高中生物-細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《細(xì)胞器一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》課后反思

人教版高中《分子與細(xì)胞》第3章第2節(jié)“細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”的內(nèi)容屬

于微觀層次，知識(shí)點(diǎn)較多，是高中生物學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，在教材設(shè)計(jì)中，并不逐一列舉

各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，而是把細(xì)胞器作為系統(tǒng)的組分，先談它們的分工（重點(diǎn)講解線粒

體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等），后講它們之間的合作。本節(jié)中的重、難點(diǎn)有：細(xì)胞亞

顯微結(jié)構(gòu)的識(shí)圖辨析、幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能、比較與歸類、生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功

能，相關(guān)知識(shí)都是學(xué)習(xí)后續(xù)各章節(jié)的重要基礎(chǔ)，也是高考試題中頻率極高的考點(diǎn)，不少學(xué)生

學(xué)習(xí)時(shí)都感到困難和無從下手。

因此本節(jié)課本節(jié)以猜謎語的形式來突破這一重點(diǎn)，從系統(tǒng)角度認(rèn)識(shí)細(xì)胞，加深對(duì)各種細(xì)

胞器結(jié)構(gòu)和功能的理解，體會(huì)細(xì)胞作為生物生命活動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能的基本單元的奇妙。而通

過“猜猜我是誰"、角色扮演、詩歌朗誦及應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問題具體化，

把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,

使他們積極參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上通過學(xué)生的討論、合作，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)

起來，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展自

主學(xué)習(xí)、合作探究，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在生生和師生雙邊

互動(dòng)的過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高

學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》課標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)目標(biāo)描述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說出不同細(xì)胞器的主要功能。

2.2能力目標(biāo)初步培養(yǎng)識(shí)圖能力和合作能力，以及語言表達(dá)能力。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

3.1重點(diǎn)幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能。

3.2難點(diǎn)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合

《細(xì)胞器一一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教材分析

“系統(tǒng)內(nèi)的分工合作------細(xì)胞器”是人教版高中生物學(xué)教材

必修1《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，教材中不再逐一列舉各

個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能，而是把細(xì)胞器作為系統(tǒng)的組分，既談它們的

分工，也講它們之間的合作。在介紹各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能

時(shí)，沒有對(duì)每一種細(xì)胞器均勻著墨，而是有的濃墨重彩，有的一筆帶

過。對(duì)于以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的細(xì)胞器，如線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、

高爾基體等，教材中圖文并茂，重點(diǎn)講解。

本節(jié)課涉及的內(nèi)容是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白

質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)

生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功

能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的,

為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)水平測試的洗禮，對(duì)中學(xué)生物學(xué)的基礎(chǔ)

知識(shí)已有一定的了解，對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)也較熟悉。此外學(xué)生在第一章學(xué)

習(xí)中已經(jīng)理解了生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，第二章的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地認(rèn)知了細(xì)胞內(nèi)的

化合物，對(duì)與細(xì)胞的物質(zhì)組成有了一定的基礎(chǔ)。第三章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)

對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有所了解，有了細(xì)胞膜的知識(shí)儲(chǔ)備，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有

了良好的基礎(chǔ)。但由于細(xì)胞器內(nèi)容多，識(shí)圖難，老師更需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，

加強(qiáng)記憶。

《細(xì)胞器一一系統(tǒng)分工合作》這部分內(nèi)容屬微觀水平，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較

遠(yuǎn)，初中雖然已經(jīng)觀察過葉綠體、線粒體和液泡的形態(tài)，但無法用已有知識(shí)解決

在高中深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器時(shí)遇到的認(rèn)識(shí)其亞顯微結(jié)構(gòu)并將它與功能相聯(lián)系，以及在

各細(xì)胞器之間建立關(guān)聯(lián)的難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)起來有一定難度和挑戰(zhàn)性。教師在教授

這部分內(nèi)容時(shí)，為了取得良好的教學(xué)效果，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。靈活運(yùn)用各

種教學(xué)方法，由于各種細(xì)胞器在初中階段沒有觀察過，學(xué)生了解不多，因此通過

識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)觀察及多媒體手段，來增加直觀認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

有利于提高對(duì)各種細(xì)胞器形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

《細(xì)胞器一一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

生物組

1教材分析

“系統(tǒng)內(nèi)的分工合作-----細(xì)胞器”是人教版高中生物學(xué)教材必修1《分子

與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，教材中不再逐一列舉各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、功能,

