區(qū)域小語(yǔ)精英教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐研究

《區(qū)域小語(yǔ)精英教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其雁陣效應(yīng)發(fā)揮的實(shí)踐研究》

開(kāi)題報(bào)告

鐘樓區(qū)教研室語(yǔ)文學(xué)科課題組CompanyLOGO二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)四、研究目標(biāo)和內(nèi)容六、研究思路和過(guò)程

八、經(jīng)費(fèi)保障

一、研究背景三、理論界定五、研究方法七、課題組成員機(jī)構(gòu)

一、研究背景

目前，各級(jí)教育行政部門(mén)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校，都特別重視優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)的研究，顯現(xiàn)出“培養(yǎng)方式類型多、培訓(xùn)內(nèi)容專題多”等特點(diǎn)。因此，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念、變革培養(yǎng)模式、提高建設(shè)與培訓(xùn)工作的針對(duì)性與實(shí)效性的問(wèn)題凸顯了出來(lái)。因而，改進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)模式，建立區(qū)域?qū)W科精英教師團(tuán)隊(duì)，有利于通過(guò)各種途徑促進(jìn)區(qū)域優(yōu)秀教師隊(duì)伍的生成；有利于優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)之間的合作互動(dòng)與交流，促使優(yōu)秀教師群體素質(zhì)的再提高；有利于通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)科精英教師團(tuán)隊(duì)的輻射與引領(lǐng)作用；有利于整體促進(jìn)區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)和加速學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

基于上述情況，提出本課題，旨在立足于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)科骨干精英團(tuán)隊(duì)為奮斗目標(biāo)，以優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)和雁陣效能發(fā)揮為研究主體，把區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科精英教師隊(duì)伍建設(shè)成為開(kāi)拓型、科研型、特色型的學(xué)習(xí)共同體。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

從世界范圍來(lái)看，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家提出“以校本發(fā)展培養(yǎng)骨干教師”改變了教師培訓(xùn)模式，非常重視“職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)”。當(dāng)前，國(guó)外教師校本培訓(xùn)日益淡化政治色彩而主要傾向于滿足教師個(gè)人需要，重視教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題解決和所需技能的獲得。主要形式有：微格教學(xué)、自我反思、案例研究模式、案例研究模式等。目前，國(guó)內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校，都特別重視優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)的研究，顯現(xiàn)出“培養(yǎng)方式類型多、培訓(xùn)內(nèi)容專題多”等特點(diǎn)。三、理論界定

學(xué)科精英：“精英”就是所具有的政治、經(jīng)濟(jì)和文化資源超出社會(huì)平均水平的人，即在一定的體系中、在資源占有上、掌握上具有優(yōu)勢(shì)的人。“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科精英”即在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科方面，具有專業(yè)功底深厚，教育理論水平深厚，教學(xué)理念前瞻，教學(xué)技藝精湛，充滿教育智慧的優(yōu)秀教師。

雁陣效應(yīng)：雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，幷定時(shí)交換左右位置。生物專家們經(jīng)過(guò)研究后得出結(jié)論，即雁群這一飛行陣勢(shì)是它們飛得最快最省力的方式。因?yàn)樗鼈冊(cè)陲w行中后一只大雁的羽翼，能夠借助于前一只大雁的羽翼所產(chǎn)生的空氣動(dòng)力，使飛行省力，一段時(shí)間后，它們交換左右位置，目的是使另一側(cè)的羽翼也能借助于空氣動(dòng)力緩解疲勞。管理專家們將這種有趣的雁群飛翔陣勢(shì)原理運(yùn)用于管理學(xué)的研究，形象地稱之為“雁陣效應(yīng)”。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)：通過(guò)研究，打造一支區(qū)域語(yǔ)文學(xué)科精英教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)區(qū)域?qū)W科教學(xué)；通過(guò)研究，發(fā)揮精英教師團(tuán)隊(duì)示范引領(lǐng)和輻射作用，帶動(dòng)一批青年教師成長(zhǎng)；通過(guò)研究，構(gòu)建符合區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式和發(fā)揮其引領(lǐng)效能的操作策略；通過(guò)研究，促進(jìn)區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教師的最大發(fā)展和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。研究?jī)?nèi)容：(一)、注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。1、學(xué)習(xí)教育理論，提高專業(yè)理論素養(yǎng)。

2、強(qiáng)化課程培訓(xùn)，提升駕馭教材能力。

3．提倡校本培訓(xùn)，提供專業(yè)成長(zhǎng)需要。

(二)、錘煉教學(xué)藝術(shù)，成就專業(yè)型團(tuán)隊(duì)。1、指導(dǎo)鉆研教材，扎實(shí)教學(xué)基本功。

2、跟蹤課堂教學(xué)，定準(zhǔn)自身角色。

3、優(yōu)化課堂達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)聽(tīng)評(píng)課能力。(三)、開(kāi)展課題研究，建設(shè)研究型群體。

1．課題引領(lǐng)，確立科研意識(shí)。

2．扎實(shí)研究，推廣科研成果。

3、行為反思，提升教科研能力。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究主要是收集、整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的文獻(xiàn)資料，了解和把握發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而受到啟發(fā)，提出符合本課題實(shí)際的研究思路。2、行動(dòng)研究法。首先確定研究方案，提出明確的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究措施，然后按方案實(shí)施研究。在研究過(guò)程中，不斷地總結(jié)反思，保證研究工作實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。一是總結(jié)以往教師隊(duì)伍建設(shè)研究中的經(jīng)驗(yàn)為本課題所用，二是不斷總結(jié)本課題實(shí)施過(guò)程中形成的實(shí)驗(yàn)成果，在實(shí)踐中積極應(yīng)用，提高精英團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效益。六、研究思路和過(guò)程研究思路：

