八年級物理上冊第三章物態(tài)變化第2節(jié)熔化和凝固教案新版新人教版1

Page2第2節(jié)熔化和凝固學問與技能1．了解氣體、液體和固體是物質存在的三種形態(tài)。2．了解物質的固態(tài)和液態(tài)可以相互轉化。3．了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)分。4．了解熔化和凝固曲線的物理意義。過程與方法1．通過探究固體熔化時溫度改變規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)改變的條件。2．了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)分晶體和非晶體的一種方法。3．通過探究活動，使學生了解圖象是一種較直觀的表示物理量改變的方法。情感、看法與價值觀通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關切，產生樂于探究自然現(xiàn)象的情感，培育學生團隊合作與溝通的實力。重點探究晶體和非晶體熔化和凝固的規(guī)律。難點描繪和理解熔化和凝固的圖象。老師：光碟、軟盤。學生：視察熔化現(xiàn)象的試驗裝置(如教材圖3.2－1所示)每組兩套，其中一套中試管已裝有小顆粒狀的海波，另一只試管已裝有熔凝后的石蠟(溫度計的玻璃泡已沒入其中)，火柴、鐘表。老師活動學生活動設計意圖課前活動多媒體展示迷霧覆蓋的山峰、連綿起伏的春雨、大雪紛飛的北國。觀賞自然景觀，感受自然界中水的狀態(tài)改變。創(chuàng)設情境。增加對物態(tài)改變的直觀感受。新課導入由自然景觀引導學生列舉水的三態(tài)改變現(xiàn)象，并用多媒體展示生活中燒開水、鋼鐵廠鋼水出爐等場景。列舉物態(tài)改變的實例。讓學生產生愛好，激發(fā)探究的愿望。進行新課一、物態(tài)改變通過以上的多媒體展示及學生的自然常識學問，讓學生回答物質的三種狀態(tài)，并舉例說明它們之間可以相互轉化。確定學生發(fā)言，并說明本節(jié)課將學習固態(tài)與液態(tài)之間的轉化。二、熔化和凝固三、引導學生探究熔化規(guī)律對學生提出的問題和猜想進行簡要記錄。對學生設計試驗的合理性和可行性進行簡要說明。在學生進行試驗之前，多媒體展示：①怎樣用平滑的曲線表示一天氣溫的改變狀況，以此為例要求學生把視察記錄的數據也描繪成圖象。學生針對以上的實例說明它們是在哪些狀態(tài)之間發(fā)生改變。提出問題，猜想和假設。設計試驗。讓學生“從生活走向物理”。明確本節(jié)課的內容和主題。提高愛好，培育發(fā)覺問題的實力。培育設計實力。培育動手操作實力，協(xié)作實力和團隊精神。視察狀態(tài)者操作攪拌器更簡單把對硬度的改變和狀態(tài)的改變對應起來。培育處理數據的實力，以及通過數據和圖象分析、比較和歸納物理規(guī)律的實力。

老師活動學生活動設計意圖進行新課②運用酒精燈的方法和留意事項。巡察并指導學生試驗。請一個組的兩個同學在黑板上分別畫出海波和石蠟的熔化圖象。引導學生分析圖象的物理含義。在分析的基礎上引出熔點、晶體與非晶體等概念。板書學生歸納的結論。指導學生讀教材“小資料”中的數據表并通過多媒體提問：(1)－50℃以下酒精溫度計還能運用嗎？(2)白熾燈發(fā)光時溫度在2500℃以上，選什么材料做燈絲？四、指導學生依據熔化圖象反推凝固圖象指明同種物質的凝固點和熔點相同并板書。作為課后作業(yè)在課外探究活動中驗證這些結論。五、指導學生依據試驗現(xiàn)象和熔化圖象導出熔化吸熱，凝固放熱。板書學生歸納的結論。提問：列舉生活實例說明熔化吸熱，凝固放熱。分組試驗：三人一小組，報時并記錄一人，視察報溫度一人，視察狀態(tài)改變并負責攪拌一人。小組每個同學都把記錄轉抄到自己的表格中，獨立地描點，作熔化圖線，并分析熔化特點。小組成員溝通，評估，小組之間溝通、評估。分析、歸納。查表并針對思索題分析、推斷、探討、表達。依據試驗聯(lián)系生活閱歷分析、推理、表達。探討、表達。思索、探討、表達。培育評估實力、溝通與合作實力。培育堅持自己正確的觀點以及剛好放棄自己錯誤觀點的品質。學習依據事物的特點進行分類。培育查詢資料解決實際問題的實力。學習用圖象分析物理問題。培育逆向思維實力。課外探究、提高愛好。培育分析、歸納實力。相識“從物理走向社會”。學會總結與反思。反饋、自評。復習鞏固，拓展學習空間。師生共同小結布置作業(yè)第2節(jié)熔化和凝固固態(tài)eq\o(KN*,\s\up7(熔化),\s\do5(