而是把細(xì)胞器作為系統(tǒng)的組分，既談它們的分工，也講它們之間的合作。在介紹

各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能時(shí)，沒有對(duì)每一種細(xì)胞器均勻著墨，而是有的濃

墨重彩，有的一筆帶過。對(duì)于以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的細(xì)胞器，如線粒體、葉綠體、

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等，教材中圖文并茂，重點(diǎn)講解，其中有關(guān)線粒體、葉綠體的

結(jié)構(gòu)知識(shí)可為學(xué)習(xí)第5章“呼吸作用、光合作用”打下基礎(chǔ)°

2教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)目標(biāo)描述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說出不同細(xì)胞器的主要功能。

2.2能力目標(biāo)初步培養(yǎng)識(shí)圖能力和合作能力，以及語言表達(dá)能力。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀

點(diǎn)。

3教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

3.1重點(diǎn)幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能。

3.2難點(diǎn)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合

4學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)水平測試的洗禮，對(duì)中學(xué)生物學(xué)的基礎(chǔ)

知識(shí)已有一定的了解，對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)也較熟悉。此外學(xué)生在第一章學(xué)

習(xí)中已經(jīng)理解了生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，第二章的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地認(rèn)知了細(xì)胞內(nèi)的

化合物，對(duì)與細(xì)胞的物質(zhì)組成有了一定的基礎(chǔ)。第三章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)

對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有所了解，有了細(xì)胞膜的知識(shí)儲(chǔ)備，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有

了良好的基礎(chǔ)。但由于細(xì)胞器內(nèi)容多，識(shí)圖難，老師更需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，

加強(qiáng)記憶。

5教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等微觀水平的內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn),

學(xué)習(xí)起來有一定的難度和挑戰(zhàn)性C因此教學(xué)過程既要突出學(xué)生的主動(dòng)參與，又要

強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容要增加直觀性，促進(jìn)學(xué)生的理解因此本節(jié)課采用了

“整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，問題診斷導(dǎo)學(xué)”的授課模式。下面是本節(jié)課第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)

計(jì)思路。

教師單元備課，編制導(dǎo)學(xué)案與診斷案、錄制配套教學(xué)視頻（微課）

觀看微課及查閱教材，完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前學(xué)生自查自糾，提出自己解決不了的問題

小組合作學(xué)習(xí)，填寫疑難問題匯總表

」教師批閱“兩案”結(jié)合“疑難問題匯總表”，把握學(xué)情，再次備課

閱讀課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單

合作學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)問題

謎語競猜

觀看微課一

課上針對(duì)問題，探究提升

角色扮演一

朗誦生物詩歌

梳理知識(shí)框架

6教學(xué)實(shí)施程序

6.1溫故知新：學(xué)生誦讀生物詩《猜猜我是誰》（圖1）

是誰，隔開了原始海洋的動(dòng)蕩

是誰，奏鳴了生命的交響

是誰，為我日夜守邊疆

是誰，為我傳信報(bào)安康

沒有你

我-----個(gè)小小的細(xì)胞會(huì)是何等模樣！圖1學(xué)生誦讀生物詩《智稿我是誰》

設(shè)計(jì)意圖：充滿情感的詩句和優(yōu)美的背景音樂，給學(xué)生營造一種美的意境。

這首詩也蘊(yùn)含了豐富的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過分析詩句，學(xué)生可以總結(jié)出細(xì)胞膜

的三大功能，以此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

6.2導(dǎo)入新課

播放精美細(xì)胞器圖片，引入本節(jié)課題：細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在

細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些“車間”都有一定的結(jié)構(gòu)，如線粒體、

葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體等，它們即各司其職，又協(xié)調(diào)配合，

共同來完成細(xì)胞內(nèi)的各項(xiàng)生命活動(dòng)，它們統(tǒng)稱為“細(xì)胞器”。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將熟悉的事物與學(xué)生不熟悉的、有待了解的

事物相類比的方法，有助于學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)，能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各

個(gè)“車間”一一細(xì)胞器。

6.3合作學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)問題

學(xué)生利用5分鐘的時(shí)間自查自糾并進(jìn)行小組討論。學(xué)生小組合作討論的過程

中，教師巡視課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中存在的問題，并把握討論的進(jìn)度。學(xué)生

小組討論結(jié)束后，將組內(nèi)無法解決的疑難問題進(jìn)行匯總。教師結(jié)合課前疑難問題

匯總表及課上小組討論過程中提出的問題，進(jìn)一步進(jìn)行問題匯總。匯總的疑難問

題，并不急于進(jìn)行講解，而是通過環(huán)節(jié)二學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行突破.

