于皮膚科臨床相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合，并嚴(yán)格依據(jù)臨床服務(wù)性學(xué)習(xí)的具體需求明確教學(xué)目標(biāo)，主題具體內(nèi)容在教學(xué)前，帶教教師需要接受服務(wù)性學(xué)習(xí)理論模式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；（2）實(shí)施階段：護(hù)生入科之后首先由帶教教師為其進(jìn)行服務(wù)性學(xué)習(xí)的全面講解，使護(hù)生了解服務(wù)性學(xué)習(xí)模式的方法、流程以及作用等。教師與護(hù)理實(shí)習(xí)生共同對(duì)準(zhǔn)備階段的服務(wù)性學(xué)習(xí)事項(xiàng)開展整合，引導(dǎo)護(hù)理實(shí)習(xí)生查閱文獻(xiàn)資料并進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)和整理，完成學(xué)習(xí)資料的統(tǒng)計(jì)和整理工作后，由帶教教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)進(jìn)行皮膚科護(hù)理服務(wù)的實(shí)施。主要的內(nèi)容有皮膚科日常護(hù)理服務(wù)、換藥操作、物理治療、心理疏導(dǎo)、患者的健康宣教等；（3）教學(xué)反思：在教學(xué)期間引導(dǎo)護(hù)理實(shí)習(xí)生針對(duì)日常護(hù)理問題不斷地開展自我反思，并通過記錄、學(xué)習(xí)日記的方式對(duì)學(xué)習(xí)過程中的服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和記錄，包括成效、缺陷和服務(wù)心得等。在教學(xué)課堂中由帶教教師負(fù)責(zé)組織通過小組討論的形式，對(duì)于面臨的護(hù)理問題進(jìn)一步開展交流和溝通。1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）對(duì)2組護(hù)理實(shí)習(xí)生開展出科考核，包含理論知識(shí)考核以及實(shí)踐操作考核，均為百分制。（2）對(duì)2組護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行護(hù)理滿意度的問卷調(diào)查，包括提升服務(wù)意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提升綜合素質(zhì)等3個(gè)維度，均為0～10分。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法文中數(shù)據(jù)行SPSS19.0分析，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差為（±s），組間數(shù)據(jù)行t/χ2檢驗(yàn)，P＜0.05：有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果2.1護(hù)生出科考核對(duì)比觀察組護(hù)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作出科考核均高于對(duì)照組P＜0.05。表12組護(hù)生出科考核對(duì)比（±s，分）分組n理論知識(shí)實(shí)踐操作觀察組2397.62±1.9592.62±1.06對(duì)照組2391.06±1.5387.15±0.63t值5.2968.635p值0.0030.0002.2護(hù)生教學(xué)滿意度對(duì)比觀察組護(hù)生在提升服務(wù)意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及提升綜合素質(zhì)方面的教學(xué)滿意度評(píng)分均高于對(duì)照組P＜0.05。表22組護(hù)生教學(xué)滿意度對(duì)比（±s，分）分組n提升服務(wù)意識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提升綜合素質(zhì)觀察組239.62±0.259.59±0.399.57±0.25對(duì)照組238.13±0.128.20±0.138.16±0.12t值5.3966.1538.635p值0.0000.0000.0003討論服務(wù)性學(xué)習(xí)模式屬于近年來新型的臨床教學(xué)模式，在皮膚科臨床護(hù)理教學(xué)中采用該教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)護(hù)理實(shí)習(xí)生良好的理論知識(shí)以及操作技能，并且還有利于改善護(hù)理實(shí)習(xí)生的服務(wù)意識(shí)。在該教學(xué)模式的應(yīng)用中，充分將護(hù)理實(shí)習(xí)生作為教學(xué)工作的核心，針對(duì)課程以及臨床服務(wù)進(jìn)行整合并將其有機(jī)融合，確保在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)得以充分明晰，從而提升教學(xué)的科學(xué)性和目的性。在教學(xué)工作之前需要全面了解服務(wù)對(duì)象的具體需求，之后引導(dǎo)護(hù)理實(shí)習(xí)生積極主動(dòng)地完成文獻(xiàn)資料的查閱以及整理，在此過程中可幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)一步加深對(duì)于理論知識(shí)的了解和認(rèn)知，從而培養(yǎng)其問題分析的能力以及解決能力，對(duì)于后期臨床實(shí)踐中的應(yīng)用有重要幫助。本次的研究結(jié)果來看，觀察組通過采用服務(wù)性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，該組實(shí)習(xí)生在出課時(shí)理論知識(shí)以及操作技能的考核成績(jī)，顯著高于同期應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)照組，這表明服務(wù)性學(xué)習(xí)模式可有效提升皮膚科臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。在皮膚科的臨床護(hù)理教學(xué)中，通過采用服務(wù)性的學(xué)習(xí)模式，充分將反思活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在進(jìn)行服務(wù)前以及服務(wù)的過程中引導(dǎo)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行反思活動(dòng)，有利于更好地幫助廣大護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)于相關(guān)資料和理論知識(shí)以及技能進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，更好地使護(hù)理實(shí)習(xí)生不斷地發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題并盡快處理[2]。在教學(xué)中鼓勵(lì)護(hù)理實(shí)習(xí)生通過運(yùn)用日記書寫的形式，針對(duì)每日的學(xué)習(xí)過程以及護(hù)理活動(dòng)進(jìn)行回顧總結(jié)，在此期間可幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的潛在性問題，相應(yīng)地制定有效的處理對(duì)策，并將其應(yīng)用于護(hù)理活動(dòng)中[3]。在此期間護(hù)理實(shí)習(xí)生的認(rèn)知水平和問題分析能力以及解決能力不斷提升，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量以及提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)水平有重要作用。綜上所述，在皮膚科的護(hù)理教學(xué)中通過應(yīng)用服務(wù)性學(xué)習(xí)模式，可有效改善教學(xué)質(zhì)量并提升護(hù)生的教學(xué)滿意度。參考文獻(xiàn)：[1]周嵐.服務(wù)性學(xué)習(xí)模式在皮膚科臨床護(hù)理教學(xué)中的