1、“接受型”——“開(kāi)拓型”2、“經(jīng)驗(yàn)型”——“科研型”

3、“同類型”——“特色型”研究過(guò)程：（一）閱讀滋長(zhǎng)素養(yǎng)，提高研究基點(diǎn)。1、古典名著、名人傳記。2、教育家的書(shū)。3、專業(yè)書(shū)籍。4、現(xiàn)代科技書(shū)。5、方法理論書(shū)。

(二)邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，拓展研究思路。首先是區(qū)內(nèi)專家——教研員的引領(lǐng)作用。其次聘請(qǐng)市級(jí)專家來(lái)校進(jìn)行講座指導(dǎo)。再次是國(guó)家級(jí)、省級(jí)專家、名師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

（三）分析區(qū)域?qū)嶋H，形成實(shí)施方案。⑴構(gòu)建區(qū)片學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研。⑵組織跨區(qū)、跨校的交流式教研。

⑶進(jìn)行名師結(jié)對(duì)的青藍(lán)工程。

（四）實(shí)施研究行動(dòng)，完善操作策略。1、教育敘事研究。2、案例研究。

(五)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)博客，提升教研品質(zhì)。1、催生成員成長(zhǎng)的專業(yè)化。2、形成成員研究的互助化。3、促成專家引領(lǐng)的共享化。七、課題組成員機(jī)構(gòu)課題負(fù)責(zé)人：陳玉琴，中學(xué)高級(jí)教師，常州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、常州市“華英獎(jiǎng)”獲得者、常州市優(yōu)秀教育工作者，武進(jìn)區(qū)教科研工作先進(jìn)個(gè)人，武進(jìn)區(qū)首批教科室主任重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，現(xiàn)任鐘樓區(qū)教研室語(yǔ)文教研員，具體負(fù)責(zé)區(qū)域語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教研工作。曾主持幾項(xiàng)省市級(jí)重點(diǎn)課題日常研究工作，開(kāi)創(chuàng)了基層學(xué)校教科研工作先例，負(fù)責(zé)研究的課題成果獲市區(qū)一、二等獎(jiǎng)；從事語(yǔ)文教研教學(xué)工作22年，多次負(fù)責(zé)并主持市、區(qū)小語(yǔ)研討活動(dòng)，并做市級(jí)教材分析和專題講座，共有四十多篇論文在全國(guó)、省、市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。課題組其他成員中還有常州市學(xué)科帶頭人2人、市骨干教師4人，其余有區(qū)學(xué)科、骨干教師、區(qū)優(yōu)秀黨員4人。這些潛力教師思想素質(zhì)高，善于實(shí)踐反思，有較強(qiáng)的科研能力、創(chuàng)新能力，近年來(lái)活躍在區(qū)域各校的教育教學(xué)第一線，其中積極執(zhí)教市區(qū)教學(xué)研討課，獲得市區(qū)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)的6人，撰寫(xiě)的教科研論文獲省市區(qū)一等獎(jiǎng)的5人，論文發(fā)表的7人，課題組每位成員均積極參與學(xué)校承擔(dān)的省市區(qū)級(jí)課題研究，有的是課題領(lǐng)銜人，有的執(zhí)筆課題報(bào)告的撰寫(xiě)，有的在課題中期匯報(bào)、結(jié)題匯報(bào)中演繹過(guò)精彩的課堂教學(xué)，他們良好的個(gè)人素養(yǎng)、善思樂(lè)學(xué)的科研素養(yǎng)，會(huì)課題研究帶來(lái)活力；而因?yàn)榉e極參與過(guò)多項(xiàng)課題研究，這些課題研究的成果所涉及的理論和研究方法，會(huì)成為本課題發(fā)展的輔助資源，成為本課題研究的生長(zhǎng)點(diǎn)。八、經(jīng)費(fèi)保障

本課題從構(gòu)思到申報(bào)都一直備受鐘樓區(qū)文教局、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的重視，區(qū)內(nèi)各學(xué)校大力支持課題研究推進(jìn)教學(xué)改革，從而以適應(yīng)新課改的要求。在經(jīng)費(fèi)上，學(xué)校從義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中適量拿出一部分資金，用于各階段研究開(kāi)支；同時(shí)利用教育局獎(jiǎng)勵(lì)金額，對(duì)在課題研究中做出突出貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。9、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開(kāi)的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽(yáng)光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。12月-2412月-24Saturday,December28,202410、人的志向通常和他們的能力成正比例。01:03:5801:03:5801:0312/28/20241:03:58AM11、夫?qū)W須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。12月-2401:03:5801:03Dec-2428-Dec-2412、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。01:03:5801:03:5801:03Saturday,December28,202413、志不立，天下無(wú)可成之事。12月-2412月-2401:03:5801:03:58December28,202414、ThankyouverymuchfortakingmewithyouonthatsplendidoutingtoLondon.ItwasthefirsttimethatIhadseentheToweroranyoftheotherfamoussights.IfI'dgonealone,Icouldn'thaveseennearlyasmuch,becauseIwouldn'thaveknownmywayabout.。28十二月20241:03:58上午01:03:5812月-2415、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。十