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生

遇到的疑難問題，為本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)突破，難點(diǎn)內(nèi)容多方法突破提供依據(jù)“

6.4謎語競猜（圖2）

課前準(zhǔn)備：編寫8種細(xì)胞器的謎面，繪制8種細(xì)胞器的模式圖。

活動(dòng)程序：①教師展示謎面②拿到謎底的小組將對(duì)應(yīng)的細(xì)胞器展示給大家,

并分析根據(jù)謎面的哪些提示得出謎底。

活動(dòng)要求：答出謎底的同學(xué)要參照謎面說出你的判斷理曰；說明理由時(shí)要抓

住謎面中的關(guān)鍵詞,語言要準(zhǔn)確、精煉.

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又長，Xetg拉陽1.

圖2八稗細(xì)曲否的模式圖及迎面

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：謎面的編寫是對(duì)課本知識(shí)的再加二過程，用通俗、活

潑、朗朗上口的語言來蘊(yùn)含細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)及功能方面的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方

式不但調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生潛在

的創(chuàng)造能力、審美能力。

6.5觀看微課《分泌蛋白的合成與運(yùn)輸》

學(xué)生觀看教師提前錄制的微課《分泌蛋白的合成與運(yùn)輸》，學(xué)生根據(jù)微課中

的講解，小組討論解決學(xué)案上設(shè)置的相關(guān)問題。

設(shè)計(jì)意圖：微課中的動(dòng)畫生動(dòng)形象的演示了分泌蛋白合成運(yùn)輸?shù)倪^程，而通

過教師的講解學(xué)生可以進(jìn)一步理解掌握分泌蛋白合成運(yùn)輸?shù)倪^程。

6.6角色扮演（圖3）

課前準(zhǔn)備：用橡皮泥制作氨基

酸分子模型；透明塑料袋模擬囊泡;

棒棒糖模擬能量。

活動(dòng)要求：扮演者要說出所扮

演的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱及功能，表演

時(shí)要對(duì)模擬的活動(dòng)進(jìn)行解說；動(dòng)作

要盡量準(zhǔn)確，語言要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

模擬活動(dòng)臺(tái)詞：圖3學(xué)生模擬分泌蛋白的合成與運(yùn)輸

主持人：各位同學(xué)、老師，下面有我們幾個(gè)同學(xué)給大家模擬分泌蛋白的合成和運(yùn)輸。

核糖體：朋友們，盡管我很小，但我很重要！我就是附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體，榮譽(yù)稱號(hào)“生

產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”。在分泌蛋白形成的過程中我會(huì)將不同的氮基酸按照特定的順序

脫水縮合形成肽鏈。當(dāng)然這個(gè)過程還需要線粒體給我提供能量。

主持人：（接過核糖體形成的肽鏈）大家要注意這條肽鏈并不是真正意義上的蛋白質(zhì)，只能

作為蛋白質(zhì)的初級(jí)形式，要成為成熟而有功能的蛋白質(zhì)，還必須經(jīng)過必要的加工。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：（接過主持人傳遞的肽鏈），我是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，我可以把核糖體合成的肽鏈進(jìn)行初步加工，

形成一定結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)，并鼓出由膜形成的囊泡，囊泡包裹著要運(yùn)輸?shù)牡鞍踪|(zhì)離開。

主持人：（接過囊泡），這些囊泡移動(dòng)，到達(dá)高爾基體。

高爾基體：（接過囊泡）我是高爾基體，這些囊泡會(huì)與我融為一體，成為我的一部分，我會(huì)

對(duì)這些蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的修飾加工，使其成為成為成熟的蛋白質(zhì)，然后也會(huì)形成

包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。

主持人：這些囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜。

細(xì)胞膜：（接過囊泡）這些囊泡與我融合，我會(huì)通過胞吐的方式經(jīng)蛋白質(zhì)分泌的細(xì)胞外。

主持人：接過蛋白質(zhì)。分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程，表演完畢，謝謝大家。

