20 2 電生磁 教案 人教版九年級物理

課題名稱第二節(jié)電生磁課型新授課教材分析及學情簡析學生對電有太多的感性認識，但對磁的了解并不是很深，而對電和磁之間有聯系更是不知道的，并且有太多的疑問，教師可由此入手，培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣，引導他們自主學習，最終揭示電能生磁的奧秘課程目標知識與技能初步認識電能生磁，了解奧斯特實驗初步認識通電螺線管外部的磁場，通過奧斯特實驗和條形磁鐵外部的磁場，提高學生的實驗操作技能和知識遷移的能力會觀察、收集實驗中的現象、信息，并會處理這些信息過程與方法經歷觀察和探究的過程，經歷電生磁的發(fā)現過程，能簡單描述在探究過程中觀察到的現象能在實驗和談就中發(fā)現、提出問題，并能制定簡單的實驗方案在討論、評估、交流中能用書面和口頭表明自己的觀點，能初步有評估和聽取別人意見的意識情感態(tài)度與價值觀通過了解物理知識轉化成為實際技術的過程，進一步提高學習科學技術知識的興趣，培養(yǎng)初步的創(chuàng)造發(fā)明的意識通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生尊重事實、實事求是的科學態(tài)度教學重點、難點重點：奧斯特實驗、通電螺線管外部的磁場的探究難點：奧斯特實驗、通電螺線管的磁場方向和電流方向之間的關系實驗器材教師演示實驗：小磁針、電池、導線、開關、漆包線、大頭針、玻璃板、鐵屑、鐵棒、條形磁鐵等學生分組實驗：漆包線、小刀、開關、玻璃板、許多小磁針、鐵屑、鐵棒、電池、條形磁體等教學內容教師活動學生活動新課引入：實驗展示：將磁體靠近小磁針，觀察小磁針的轉動；將一段導線靠近小磁針，觀察小磁針的轉動；將導線通電靠近小磁針，觀察小磁針的轉動。引導學生觀察并分析實驗現象，提出問題：這些現象說明了什么？通過這些現象你想研究什么問題？觀察并分析討論、分析、回答新課教學（一）電流的磁場電流的磁效應電流磁場的方向小結：通電導體的周圍存在著磁場。這種現象叫做電流的磁效應。引導學生閱讀課文前兩段，回答問題：是誰最早發(fā)現了電流的磁效應？這一發(fā)現的意義是什么？從這一段文字中你獲得了什么啟示？小結：⑴丹麥的奧斯特最早發(fā)現了電流的磁效應。⑵意義：揭示了電和磁之間的聯系。注意引導學生學習奧斯特仔細觀察、認真實驗、不斷探索的精神。學習尋找不同事物之間的聯系。識記閱讀、討論、回答識記學會觀察、分析提出問題：磁場有方向，電流產生的磁場是否有方向？它的方向與什么因素有關？引導學生進行實驗驗證結論。驗證方法：小結：電流磁場的方向與電流的方向有關。討論回答進行實驗驗證新課教學（二）通電螺線管的磁場外部磁場提出問題：通電導線的磁場相比于永磁體的磁場要弱很多，如何才能加強通電導線的磁場？引導分析，獲得“通電螺線管”的概念。實驗演示：通電螺線管的外部磁場。引導學生觀察討論（可能回答：增大電流。注意引導學生考慮電流過大時的危害）了解“通電螺線管”觀察并總結教學內容教師活動學生活動磁場方向的判定小結：通電螺線管的外部磁場與條形磁體的外部磁場是一致的。提出問題：磁場有方向，通電螺線管的外部磁場的方向如何判定？出示投影：螞蟻指示磁場的方向、猴子指示磁場的方向、牽?；ㄖ甘敬艌龅姆较蛱岢鰡栴}：你能用你的形體語言來說明一下通電螺線管的磁場方向嗎？注意適時進行引導，說明。小結：通電螺線管的磁場方向：（安培定則）用右手握住螺線管，四指指向螺線管中電流的方向，此時大拇指所指的方向就是螺線管的北極（N極）討論（可能回答：放一個小磁針，觀察磁針的指向；觀察磁場的相互作用等）觀察投影，運用三種說法來判定磁場的方向討論回答了解，不要求背過，只要學生能夠根據理解準確判斷即可相關練習（見試卷）進行練習，要求會熟練判斷新課教學（三）電磁鐵電磁鐵電磁鐵的特點演示：用鐵心接觸大頭針，看是否吸引；將螺線管通電，接觸大頭針，觀察；將鐵心插入通電螺線管，接觸大頭針，觀察。提出問題：這些現象說明了什么？為什么加入鐵心的通電螺線管的磁性會大大增強？小結：電磁鐵的定義：加入鐵心的通電螺線管。電磁鐵=通電螺線管+鐵心電磁鐵的制作：見課本圖8.2—7，注意強調導線纏繞的方向及緊密程度觀察現象討論回答了解電磁鐵磁性比通電螺線管強的原因是由于：鐵心被磁化成磁體，磁場的疊加使總的磁場增強識記學習自制電磁鐵提出問題：電磁鐵的磁性的有無與什么因素有關？電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關？請學生進行設計實驗證明引導學生利用自制的電磁鐵進行實驗證明請實驗較成功的小組進行實驗演示小結：電磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性。通過電磁鐵的電流越強，電磁鐵的磁性越強引起討論和猜想設計實驗進行實驗實驗演示識記結論3.電磁鐵的應用電磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性。通過電磁鐵的電流越強，電磁鐵的磁性越強識記結論提出問題：電磁鐵有什么應用？回憶生活實際回答：電磁起重機、電鈴