線粒體：打住打住，沒有我，分泌蛋白的合成、運(yùn)輸能完成嗎？大家好，我就是燃耗自己照

亮他人的線粒體，榮譽(yù)稱號(hào)“動(dòng)力車間我的作用是在分泌蛋白的合成、加工和

運(yùn)榆過程中，提供能量（給核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜每人一塊糖，代表

能量.）

主持人：線粒體說的對(duì)，分泌蛋白的合成與運(yùn)輸是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜、線

粒體相互協(xié)調(diào)配合下完成的。表演完畢，謝謝大家。

活動(dòng)過程中，扮演者要邊扮演邊對(duì)自己的行為進(jìn)行解說，同時(shí)教師要引導(dǎo)其

他同學(xué)對(duì)扮演者的描述及行為進(jìn)行糾正，讓全班的同學(xué)都參與到這個(gè)活動(dòng)中去,

讓每位同學(xué)體會(huì)到自己是這個(gè)活動(dòng)的一部分，而不是單純的“觀眾”?；顒?dòng)完畢

后，師生共同對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如某角色扮演在表現(xiàn)力方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)等，補(bǔ)

充完善后可以再邀請(qǐng)一小組進(jìn)行表演。

設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，及不斷地對(duì)模擬活動(dòng)進(jìn)行修正，學(xué)生身臨其境的

體驗(yàn)到分泌蛋白合成、運(yùn)輸過程中各種細(xì)胞器是如何協(xié)調(diào)配合發(fā)揮作用的，深化

理解協(xié)調(diào)配合在生命活動(dòng)中的重要作用。這種方式把課本晦澀難懂的圖文內(nèi)容

給“激活”，生動(dòng)形象的傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.7情感升華

以細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合進(jìn)行情感升華。分泌蛋白的合成和運(yùn)輸，需要細(xì)胞內(nèi)多

種細(xì)胞器的緊密合作才能完成，細(xì)胞的其他活動(dòng)也是如此。這能給我們一些什么

啟發(fā)呢?學(xué)生積極舉手各抒己見:一個(gè)人做好一件事需要其他人的幫助，一個(gè)班集

體要完成一項(xiàng)工作需要全班每一位同學(xué)的同心協(xié)力，單憑個(gè)人力量是沒辦法完成

事情的，一個(gè)集體中的每一位成員一定要團(tuán)結(jié)一致。

設(shè)計(jì)意圖：通過細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)

作的重要性。

6.8學(xué)生誦讀生物詩《愛，在細(xì)胞深處》（圖4）

生物諄W裳例：《愛翔延艙深欠》（改通51兩絡(luò)）

生命活動(dòng)再不開你一細(xì)施線般體上早巳留下熨愛你的疫進(jìn)

等一個(gè)生物科學(xué)司運(yùn)的答案內(nèi)外兩層建內(nèi)膜滿是指裝凸起

都必須吞你體內(nèi)尋找在里卮吸收筑氣

哪怕是一個(gè)豪他單的細(xì)施進(jìn)行爰的呼吸

也比瓶能電腦更精巧我愛你

我是你體內(nèi)的微小結(jié)杓葉魂體上有海音春的覲色

情不m禁獨(dú)塞上了你太陽是我們變情的見證1

我星般進(jìn)你的生命捕獲陽光溫駛著你

與你不離不再錢爰你

我愛你液泡里是我愛如潮水的內(nèi)心

壘砌起王韁讓你賽有招點(diǎn)獨(dú)立那占于我身體里最大的面積4fU

我愛你有我為你條色而埋下的伏舉

爰知奸維岐細(xì)膩我愛你

形成細(xì)把空支掉你的身體相互垂堂的中心檢

我愛你發(fā)出了魴建絲

內(nèi)質(zhì)區(qū)上布滿了核增體當(dāng)你分裂時(shí)圖4學(xué)生誦讀生物詩《愛，在細(xì)胞深處》

那些:￡3：的密點(diǎn)里把雜性體章弓I到兩波

省下我聶切為你形成肽譽(yù)的痕跡我箜你

我愛你在我內(nèi)心裁深處的細(xì)隗核里

內(nèi)既反將要白.旗送往高爾落體有我的縫傳信息

那些扁平囊重疊在一起的地方儲(chǔ)存著我對(duì)你的所有記憶

將蛋白質(zhì)綿送送往你的身體我愛你

我愛你不離不棄

設(shè)計(jì)意圖：朗誦生物詩歌營造高雅意境給學(xué)生藝術(shù)熏陶，寓教于樂，把枯燥

的生物知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有趣，讓學(xué)生切身體會(huì)到了詩歌般的生物學(xué)美，并

產(chǎn)生優(yōu)美體驗(yàn)。

7教學(xué)效果評(píng)價(jià)

生物學(xué)中的一些概念、原理、過程、現(xiàn)象比較抽象難懂，單純依靠老師講解

可能只會(huì)達(dá)到機(jī)械記憶的效果，學(xué)生印象不深，很快就會(huì)遺忘。本節(jié)課引入不同

形式的學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)造性地突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如通過謎語競猜，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)

悟其蘊(yùn)藏的生物學(xué)原理，寓教于樂，把枯燥的生物知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有趣,

有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪思維，達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。而自編自

演的模擬活動(dòng)卻可以使抽象的知識(shí)具體化，科學(xué)知識(shí)生活化，枯燥知識(shí)趣味化,

讓學(xué)生在積極的參與過程中，享受創(chuàng)造的驚喜，學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)質(zhì)上，謎語編寫

與角色扮演構(gòu)建的過程本身是種創(chuàng)造性活動(dòng)，要經(jīng)過不斷的分析、創(chuàng)新、修正

才能得到比較完善的作品，這個(gè)過程是師生對(duì)課本知識(shí)共同思考、深度加工的過

程，也融合了師生的審美情趣和創(chuàng)新精神。而朗誦生物詩歌，讓學(xué)生從情感上體

味詩歌般的生物學(xué)美。

本節(jié)課將生物學(xué)知識(shí)與美育理念想融合。本節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教

學(xué)氛圍、情感交流及教師的言談舉止等方面，深入挖掘和創(chuàng)造美的情感、美的形

象，從而促使生物學(xué)教學(xué)顯示出應(yīng)有的審美價(jià)值。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容美和形式美

的和諧統(tǒng)一，科學(xué)美和藝術(shù)美的相互融合，將美變?yōu)榭梢杂H近的、不陌生的、容

易理解的東西，逐漸讓學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)和欣賞美，并因?yàn)槊蓝鴲凵仙锟茖W(xué)。

最終實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)與美育目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在充分感受、體驗(yàn)、欣賞生

物以及生物科學(xué)之美，受到美的熏陶，產(chǎn)生滿足感和愉悅感，在知識(shí)、能力發(fā)展

的同時(shí)提高自身的審美素質(zhì)，陶冶高尚的情操，塑造健全的人格，得到全面和諧

發(fā)展C

附：“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：

人教版高一生物必修一《細(xì)胞器一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》（第一課時(shí)）

2.達(dá)成目標(biāo)：

通過觀看微視頻、查閱教材，達(dá)到：

（1）能夠描述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說出不同細(xì)胞器的主要功能。

（2）能夠以“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”為例說明細(xì)胞器之間協(xié)調(diào)配合

（3）初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)方法建議：

歸納總結(jié)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

第一環(huán)節(jié)（檢測）：檢測課前自主學(xué)習(xí)成效。教師發(fā)放或投影“導(dǎo)學(xué)案和診斷案”的

答案，學(xué)生根據(jù)答案進(jìn)行自查自糾。自查自糾后，學(xué)生可重新閱讀教材，找出自己存在的

問題，準(zhǔn)備小組交流。

第二環(huán)節(jié)（進(jìn)階）：小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)與討論，解決每個(gè)人提出的問題，最后，學(xué)習(xí)

小組將存在的主要問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。

第三環(huán)節(jié)（合作）：“三邊活動(dòng)”解決小組提出的問題。針對(duì)問題探究提升，如舉行“謎

語競猜”、“角色扮演“、朗讀生物詩歌等活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過觀看微視頻（下載地址班級(jí)QQ群或班級(jí)微信朋友圈），查閱教材P45-46一系列圖

片、P93“圖5-8”、P99”圖5-11”及對(duì)應(yīng)文本材料，以及閱讀P48-P49資料分析，完成下

列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：總結(jié)各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能與分布范圍。

任務(wù)二：.嘗試?yán)L制各種細(xì)胞器的模式圖。

任務(wù)三：根據(jù)細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及分布編寫細(xì)胞器的謎語。

任務(wù)四：總結(jié)分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程經(jīng)過了哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu)？它們各自的功能是什么？

任務(wù)五：完成導(dǎo)學(xué)案及診斷案。

=7困惑與建權(quán)一

“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：

人教版高一生物必修一《細(xì)胞器一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》（第一課時(shí)）

2.達(dá)成目標(biāo)：

（1）通過謎語競猜掌握各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能，理解細(xì)胞器之間的分

工。

（2）通過角色扮演，掌握分泌蛋白的合成與運(yùn)輸?shù)倪^程，理解細(xì)胞港之間的協(xié)調(diào)配合。

（3）通過詩歌朗誦，感悟細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。

3.學(xué)習(xí)方法；小組合作模擬活動(dòng)

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

㈠課始檢測：

1.請(qǐng)根據(jù)教師發(fā)放或投影的“導(dǎo)學(xué)案和診斷案”的答案，進(jìn)行自查自糾，提出自己解決不

了的問題，并做好標(biāo)記。

2.繪制一幅自己感興趣的細(xì)胞器的模式圖，并說出該細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及分布。

。進(jìn)階作業(yè)：

1.小組合作學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)組內(nèi)無法解決的疑難問題。

2.展示個(gè)人編寫的細(xì)胞器謎語（先進(jìn)行組內(nèi)展示，推選出優(yōu)秀作品參與班級(jí)展示，最后師

生共同評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀作品）。

㈢協(xié)作探究

1.謎語競猜

課前準(zhǔn)備：編寫8種細(xì)胞資的謎面，繪制8種細(xì)胞器的模式圖。

活動(dòng)程序：①教師展示謎面②拿到謎底的小組將對(duì)應(yīng)的細(xì)胞器展示給大家，并分析

根據(jù)謎面的哪些提示得出謎底。

活動(dòng)要求：答出謎底的同學(xué)要參照謎面說出你的判斷理由；說明理由時(shí)要抓住謎面

中的關(guān)鍵詞，語言要準(zhǔn)確、精煉。

2.角色扮演

課前準(zhǔn)備：用橡皮泥制作氨基酸分子模型；透明塑料袋模擬囊泡；棒棒糖模擬能量。

活動(dòng)要求：扮演者要說出所扮演的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱及功能，表演時(shí)要對(duì)模擬的活動(dòng)

進(jìn)行解說；動(dòng)作要盡量準(zhǔn)確，語言要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)

3.詩歌朗誦

誦讀生物詩《愛，在細(xì)胞深處》，感悟詩歌般的生物學(xué)美。

㈣展示準(zhǔn)備

1：情感?（電

分泌蛋白的合成和運(yùn)輸，帚要細(xì)胞內(nèi)多種細(xì)胞器的緊密合作才能完成，細(xì)胞的其他

活動(dòng)也是如此。這能給我們一些什么啟發(fā)呢?請(qǐng)學(xué)生積極舉手各抒己見。

2.知識(shí)梳理

用思維導(dǎo)圖梳理通過協(xié)作探究得到的個(gè)人學(xué)習(xí)收獲。

3.學(xué)習(xí)小記

交流個(gè)人學(xué)習(xí)收獲，并迅速整理出本組協(xié)作學(xué)習(xí)成果的要點(diǎn)。

三、困惑與建議

第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

第2節(jié)細(xì)胞器一一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（第1課時(shí)）

淄博四中2015年10月12日

★【課標(biāo)解讀】

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)重要考點(diǎn)

舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能1.幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能

2.細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合

★導(dǎo)學(xué)案細(xì)胞器一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

?課前導(dǎo)讀

1.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和功能

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由Porter等人在1945年發(fā)現(xiàn)的。他們利用電鏡在成纖維細(xì)胞

中觀察到一些形態(tài)和大小略有不同的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，并集中在內(nèi)質(zhì)中，因此將

這些結(jié)構(gòu)稱為內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由一層膜形成的囊狀、泡狀和管狀結(jié)構(gòu)，并形成一個(gè)連續(xù)的

網(wǎng)膜系統(tǒng)。根據(jù)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上是否附有核糖體，將內(nèi)質(zhì)網(wǎng)分為兩類，即粗面內(nèi)

質(zhì)網(wǎng)和光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)多呈大的扁平膜泡，排列整齊。它是核糖

體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)共同組成的復(fù)合結(jié)構(gòu)，普遍存在于細(xì)胞中，特別是合成分泌蛋

白的細(xì)胞。在結(jié)構(gòu)上，粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與細(xì)胞核的外層膜相連。無核糖體附著

的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)稱為光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，通常為小的管狀和小的泡狀，廣泛存在于各種

類型的細(xì)胞中。光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是脂質(zhì)合成的重要場所。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可通過出芽方

式，將合成的蛋白質(zhì)或脂質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)到高爾基體。

2.高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能

高爾基體是意大利科學(xué)家高爾基（C.Golgi）在1898年發(fā)現(xiàn)的。它是普

遍存在于真核細(xì)胞中的一種細(xì)胞器。在電鏡下觀察到，高爾基體是由一些

排列較為整齊的扁平膜裳堆疊在一起，構(gòu)成了高爾基體的立體結(jié)構(gòu)。扁平

膜囊多呈弓形，也有的呈半球形，均由光滑的膜圍繞而成。在扁平腰囊外

還包括一些小的膜泡。整個(gè)高爾基體結(jié)構(gòu)分為形成面和成熟面，來自內(nèi)質(zhì)

網(wǎng)的蛋白質(zhì)和脂質(zhì)從形成面逐漸向成熟面轉(zhuǎn)運(yùn)。

高爾基體與細(xì)胞的分泌功能有關(guān)，能夠收集和排出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)所合成的物

質(zhì)，它也是策集某些酶原的場所，參與糖蛋白和黏多糖的合成。高爾基體

還與溶酶體的形成有關(guān)，并參與細(xì)胞的胞吞和胞吐作用。

3.核糖體的結(jié)構(gòu)和功能

核糖體是一種顆粒狀的結(jié)構(gòu)，沒有被膜包裹，其直徑為25nm,主要成

分是蛋白質(zhì)與rRNA。蛋白質(zhì)含量約占40%,rRNA約占60%。

在真核細(xì)胞中很多核搪體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜表面，成為附著核掂體C

在原核細(xì)胞的細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)也常有附著核糖體。還有些核糖體不附著在膜上

,而呈游離狀態(tài)，分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)，稱為游離核糖體。附著核糖體和

游離核糖體所合成的蛋白質(zhì)種類不同，但核糖體的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成是完全

相同的。核糖體是合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器。

?新知探究

◎探究一細(xì)胞器之間的分工一細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能

（一）細(xì)胞器的概念與種類：細(xì)胞質(zhì)中具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的“小器官”，如

__________________________________________________________________。從破壞細(xì)胞膜后

形成的勻漿中分離出各種細(xì)胞器，常用的方法是o

（二）各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能與分布范圍

1.查閱教材P45“圖3-3\"圖3-4”，P93“圖5-8\P99“圖571”及對(duì)應(yīng)的文本材料，

P.7“實(shí)驗(yàn)”前兩段，并據(jù)此解答例題lo

⑤

例1.圖示為線粒體與葉綠體結(jié)構(gòu)模式圖，⑥

⑦

請(qǐng)回答下列問題（在［］內(nèi)填寫序號(hào)，在1］⑧

外填寫相應(yīng)的名稱）：

（1）活細(xì)胞中的線粒體呈狀，

可被專一性染料染成色；線粒體由［①］、［②］

［③］和［④］崎構(gòu)成,是細(xì)胞進(jìn)行___________的主要場所。

（2）高等植物細(xì)胞中的葉綠體呈形，由［⑤］___________、［⑥］、

［⑦］葉綠體基粒和［⑧］構(gòu)成，其中⑦是由囊狀結(jié)構(gòu)的堆合而成：葉綠

體是進(jìn)行的細(xì)胞器。

(3)細(xì)胞中的DNA主要分布于_________中，少量的DNA分布于__________和________中。

☆總結(jié)：

線粒體葉綠體

含有一層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成,

形態(tài)與結(jié)是由_____層膜、_________和—

內(nèi)含液態(tài)的____________,呈短棒狀、

構(gòu)構(gòu)成的________狀細(xì)胞器，呈—色。

—狀細(xì)胞器。

是細(xì)胞進(jìn)行_________的主要場所，是細(xì)是植物進(jìn)行___________的細(xì)胞器，是

功能

胞的“動(dòng)力車間”?！梆B(yǎng)料制造車間”和“_________”。

重要內(nèi)含內(nèi)含_________________酶和遺傳物質(zhì)內(nèi)含_________,故葉綠體呈綠色。

物_________________________________O內(nèi)含遺傳物質(zhì)_________。

幾乎所有的真核細(xì)胞(哺乳動(dòng)物成熟的紅

存在范圍

細(xì)胞等除外)

二者都由________層膜、基質(zhì)構(gòu)成，內(nèi)含酶與少量的遺傳物質(zhì)___________,二者

共同點(diǎn)

都與能量代謝有關(guān)。

2.查閱教材P45“圖3-5"、"“圖3-6”，完成下表。

☆總結(jié)：

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體

崢粽

粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

形態(tài)與結(jié)高爾基體

構(gòu)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由_________形成的________結(jié)高爾基體是由_______形成的囊狀結(jié)

構(gòu)，與滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相比，粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)表面構(gòu)，一般由4~8個(gè)扁平囊堆疊形成，周

存在.—。圍還有一些泡囊。

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)____________加工，以主要對(duì)來自___________的_________進(jìn)

功能及__________合成的“車間”。行_______________________________的

“車間”及"發(fā)送站”。

存在范圍

共同點(diǎn)二者都由____層膜構(gòu)成，都能對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行__________O

3.查閱教材P45”6“圖3-7”及文本材料，完成下表。

液泡溶酶體核糖體中心體

(S：哈0①

由一層膜形成的由層膜包裹由兩個(gè)互相垂直的

形態(tài)

泡狀結(jié)構(gòu)，內(nèi)有成的小球體，內(nèi)含由大小亞基溝成①______及周圍物

與結(jié)

并含糖類、多種________,即的，是__(有/無)質(zhì)組成，是―(有

構(gòu)無機(jī)鹽、______和①為_膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器。/無)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞

蛋白質(zhì)等物質(zhì)，即②中有________。有的附著在—器。

①為.上，有的游離分布

②為—在_______中。

是細(xì)胞內(nèi)的

“——"，能

可調(diào)節(jié)—

分解衰老、損傷的是合成_________的與細(xì)胞的

功能_____________使

,吞噬并場所。—有關(guān)

植物細(xì)胞保持堅(jiān)挺

殺死侵入細(xì)胞的病

毒或病菌。

存在

范圍

共同點(diǎn)二者都由_____層膜構(gòu)成的泡狀結(jié)構(gòu)。二者均______(有/無)膜結(jié)構(gòu)。

◎探究二細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合一一分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

查閱教材P48-P49資料分析及文本材料，并據(jù)此解答例題2。

例題2.右圖是高等動(dòng)物細(xì)胞中分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程的示

意圖，請(qǐng)思考：

(D分泌蛋白的合成場所是[],合成后立即進(jìn)入

[]進(jìn)行加工修飾。

(2)[@]的作用主要是對(duì)—

—進(jìn)行加工、分類和包裝。

(3)[③]________的作用是為分泌蛋白的合成、加工與運(yùn)輸過程提供—

(4)分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程經(jīng)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次是(請(qǐng)用箭頭和

序號(hào)表示)。

(5)⑦是在細(xì)胞內(nèi)合成后，而分泌到細(xì)胞外起作用的一類蛋白質(zhì)，如.

抗體和一分

☆總結(jié)：

【思考】上圖為高等植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞（低等植物細(xì)胞）與之相比，有哪些不同？

?【知識(shí)梳理】

O【學(xué)習(xí)小記】

★診斷案細(xì)胞器一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

☆基礎(chǔ)題

1.下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器（）

A.葉綠體B.染色體C.線粒體D.液泡

2.家兔細(xì)胞內(nèi)，與斑基酸脫水縮合有關(guān)的細(xì)胞器是（）

A.線粒體和高爾基體B.線粒體和核糖體

C.核糖體和高爾基體D.中心體和核糖體

3.在胰島細(xì)胞中，與合成和分泌胰島素有關(guān)的一組細(xì)胞器是（）

A.線粒體、中心體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、葉綠體、高爾基體

C